土木工程專業(yè)論文15篇（精選）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家總少不了接觸論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的土木工程專業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

土木工程專業(yè)論文1

　　1、建筑工程項(xiàng)目的施工質(zhì)量管理研究

　　2、生態(tài)建筑節(jié)能模式研究

　　3、高強(qiáng)度大體積混凝土材料特性研究

　　4、～～工程施工組織設(shè)計(jì)

　　5、～～工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的分析確定

　　6、工程項(xiàng)目施工成本管理分析

　　7、工程項(xiàng)目施工進(jìn)度管理分析

　　8、工程項(xiàng)目施工監(jiān)理研究

　　9、新建蘭新二線路基工后沉降預(yù)測(cè)研究

　　10、土工格柵在橋頭跳車(chē)防治中的應(yīng)用

　　11、軟土地基固結(jié)沉降速率研究

　　12、高性能混凝土技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用初探

　　13、混凝土外加劑在商品混凝土中應(yīng)用初探

　　14、探討低價(jià)中標(biāo)在建筑工程中的合理應(yīng)用

　　15、建筑結(jié)構(gòu)的加固與鑒定研究

　　16、建筑工程司法鑒質(zhì)量控制體系的研究

　　17、淺析“生態(tài)建筑”與“節(jié)能建筑”的異同

　　18、某大學(xué)教學(xué)樓建筑節(jié)能設(shè)計(jì)

　　19、某水電站施工組織設(shè)計(jì)

　　20、某框架結(jié)構(gòu)住宅樓的施工組織設(shè)計(jì)

　　21、填石路基壓實(shí)質(zhì)量評(píng)定的表面沉降法研究

　　22、軟土路基沉降計(jì)算方法的應(yīng)用研究

　　23、考慮側(cè)向變形的沉降計(jì)算方法研究

　　24、隧道施工引起的地表沉降統(tǒng)計(jì)分析與預(yù)測(cè)

　　25、柔性基礎(chǔ)復(fù)合地基沉降分析

　　26、太沙基單向固結(jié)理論在地面沉降研究中的應(yīng)用

　　27、軟土路基最終沉降量的灰色預(yù)測(cè)研究

　　28、樁基沉降分析與計(jì)算

　　29、路基施工工藝對(duì)擋土結(jié)構(gòu)物土壓力的影響研究

　　30、深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)中土壓力計(jì)算方法

　　31、深基坑土壓力影響因素分析

　　32、基坑支護(hù)中水土壓力的計(jì)算及抗剪強(qiáng)度指標(biāo)的選取

　　33、擋土墻主動(dòng)土壓力理論研究

　　34、公路擋土墻的設(shè)計(jì)方法及優(yōu)化研究

　　35、錨桿式擋土墻結(jié)構(gòu)的研究

　　36、重力式擋土墻可靠度研究

　　37、加筋擋土墻關(guān)鍵技術(shù)研究

　　38、邊坡穩(wěn)定性分析

　　39、條形淺基礎(chǔ)極限承載力研究

　　40、高速公路改擴(kuò)建期間交通組織方案

　　41、淺談高速公路瀝青混凝土路面施工組織設(shè)計(jì)

　　42、軟土地基固結(jié)沉降速率研究

　　43、深基坑支護(hù)方案研究

　　44、對(duì)某鐵路施工組織管理優(yōu)化

　　45、施工組織設(shè)計(jì)對(duì)公路項(xiàng)目成本的影響

　　46、隧道施工引起的地表沉降統(tǒng)計(jì)分析與預(yù)測(cè)

　　47、某項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)優(yōu)化

　　48、邊坡穩(wěn)定性分析

　　49、某地下工程沉井施工方案優(yōu)化

　　50、公路養(yǎng)護(hù)施工組織方案優(yōu)化

　　51、滿堂支架設(shè)計(jì)方案

　　52、工程地基處理與地基加固研究

　　53、軟土地基上基礎(chǔ)的處理措施

　　54、擬建建筑物地質(zhì)差異較大時(shí)地基處理措施

　　55、重力式擋土墻安全問(wèn)題的研究

　　56、軟弱地基的處理方法

　　57、某鐵路施工組織設(shè)計(jì)

　　58、試述鋼結(jié)構(gòu)在土木工程中的施工以及管理

　　59、漫談土木工程管理中的安全管理

　　60、土木工程施工質(zhì)量控制與安全管理的分析

　　61、土木工程施工管理中常見(jiàn)的不足及對(duì)策

　　62、探討土木工程現(xiàn)澆混凝土施工管理與質(zhì)量控制措施

　　63、論加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的'對(duì)策

　　64、淺談鋼結(jié)構(gòu)在土木工程中的施工以及管理

　　65、試論加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目管理有效措施

　　66、淺談加強(qiáng)土木工程建設(shè)管理的重要性

　　67、淺談獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生工程管理能力的培養(yǎng)--以張家界學(xué)院為例

　　68、以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群建設(shè)

　　69、土木工程項(xiàng)目施工進(jìn)度管理和施工質(zhì)量管理探析

　　70、土木工程施工中加強(qiáng)項(xiàng)目成本管理措施的探討

　　71、土木工程施工管理問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施的研究

　　72、試論民辦高等學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生管理制度改革

　　73、淺議基于土木工程施工管理問(wèn)題的探究性分析

　　74、簡(jiǎn)述現(xiàn)代理念下的土木工程施工管理

　　75、淺析土木工程中混凝土施工技術(shù)的管理

　　76、土木工程建筑施工中項(xiàng)目管理的應(yīng)用剖析

　　77、探究土木工程管理施工過(guò)程質(zhì)量控制措施

　　78、提高土木工程施工項(xiàng)目管理的有效措施

　　79、土木工程綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)與管理

　　80、淺析土木工程項(xiàng)目的施工進(jìn)度與施工質(zhì)量管理

土木工程專業(yè)論文2

　　1.存在的問(wèn)題

　　土木工程專業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)一定的影響。土木工程專業(yè)測(cè)量課程的定位不明確，許多的學(xué)生在畢業(yè)之后并不能找到專業(yè)對(duì)口的工作，學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的原則及其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容也不是很了解，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生抵觸厭倦心理，認(rèn)為這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)自己今后人生發(fā)展的道路的意義并不大。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生關(guān)于該門(mén)學(xué)科作用的思考問(wèn)題也沒(méi)有得到很好地解決。學(xué)校的教學(xué)方法比較老舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中喪失了主動(dòng)思維的能力。師資力量水平不足，導(dǎo)致教師的專業(yè)知識(shí)和能力普遍不高，教學(xué)質(zhì)量不高，課堂學(xué)習(xí)效率也受到了影響[1]。此外，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾，新的技術(shù)和方法不能及時(shí)地在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校教學(xué)只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校對(duì)測(cè)量的儀器投入資金不足，儀器設(shè)備不能跟上市場(chǎng)需求。

　　2.改革的實(shí)踐措施

　　2.1明確土木工程測(cè)量課程的定位

　　高等院校有必要對(duì)該門(mén)學(xué)科的定位進(jìn)行規(guī)范化，使其定位方向清晰。院校要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)該門(mén)課程的意義在哪里，告訴學(xué)生課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。院校在進(jìn)行土木工程專業(yè)工程測(cè)量時(shí)，要適應(yīng)市場(chǎng)需求發(fā)展變化，適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪成果的發(fā)展需要，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能放在教學(xué)中的重中之重，以此來(lái)提高學(xué)生的`專業(yè)知識(shí)能力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求變化，提高就業(yè)率，為社會(huì)更好地服務(wù)。

　　2.2優(yōu)化教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)

　　院校要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)要注重與實(shí)際的練習(xí)，提供學(xué)生的工程意識(shí)。院校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行及時(shí)性地改革換代，要盡快地?fù)碛歇?dú)立的規(guī)范化的測(cè)量產(chǎn)地，方便為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。院校在教學(xué)中藥注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使得書(shū)本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠被學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能

　　2.3優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏主動(dòng)性和熱情，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率普遍不高，教學(xué)質(zhì)量水平低下。工程測(cè)量課程的教學(xué)一般比較枯燥難懂，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及一些相關(guān)的圖片視頻來(lái)使得教學(xué)內(nèi)容更加具有直觀性，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。院校應(yīng)該要注重對(duì)教師的再次培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力，教師在課堂教學(xué)中要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該要自覺(jué)地參加教學(xué)科研活動(dòng)和生產(chǎn)，并運(yùn)用最新的科研成果投入到教學(xué)中去，以此來(lái)增強(qiáng)自身的科研能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　土木工程專業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響，所以要對(duì)工程測(cè)量課程教學(xué)進(jìn)行改革。本文通過(guò)對(duì)工程測(cè)量課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了明確土木工程測(cè)量課程的定位，優(yōu)化教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等改革措施，希望能夠以此促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

土木工程專業(yè)論文3

　　摘要：文章針對(duì)中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)中所存在的問(wèn)題，從校企深度合作機(jī)制的構(gòu)建方面進(jìn)行研究。文章基于中職升本土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內(nèi)容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對(duì)中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)總結(jié)了機(jī)制構(gòu)建的方法。

　　關(guān)鍵詞：中職升本；校企合作；專業(yè)建設(shè)

　　引言

　　所謂中職教育也就是中等職業(yè)學(xué)校教育，其任務(wù)主要就是對(duì)各個(gè)行業(yè)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個(gè)不同層次，在國(guó)家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言，中職升本就是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育，從而對(duì)高端技能人才進(jìn)行培養(yǎng)，這一點(diǎn)在國(guó)家中長(zhǎng)期教育落實(shí)過(guò)程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要。就中職升本土木工程專業(yè)學(xué)科而言，在當(dāng)前國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及城市建設(shè)等相關(guān)方面雖然已經(jīng)得到重大成果，然而，隨著當(dāng)前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于土木工程師也具有更高要求，所以應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教育過(guò)程中積極融合各個(gè)方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而對(duì)技能型土木工程人才進(jìn)行合理培養(yǎng)，使其能夠在實(shí)際工作過(guò)程中致力于各種工程建設(shè)。在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)技能型人才實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時(shí)也是本科教學(xué)階段職業(yè)技術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)其目標(biāo)的一中基本途徑。

　　一、校企深度合作原則

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)校為主導(dǎo)及監(jiān)督原則

　　在校企合作教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)正規(guī)企業(yè)實(shí)際情況嚴(yán)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，可將正規(guī)企業(yè)管理引入，然而在該過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)校作為主導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督。在該模式實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，若將企業(yè)作為主導(dǎo)，則可能導(dǎo)致的結(jié)果即是只重視盈利水平，而對(duì)人才培養(yǎng)忽略。

　�。ǘ�）校企合作及產(chǎn)教融合原則

　　校企雙方只有深度合作，將生產(chǎn)與教學(xué)進(jìn)行有效融合，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，使其對(duì)更多實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，才能夠保證在人才培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)得以深度參與，同時(shí)能夠保證學(xué)校教師具有更多機(jī)會(huì)組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中積極參與。一方面而言，可對(duì)教師進(jìn)行鍛煉，另一方面而言，可使學(xué)生在校期間便能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中參與，這樣一來(lái)，可使學(xué)生、教師及企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。

　　（三）校企互利，市場(chǎng)化運(yùn)作的原則

　　首先，對(duì)于校企合作而言，其要保證在真實(shí)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場(chǎng)化原則；其次，只有在市場(chǎng)中參與，才能夠保證學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中真正融入，從而對(duì)學(xué)生技術(shù)技能水平及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)；最后，在保證市場(chǎng)化運(yùn)作基礎(chǔ)上，才能夠保證企業(yè)及學(xué)校均獲得效益，從而促進(jìn)學(xué)校及企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定合作。

　　二、校企深度合作內(nèi)容

　　（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善

　　在當(dāng)前中職升本土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，將遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系建立起來(lái)，即“教學(xué)-實(shí)踐-能力”模式，在中職升本土木工程專業(yè)課課程設(shè)計(jì)以及7學(xué)期的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)之外，增設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排中職升本土木工程專業(yè)學(xué)生到工程施工、設(shè)計(jì)、管理等企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等相關(guān)方式，使學(xué)生能夠?qū)�專業(yè)企業(yè)有所了解，對(duì)企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行切身感受，對(duì)企業(yè)生活進(jìn)行親身體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系十分有利，并提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣以及培養(yǎng)愛(ài)崗位敬業(yè)精神。

　　（二）中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)課程開(kāi)發(fā)

　　在建設(shè)專業(yè)課程過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能使教學(xué)及生產(chǎn)兩者實(shí)現(xiàn)同步，使就業(yè)與實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)同步。在課程教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中，學(xué)校及企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)共同參與。對(duì)于基礎(chǔ)理論課程及專業(yè)理論課程而言，應(yīng)當(dāng)安排學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)以及就業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排企業(yè)進(jìn)行負(fù)責(zé)。具體步驟如下：第一步：校企共同將教學(xué)計(jì)劃制定。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱實(shí)際制定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保證企業(yè)及學(xué)校雙方公共參與，盡可能保證與時(shí)代及市場(chǎng)發(fā)展需求相適應(yīng)。校企雙方應(yīng)當(dāng)共同深入分析不同崗位工作人員應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)知識(shí)技能及素質(zhì)，分析其應(yīng)具備的崗位能力，并且對(duì)其進(jìn)行歸納，最終形成四個(gè)方面能力，即職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力。依據(jù)對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，將工作過(guò)程作為導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前課程體系進(jìn)行充分構(gòu)建。通過(guò)進(jìn)行充分建設(shè)，對(duì)于新課程教學(xué)內(nèi)容體系而言，其應(yīng)當(dāng)具備明顯的工學(xué)結(jié)合特征。第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設(shè)基于工作過(guò)程的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力訓(xùn)練的課程體系。按學(xué)期分為認(rèn)識(shí)大學(xué)、角色定位、自我提升、初入職場(chǎng)準(zhǔn)備階梯式專業(yè)課程體系，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，采用階段式、模塊化教學(xué)。第三步：職業(yè)化教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，構(gòu)建運(yùn)用情景教學(xué)、案例教專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)基于課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上實(shí)施。

　�。ㄈ�）校企雙向培養(yǎng)

　　校企雙向培養(yǎng)包括學(xué)校學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓(xùn)兩方面。學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，積極主動(dòng)地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學(xué)生訂單培養(yǎng)協(xié)議書(shū)，時(shí)間確定在半年到兩年，對(duì)于校企雙方職責(zé)應(yīng)當(dāng)明確，依據(jù)企業(yè)用工相關(guān)要求，從而將與培養(yǎng)目標(biāo)相適合的教學(xué)計(jì)劃及開(kāi)課計(jì)劃制定出來(lái)，并且應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間共同組織教學(xué)，定向培養(yǎng)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠?qū)�單位崗位所需知識(shí)及技能進(jìn)行直接學(xué)習(xí)，最終使供需共識(shí)得以實(shí)現(xiàn)。企業(yè)職工培訓(xùn)為企業(yè)利用學(xué)校教師教學(xué)資源，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部職業(yè)前期理論培訓(xùn)工作以及繼續(xù)教育工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承接，依據(jù)企業(yè)相關(guān)要求，將企業(yè)員工前期培訓(xùn)工作完成，從而使企業(yè)員工培訓(xùn)工作能夠得以縮短，節(jié)約成本。

　�。ㄋ模╇p進(jìn)工程

　　實(shí)施“雙進(jìn)工程”（教師進(jìn)企業(yè)、工程師進(jìn)校園），增加教師工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校每年聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校為學(xué)生講課、進(jìn)行入學(xué)教育、實(shí)習(xí)動(dòng)員、作專題報(bào)告，也可擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)需求有所了解，使學(xué)生能夠?qū)π�園內(nèi)企業(yè)文化親身感受，對(duì)學(xué)生企業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?yàn)榻窈筝^好在心理及技能方面均做好準(zhǔn)備[3]。

　�。ㄎ澹┖献魃�產(chǎn)經(jīng)營(yíng)

　　高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目及技術(shù)服務(wù)中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項(xiàng)相互支持，從而對(duì)生產(chǎn)、教學(xué)及研究三者結(jié)合起到推動(dòng)作用。一方面而言，可積極承擔(dān)企業(yè)內(nèi)部技術(shù)改造以及科研任務(wù)，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專業(yè)能力得以提高，同時(shí)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富及充實(shí)，使教師增強(qiáng)其動(dòng)手能力，更新其理論知識(shí)；另一方面而言，學(xué)生通過(guò)在這些項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及研究工作中參與，不但能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)較好消化，同時(shí)能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)加深理解，還能夠?qū)��?dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，從而對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　三、校企深度合作保證措施

　　（一）規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)

　　市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)為校企合作辦學(xué)模式帶來(lái)的`風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)往往會(huì)因訂單的減少而裁減實(shí)習(xí)學(xué)生，使實(shí)習(xí)不能按預(yù)先安排進(jìn)行，這樣會(huì)打亂學(xué)校事先做好的教學(xué)工作安排，使學(xué)校有負(fù)于對(duì)學(xué)生的承諾。所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)的企業(yè)，以小市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)為校企合作辦學(xué)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)；與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，通過(guò)法律手段保障學(xué)校、學(xué)生的合法利益。

　�。ǘ�）強(qiáng)化學(xué)生管理

　　對(duì)于教師及學(xué)生而言，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐之后，會(huì)在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作，要明確企業(yè)、學(xué)校在合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)積極性；加強(qiáng)安全知識(shí)教育，制定安全預(yù)案；實(shí)習(xí)期間，選派老師全程進(jìn)行監(jiān)督管理，預(yù)防安全事故的發(fā)生。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　在校企合作教學(xué)模式中，校企雙方融合質(zhì)量及程度屬于判斷其效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)快速反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所提出實(shí)際要求，以自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)及行業(yè)特點(diǎn)為立足點(diǎn)，精心實(shí)踐，加強(qiáng)研究，這樣才能夠保證教學(xué)與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉少東，鄭鑫，張兆強(qiáng).土木工程專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，20xx，2.

　　[2]韓玉民，張延吉，史曉星.土木工程專業(yè)校企合作應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究-以白城師范學(xué)院為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，5.

　　[3]彭軍志.談應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的校企合作辦學(xué)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，2.

　　[4]張望喜，段連蕊，胡小惠，等.高等院校土木工程專業(yè)面向校企合作的實(shí)踐教學(xué)改革[J].大學(xué)教育，20xx，6.

土木工程專業(yè)論文4

　　摘要：高職院校土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，主要是對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此高職院校土木工程專業(yè)設(shè)置了一系列實(shí)驗(yàn)課程。但是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，本文根據(jù)這些問(wèn)題提出了改革措施。

　　關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

　　一、高校土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　（一）教學(xué)方法存在問(wèn)題

　　土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)其真正目的是讓學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解課堂中沒(méi)有完全掌握的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的思考加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶以及理解，從而掌握各項(xiàng)技能。就目前高職院校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方法比較呆板，教師將所有實(shí)驗(yàn)器材，以及實(shí)驗(yàn)步驟都準(zhǔn)備的很清晰和明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只需要按照教師的操作步驟進(jìn)行一遍，實(shí)驗(yàn)就完成了。這種教學(xué)方法明顯是不對(duì)的，學(xué)生按照老師的方法進(jìn)行操作，沒(méi)有進(jìn)行思考，可能學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠完成某些實(shí)驗(yàn)，而且效果還可以，但是過(guò)一段時(shí)間以后，很大一部分學(xué)生都會(huì)忘記整個(gè)實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中沒(méi)有思考，沒(méi)有理解其真正的原理，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程只是按照教師的操作步驟進(jìn)行了一遍，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)并沒(méi)有起多大作用。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程之間聯(lián)系不緊密

　　土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，而且還需具備一定的經(jīng)驗(yàn)性。但目前一些高職院校的土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程之間的聯(lián)系并不是很緊密，甚至存在孤立的現(xiàn)象。一些學(xué)校的土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)只是去驗(yàn)證理論中所講到的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示某些操作以及流程等等，這種不與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)課程的價(jià)值并不是很高，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生只知道某項(xiàng)原理以及某個(gè)操作，并不知道在那些情況應(yīng)當(dāng)應(yīng)用哪些知識(shí)。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，因此這種不與工程實(shí)際相聯(lián)系的.實(shí)驗(yàn)課程是不能夠提高學(xué)生的綜合能力的，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

　　（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠

　　土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)所涉及的東西比較多，比如力學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及測(cè)繪等等，因此土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的綜合能力的一個(gè)鍛煉。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐以及應(yīng)用，還能夠?qū)Χ嚅T(mén)學(xué)科進(jìn)行綜合應(yīng)用，因此土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及能力的提高。即時(shí)的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生即時(shí)掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并熟練應(yīng)用理論知識(shí)，結(jié)合理論知識(shí)更加高效以及高質(zhì)的完成實(shí)驗(yàn)。高職院校本就是一類注重技能以及實(shí)踐能力的院校，但就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，并不是所有高職院校都將實(shí)踐教學(xué)放在重要位置，對(duì)于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的重視性不夠，只注重課程理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力不高，學(xué)生畢業(yè)以后不能夠馬上勝任自己的崗位。

　　（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性不高

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況以及質(zhì)量有著很大的影響。土木工程專業(yè)畢業(yè)以后大多都是在工地上工作，與工程接觸的比較多，因此對(duì)于土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)主要偏向于工程，這就需要學(xué)校投入大量的資金用于實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐。但是很多高職院校對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)并不是很重視，也不想花費(fèi)大量的資金在實(shí)驗(yàn)課程上，由于學(xué)校對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)不是很重視，使得土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程比較冷門(mén)，由于沒(méi)有良好的獎(jiǎng)勵(lì)措施針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的待遇等下降，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性下降，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果不是很樂(lè)觀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力等等受到影響。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

　　（一）改革教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　改革教學(xué)方法可以提高課堂的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教學(xué)方法的改革主要有以下幾個(gè)方面：首先引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，用于教學(xué)方法改革，要引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，所引進(jìn)的器材要符合土木工程行業(yè)的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)課程上能夠進(jìn)行行業(yè)前沿的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的技術(shù)；其次靈活應(yīng)用并實(shí)踐多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要堅(jiān)持以人為本的原則，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教室以及實(shí)驗(yàn)器材等要對(duì)學(xué)生對(duì)外開(kāi)放，有利于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，要保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握實(shí)驗(yàn)；最后改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中考核有以利于激發(fā)學(xué)生的潛力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中更加的專注，考核方式要靈活多變，要根據(jù)課程設(shè)置以及要求和學(xué)生的水平設(shè)置考核方式，比如平時(shí)成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試都各占一定的比例。

　�。ǘ�）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與智能化

　　隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此高職院校實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理�？梢酝ㄟ^(guò)一下幾個(gè)方面進(jìn)行提升：首先建立網(wǎng)上選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)；其次豐富網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源；然后實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目網(wǎng)上預(yù)約；最后實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合

　　土木工程本就是工程的一部分，高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)大多都是干工程，因此學(xué)生畢業(yè)以后的工作與工程息息相關(guān)。為此實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與工程緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒏黜?xiàng)技能與工程相聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)以后才能夠勝任各個(gè)崗位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下方法將實(shí)驗(yàn)與工程相聯(lián)系：首先將學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源；其次在工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，通過(guò)工程實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在工地現(xiàn)場(chǎng)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)本文研究發(fā)現(xiàn)，高職院校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要存在的問(wèn)題是與工程聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生掌握的東西不能夠很好的應(yīng)用到工程中，因此今后的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)更加的與工程實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)不斷探索，通過(guò)改革不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的技能水平和實(shí)際應(yīng)用水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊叔子.創(chuàng)新源于實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx(7,8):1-3.

　　[2]袁建波,鄭健龍.工程實(shí)踐能力:培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[J].高等工程教育研究,20xx(3):35-37.

土木工程專業(yè)論文5

　　摘要：教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》后，我們對(duì)本科專業(yè)整理和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的課程建設(shè)與改革工作，進(jìn)行了積極探索和研究。本文僅就土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方向主干專業(yè)課的課程體系設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出存在問(wèn)題與不足，提出改革方案和建議。

　　關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)調(diào)整；課程建設(shè)；課程改革

　　一、引言

　　教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》后，全國(guó)普通高等學(xué)校普遍進(jìn)行了本科專業(yè)整理和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，取得了明顯成效。為了做好普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的課程建設(shè)與改革工作，各高等學(xué)校都進(jìn)行了積極的探索和有益的研究，取得了一些成果，也暴露了許多問(wèn)題[1]：（1）大土木格局形成后，原有學(xué)科進(jìn)行重新整合和調(diào)整，在專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配上產(chǎn)生了許多矛盾和問(wèn)題。（2）在學(xué)科整合過(guò)程中，產(chǎn)生許多新興、邊緣、交叉課程，對(duì)這些課程的建設(shè)和發(fā)展重視不夠。（3）現(xiàn)有課程設(shè)置重課程外延擴(kuò)展，輕內(nèi)容內(nèi)涵挖深，看似大而全，實(shí)則大而空，造成學(xué)生學(xué)完后，真正學(xué)到手的知識(shí)點(diǎn)并不多。（4）高等學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變革需要的自我發(fā)展、自我調(diào)整的專業(yè)課程建設(shè)機(jī)制有待形成。

　　二、課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

　　1.課程間的橫向聯(lián)系。各門(mén)結(jié)構(gòu)課程之間有許多共性和類比的問(wèn)題，例如：混凝土結(jié)構(gòu)的重力二階效應(yīng)分析與鋼結(jié)構(gòu)的彈性二階效應(yīng)分析對(duì)比；混凝土結(jié)構(gòu)的剛重比限值與鋼結(jié)構(gòu)的剛重比限值對(duì)比；剪力墻墻身肋梁與鋼構(gòu)件腹板橫向加勁肋及砌體墻設(shè)置圈梁對(duì)比；剪力墻設(shè)置邊緣構(gòu)件與砌體墻設(shè)置構(gòu)造柱對(duì)比；靜力作用下與地震作用下“結(jié)構(gòu)—基礎(chǔ)—地基”相互作用對(duì)比；超載下結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)力重分布與常載下構(gòu)件的塑性內(nèi)力重分布對(duì)比等。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，不僅可以加深對(duì)結(jié)構(gòu)概念的理解，而且可以整體上對(duì)結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和把握。

　　2.課程內(nèi)容對(duì)結(jié)構(gòu)理論研究成果的反映。為了反映結(jié)構(gòu)理論的最新研究成果，《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》增加了結(jié)構(gòu)分析和多軸強(qiáng)度與本構(gòu)關(guān)系的內(nèi)容；《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》增加了腹板屈曲后強(qiáng)度和彈性二階效應(yīng)分析的內(nèi)容；《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》增加了重力二階效應(yīng)分析的內(nèi)容。其余的像體系可靠度與構(gòu)件可靠度匹配問(wèn)題、基于性能的抗震設(shè)計(jì)問(wèn)題、Push-over分析、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)與最優(yōu)抗震設(shè)防烈度問(wèn)題等結(jié)構(gòu)理論研究日趨成熟，課程中對(duì)這些成果應(yīng)有所反映。

　　3.課程設(shè)計(jì)。《混凝土結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》包含《設(shè)計(jì)原理》和《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》兩部分。《設(shè)計(jì)原理》定性為專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述構(gòu)件的截面分析與計(jì)算；《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》定性為建筑工程模塊的方向?qū)�業(yè)課，主要講述常用結(jié)構(gòu)體系的分析與計(jì)算[2]。這樣的課程設(shè)置看起來(lái)是適應(yīng)了大土木環(huán)境下課程建設(shè)的要求，但造成的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是各種結(jié)構(gòu)體系的計(jì)算都調(diào)整到《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，使得《設(shè)計(jì)原理》講完后，不能按期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，造成學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)構(gòu)件設(shè)計(jì)的內(nèi)容形成系統(tǒng)化、條理化、整體化的認(rèn)識(shí)，違背了認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。

　　三、改革方案和建議

　　1.主干課程調(diào)整充實(shí)。混凝土結(jié)構(gòu)建議將樓蓋部分按“肋形梁板結(jié)構(gòu)”重寫(xiě)并調(diào)整至《設(shè)計(jì)原理》，整合為一門(mén)課。并在受壓構(gòu)件截面計(jì)算部分充實(shí)“墻構(gòu)件”計(jì)算分析的內(nèi)容，增加局部受壓計(jì)算內(nèi)容，可與螺旋箍筋柱受壓計(jì)算部分重新組合，并順便對(duì)混凝土多軸性能作簡(jiǎn)要分析。鋼結(jié)構(gòu)建議將鋼屋架部分按“鋼桁架”重寫(xiě)并調(diào)整至《設(shè)計(jì)原理》，整合為一門(mén)課。并在連接計(jì)算中增加節(jié)點(diǎn)板的計(jì)算，在受彎構(gòu)件的計(jì)算中增加腹板屈曲后強(qiáng)度分析與計(jì)算，在結(jié)構(gòu)體系計(jì)算中增加彈性二階效應(yīng)分析等內(nèi)容。砌體結(jié)構(gòu)建議應(yīng)加強(qiáng)底框結(jié)構(gòu)的分析與計(jì)算，增加砌體結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并對(duì)砌體墻與混凝土約束構(gòu)件共同作用機(jī)理做簡(jiǎn)要分析，同注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試內(nèi)容相呼應(yīng)，逐漸改變砌體結(jié)構(gòu)在土木工程專業(yè)課程體系中可有可無(wú)的尷尬地位。

　　2.相關(guān)課程重新整合。水平荷載作用下，結(jié)構(gòu)體系的分析與計(jì)算是《高層建筑結(jié)構(gòu)》的主要內(nèi)容，而地震作用是最主要的水平荷載，這就造成了《高層建筑結(jié)構(gòu)》和《結(jié)構(gòu)抗震》的許多內(nèi)容是重復(fù)的，建議將兩門(mén)課整合為一門(mén)。建筑材料課在講述材料的組份時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理力學(xué)性能的講述。同時(shí)，對(duì)材料在重復(fù)荷載下的疲勞性能及反復(fù)荷載下的滯回性能等其他力學(xué)性能作必要分析。這樣，至少可以達(dá)到三個(gè)目的：其一，將材料的“化學(xué)成分—物理性質(zhì)—受力性能”一條線串下來(lái)，在邏輯上更合理；其二，可以突出該課程在土木工程專業(yè)課程體系中的位置，改變其在學(xué)生心目中的“雞肋”地位；其三，在講授《混凝土結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》時(shí)可節(jié)省大量課時(shí)，把講述重點(diǎn)放到構(gòu)件計(jì)算上。

　　3.邊緣交叉課程按認(rèn)識(shí)規(guī)律和市場(chǎng)導(dǎo)向設(shè)置。2000年以后，我們國(guó)家的規(guī)范陸續(xù)進(jìn)行了修訂，緊接著，我們的各門(mén)結(jié)構(gòu)課程教材就進(jìn)行了修訂。究其原因，規(guī)范的每一次修訂，都會(huì)帶來(lái)一些結(jié)構(gòu)理論及經(jīng)驗(yàn)回歸公式的.變化，教材為跟上發(fā)展趨勢(shì)，只能亦步亦趨進(jìn)行修訂。這樣看來(lái)，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)規(guī)范進(jìn)行必要的闡述是有必要的。在工程實(shí)踐中，結(jié)構(gòu)分析計(jì)算都是由計(jì)算機(jī)來(lái)完成的，如果說(shuō)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中選擇好設(shè)計(jì)程序稱為用好“軟件（software）”，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算和繪圖稱為使用“硬件（hardware）”，則做好結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)可稱為有了“慧件（wiseware）”。在一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)中，有一個(gè)好的慧件比正確地用好軟件和硬件更為重要[3]。概念是設(shè)計(jì)的靈魂，包含著很深的藝術(shù)性，對(duì)設(shè)計(jì)概念的真正領(lǐng)悟和掌握，不是一朝一夕間在枯燥的講述中能完成的。這樣，我們對(duì)調(diào)整前后的課程設(shè)置及課時(shí)分配做一對(duì)比。通過(guò)與清華大學(xué)的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，同樣的知識(shí)點(diǎn)分布，調(diào)整后必修課由8門(mén)變成6門(mén)，選修課由3門(mén)變成5門(mén)，增加了學(xué)生自由選擇的余地，總課時(shí)由448學(xué)時(shí)壓縮至416學(xué)時(shí)，主輔修機(jī)制和學(xué)時(shí)分配更加合理，主干專業(yè)課內(nèi)容也有所充實(shí)，我們用更少的時(shí)間學(xué)到了更多的知識(shí)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　針對(duì)大土木框架下多學(xué)科方向的現(xiàn)實(shí)，各高等學(xué)校普遍實(shí)行了模塊制。即將原來(lái)土木工程框架下各學(xué)科的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共專業(yè)課全部打通，對(duì)部分針對(duì)學(xué)科專業(yè)模塊的方向?qū)�業(yè)課分成不同模塊，讓學(xué)生自由選擇。這樣做的優(yōu)點(diǎn)自不待言，但暴露出來(lái)的問(wèn)題卻發(fā)人深思。各高校在學(xué)科調(diào)整的同時(shí)，普遍對(duì)市場(chǎng)需求認(rèn)識(shí)不足。這一輪的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場(chǎng)需求和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要為出發(fā)點(diǎn)，具有鮮明時(shí)代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整[1]。

　　隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，我們的畢業(yè)生能不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的人才資源市場(chǎng)站穩(wěn)腳跟，將直接影響一個(gè)學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，甚至有可能會(huì)影響到學(xué)校的發(fā)展與生存[6]。我們進(jìn)行課程建設(shè)與改革，最終是為了培養(yǎng)人才。如果經(jīng)過(guò)努力，使我們土木工程專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)專業(yè)課程，不僅沒(méi)有感到枯燥乏味，而且依舊興趣盎然；不僅系統(tǒng)掌握了結(jié)構(gòu)科學(xué)知識(shí)，而且從心靈深處感受到了結(jié)構(gòu)的藝術(shù)和魅力，將對(duì)他們以后漫長(zhǎng)的人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。讓結(jié)構(gòu)的藝術(shù)、求知的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的趣味充滿整個(gè)課程、扎根學(xué)生心中，始終是我們土木工程專業(yè)課程建設(shè)與改革的不懈追求和最終目的。

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土木工程專業(yè)論文6

　　［摘要］隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展，各高校開(kāi)展的專業(yè)類型也在隨之增長(zhǎng)，土木工程專業(yè)的應(yīng)用對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展也具有一定的意義。相關(guān)教育部門(mén)也格外重視土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，各高校對(duì)該專業(yè)也在不斷的進(jìn)行教育改革，創(chuàng)新新型的教育理念從而對(duì)土木工程專業(yè)不斷探究并培養(yǎng)高效的土木工程人才。

　�。�關(guān)鍵詞］應(yīng)用型高校；土木工程；教學(xué)改革；教學(xué)探究

　　隨著近幾年土木工程在發(fā)展中的不斷進(jìn)步，現(xiàn)今的土木工程已經(jīng)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占主要地位，但土木工程在發(fā)展中缺乏專業(yè)人才，因此高校對(duì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)十分重要從而適應(yīng)現(xiàn)今的發(fā)展趨勢(shì)。高校在該專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)制定有效的學(xué)習(xí)方案從而提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方案的實(shí)行中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)理念，減少教學(xué)理念中出現(xiàn)的差錯(cuò)。

　　1土木工程專業(yè)在高校教學(xué)改革中的重要意義

　　各高校對(duì)土木工程專業(yè)的開(kāi)展為土木工程中的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。高校實(shí)行該專業(yè)的主要目的是平衡社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)并使學(xué)生在發(fā)展中具有更多的選擇。對(duì)土木工程專業(yè)的有效學(xué)習(xí)可以不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)面，對(duì)不同方面的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。若在學(xué)習(xí)中掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)踐原理，在面臨土木工程建設(shè)的實(shí)際操作中，針對(duì)最基本的操作有一定的掌控，可以直接實(shí)行土木工程中各項(xiàng)的基本工作，對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。土木工程不僅需要牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高等院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在對(duì)土木工程人才培養(yǎng)中各高等院校在這過(guò)程中做出了主要貢獻(xiàn)，為社會(huì)未來(lái)的發(fā)展也奠定了良好的基礎(chǔ)。但大多數(shù)學(xué)生僅僅掌握相關(guān)的理論知識(shí)，在開(kāi)展工作中缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)從而對(duì)工作的完成度造成了影響，若出現(xiàn)較大的誤差會(huì)對(duì)人們的安全造成威脅。因此高等院校各高等院校對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)的改革需要不斷的探究，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中是現(xiàn)今土木工程專業(yè)在教學(xué)改革中的主要目標(biāo)。

　　2土木工程專業(yè)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

　　相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)現(xiàn)階段的土木工程專業(yè)十分重視并且開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，高等院校在實(shí)行過(guò)程中也不斷進(jìn)行改進(jìn)，很大程度的改善了教學(xué)中存在的不足，但現(xiàn)今的土木工程教學(xué)仍存在不同的問(wèn)題，需要我國(guó)的教育人員的不斷更新與改革。

　　2.1盲目教學(xué)手段的實(shí)行

　　部分高等院校在教育改革中所推行的教學(xué)手段并沒(méi)有根據(jù)科學(xué)理念推行，對(duì)錯(cuò)誤的教學(xué)手段進(jìn)行盲目實(shí)行，土木工程專業(yè)在開(kāi)展實(shí)踐工作中分為不同的項(xiàng)目，土木工程師在考核中也存在一定的區(qū)別，所掌握的土木技能與專業(yè)能力也各不相同，學(xué)院想要培養(yǎng)掌握全部土木技能的相關(guān)人才，是不符合相應(yīng)的科學(xué)邏輯的，這種教學(xué)理念不僅對(duì)學(xué)生造成壓力，更加阻礙了學(xué)生的有效發(fā)展。

　　2.2實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)知識(shí)難以融合

　　在現(xiàn)今高校的土木工程教學(xué)中，學(xué)生在課程中所掌握的'基礎(chǔ)知識(shí)并不能有效與實(shí)踐教學(xué)方式相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中不敢將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)之后土木工程工作的展開(kāi)，容易在工作中出現(xiàn)造成從而影響土木工程的正常建設(shè)。

　　2.3開(kāi)展教學(xué)的機(jī)制出現(xiàn)不健全現(xiàn)象

　　高等院校在日常的教學(xué)中存在機(jī)制不健全現(xiàn)象從而導(dǎo)致教學(xué)的改革不能有效實(shí)行，使教師在教學(xué)創(chuàng)新中也出現(xiàn)無(wú)法前行的現(xiàn)象。因?yàn)闄C(jī)制問(wèn)題的出現(xiàn)，教學(xué)模式也出現(xiàn)枯燥、單一的問(wèn)題，對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都造成了一定的影響。學(xué)校不注重人才的培養(yǎng)是教學(xué)改革路上出現(xiàn)的最大阻礙。

　　3土木工程專業(yè)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的有效策略

　　3.1制定細(xì)分專業(yè)策略

　　土木工程課程在實(shí)行過(guò)程中可以根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，使學(xué)生了解課程中出現(xiàn)的不同，學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行單項(xiàng)專攻從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課程質(zhì)量。在短暫的課程中掌握到有效的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用是現(xiàn)階段教學(xué)中的主要目標(biāo)。教師可以將所講述的理論知識(shí)使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)從而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)并有效掌握操作技術(shù)。開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)方式為今后的工作奠定基礎(chǔ)。以現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)面對(duì)之后的工作競(jìng)爭(zhēng)情況，將自己的未來(lái)掌握在自己手中，是對(duì)自己最好的尊重。

　　3.2加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

　　高等學(xué)校在培養(yǎng)土木工程的高效人才中，應(yīng)不斷更新實(shí)踐教學(xué)的管理制度與教學(xué)理念，首相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的土木工程素養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐基地也應(yīng)有一定的硬性要求，使學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐中不受相關(guān)因素的影響。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，煅煉學(xué)生的思維與實(shí)操能力。學(xué)�？梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)于土木技術(shù)的掌握，將自身掌握的理論基礎(chǔ)得到煅煉。使學(xué)生在畢業(yè)后有挑選企業(yè)的能力。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，是對(duì)應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行探究分析，現(xiàn)今的高等院校在改革更新中仍存在較多的不足，更新教學(xué)理念不僅需要結(jié)合科學(xué)理念更應(yīng)從而學(xué)校中存在的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)。以有效的方式培養(yǎng)土木工程類專業(yè)人才從而推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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　　[1]彭軍志.談應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的校企合作辦學(xué)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，25（2）：108-110.

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　　[3]周建春，謝峰震，魏琴，等.絲路經(jīng)濟(jì)帶應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，20xx（16）：85-86.

土木工程專業(yè)論文7

　　分析了全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀，研究了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、教育評(píng)估指標(biāo)體系和工程教育認(rèn)證情況。從我校土木工程專業(yè)教育實(shí)際出發(fā)，提出了轉(zhuǎn)變教育思想觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、深化實(shí)踐教育和素質(zhì)教育的方法措施及修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)想，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，保持土木工程專業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

　　目前，我國(guó)有近300所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)有土木工程專業(yè)，涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學(xué)科。各校每年招生人數(shù)不等，最少60人、最多可達(dá)600人。這些學(xué)生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設(shè)、交通土建等行業(yè)的建設(shè)工作。土木工程專業(yè)適應(yīng)了我國(guó)大規(guī)模基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要，就業(yè)形勢(shì)良好，但是，居安思危，有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展，不斷提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案

　　(一)培養(yǎng)目標(biāo)和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，獲取工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門(mén)人才。畢業(yè)生能從事土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開(kāi)發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設(shè)等的設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開(kāi)發(fā)部門(mén)從事技術(shù)或管理工作。

　　(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛(ài)祖國(guó)，有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和社會(huì)責(zé)任感;具有艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識(shí)，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，形成健康的體魄。在素質(zhì)教育方面:具有獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新的能力、表達(dá)和交流能力、管理和組織能力。

　　(三)教學(xué)計(jì)劃從課程設(shè)置上看，教育部1998年專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè)，涵蓋了原來(lái)的建筑工程、交通土建工程、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等專業(yè)，是一個(gè)寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬和對(duì)專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等，應(yīng)充分反映各校培養(yǎng)特色。對(duì)此，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)建議課內(nèi)總學(xué)時(shí)控制在2 500學(xué)時(shí)之內(nèi)，其中公共基礎(chǔ)課不低于50%，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分別占30%和10%左右，剩余10%由各院校根據(jù)自己特點(diǎn)安排。課程性質(zhì)分為必修課和選修課，選修課又分為限定選修課和任意選修課，并規(guī)定課程總量中至少應(yīng)有10%左右的課程為選修課程。

　　從必修課程來(lái)看，主要包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成了土木工程專業(yè)共同的專業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程和畢業(yè)后在專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這部分課程包括了工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、巖土工程學(xué)的`基礎(chǔ)理論，以及從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理所必須的專業(yè)基礎(chǔ)理論6類課組。

　　二、土木工程專業(yè)教育評(píng)估與工程教育專業(yè)認(rèn)證

　　長(zhǎng)期以來(lái)，許多國(guó)家都建立了土木工程師注冊(cè)制度。為使土木工程專業(yè)的教育質(zhì)量能夠符合土木工程師注冊(cè)制度的要求，在全國(guó)統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 1993年建設(shè)部成立了“高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì)”，對(duì)全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的目的是加強(qiáng)國(guó)家對(duì)土木工程專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)和管理，保證和提高土木工程專業(yè)的教育基本質(zhì)量，更好地貫徹教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方針，加強(qiáng)教育界與工程界的聯(lián)系。并且，使我國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)生符合國(guó)家規(guī)定的申請(qǐng)參加注冊(cè)師考試的教育標(biāo)準(zhǔn)，為與國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家相互承認(rèn)同類專業(yè)的學(xué)歷創(chuàng)造條件。

土木工程專業(yè)論文8

　　摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。文章根據(jù)指導(dǎo)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，從選題與分組、管理與監(jiān)控、答辯與評(píng)定等幾方面總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一些做法和思考。

　　關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

　　土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機(jī)，又是解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新能力。通過(guò)近年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔�，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實(shí)踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的'同行提供相應(yīng)參考。

　　1土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

　　1.1選題單一、理論與工程實(shí)際脫節(jié)

　　土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目多為教學(xué)樓、圖書(shū)館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過(guò)于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)生在工作后碰到這些工程實(shí)際問(wèn)題，難以適應(yīng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)任務(wù)。

　　1.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠、時(shí)間和精力不足

　　很多學(xué)生片面地認(rèn)為施工單位與設(shè)計(jì)工作沒(méi)關(guān)系，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中處于被動(dòng)地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計(jì)內(nèi)容和指定的參考書(shū)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念重視不夠和對(duì)規(guī)范的理解欠缺，自然就無(wú)法提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)通常在本科階段最后一學(xué)期進(jìn)行，近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會(huì)和面試，再加以近年來(lái)學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學(xué)生都會(huì)占用畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足。

　　1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象

　　多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動(dòng)成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計(jì)算不能相對(duì)應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。除了上面提到的問(wèn)題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，沒(méi)有工程背景，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性；學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)數(shù)量不足，圖書(shū)資料更新滯后，不能及時(shí)更新舊的規(guī)范、圖集和手冊(cè)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的參考資料；學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時(shí)考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

　　2改進(jìn)措施

　　2.1選題與分組

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀主動(dòng)性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以從工程設(shè)計(jì)型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來(lái)考慮。工程設(shè)計(jì)型應(yīng)與工程實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來(lái)自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過(guò)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、組織管理及工程造價(jià)有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和工作就業(yè)方向來(lái)選題，從而實(shí)現(xiàn)雙向選題，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性。

　　2.2管理與監(jiān)控

　　宜在學(xué)生確定好選題后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的過(guò)程中，定期從設(shè)計(jì)院等相關(guān)單位聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)工程師，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講座和畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將實(shí)際工程中的新方法及時(shí)地帶給學(xué)生，解決高校老師實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的問(wèn)題。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時(shí)間和地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，在檢查過(guò)程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的有關(guān)問(wèn)題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。

　　2.3答辯與評(píng)定

　　畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實(shí)水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開(kāi)答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評(píng)優(yōu)的同學(xué)必須參加公開(kāi)答辯。若小組答辯后成績(jī)不及格的，還需要參加第二輪的公開(kāi)答辯。小組答辯時(shí)，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書(shū)主要負(fù)責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果來(lái)綜合評(píng)定。答辯前一周，學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果整理裝訂成冊(cè)，送交指導(dǎo)老師和交叉評(píng)閱老師，畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)按指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱老師成績(jī)和答辯成績(jī)綜合確定。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，既是一個(gè)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。扎實(shí)有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計(jì)取得良好效果，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求的有力保證，對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]姚勇.土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理探討[J].高教研究,20xx,78（1）:31-33.

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土木工程專業(yè)論文9

　　摘要:針對(duì)當(dāng)前教學(xué)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題，分別從教師和學(xué)生兩個(gè)層面提出了教學(xué)改革措施，實(shí)踐結(jié)果表明:注重教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)溝通的教學(xué)模式既能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的本科人才。

　　關(guān)鍵詞:鋼結(jié)構(gòu)，教學(xué)改革，學(xué)習(xí)效率，教材《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》

　　課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)中的必修課程，在教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的地位�！朵摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，內(nèi)容包括:鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);材料特性;基本構(gòu)件的計(jì)算原理和方法;構(gòu)件連接及計(jì)算方法;簡(jiǎn)單鋼構(gòu)件的設(shè)計(jì)等。課程要求學(xué)生經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不但掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理，而且還能掌握一般鋼構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，由于《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，如穩(wěn)定理論，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，如需要具備很好的力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)等，因此學(xué)生普遍感覺(jué)難度較大。在當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)不斷被壓縮的背景下，學(xué)生在相對(duì)較少的學(xué)時(shí)內(nèi)接受的信息量明顯增大，而且該課程通常為考試課程(學(xué)位課程)，因此學(xué)習(xí)的難度大大增加。對(duì)授課教師而言，如何在新的形勢(shì)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果成為當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取了一系列的措施進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐，力圖使“師生互動(dòng)”成為特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

　　1教師教學(xué)方法的改革

　　1．1案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

　　《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程介紹了建筑用鋼材的特點(diǎn)和各類基本受力桿件的設(shè)計(jì)和計(jì)算，知識(shí)點(diǎn)眾多，包含了各類公式的推導(dǎo)，主要涉及到材料力學(xué)中的知識(shí)，這部分內(nèi)容對(duì)初學(xué)者而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生往往會(huì)對(duì)各類公式的推導(dǎo)望而生畏，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)二本專業(yè)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)方法，即并不要求所有的同學(xué)對(duì)相關(guān)推導(dǎo)過(guò)程完全掌握，只須了解基本的過(guò)程即可。為了激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，引入案例教學(xué)必不可少［1］。合適的具體案例是對(duì)教材內(nèi)容有益的補(bǔ)充，通過(guò)具體的案例，學(xué)生可以知道所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、公式的實(shí)際用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，加深在腦海中的印象，避免因死記硬背而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，介紹第1章緒論鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)———耐火性差時(shí)，引入了在“911”恐怖襲擊事件中紐約世界貿(mào)易中心大樓著火倒塌的例子。紐約世界貿(mào)易中心大樓的建筑鋼材質(zhì)量和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都是相當(dāng)有保障的，在波音767飛機(jī)巨大的沖擊力下并未倒塌，而是由于燃燒的大火導(dǎo)致鋼材變軟喪失強(qiáng)度后才倒塌的。通過(guò)分析結(jié)構(gòu)塌落的原因，鋼材不耐火的特點(diǎn)給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　1．2演示教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

　　《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程的內(nèi)容較多且部分較抽象，學(xué)生如果僅僅根據(jù)教材中的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，很難在腦海中形成對(duì)實(shí)際構(gòu)件、結(jié)構(gòu)深刻的印象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力、學(xué)習(xí)效率不高。在課堂教學(xué)中引入動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體手段是解決上述問(wèn)題的有效手段。目前隨著各類相關(guān)軟件的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)已經(jīng)不僅僅局限于在PPT中制作動(dòng)態(tài)圖像了，有很多軟件可運(yùn)用于動(dòng)畫(huà)制作當(dāng)中［2，3］，如3Dmax，Solidword，Sketchup，BSCon-tactVＲML/X3D，Xsteel等軟件。如果想獲得準(zhǔn)確的應(yīng)力變化和變形量值，還可以使用有限元分析軟件，如Ansys，Abaqus，Nastran，Adina等。例如，在介紹不同截面形式的軸心受壓桿件的整體穩(wěn)定問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往對(duì)桿件的變形形式和截面的'轉(zhuǎn)動(dòng)情況感到困惑。通過(guò)引入動(dòng)畫(huà)，從不同的角度展示構(gòu)件變形的情況，可以使學(xué)生清楚地看到桿件整體失穩(wěn)變形的全過(guò)程，從而將教材中二維的圖片轉(zhuǎn)化為三維的立體形象。在演示過(guò)程中，可適時(shí)地提出問(wèn)題，供學(xué)生思考和分析，如“如何確定工字形截面的失穩(wěn)方向”“為什么T形截面的桿件會(huì)產(chǎn)生不同的失穩(wěn)形式”等。

　　2學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革

　　2．1模型制作在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

　　使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑便是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，事實(shí)證明，通過(guò)親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”等一系列的過(guò)程，能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。使用常見(jiàn)材料如泡沫板、木板、厚紙板等進(jìn)行簡(jiǎn)單構(gòu)件的模型制作是一種非常有效的手段。學(xué)生按照教材中的桿件示意圖進(jìn)行縮尺模型的制作，通過(guò)各部分部件的組裝可深刻了解實(shí)際構(gòu)件的組合方式。將模型制作引入教學(xué)過(guò)程不但可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而且將學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，將課堂聽(tīng)課與課后作業(yè)進(jìn)行了有機(jī)的銜接。同樣以軸心受壓桿件的整體穩(wěn)定為例，為了了解不同截面形式桿件的破壞特點(diǎn)，學(xué)生可在課余時(shí)間對(duì)制作的模型進(jìn)行加載試驗(yàn)，比較相同長(zhǎng)度、截面寬度的模型桿件的承載力和變形特征，根據(jù)教材的相關(guān)知識(shí)分析原因，得出最終的結(jié)論。學(xué)生將從模型制作開(kāi)始，到加載試驗(yàn)，得出結(jié)論的全過(guò)程進(jìn)行記錄，在課堂介紹并分享學(xué)習(xí)心得。教師可對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)講，根據(jù)匯報(bào)的質(zhì)量和工作量評(píng)分并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

　　2．2“小組學(xué)習(xí)”在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

　　提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的另一個(gè)有效手段則是發(fā)揮集體的力量，將平時(shí)個(gè)人的學(xué)習(xí)融入到小組學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中［4］。將5名～6名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組(可以宿舍為單位)，平時(shí)的作業(yè)，包括課外大作業(yè)如上述的模型制作均以小組為單位進(jìn)行。教師以小組為單位分配任務(wù)、布置作業(yè)。小組成員針對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行資料的收集和分析，分工合作，完成任務(wù)。為了提高每名學(xué)生的參與度，教師在進(jìn)行考核時(shí)，隨機(jī)挑選1名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)和檢查，根據(jù)該同學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和匯報(bào)情況打出小組平均分。小組的組長(zhǎng)則根據(jù)完成作業(yè)過(guò)程中的參與度和貢獻(xiàn)度給組員打分。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固和消化理論知識(shí)，同時(shí)在討論、互助的過(guò)程中提高了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)共同提高，共同進(jìn)步。

　　3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

　　在實(shí)踐環(huán)節(jié)如課程設(shè)計(jì)中，布置與實(shí)際工程緊密結(jié)合的題目，讓學(xué)生明白如何運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。通過(guò)與鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)合作，建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，增加參觀、考察的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，特別是隨著我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)的巨大發(fā)展，各類新型、大跨、復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)建筑的運(yùn)用，本課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)更新和變化。通過(guò)本課程的教學(xué)改革，首先應(yīng)使學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材性、構(gòu)件計(jì)算原理，掌握常見(jiàn)的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件形式并掌握其設(shè)計(jì)方法;其次通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，具備鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)人員應(yīng)有的基本素質(zhì)和能力，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，最終成為合格的“卓越工程師”。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�2］孫國(guó)華，高曉瑩，高建洪，等．電子模型在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．高等建筑教育，20xx，24(6):174-178．

　�。�3］李賢，呂恒林，夏軍武，等．提高鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐［J］．高等建筑教育，20xx，25(3):65-67．

　�。�4］宋高麗．土木工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)改革探索［J］．高等建筑教育，20xx，25(4):61-64．

土木工程專業(yè)論文10

　　摘要:理論力學(xué)是獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程的基礎(chǔ)，在整個(gè)土木工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)重要的地位。文章結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院理論力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程的內(nèi)容組織、教案設(shè)計(jì)和興趣培養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行分析，以期提高理論力學(xué)課程教學(xué)水平和效果。

　　關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;土木工程專業(yè);理論力學(xué);課程教學(xué)

　　中圖分類號(hào):G642.0;TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1005-2909(20xx)01-0081-04

　　理論力學(xué)課程是獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)一門(mén)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，是材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一門(mén)與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的課程［1］。通過(guò)學(xué)習(xí)理論力學(xué)，學(xué)生可以提高分析和解決問(wèn)題的能力，建立科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。理論力學(xué)與生活和工程實(shí)踐緊密相關(guān)，學(xué)生本應(yīng)興趣很高，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理論力學(xué)課程學(xué)習(xí)，普遍缺乏興趣，積極性不高，尤其在獨(dú)立學(xué)院，形勢(shì)更為嚴(yán)峻。若教師處理不好，最終會(huì)造成教師教不好、學(xué)生學(xué)不懂的尷尬局面。

　　一、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前，中國(guó)高校改革與國(guó)際接軌，辦學(xué)理念出現(xiàn)了很大的調(diào)整［2］。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，特別是以工科為主的院校，向應(yīng)用技術(shù)型的本科院校轉(zhuǎn)型已勢(shì)在必行。在此背景下，獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，優(yōu)化各門(mén)課程的教學(xué)方法和手段，內(nèi)容與工程接軌，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合。面對(duì)如此形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。

　　(一)學(xué)時(shí)受限

　　在獨(dú)立學(xué)院，理論力學(xué)課程教學(xué)面臨“學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多”的尷尬局面。一方面，教師為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的要求，不斷壓縮有效授課課時(shí)，部分知識(shí)點(diǎn)無(wú)法展開(kāi)甚至難以涉及，課堂上PPT完全取代板書(shū)的推導(dǎo)，節(jié)奏過(guò)快;另一方面，由于課堂信息量過(guò)大，講解過(guò)快，且缺乏相應(yīng)的習(xí)題課輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不夠，難以融會(huì)貫通，教學(xué)效果大打折扣。

　　(二)生源受限

　　獨(dú)立學(xué)院本身的生源質(zhì)量與一本和二本院校相比就存在差距，學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)較為薄弱。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也不夠積極，很難真正做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)［3］。對(duì)于相關(guān)難題的解決基本上都靠任課教師的課堂講解，學(xué)生缺乏自主的思考，也很難做到舉一反三，導(dǎo)致聽(tīng)課效率低，教學(xué)質(zhì)量不高。

　　(三)作業(yè)受限

　　為了保證和檢驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)于理論力學(xué)課程，教師在每節(jié)課后都會(huì)布置習(xí)題，但習(xí)題的數(shù)量和難度都有所限制。一方面，由于是大班上課，人數(shù)較多，如作業(yè)量較多的話，教師和學(xué)生的任務(wù)都較重;另一方面，由于生源質(zhì)量的限制，習(xí)題若難度過(guò)大，學(xué)生基本上都不做，或相互抄襲作業(yè)，以致學(xué)生并沒(méi)有真正掌握和領(lǐng)會(huì)解題方法和技巧，只是為了應(yīng)付教師檢查和獲得較高的平時(shí)成績(jī)。以上問(wèn)題，造成了獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程考試不及格率長(zhǎng)期居高不下，教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。

　　二、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提高途徑

　　面對(duì)嚴(yán)峻的教學(xué)形勢(shì)，筆者結(jié)合自身對(duì)土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下三點(diǎn)切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量的途徑。

　　(一)合理組織教學(xué)內(nèi)容，處理好與交叉課程內(nèi)容的銜接問(wèn)題

　　從現(xiàn)行的教材中不難看出，理論力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容包含基礎(chǔ)和專題兩個(gè)部分�；�礎(chǔ)部分包含靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué);專題部分包含分析力學(xué)基礎(chǔ)、碰撞、機(jī)械振動(dòng)等內(nèi)容［4－5］。目前，對(duì)于大部分的獨(dú)立學(xué)院，理論力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容只涉及基礎(chǔ)部分，但這部分內(nèi)容與大學(xué)物理、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程內(nèi)容都有交叉的部分，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織中要處理好相互間的銜接問(wèn)題。靜力學(xué)部分，圍繞三個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行討論，即力矩與力偶、主矢與主矩、平衡條件與平衡方程［6］。其中，前面兩個(gè)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)力(滑移矢量)的概念，與中學(xué)物理中的相關(guān)概念要區(qū)分開(kāi)，讓學(xué)生建立起矢量的意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)講解剛體、力偶、主矢、主矩等中學(xué)物理中沒(méi)有涉及到的概念［7］。對(duì)于平衡問(wèn)題，重點(diǎn)講解平衡的條件和平衡方程的應(yīng)用;對(duì)于靜定桁架部分，在課時(shí)少的情況下可以不涉及，因?yàn)楹罄m(xù)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程對(duì)靜定和非靜定桁架內(nèi)容會(huì)作詳細(xì)講解。運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，應(yīng)圍繞點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)和剛體的平面運(yùn)動(dòng)兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行講解。運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程交叉較少，但與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。動(dòng)力學(xué)部分，可以說(shuō)是理論力學(xué)中最難學(xué)習(xí)的部分，而這部分內(nèi)容與大學(xué)物理、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容均有交叉。對(duì)與大學(xué)物理課程交叉較多的三大普通定理部分(動(dòng)量定理、動(dòng)量矩定理和動(dòng)能定理)，重點(diǎn)應(yīng)放在系統(tǒng)化的推進(jìn)和綜合運(yùn)用上，且應(yīng)與生活、工程實(shí)踐相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加達(dá)朗貝爾原理和虛位移原理的教學(xué)課時(shí)，一方面可以有效避免內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)給學(xué)生分析動(dòng)力學(xué)問(wèn)題提供更有效的新方法;另一方面，這兩個(gè)原理在材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中均有非常重要的作用，在整個(gè)力學(xué)課程體系中起著重要的承前啟后的作用。

　　(二)根據(jù)授課對(duì)象實(shí)際合理進(jìn)行教案設(shè)計(jì)

　　現(xiàn)在部分教師一味追求PPT多媒體教學(xué)，拋棄了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)和板書(shū)書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，或者將教案當(dāng)成PPT的打印版和教材內(nèi)容的摘抄，這是不對(duì)的。教案是教師不斷思考如何將書(shū)本知識(shí)通過(guò)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的過(guò)程和載體，教師應(yīng)該針對(duì)不同的授課對(duì)象認(rèn)真進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，一個(gè)優(yōu)秀的教案對(duì)教師上好一門(mén)課有著重要的作用。結(jié)合理論力學(xué)課程性質(zhì)和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1．語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)理論力學(xué)本身具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，特別是針對(duì)特定的概念。不嚴(yán)謹(jǐn)和不準(zhǔn)確的表述會(huì)造成學(xué)生對(duì)理論理解的錯(cuò)誤或偏差，更為嚴(yán)重的.是，這種不準(zhǔn)確表述如果初期得不到糾正，會(huì)逐漸成為“習(xí)慣”，教師自己卻很難發(fā)覺(jué)［8］。此外，教案的語(yǔ)言要生動(dòng)，換句話說(shuō)，要口語(yǔ)化、接地氣。如果在教案設(shè)計(jì)中一味追求理論性和概念性較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)言，而不考慮學(xué)生的接受理解能力，難以收到理想的教學(xué)效果。因此，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋澈�，教師還要結(jié)合自身的理解、感受、經(jīng)歷和生活積累，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解的生動(dòng)鮮活的口語(yǔ)化內(nèi)容，維持課堂的活力。2．內(nèi)容取舍要得當(dāng)在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，切忌堆砌教材內(nèi)容，應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將難點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，時(shí)間安排上對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行傾斜，嚴(yán)格執(zhí)行大綱的教學(xué)安排，不能不分主次地將所有內(nèi)容都作講解或只簡(jiǎn)略講解。在例題的選擇上要具有代表性和針對(duì)性，反映課程的重點(diǎn)。同時(shí)例題在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上可以逐步深入，使其具有一定的可拓展性和可討論性，以便培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，活躍課堂的氣氛。3．板書(shū)適當(dāng)且適量現(xiàn)在大部分獨(dú)立學(xué)院課程都要求多媒體教學(xué)。對(duì)理論力學(xué)課程而言，由于電子課件的使用，大部分信息直接顯示在PPT投影上，信息量大，切換快，學(xué)生缺乏相應(yīng)的理解時(shí)間，甚至感到記筆記的時(shí)間都不夠。因此，在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行板書(shū)，放緩課堂教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生一定的接受時(shí)間和空間。但板書(shū)也應(yīng)適量，不宜過(guò)多過(guò)雜，避免直接摘抄PPT上的內(nèi)容，最好可以做到與其相輔相成。

　　(三)課程教學(xué)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　對(duì)于一篇好的文章，開(kāi)頭要像“虎頭”一樣炫麗精彩，才能引發(fā)讀者看下去的沖動(dòng);文章的主體內(nèi)容要像“豬肚”一樣飽滿充實(shí)，讀者才會(huì)覺(jué)得有血有肉，不會(huì)感到空寡無(wú)味;文章的結(jié)尾要像“豹尾”一樣剪短有力、耐人尋味，才會(huì)讓讀者覺(jué)得意味深長(zhǎng)。同樣，一門(mén)理想的課程教學(xué)，教師也應(yīng)做到“虎頭、豬肚、豹尾”，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思考的欲望，才能真正提高教學(xué)效果。

　　1．“虎頭”———緒論要精彩，印象要深刻

　　課程的“虎頭”便是緒論，是學(xué)生和教師互相交流和了解的第一課，它直接影響學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)教師的第一印象，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，力求精彩生動(dòng)。但是，很多教師往往對(duì)緒論重視不夠，有的輕描淡寫(xiě)，有的只講紀(jì)律要求，有的甚至跳過(guò)直奔主題，嚴(yán)重影響學(xué)生聽(tīng)課的欲望和興趣。對(duì)理論力學(xué)課程的緒論部分，可以先共鳴，然后看發(fā)展，緊接著回到現(xiàn)實(shí)，最后按課程順序推進(jìn)教學(xué)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。共鳴指先從高中所學(xué)的牛頓三定律引出，讓學(xué)生知道課程的理論基礎(chǔ)，舒緩學(xué)生的畏難情緒;然后，從宏觀上講解漫長(zhǎng)的力學(xué)發(fā)展歷程，讓學(xué)生知道亞里士多德、阿基米德、伽利略、牛頓等力學(xué)巨匠們?nèi)绾翁剿靼l(fā)現(xiàn)力學(xué)真理，感受力學(xué)的魅力;接下來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)，介紹當(dāng)前發(fā)生的與力學(xué)相關(guān)的一些重大科技事件中涉及的關(guān)鍵力學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到力學(xué)發(fā)展到今天，不管是理論上還是方法上都仍然在深化和拓展中;最后，回到課程，論述理論力學(xué)就是將工程問(wèn)題簡(jiǎn)化為力學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)的方法對(duì)模型進(jìn)行求解，對(duì)工程設(shè)計(jì)起著重要的作用。

　　2．“豬肚”———生活、工程實(shí)踐伴課行

　　理論力學(xué)課程的“豬肚”就是課程的主要內(nèi)容。如果只講定理和公式，這樣只能使課程學(xué)習(xí)更加無(wú)味。應(yīng)主要結(jié)合生活和工程實(shí)踐，豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓展課程的實(shí)用性。為此，在理論力學(xué)課程教學(xué)中，教師平時(shí)應(yīng)注意搜集和積累一些古今中外與理論力學(xué)有關(guān)的趣話和事例，對(duì)生活和工程中的問(wèn)題加以總結(jié)提煉，適時(shí)適量地運(yùn)用到課程教學(xué)過(guò)程中。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同層次出發(fā)，剖析和解決工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多元化的工程觀，提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度和對(duì)自我的認(rèn)同感［9］。例如，在講解靜力學(xué)的基本定理———二力平衡定理時(shí)，可以適當(dāng)引入生活中的輪盤(pán)抽獎(jiǎng)為什么可以保證公平性的原因;在講解合成運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以引入生活中看到雨點(diǎn)垂直落地而在車(chē)上看到的卻是雨點(diǎn)迎面而來(lái)的現(xiàn)象;在講解動(dòng)量矩守恒定理時(shí)，可以播放跳水運(yùn)動(dòng)員比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么運(yùn)動(dòng)員空中翻轉(zhuǎn)時(shí)要抱膝，而入水時(shí)卻要伸展身體。

　　3．“豹尾”———鏗鏘有力搭橋梁

　　在獨(dú)立學(xué)院，理論力學(xué)課程的“豹尾”往往是達(dá)朗貝爾原理和虛位移原理。在實(shí)際教學(xué)中，這部分本應(yīng)是“豹尾”的內(nèi)容，卻往往變成了“蛇尾”。一方面，教師為了應(yīng)對(duì)期末考試，對(duì)相應(yīng)的課時(shí)進(jìn)行壓縮，以預(yù)留較多的考試答疑時(shí)間;另一方面，部分教師認(rèn)為這部分內(nèi)容在材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中會(huì)講解，理論力學(xué)課程就沒(méi)有必要過(guò)多過(guò)深地涉及。事實(shí)上，理論力學(xué)課程是材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該發(fā)揮其“啟后”的作用，為學(xué)生搭建通向這兩門(mén)課程的橋梁。如若只是草草了事，不僅不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)理論力學(xué)的魅力，也會(huì)導(dǎo)致理論力學(xué)課程在力學(xué)課程群建設(shè)中失去其應(yīng)有的地位和作用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　獨(dú)立學(xué)院理論力學(xué)課程教學(xué)的難度很大，本文總結(jié)探討了教學(xué)實(shí)踐中的一些方法，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛等方面取得了一定的效果。但要真正提高獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的實(shí)踐、摸索和改革，更需要教師們的共同努力。

　　參考文獻(xiàn):

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土木工程專業(yè)論文11

　　隨著教育體系的不斷完善，各高校在教學(xué)過(guò)程中都逐步建立起了實(shí)習(xí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，不同的專業(yè)有不同的實(shí)習(xí)方向，對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，其生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要融入到工程項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中才能得到專業(yè)的知識(shí)實(shí)踐，但由于受實(shí)習(xí)時(shí)間、空間及實(shí)習(xí)方式等因素的影響，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)越來(lái)越流于形式化，長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且會(huì)嚴(yán)重影響土木工程行業(yè)的工作質(zhì)量及發(fā)展進(jìn)度，因此，在教學(xué)模式中進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革是目前各高校需進(jìn)行的重大任務(wù)。

　　1木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　1.1組織形式欠靈活

　　土木工程專業(yè)集中性的生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖然便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理，但從專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)卻是欠妥當(dāng)?shù)摹Ｍ聊竟こ痰纳�產(chǎn)實(shí)習(xí)主要依托于實(shí)際的建筑工程活動(dòng)進(jìn)行，一方面建筑工程的進(jìn)行受氣象條件、意外事件等外部因素影響很大，其工程計(jì)劃往往需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，工程計(jì)劃難以遵循，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的計(jì)劃多是依據(jù)工程計(jì)劃來(lái)制定，為期較短的實(shí)習(xí)倘若遇到工程計(jì)劃臨時(shí)調(diào)整的狀況就無(wú)法保證實(shí)習(xí)計(jì)劃圓滿完成，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)習(xí)失去價(jià)值與意義；另一方面，建筑工程是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，從工程開(kāi)始到竣工至少需要幾個(gè)月甚至是幾年的時(shí)間，而土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要集中在3～4周的時(shí)間內(nèi)，很難從整體上了解工程的施工步驟，實(shí)習(xí)往往只是了解了工程的某個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

　　1.2實(shí)習(xí)考核欠科學(xué)

　　土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)目前主要是以報(bào)告的形式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容就是記錄實(shí)習(xí)過(guò)程中任務(wù)的完成情況及工作參與情況，另外還包括實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)日記等內(nèi)容，此種形式的考核往往流于形式，缺少監(jiān)督力度，在集中實(shí)習(xí)的情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式都基本一樣，導(dǎo)致實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容也基本一致，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，使學(xué)生的實(shí)習(xí)成果難以區(qū)分優(yōu)劣，且實(shí)習(xí)期間學(xué)生也極少出現(xiàn)消極對(duì)待的情況，因此其考核監(jiān)督效果較弱。

　　1.3實(shí)習(xí)管理欠規(guī)范

　　學(xué)生在學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位之后，到各工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，由工程的施工工作人員進(jìn)行指導(dǎo)與管理，校方指導(dǎo)教師多數(shù)以定期巡查的方式監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，具體的實(shí)習(xí)過(guò)程交予現(xiàn)場(chǎng)的工程師與施工員負(fù)責(zé)，而現(xiàn)場(chǎng)工程師與施工員為保證工程進(jìn)度及學(xué)生安全，往往不愿讓學(xué)生參與到施工過(guò)程中，指導(dǎo)實(shí)習(xí)僅僅流于形式，學(xué)生多數(shù)被安排在辦公室進(jìn)行文字資料的整理工作，生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成參觀實(shí)習(xí)，不僅沒(méi)有使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的鍛煉，而且使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性與主動(dòng)性降低，影響實(shí)習(xí)效果。

　　2土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革建議

　　2.1提升實(shí)習(xí)組織的靈活性

　　土木工程的實(shí)習(xí)組織形式可采取集中于分散相結(jié)合的方式，并且要以分散實(shí)習(xí)為主，在時(shí)間上將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分散開(kāi)來(lái)，在總實(shí)習(xí)時(shí)間不變的前提下，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生可利用周末的時(shí)間進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行集中性的實(shí)習(xí)，此種方式使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，有效將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，而且在工程計(jì)劃發(fā)生變更時(shí)，實(shí)習(xí)計(jì)劃也能做出靈活的調(diào)整，使學(xué)生對(duì)工程的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所了解，有效提升實(shí)習(xí)效果。

　　2.2構(gòu)建豐富、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

　　首先，實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)更加豐富、充實(shí)，報(bào)告可采用議論與記敘相結(jié)合的方式，分項(xiàng)目進(jìn)行記錄，對(duì)工程項(xiàng)目的.記錄還應(yīng)包含對(duì)各個(gè)工序的深入探討，做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生查閱相關(guān)資料并表述自己的獨(dú)特見(jiàn)解。另外，還可以增加專題報(bào)告部分，讓學(xué)生將自己最感興趣的實(shí)習(xí)內(nèi)容做成一項(xiàng)專題報(bào)告，這樣就是報(bào)告避免了千篇一律的狀況，使實(shí)習(xí)報(bào)告成顯示實(shí)習(xí)成果的有效手段。其次，對(duì)實(shí)習(xí)成果的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，除實(shí)習(xí)報(bào)告之外還應(yīng)有多種形式，像實(shí)習(xí)答辯會(huì)、實(shí)習(xí)成果測(cè)試、實(shí)習(xí)成果匯報(bào)等都可以成為檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果的有效方式，因此，對(duì)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果評(píng)價(jià)應(yīng)突破形式單一的局面，將多種形式的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，從多個(gè)方面檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、科學(xué)。

　　2.3建設(shè)規(guī)范化的校外實(shí)習(xí)基地

　　鑒于土木工程專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求與校外優(yōu)秀的企業(yè)及施工單位進(jìn)行合作，構(gòu)建規(guī)范化的聯(lián)合培養(yǎng)基地，并聘請(qǐng)專業(yè)的工程技術(shù)人員為學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)成為校外施工技術(shù)人員的分內(nèi)職責(zé)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。在這種模式下，校內(nèi)的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生理論知識(shí)，而校外的指導(dǎo)教師則主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，當(dāng)教學(xué)模式偏離這一方向時(shí)，就應(yīng)及時(shí)作出更新與改革，以保證教學(xué)效果。土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才需求及專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改革，保證學(xué)生實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。

土木工程專業(yè)論文12

　　工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)和相關(guān)法律法規(guī)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程體系可分類為技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等四個(gè)系列課程。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，專業(yè)課程是由淺入深，從入門(mén)到精通，由多門(mén)課程組成的聯(lián)系緊密的一個(gè)系列。各門(mén)課程除了具有自身明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)分工外，各課程之間具有嚴(yán)密的內(nèi)容銜接繼承性和一定的系統(tǒng)性。進(jìn)行單獨(dú)課程的課程建設(shè)，一般存在重局部、輕整體，重分析、輕綜合的問(wèn)題，不一定等于整體的優(yōu)化。因此，根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)工程管理人才培養(yǎng)方案中有一定的學(xué)科相關(guān)性、知識(shí)完整性、內(nèi)容繼承性、結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立性的課程集成模塊及系列課程的建設(shè)具有必要性。

　　1.管理類專業(yè)鏈群的建設(shè)背景

　　工程管理、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)同屬于管理學(xué)門(mén)類，本科專業(yè)人才培養(yǎng)中具有許多共性，各專業(yè)培養(yǎng)方案之間也存在相互交叉、相互支撐關(guān)系，具備形成管理類專業(yè)鏈群的基礎(chǔ)。但是由于各專業(yè)發(fā)展的歷史沿革比較復(fù)雜，專業(yè)建設(shè)也存在參差不齊、年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)資源緊缺與重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。因此，以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群的統(tǒng)籌規(guī)劃與研究，是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題

　　2管理類專業(yè)鏈群建設(shè)的目標(biāo)與方案

　　本文以“資源共享、集約高效”為指導(dǎo)思想，深化管理類專業(yè)建設(shè)為內(nèi)涵，建設(shè)目標(biāo)包括:

　　(1)以管理類專業(yè)平臺(tái)課程和課程群建設(shè)為核心，整合課程建設(shè)資源，優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ);

　　(2)圍繞管理類專業(yè)鏈群開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造教育理念先進(jìn)、質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，為管理類專業(yè)鏈群的發(fā)展提供人力資源保障;

　　(3)通過(guò)管理類專業(yè)可共享資源的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，結(jié)合拓展訓(xùn)練等素質(zhì)教育，開(kāi)展多樣化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)管理類專業(yè)鏈群人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新;

　　(4)研究管理類專業(yè)鏈群的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，形成以土木工程管理為特色、涵蓋工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的相互交叉、相互支撐、資源共享、共同發(fā)展的管理類專業(yè)鏈群體系。

　　管理類專業(yè)鏈群建設(shè)方案，包括管理類專業(yè)鏈群平臺(tái)課程建設(shè)和專業(yè)課程群建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)、管理類專業(yè)鏈群建設(shè)四個(gè)。

　　平臺(tái)課程與課程群建設(shè)是專業(yè)鏈群建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)鏈群建設(shè)的師資保障，學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)是專業(yè)鏈群建設(shè)的應(yīng)用實(shí)踐，管理類專業(yè)鏈群建設(shè)則是以上各理論與實(shí)踐的總括和提升。

　　3管理類專業(yè)鏈群的課程設(shè)置

　　以現(xiàn)代高等教育理論和系統(tǒng)科學(xué)方法，對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中知識(shí)領(lǐng)域與能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行深入研究，分析其共性與特性及相互關(guān)系，是平臺(tái)課程與專業(yè)課程群建設(shè)的起點(diǎn)。

　　工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，掌握相關(guān)的法律、法規(guī)，掌握土木工程技術(shù)知識(shí)，掌握工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理的基本理論與方法，熟悉企業(yè)管理的內(nèi)容與方法，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理的基本理論與方法，工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理中相關(guān)專門(mén)工作的理論與知識(shí)，有關(guān)工程管理軟件的應(yīng)用，具備綜合運(yùn)用上述各知識(shí)從事工程建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)能力。

　　工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律及工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí)，了解必要的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)與建筑工程技術(shù)知識(shí)，具備應(yīng)用現(xiàn)代管理方法分析并解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)際問(wèn)題的基本能力。

　　會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、成本核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等的基本理論知識(shí)與基本技能，熟悉經(jīng)濟(jì)、管理、法律的理論知識(shí)與技能，了解土木建筑工程技術(shù)的理論知識(shí)與技能，具備外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握信息管理理論、系統(tǒng)優(yōu)化理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)技方知識(shí)，熟悉程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)以及軟件設(shè)計(jì)方法及土木工程的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，具備信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息組織與管理等能力。

　　3. 1課程建設(shè)理論研究

　　歸納總結(jié)平臺(tái)課程的屬性，深入研究平臺(tái)課程與課程群建設(shè)之間的.關(guān)系，以及平臺(tái)課程與課程群建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，為管理類專業(yè)平臺(tái)課程與課程群系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用實(shí)踐提供指導(dǎo)思想和理論支撐。

　　3.2平臺(tái)課程體系構(gòu)建

　　本文涵蓋的工程管理、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)同屬于管理學(xué)門(mén)類。從各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析，除了以數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)、人文社科等知識(shí)作為公共基礎(chǔ)課程支撐本科人才培養(yǎng)之外，各專業(yè)在經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等領(lǐng)域具有共性的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求，應(yīng)作為專業(yè)鏈群平臺(tái)課程體系的建設(shè)內(nèi)容，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，為各專業(yè)人才培養(yǎng)打下“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的根基。

　　專業(yè)鏈群平臺(tái)課程體系的構(gòu)建需要統(tǒng)籌制定平臺(tái)課程體系建設(shè)規(guī)劃，更新和完善平臺(tái)課程教學(xué)指導(dǎo)性文件，深化平臺(tái)課程教學(xué)方法的研究與改革。平臺(tái)課程體系的建設(shè)對(duì)于教學(xué)資源的充分利用，教師團(tuán)隊(duì)的溝通交流和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新具有非常重要的作用。

　　3. 3專業(yè)課程群建設(shè)

　　管理類專業(yè)鏈群涵蓋的各個(gè)專業(yè)具有各專業(yè)特定的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，因此，還需通過(guò)專業(yè)課程群建設(shè)，滿足人才培養(yǎng)所需專業(yè)知識(shí)和技能。專業(yè)課程群建設(shè)應(yīng)遵循以下原則:具有內(nèi)在緊密聯(lián)系的課程形成不同方向的課程群，課程群內(nèi)各門(mén)課程之間教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)銜接但不能過(guò)多重復(fù);課程群之間相互支撐和補(bǔ)充，以各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為指導(dǎo)，多個(gè)課程群建設(shè)形成相互補(bǔ)充，全學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的需要;各專業(yè)課程群建設(shè)還應(yīng)兼顧專業(yè)鏈群中其他專業(yè)共同發(fā)展的需要，能夠?yàn)槠渌麑�業(yè)提供更多的選修課程，開(kāi)闊學(xué)生專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，并有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　例如，工程管理專業(yè)圍繞“工程項(xiàng)目管理”、“投資與工程造價(jià)管理”和“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)”三個(gè)專業(yè)方向，跟蹤工程管理前沿和職業(yè)資格需求，可形成“工程項(xiàng)目管理”、“工程造價(jià)管理”、“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)”和“專業(yè)軟件應(yīng)用”四個(gè)專業(yè)課程群。與此同時(shí)，這些課程群中如建筑工程概論、工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、工程合同管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、建筑企業(yè)管理等課程也能成為其他管理類專業(yè)的選修課程，拓寬工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理等專業(yè)的學(xué)生而向土木工程建設(shè)技術(shù)或行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。

　　工商管理專業(yè)除了核心課程群之外，借助工程管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理等專業(yè)的支撐，形成行業(yè)而向的課程群，有效地將工商管理理論與學(xué)生的職業(yè)遷移密切結(jié)合，形成土木工商管理專業(yè)的特色。同時(shí)，工商管理專業(yè)多門(mén)經(jīng)、管、法課程則能夠?yàn)閷�業(yè)鏈群提供廣泛的平臺(tái)課程支撐。

　　會(huì)計(jì)學(xué)和信息管理專業(yè)也同樣可以通過(guò)相互交叉和相互支撐，構(gòu)建既能夠滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)需要、又能夠?yàn)槠渌麑�業(yè)提供支撐的平臺(tái)課程和專業(yè)課程群體系

　　4管理類專業(yè)鏈群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

　　課程建設(shè)離不開(kāi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致教師資源緊缺。近年來(lái)，高校引進(jìn)和自主培養(yǎng)的師資力量以中年輕教師居多。由于青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，各專業(yè)內(nèi)部不同年齡和學(xué)科背景的教師之間缺乏交流，各專業(yè)間的教師之間更缺乏交流，造成課程教學(xué)與實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的脫節(jié)，以及師生之間的互動(dòng)少，不能滿足提高教學(xué)質(zhì)量的要求。因此，打破原有專業(yè)界限，圍繞專業(yè)鏈群開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)年齡不同、學(xué)科背景不同、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行廣泛的溝通和交流，為管理類專業(yè)鏈群共同發(fā)展做好人力資源保障。

　　(1)立足提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革理念。教學(xué)質(zhì)量提高是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要目標(biāo)，為此，要不斷深化教育教學(xué)理念改革，加強(qiáng)教學(xué)法研究，不斷探索新的教學(xué)手段，積極開(kāi)展互動(dòng)式、啟發(fā)式和體驗(yàn)式教學(xué)模式。瞄準(zhǔn)工程管理發(fā)展前沿，而向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，充分利用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)提高課件制作的質(zhì)量，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的核心課程群。

　　努力加強(qiáng)系列課程教材建設(shè)工作，擴(kuò)大精品課程及高水平自編教材的數(shù)量與覆蓋而;注重協(xié)同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)開(kāi)放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教研成果水平。

　　(2)促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。圍繞專業(yè)鏈群建設(shè)加強(qiáng)不同專業(yè)、不同學(xué)緣、不同年齡的教師之間的互動(dòng)交流，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，提高團(tuán)隊(duì)整體實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)水平。堅(jiān)持實(shí)行教學(xué)帶頭人負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。

　　(3)健全團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)中青年教師培訓(xùn)。堅(jiān)持開(kāi)放式師資培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，將專業(yè)教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷與職稱評(píng)審、崗位聘任掛鉤，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證，定期選派優(yōu)秀教師赴國(guó)內(nèi)外知名院校進(jìn)修、交流，形成工程實(shí)踐、交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等形式多樣的教師成長(zhǎng)與校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提高團(tuán)隊(duì)在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響，努力打造“精品”師資隊(duì)伍。

　　5管理類專業(yè)鏈群學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)

　　培養(yǎng)

　　為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)，深化實(shí)踐性

　　教學(xué)環(huán)節(jié)改革。開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)是人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，也對(duì)課堂教學(xué)具有效果反饋的作用。實(shí)踐教學(xué)也是教師科研與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，既能發(fā)揮師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的作用，又能培養(yǎng)和鍛煉教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。根據(jù)管理類專業(yè)鏈群建設(shè)的特點(diǎn)，對(duì)鏈群中各專業(yè)涉及的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合分析與統(tǒng)籌建設(shè)。

　　5. 1專業(yè)技能訓(xùn)練

　　為提高專業(yè)技能訓(xùn)練的水平，本著校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地共同建設(shè)的原則，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，既滿足工程管理領(lǐng)域信息化發(fā)展對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，又要量力而行并遵循資源共享提高效率的原則逐步實(shí)施。

　　BIM是繼LAD技術(shù)之后建筑行業(yè)信息化最重要的應(yīng)用型新技術(shù)，是建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐力量。培養(yǎng)具有BIM技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力的工程管理與信息技術(shù)復(fù)合型專業(yè)人才，符合高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的總體目標(biāo)，為教師開(kāi)展科研與教學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)提供條件，為教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展SSRT訓(xùn)練、參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境保障。

　　ERP是信息時(shí)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)發(fā)展的新技術(shù)，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)和IT技術(shù)的發(fā)展對(duì)企業(yè)供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)帶來(lái)的變革。ERP集成企業(yè)管理中各類信息—物資資源管理(物流)、人力資源管理(人流)、財(cái)務(wù)資源管理(財(cái)流)、信息資源管理(信息流)，提高管理決策效率和效益。培養(yǎng)具備先進(jìn)管理技術(shù)和應(yīng)用能力的高級(jí)管理專業(yè)人才，也是管理類專業(yè)鏈群建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)。因此，ERP實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)在有限的物理空間里統(tǒng)籌教學(xué)資源，創(chuàng)建集約、柔性特征的綜合實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整合原有資源，為管理類專業(yè)鏈群中各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究手段，為學(xué)生提供更為豐富的模擬實(shí)戰(zhàn)空間。開(kāi)設(shè)ERP經(jīng)營(yíng)模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等實(shí)驗(yàn)課程，并承擔(dān)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“挑戰(zhàn)杯”、“商道”等管理競(jìng)爭(zhēng)模擬賽事的訓(xùn)練活動(dòng)。

　　5.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　在加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，配合第二課堂教育開(kāi)展多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如大學(xué)生科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練(SSRT)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、以及各類專業(yè)技能大賽等，多方位綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

　　5. 3綜合素質(zhì)提高

　　良好的綜合素質(zhì)是大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而對(duì)不斷提高的人才質(zhì)量需求，通過(guò)拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、農(nóng)村支教等豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及快速適應(yīng)工作崗位和社會(huì)生活的能力。

　　6結(jié)語(yǔ)

　　以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群，在工程管理專業(yè)教學(xué)中將極大可能的起到舉足輕重的作用。值得關(guān)注的是，與其他課程一樣，以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群具有時(shí)效性，且時(shí)效更短，工程管理隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展，必須根據(jù)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐而完善，始終標(biāo)示著學(xué)科發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，發(fā)揮好龍頭作用，其良性發(fā)展無(wú)疑將極大促進(jìn)工程管理專業(yè)和相關(guān)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

土木工程專業(yè)論文13

　　摘要：:文章針對(duì)于應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革這塊進(jìn)行研究，從目前高校的定位出發(fā)，針對(duì)于應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行闡釋，并提出科學(xué)合理的建議和對(duì)策。旨在能夠給讀者提供建設(shè)性思路，從而更好地促進(jìn)其專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才。

　　關(guān)鍵詞：:應(yīng)用型高校；土木工程；專業(yè)；教學(xué)；改革；研究

　　1前言

　　針對(duì)于國(guó)家的需求，各個(gè)高校在應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)上的側(cè)重力度也在加強(qiáng)，開(kāi)設(shè)了很多的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科，為國(guó)家提供了很多的優(yōu)秀人才。

　　2現(xiàn)狀分析

　　應(yīng)用型高校的最大特點(diǎn)在于“應(yīng)用”二字，其培養(yǎng)的人才除了具有相關(guān)理論知識(shí)儲(chǔ)備，最主要是具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，能夠很好地解決工作中存在的問(wèn)題。土木專業(yè)作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是很關(guān)鍵的。因?yàn)橥聊竟こ虒�業(yè)在實(shí)際操作中，不能夠僅僅依靠專業(yè)知識(shí)，因?yàn)槔碚摰慕ú暮蛯?shí)際建材有所區(qū)別，如果不具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，那當(dāng)土木工程事故發(fā)生時(shí)候，就不能夠很好的解決。土木工程存在的問(wèn)題比較復(fù)雜，這也就要求高校必須具有的強(qiáng)大實(shí)踐能力。

　　3應(yīng)用型高校定位

　　目前高等院校存在三種形態(tài)，第一種就是綜合研究型高校，第二種就是應(yīng)用型高校，第三種就是高職高專院校。第一種綜合研究型高校的特點(diǎn)在于培養(yǎng)研究型人才，能夠?qū)κ挛锏囊?guī)律等進(jìn)行研究，這類人才重點(diǎn)在于理論知識(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，具有很強(qiáng)的`科研能力;第二種就是應(yīng)用型高校，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才主要在于實(shí)踐，不僅具有比較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，而且在實(shí)踐能力上也比較的突出;至于高職高專院校主要培養(yǎng)的是技藝和職能比較突出的人才，這種人才主要在于實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)體系的了解不深，具有明顯的職業(yè)定位。綜合上面所述的三種高校類型，我們可以知道，應(yīng)用型高校的定位不能夠像綜合研究型大學(xué)那樣對(duì)理論極致研究，對(duì)理論的要求那么高，也不能夠像高職高專那樣只在乎實(shí)踐，不能夠總體宏觀的擁有理論體系。

　　4教學(xué)改革存在的問(wèn)題

　　4．1人才培養(yǎng)過(guò)于寬泛

　　因?yàn)橥聊竟こ躺婕暗降闹�識(shí)比較多，有些高等院校沒(méi)有考慮到實(shí)際狀況，給學(xué)生安排的課程涉及面太廣，奢望培養(yǎng)全方位人才。但是在實(shí)際的操作中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有針對(duì)性，不僅不能夠大而全，小而美都做不到了。

　　4．2理論與實(shí)踐難相容

　　理論是實(shí)踐的指向標(biāo)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，高校設(shè)置的科目體系與實(shí)踐不相互吻合，缺乏綜合性。高校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容各成體系，最終帶來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生在真正的實(shí)踐工作中，不能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用在實(shí)踐中，在具體的項(xiàng)目中，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，學(xué)生不能夠及時(shí)的提供應(yīng)急方案，最終導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的落空。一定要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，要綜合性的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。

　　4．3改革實(shí)踐教學(xué)陳舊的考核方法，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為實(shí)驗(yàn)考核的主要指標(biāo)，這種考核方法的弊端在于給學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生以可趁之機(jī)，抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機(jī)抽考實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作熟練度及準(zhǔn)確度來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績(jī)�？梢远酱俳^大部分學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中提出疑問(wèn)的難易程度，并參考課程設(shè)計(jì)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)價(jià)給出考核成績(jī)�？梢宰儗W(xué)生“讓我做”為“我要做”，提高學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和過(guò)程管理作用。對(duì)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進(jìn)一步落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實(shí)施。

　　5解決措施

　　針對(duì)于上述的五個(gè)問(wèn)題，我們需要提供科學(xué)合理的解決措施。首先我們需要對(duì)土工工程這個(gè)專業(yè)進(jìn)行細(xì)致劃分，因?yàn)閷W(xué)生的精力是有限的，筆者建議將土木工程細(xì)致劃分為房建、巖土等小專業(yè)，這就可以為學(xué)生提供較多的選擇，學(xué)生可以依靠自己的喜好進(jìn)行小專業(yè)選擇，從而在后面的學(xué)習(xí)中，能夠集中精力去學(xué)習(xí)，也能夠知道讓學(xué)生對(duì)自己職業(yè)這塊有明確定位，更好的促進(jìn)其專業(yè)的學(xué)習(xí);其次，就是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，要將理論綜合性整理，讓學(xué)生在后面實(shí)際的工作中，能夠?qū)⒗碚摼C合性的進(jìn)行處理。

　　6結(jié)語(yǔ)

　　應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革，首先要明確應(yīng)用型高校的具體定位，只有了解了應(yīng)用型高校特點(diǎn)，才能夠具體的進(jìn)行改革。文章針對(duì)于目前我國(guó)應(yīng)用型高校土木專業(yè)的人才培養(yǎng)存在問(wèn)題進(jìn)行闡釋，并且針對(duì)于存在的問(wèn)題提出合理化的解決措施，旨在能夠更好地促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型高校土木專業(yè)教學(xué)的更好發(fā)展，也希望能夠給讀者提供建設(shè)性思路，更好地促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)。

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土木工程專業(yè)論文14

　　一、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析

　　1.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念的滯后導(dǎo)致就業(yè)方向的局限

　　從本校土木工程專業(yè)近年來(lái)的就業(yè)情況來(lái)看，到施工單位就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動(dòng)性大，很多施工項(xiàng)目尤其是路橋項(xiàng)目在遠(yuǎn)郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對(duì)本校86名土木工程專業(yè)貧困生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的開(kāi)發(fā)單位和設(shè)計(jì)單位。這反映了貧困大學(xué)生自身?yè)駱I(yè)的期望值較高，一方面，他們來(lái)自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點(diǎn)上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點(diǎn)很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個(gè)較高的工資收入來(lái)改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會(huì)選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會(huì)比較狹窄，導(dǎo)致就業(yè)方向的局限。

　　2.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生成長(zhǎng)視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目

　　土木工程專業(yè)的貧困大學(xué)生大多來(lái)自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來(lái)之不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說(shuō)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對(duì)從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這與貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)視野，從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。

　　3.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺導(dǎo)致步入職場(chǎng)的困難

　　綜合競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場(chǎng)的絆腳石。這是因?yàn)椋�隨著建筑行業(yè)的不斷市場(chǎng)化，土木工程專業(yè)的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書(shū)等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會(huì)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來(lái)越多，貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢(shì)就因此凸顯出來(lái)。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對(duì)就廣，而家庭條件差、社會(huì)關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時(shí)間后，這種競(jìng)爭(zhēng)力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過(guò)一項(xiàng)非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。

　　4.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生專業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專業(yè)的案例增多

　　貧困學(xué)生在高考后的專業(yè)選擇上往往會(huì)傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機(jī)會(huì)的專業(yè)。這樣做往往是因?yàn)樨毨�學(xué)生為了改變自身命運(yùn)而進(jìn)行的無(wú)奈的選擇。因此，很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門(mén)專業(yè)的時(shí)候，根本就沒(méi)有考慮到是否是自己的興趣所在，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，往往是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，即使成績(jī)還不錯(cuò)，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說(shuō)是對(duì)專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時(shí)放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時(shí)放棄自己的專業(yè)。本文作者在對(duì)10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)�業(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。

　　二、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究

　　1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬成長(zhǎng)視野

　　就業(yè)觀念決定大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，首先就要幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀。針對(duì)貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門(mén)要盡早開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，針對(duì)施工單位條件艱苦、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，應(yīng)盡早鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)視野問(wèn)題，學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系，因?yàn)檫@些問(wèn)題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向，有關(guān)部門(mén)還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對(duì)較大，要盡量避免學(xué)生因?yàn)樯�存壓力而做出被�?dòng)的選擇。同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗(yàn)的積累，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的'就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。

　　2.提升土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

　　解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的核心問(wèn)題是提升他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強(qiáng)這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。首先，要從貧困大學(xué)生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過(guò)程中所帶來(lái)的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)技能。與很多實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書(shū)。學(xué)校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來(lái)，包括土木工程專業(yè)所需各類證書(shū)，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強(qiáng)，不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門(mén)的引導(dǎo)作用，更要加強(qiáng)土木工程專業(yè)教師的正面指導(dǎo)，歷年來(lái)的就業(yè)情況顯示，土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對(duì)口就業(yè)率最高的幾個(gè)專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學(xué)生保駕護(hù)航，還能利用同學(xué)、校友等社會(huì)資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺(tái)。

　　3.強(qiáng)化土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)信仰

　　專業(yè)信仰這一詞匯已經(jīng)成為專業(yè)興趣、專業(yè)精神、專業(yè)忠誠(chéng)度的代名詞。很多學(xué)者認(rèn)為，高校學(xué)生存在專業(yè)認(rèn)同感差、專業(yè)信仰不強(qiáng)的情況。這樣的學(xué)生必然影響到個(gè)人長(zhǎng)久的發(fā)展。因此正視學(xué)生專業(yè)信仰的問(wèn)題，努力探究其發(fā)生的原因并尋求對(duì)策，具有現(xiàn)實(shí)的意義。前文曾強(qiáng)調(diào)，貧困學(xué)生生存環(huán)境的壓力導(dǎo)致在專業(yè)選擇上大多不是從個(gè)人興趣、愛(ài)好入手，從而缺乏對(duì)專業(yè)的信仰。而根據(jù)教育部最新公布的20xx年本�？茖�業(yè)就業(yè)狀況，土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率區(qū)間為85%-90%，屬于就業(yè)形勢(shì)樂(lè)觀型的專業(yè)。因此，在強(qiáng)化專業(yè)信仰時(shí)，可以向土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和生涯設(shè)計(jì)，并有針對(duì)性的培養(yǎng)這些學(xué)生的專業(yè)興趣，可以通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的活動(dòng)，也可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，校友報(bào)告等方式加強(qiáng)這些學(xué)生的專業(yè)信心。

土木工程專業(yè)論文15

　　引言：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高校教學(xué)改革活動(dòng)中被越來(lái)越多的專業(yè)和課程所應(yīng)用，但是在土木工程專業(yè)中還沒(méi)有被實(shí)施過(guò)。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我校教務(wù)處以土木工程專業(yè)為翻轉(zhuǎn)課堂研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)施不同的翻轉(zhuǎn)形式，以驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)中的實(shí)施效果。

　　一、高校教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

　　通過(guò)聽(tīng)課、師生訪談，目前高校的課堂主要存在以下問(wèn)題：

　　1.學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高。在個(gè)別課堂上，前兩排的座位幾乎是空著的，而后排的座位卻是座無(wú)虛席。筆者曾在下課后遇見(jiàn)過(guò)學(xué)生早早來(lái)到教室占座位，后經(jīng)詢問(wèn)原來(lái)是因?yàn)榻處煂�按照座位的靠前度給予學(xué)生課堂表現(xiàn)的成績(jī)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，個(gè)別課程中僅有三分之一的同學(xué)在聽(tīng)課。

　　2.教師對(duì)課堂教學(xué)不重視，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量水平較差。從教師個(gè)人成長(zhǎng)的角度考慮，高校教師在職稱評(píng)聘、年度考核等環(huán)節(jié)中教學(xué)工作量和教學(xué)水平未被充分考慮。由于年輕教師在工作中對(duì)教學(xué)的投入勢(shì)必減少了一些，備課的時(shí)間被申報(bào)科研和寫(xiě)文章占據(jù)了一大部分。甚至有個(gè)別博士在課堂上照本宣科、完全不顧及學(xué)生的感受，無(wú)視在下面玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過(guò)程

　　1.《隧道工程》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。20xx年3月，筆者在講授“越嶺隧道選址”這一章節(jié)時(shí)，制作了相關(guān)內(nèi)容的微課程。(1)教學(xué)設(shè)計(jì)。上課的前一周，布置“微課程”學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求同學(xué)們實(shí)地考察某座山嶺的地形和地質(zhì)。該班級(jí)有39位同學(xué)，以5人為一小組，每個(gè)小組根據(jù)搜集的工程資料進(jìn)行選址方案的確定。課堂中，前10分鐘由教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，中間的35分鐘抽選3個(gè)小組，由小組的某位成員將各自的選址方案進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)就該方案進(jìn)行討論。(2)實(shí)施結(jié)果。在實(shí)施的過(guò)程中，課前學(xué)習(xí)與實(shí)地搜集工程資料這一重要環(huán)節(jié)僅有30%的同學(xué)認(rèn)真完成。

　　本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革由于沒(méi)有將學(xué)習(xí)任務(wù)具體到每位同學(xué)，學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足導(dǎo)致同學(xué)們不重視學(xué)習(xí)任務(wù)，最終的教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　2.《施工技術(shù)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。20xx年11月，筆者以“橋梁工程施工技術(shù)”為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的對(duì)象。該部分共分為三大部分，包括基礎(chǔ)部分、下部結(jié)構(gòu)和上部結(jié)構(gòu)，教學(xué)計(jì)劃為6個(gè)學(xué)時(shí)。為避免《隧道工程》教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂的形式和任務(wù)進(jìn)行了改變。(1)教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式安排在講授了4個(gè)學(xué)時(shí)以后的2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，前4個(gè)學(xué)時(shí)中由教師講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在同學(xué)們獲得了一定的專業(yè)知識(shí)后再讓他們分組準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為改變枯燥的課堂氣氛，以“模擬招投標(biāo)大會(huì)”的形式進(jìn)行。隨著橋梁施工技術(shù)的發(fā)展，課本中的知識(shí)已不能滿足同學(xué)們?cè)诮窈蠊ぷ髦杏龅降募夹g(shù)問(wèn)題。由于學(xué)時(shí)數(shù)有限，在課堂上教師僅能介紹基本的橋梁施工技術(shù)，而對(duì)于新的施工技術(shù)的學(xué)習(xí)在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)難以介紹到位。為此，本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師按照宿舍分組，每組有4位同學(xué)，由4位同學(xué)共同完成某座橋梁的施工方案的投標(biāo)資料。投標(biāo)時(shí)以視頻、PPT及施工方案三部分資料向大家進(jìn)行介紹。(2)實(shí)施結(jié)果。由于形式的改變和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，每個(gè)宿舍的每位同學(xué)都在課前進(jìn)行了積極地準(zhǔn)備。以某宿舍準(zhǔn)備的“杭州灣跨海大橋”為例，第一位同學(xué)負(fù)責(zé)下載和學(xué)習(xí)施工視頻，第二位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備PPT，第三位同學(xué)負(fù)責(zé)編寫(xiě)施工方案，第四位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備投標(biāo)的其他工作。課堂中，由每組選派一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)招標(biāo)委員會(huì)的成員負(fù)責(zé)給每個(gè)小組的施工方案進(jìn)行打分，每組在15分鐘內(nèi)以PPT和視頻的形式向招標(biāo)機(jī)構(gòu)介紹各自的施工方案，教師在中間提問(wèn)1-2個(gè)該橋在施工技術(shù)方面的問(wèn)題。最后，按照評(píng)委綜合打分后得出一、二、三等獎(jiǎng)。

　　經(jīng)評(píng)委綜合打分后得出一、二、三等獎(jiǎng)。如此，由于形式的改變和競(jìng)爭(zhēng)的壓力讓該班90%的同學(xué)在課前投入了大量的時(shí)間和精力。準(zhǔn)備工作充分，課堂討論也很激烈。某同學(xué)在晚上11：30時(shí)還在向教師咨詢相關(guān)的知識(shí)，在電話中得知班里的同學(xué)為第二天的活動(dòng)都在積極準(zhǔn)備。筆者的教學(xué)生涯中還是第一次出現(xiàn)上述現(xiàn)象。

　　本次教學(xué)改革的效果與預(yù)期目標(biāo)相比，基本達(dá)到了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了一定的提高。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的意義和思考

　　1. 本次教學(xué)改革對(duì)高校專業(yè)課教學(xué)方法的啟示。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師講授，滿堂灌的教學(xué)方式讓學(xué)生的精力僅能維持20分鐘，后面的25分鐘只有睡覺(jué)、玩手機(jī)或是熬時(shí)間。而在改革的'兩次課堂中，課堂上沒(méi)有犯困的學(xué)生、沒(méi)有玩手機(jī)的學(xué)生、更沒(méi)有缺課的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，課堂氛圍變得富有朝氣。

　　2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革后需要思考的幾個(gè)問(wèn)題：(1)教學(xué)改革帶給教師的壓力。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰、知識(shí)的源泉、學(xué)生的灌輸者。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重在以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)研究者。這意味著教師不再是知識(shí)的發(fā)射點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和指導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下教師在課前需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)布置及提高自身水平等多方面的準(zhǔn)備工作，時(shí)間約2-5小時(shí)。從時(shí)間上可明顯地看到教師的工作量至少增大了5倍。除了時(shí)間因素，還有心理因素。長(zhǎng)期下去，教師因勞累和緊張而引起失眠等疾病�；�于工科專業(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的特殊要求，也為緩解教師的多重壓力，可將翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ庥幸欢▽�業(yè)水平的工程技術(shù)人員，請(qǐng)他們來(lái)到課堂為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，而教師的任務(wù)是做好教學(xué)計(jì)劃與課堂的組織者。(2)教學(xué)改革中學(xué)生應(yīng)該做的幾點(diǎn)改變。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在課前需要努力準(zhǔn)備相關(guān)資料，課堂上不能做其他的事情。如此，學(xué)生首先要改掉一些陋習(xí)，主動(dòng)和積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。(3)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)施方面：目前的教室是固定的桌椅，無(wú)法開(kāi)展靈活的討論。同時(shí)，合班上課的人數(shù)太多不利于控制課堂紀(jì)律。教學(xué)計(jì)劃方面：以交通土建專業(yè)大三的同學(xué)為例，從早到晚都被安排了課程，直到下午4∶00以后才有自習(xí)的時(shí)間。16∶00到18∶00點(diǎn)之間學(xué)生需要體育鍛煉或參加其他的課外活動(dòng)。19∶00到21∶00之間是自習(xí)的時(shí)間，如此的教學(xué)計(jì)劃下，學(xué)生很難有空余時(shí)間配合教師完成相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作。

　　結(jié)論：通過(guò)上述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的實(shí)際意義，實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題需要在教學(xué)管理方面和學(xué)生與教師的能力方面加以改進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究結(jié)論是，土木工程專業(yè)的教學(xué)可借助翻轉(zhuǎn)課堂的形式達(dá)到教學(xué)目的。

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