土木工程專業(yè)論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那要怎么寫好論文呢？以下是小編整理的土木工程專業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
土木工程專業(yè)論文1
摘要：:本文對(duì)土木工程專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱的內(nèi)容進(jìn)行了比較，從兩者之間具有不同的課程設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、以及教學(xué)模式等方面，分析了土木工程專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱的辯證關(guān)系．通過(guò)比較分析，認(rèn)為上述內(nèi)容都是土木工程專業(yè)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、結(jié)果、態(tài)度與價(jià)值觀提出的基本要求，都是針對(duì)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架的規(guī)定，而制定課程標(biāo)準(zhǔn)，更符合社會(huì)人才培養(yǎng)要求，是高校課程變革的必然之路．
關(guān)鍵詞：:土木工程;課程標(biāo)準(zhǔn);課程大綱
土木工程專業(yè)是傳統(tǒng)的工科類專業(yè)，其課程標(biāo)準(zhǔn)的制定具有一定的代表性和示范作用．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱都是土木工程教學(xué)中的指導(dǎo)性文件，但功能作用不同，因此需要探究其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，明晰兩者的辯證關(guān)系．課程標(biāo)準(zhǔn)放棄了課程大綱那種直接指明“辯證唯物主義因素”的做法，努力體現(xiàn)“實(shí)踐性”在課程體系的確定、課程內(nèi)容的選擇編排、具體內(nèi)容的處理、所提出的教學(xué)要求上，盡量體現(xiàn)課程內(nèi)容來(lái)源于實(shí)踐并反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐這一原則，課程標(biāo)準(zhǔn)盡力體現(xiàn)課程各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系以及其它學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有全面、深刻的、整體的認(rèn)識(shí)和理解［1］．
1現(xiàn)有課程大綱的不足之處
1．1忽視價(jià)值觀的培養(yǎng)
教學(xué)大綱只是片面地重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授．而隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，以及對(duì)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，我們必須拋棄這種傳統(tǒng)觀念，開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．
1．2教學(xué)受到束縛，忽視課程的其它環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)大綱詳細(xì)的規(guī)定了教師的教學(xué)工作，整個(gè)教學(xué)工作的中心都只關(guān)注于教師如何傳授專業(yè)知識(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是如何更快更好地使學(xué)生接受知識(shí)．教師在教學(xué)過(guò)程中必須按照大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法展開教學(xué)，這就極大地束縛了教師的在教學(xué)上的創(chuàng)造性．
1．3限制了教材的特色化和個(gè)性化發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)大綱沒有考慮保留一定的空間，使教材具有其專業(yè)的個(gè)性化和特色化，這是因?yàn)榻虒W(xué)大綱過(guò)于嚴(yán)格地對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出詳細(xì)的規(guī)定．而對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，地域廣闊，不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，而將教學(xué)要求統(tǒng)一地應(yīng)用到所有的地域中，這是不符合實(shí)際情況的．因此，在這種情況下，就更加迫切需要多樣化的教材來(lái)適應(yīng)不同地區(qū)的不同發(fā)展水平的高校專業(yè)教學(xué)中．而教學(xué)大綱對(duì)教材作出了詳盡的，教材編寫也受到這一限制，這就嚴(yán)重地影響了教材的特色化與個(gè)性化的發(fā)展．
1．4課程大綱的彈性化不足
傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教師的教學(xué)工作作出了極其詳細(xì)和具體的規(guī)定，并來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，可是這種硬性的規(guī)定缺乏彈性，不能滿足教學(xué)工作多樣性的發(fā)展，同時(shí)也制約了一些學(xué)校的特色化發(fā)展模式．以上所列的不足之處顯示了教學(xué)大綱存在的問(wèn)題和局限性，說(shuō)明其被課程標(biāo)準(zhǔn)所代替也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)．
2課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱的對(duì)比分析
2．1目標(biāo)不同
課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目的是培養(yǎng)土木工程專業(yè)的人才，課程大綱制定的目的則是編排和確定土木工程專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)掌握的基本課程內(nèi)容．課程標(biāo)準(zhǔn)包含了國(guó)家對(duì)學(xué)生接受了相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教育后所應(yīng)達(dá)到的要求的具體描述．而教學(xué)大綱則主要包含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)時(shí)等具體內(nèi)容．課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱的本質(zhì)區(qū)別在于，課程標(biāo)準(zhǔn)在制定的過(guò)程中注重土木工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能的`培養(yǎng)［2］，考慮了對(duì)學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)．另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)教學(xué)的要求、建議和評(píng)價(jià)提出了相應(yīng)的要求．課程標(biāo)準(zhǔn)中不再涉及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何進(jìn)行時(shí)間分配等一系列的具體內(nèi)容［3］．傳統(tǒng)的教學(xué)大綱忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)途徑以及策略．而新的課程標(biāo)準(zhǔn)不忘關(guān)注教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的同事也更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性、體驗(yàn)性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習(xí)中，自覺的獨(dú)立思考、搜集和處理信息、分析解決問(wèn)題以及交流與合作［4］．
2．2課程標(biāo)準(zhǔn)向多元化發(fā)展
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評(píng)價(jià)中更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，表現(xiàn)出多種模式的多元化的趨勢(shì)，即課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生模式、教師模式與課程模式融為一體．各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都不再只考慮最終評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)評(píng)判功能，而是強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)發(fā)展功能．
2．3課程標(biāo)準(zhǔn)向彈性化發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)大綱不僅明確的規(guī)定了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，而且還規(guī)定了所需掌握的知識(shí)點(diǎn)的要求及深度、難易度指標(biāo)．此外，一般的教學(xué)大綱都對(duì)教學(xué)順序做出了詳盡的規(guī)定，如章節(jié)、課時(shí)等．這些規(guī)定對(duì)教師的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義，但同時(shí)也束縛了教師的教學(xué)工作的開展．新的課程標(biāo)準(zhǔn)具有一定的彈性空間，為教材的編寫者、教師的教學(xué)留下了足夠的自由發(fā)揮的空間．
2．4對(duì)待土木工程專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)上的差異
課程大綱對(duì)土木專業(yè)課程的基本定位是為土木工程專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的人才．課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程的設(shè)置及目標(biāo)應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)理論課程的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，培養(yǎng)學(xué)生不僅具有基本的知識(shí)技能而且形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，真正成為能夠?yàn)槿鐣?huì)服務(wù)的有用人才．另外，從課程的廣度上來(lái)說(shuō)，課程大綱主要是從學(xué)科的角度作出要求的，是以學(xué)科為中心的;而課程標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)的，是以人的全面發(fā)展為中心的．
3兩者的辯證關(guān)系
3．1基本理念
課程標(biāo)準(zhǔn)比課程大綱在理念和課程目標(biāo)具有先進(jìn)性．基本理念是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定的思想基礎(chǔ)，也是是構(gòu)建整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想．課程標(biāo)準(zhǔn)的每部分的具體規(guī)定和具體內(nèi)容都是依據(jù)這些理念而進(jìn)行的，課程標(biāo)準(zhǔn)與基本理念有著緊密的、不可分割的聯(lián)系．總的來(lái)說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念能夠展示土木專業(yè)課程必須服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力．課程大綱的修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，是這一時(shí)代的要求和課程改革的總趨勢(shì)．
3．2課程目標(biāo)
課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)．兩者的基本思想都是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，但是課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與個(gè)性的發(fā)展．通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生獲得必需的基本知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力［5］．
4結(jié)語(yǔ)
從土木工程專業(yè)課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上可以看出，課程大綱對(duì)基本理念是沒有明確論述的，而課程標(biāo)準(zhǔn)卻十分具體地提出了基本理念．它是課程標(biāo)準(zhǔn)的基石和理論支撐．與課程大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)是本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)這一理念規(guī)范土木工程專業(yè)課程．土木工程課程大綱的目標(biāo)體現(xiàn)在其教學(xué)目的中．課程大綱的教學(xué)目標(biāo)可以闡述了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等4個(gè)層次．課程大綱在教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)工作作出詳盡和具體的規(guī)定，而課程標(biāo)準(zhǔn)則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)的態(tài)度作出規(guī)定．所以，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，不僅對(duì)學(xué)生的理解和掌握知識(shí)的能力提出了要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)的態(tài)度與價(jià)值觀提出了相應(yīng)的目標(biāo)要求．目的即是使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、親身實(shí)踐、靈活地處理問(wèn)題、不斷地自我更新、獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，并具有正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀．這是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本性的變化，它是使用社會(huì)發(fā)展的表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有良好質(zhì)素和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代土木工程專業(yè)人才的重要依據(jù)．
參考文獻(xiàn)
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土木工程專業(yè)論文2
引言：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高校教學(xué)改革活動(dòng)中被越來(lái)越多的專業(yè)和課程所應(yīng)用，但是在土木工程專業(yè)中還沒有被實(shí)施過(guò)。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我校教務(wù)處以土木工程專業(yè)為翻轉(zhuǎn)課堂研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)施不同的翻轉(zhuǎn)形式，以驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)中的實(shí)施效果。
一、高校教學(xué)課堂存在的問(wèn)題
通過(guò)聽課、師生訪談，目前高校的課堂主要存在以下問(wèn)題：
1.學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高。在個(gè)別課堂上，前兩排的座位幾乎是空著的，而后排的座位卻是座無(wú)虛席。筆者曾在下課后遇見過(guò)學(xué)生早早來(lái)到教室占座位，后經(jīng)詢問(wèn)原來(lái)是因?yàn)榻處煂凑兆坏目壳岸冉o予學(xué)生課堂表現(xiàn)的成績(jī)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，個(gè)別課程中僅有三分之一的同學(xué)在聽課。
2.教師對(duì)課堂教學(xué)不重視，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量水平較差。從教師個(gè)人成長(zhǎng)的角度考慮，高校教師在職稱評(píng)聘、年度考核等環(huán)節(jié)中教學(xué)工作量和教學(xué)水平未被充分考慮。由于年輕教師在工作中對(duì)教學(xué)的投入勢(shì)必減少了一些，備課的時(shí)間被申報(bào)科研和寫文章占據(jù)了一大部分。甚至有個(gè)別博士在課堂上照本宣科、完全不顧及學(xué)生的感受，無(wú)視在下面玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過(guò)程
1.《隧道工程》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。20xx年3月，筆者在講授“越嶺隧道選址”這一章節(jié)時(shí)，制作了相關(guān)內(nèi)容的微課程。(1)教學(xué)設(shè)計(jì)。上課的前一周，布置“微課程”學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求同學(xué)們實(shí)地考察某座山嶺的地形和地質(zhì)。該班級(jí)有39位同學(xué)，以5人為一小組，每個(gè)小組根據(jù)搜集的工程資料進(jìn)行選址方案的確定。課堂中，前10分鐘由教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，中間的35分鐘抽選3個(gè)小組，由小組的某位成員將各自的選址方案進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)就該方案進(jìn)行討論。(2)實(shí)施結(jié)果。在實(shí)施的過(guò)程中，課前學(xué)習(xí)與實(shí)地搜集工程資料這一重要環(huán)節(jié)僅有30%的同學(xué)認(rèn)真完成。
本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革由于沒有將學(xué)習(xí)任務(wù)具體到每位同學(xué)，學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足導(dǎo)致同學(xué)們不重視學(xué)習(xí)任務(wù)，最終的教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2.《施工技術(shù)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。20xx年11月，筆者以“橋梁工程施工技術(shù)”為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的對(duì)象。該部分共分為三大部分，包括基礎(chǔ)部分、下部結(jié)構(gòu)和上部結(jié)構(gòu)，教學(xué)計(jì)劃為6個(gè)學(xué)時(shí)。為避免《隧道工程》教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂的形式和任務(wù)進(jìn)行了改變。(1)教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式安排在講授了4個(gè)學(xué)時(shí)以后的2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，前4個(gè)學(xué)時(shí)中由教師講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在同學(xué)們獲得了一定的專業(yè)知識(shí)后再讓他們分組準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為改變枯燥的課堂氣氛，以“模擬招投標(biāo)大會(huì)”的形式進(jìn)行。隨著橋梁施工技術(shù)的發(fā)展，課本中的知識(shí)已不能滿足同學(xué)們?cè)诮窈蠊ぷ髦杏龅降募夹g(shù)問(wèn)題。由于學(xué)時(shí)數(shù)有限，在課堂上教師僅能介紹基本的橋梁施工技術(shù)，而對(duì)于新的施工技術(shù)的學(xué)習(xí)在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)難以介紹到位。為此，本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師按照宿舍分組，每組有4位同學(xué)，由4位同學(xué)共同完成某座橋梁的施工方案的投標(biāo)資料。投標(biāo)時(shí)以視頻、PPT及施工方案三部分資料向大家進(jìn)行介紹。(2)實(shí)施結(jié)果。由于形式的改變和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，每個(gè)宿舍的每位同學(xué)都在課前進(jìn)行了積極地準(zhǔn)備。以某宿舍準(zhǔn)備的“杭州灣跨海大橋”為例，第一位同學(xué)負(fù)責(zé)下載和學(xué)習(xí)施工視頻，第二位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備PPT，第三位同學(xué)負(fù)責(zé)編寫施工方案，第四位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備投標(biāo)的其他工作。課堂中，由每組選派一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)招標(biāo)委員會(huì)的成員負(fù)責(zé)給每個(gè)小組的施工方案進(jìn)行打分，每組在15分鐘內(nèi)以PPT和視頻的形式向招標(biāo)機(jī)構(gòu)介紹各自的施工方案，教師在中間提問(wèn)1-2個(gè)該橋在施工技術(shù)方面的問(wèn)題。最后，按照評(píng)委綜合打分后得出一、二、三等獎(jiǎng)。
經(jīng)評(píng)委綜合打分后得出一、二、三等獎(jiǎng)。如此，由于形式的改變和競(jìng)爭(zhēng)的壓力讓該班90%的同學(xué)在課前投入了大量的時(shí)間和精力。準(zhǔn)備工作充分，課堂討論也很激烈。某同學(xué)在晚上11：30時(shí)還在向教師咨詢相關(guān)的知識(shí)，在電話中得知班里的同學(xué)為第二天的活動(dòng)都在積極準(zhǔn)備。筆者的教學(xué)生涯中還是第一次出現(xiàn)上述現(xiàn)象。
本次教學(xué)改革的效果與預(yù)期目標(biāo)相比，基本達(dá)到了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了一定的提高。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的意義和思考
1. 本次教學(xué)改革對(duì)高校專業(yè)課教學(xué)方法的啟示。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師講授，滿堂灌的教學(xué)方式讓學(xué)生的精力僅能維持20分鐘，后面的25分鐘只有睡覺、玩手機(jī)或是熬時(shí)間。而在改革的兩次課堂中，課堂上沒有犯困的學(xué)生、沒有玩手機(jī)的學(xué)生、更沒有缺課的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，課堂氛圍變得富有朝氣。
2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革后需要思考的幾個(gè)問(wèn)題：(1)教學(xué)改革帶給教師的壓力。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰、知識(shí)的源泉、學(xué)生的灌輸者。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重在以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)研究者。這意味著教師不再是知識(shí)的發(fā)射點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的'推動(dòng)者和指導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下教師在課前需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)布置及提高自身水平等多方面的準(zhǔn)備工作，時(shí)間約2-5小時(shí)。從時(shí)間上可明顯地看到教師的工作量至少增大了5倍。除了時(shí)間因素，還有心理因素。長(zhǎng)期下去，教師因勞累和緊張而引起失眠等疾病�；诠た茖I(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的特殊要求，也為緩解教師的多重壓力，可將翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ庥幸欢▽I(yè)水平的工程技術(shù)人員，請(qǐng)他們來(lái)到課堂為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，而教師的任務(wù)是做好教學(xué)計(jì)劃與課堂的組織者。(2)教學(xué)改革中學(xué)生應(yīng)該做的幾點(diǎn)改變。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在課前需要努力準(zhǔn)備相關(guān)資料，課堂上不能做其他的事情。如此，學(xué)生首先要改掉一些陋習(xí)，主動(dòng)和積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。(3)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)施方面：目前的教室是固定的桌椅，無(wú)法開展靈活的討論。同時(shí)，合班上課的人數(shù)太多不利于控制課堂紀(jì)律。教學(xué)計(jì)劃方面：以交通土建專業(yè)大三的同學(xué)為例，從早到晚都被安排了課程，直到下午4∶00以后才有自習(xí)的時(shí)間。16∶00到18∶00點(diǎn)之間學(xué)生需要體育鍛煉或參加其他的課外活動(dòng)。19∶00到21∶00之間是自習(xí)的時(shí)間，如此的教學(xué)計(jì)劃下，學(xué)生很難有空余時(shí)間配合教師完成相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作。
結(jié)論：通過(guò)上述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的實(shí)際意義，實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題需要在教學(xué)管理方面和學(xué)生與教師的能力方面加以改進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究結(jié)論是，土木工程專業(yè)的教學(xué)可借助翻轉(zhuǎn)課堂的形式達(dá)到教學(xué)目的。
土木工程專業(yè)論文3
�。�摘要］隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展，各高校開展的專業(yè)類型也在隨之增長(zhǎng)，土木工程專業(yè)的應(yīng)用對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展也具有一定的意義。相關(guān)教育部門也格外重視土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，各高校對(duì)該專業(yè)也在不斷的進(jìn)行教育改革，創(chuàng)新新型的教育理念從而對(duì)土木工程專業(yè)不斷探究并培養(yǎng)高效的土木工程人才。
［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型高校；土木工程；教學(xué)改革；教學(xué)探究
隨著近幾年土木工程在發(fā)展中的不斷進(jìn)步，現(xiàn)今的土木工程已經(jīng)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占主要地位，但土木工程在發(fā)展中缺乏專業(yè)人才，因此高校對(duì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)十分重要從而適應(yīng)現(xiàn)今的發(fā)展趨勢(shì)。高校在該專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)制定有效的學(xué)習(xí)方案從而提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方案的實(shí)行中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)理念，減少教學(xué)理念中出現(xiàn)的差錯(cuò)。
1土木工程專業(yè)在高校教學(xué)改革中的重要意義
各高校對(duì)土木工程專業(yè)的開展為土木工程中的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。高校實(shí)行該專業(yè)的主要目的是平衡社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)并使學(xué)生在發(fā)展中具有更多的選擇。對(duì)土木工程專業(yè)的有效學(xué)習(xí)可以不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)面，對(duì)不同方面的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。若在學(xué)習(xí)中掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)踐原理，在面臨土木工程建設(shè)的實(shí)際操作中，針對(duì)最基本的操作有一定的掌控，可以直接實(shí)行土木工程中各項(xiàng)的基本工作，對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。土木工程不僅需要牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高等院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在對(duì)土木工程人才培養(yǎng)中各高等院校在這過(guò)程中做出了主要貢獻(xiàn)，為社會(huì)未來(lái)的發(fā)展也奠定了良好的基礎(chǔ)。但大多數(shù)學(xué)生僅僅掌握相關(guān)的理論知識(shí)，在開展工作中缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)從而對(duì)工作的完成度造成了影響，若出現(xiàn)較大的誤差會(huì)對(duì)人們的安全造成威脅。因此高等院校各高等院校對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)的改革需要不斷的探究，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中是現(xiàn)今土木工程專業(yè)在教學(xué)改革中的主要目標(biāo)。
2土木工程專業(yè)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的.主要問(wèn)題
相關(guān)的教育部門對(duì)現(xiàn)階段的土木工程專業(yè)十分重視并且開展相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，高等院校在實(shí)行過(guò)程中也不斷進(jìn)行改進(jìn)，很大程度的改善了教學(xué)中存在的不足，但現(xiàn)今的土木工程教學(xué)仍存在不同的問(wèn)題，需要我國(guó)的教育人員的不斷更新與改革。
2.1盲目教學(xué)手段的實(shí)行
部分高等院校在教育改革中所推行的教學(xué)手段并沒有根據(jù)科學(xué)理念推行，對(duì)錯(cuò)誤的教學(xué)手段進(jìn)行盲目實(shí)行，土木工程專業(yè)在開展實(shí)踐工作中分為不同的項(xiàng)目，土木工程師在考核中也存在一定的區(qū)別，所掌握的土木技能與專業(yè)能力也各不相同，學(xué)院想要培養(yǎng)掌握全部土木技能的相關(guān)人才，是不符合相應(yīng)的科學(xué)邏輯的，這種教學(xué)理念不僅對(duì)學(xué)生造成壓力，更加阻礙了學(xué)生的有效發(fā)展。
2.2實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)知識(shí)難以融合
在現(xiàn)今高校的土木工程教學(xué)中，學(xué)生在課程中所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)并不能有效與實(shí)踐教學(xué)方式相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中不敢將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)之后土木工程工作的展開，容易在工作中出現(xiàn)造成從而影響土木工程的正常建設(shè)。
2.3開展教學(xué)的機(jī)制出現(xiàn)不健全現(xiàn)象
高等院校在日常的教學(xué)中存在機(jī)制不健全現(xiàn)象從而導(dǎo)致教學(xué)的改革不能有效實(shí)行，使教師在教學(xué)創(chuàng)新中也出現(xiàn)無(wú)法前行的現(xiàn)象。因?yàn)闄C(jī)制問(wèn)題的出現(xiàn)，教學(xué)模式也出現(xiàn)枯燥、單一的問(wèn)題，對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都造成了一定的影響。學(xué)校不注重人才的培養(yǎng)是教學(xué)改革路上出現(xiàn)的最大阻礙。
3土木工程專業(yè)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的有效策略
3.1制定細(xì)分專業(yè)策略
土木工程課程在實(shí)行過(guò)程中可以根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，使學(xué)生了解課程中出現(xiàn)的不同，學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行單項(xiàng)專攻從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課程質(zhì)量。在短暫的課程中掌握到有效的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用是現(xiàn)階段教學(xué)中的主要目標(biāo)。教師可以將所講述的理論知識(shí)使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)從而開展實(shí)踐教學(xué)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)并有效掌握操作技術(shù)。開展有效的學(xué)習(xí)方式為今后的工作奠定基礎(chǔ)。以現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)面對(duì)之后的工作競(jìng)爭(zhēng)情況，將自己的未來(lái)掌握在自己手中，是對(duì)自己最好的尊重。
3.2加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力
高等學(xué)校在培養(yǎng)土木工程的高效人才中，應(yīng)不斷更新實(shí)踐教學(xué)的管理制度與教學(xué)理念，首相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的土木工程素養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐基地也應(yīng)有一定的硬性要求，使學(xué)生在開展實(shí)踐中不受相關(guān)因素的影響。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，煅煉學(xué)生的思維與實(shí)操能力。學(xué)校可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)于土木技術(shù)的掌握，將自身掌握的理論基礎(chǔ)得到煅煉。使學(xué)生在畢業(yè)后有挑選企業(yè)的能力。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，是對(duì)應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行探究分析，現(xiàn)今的高等院校在改革更新中仍存在較多的不足，更新教學(xué)理念不僅需要結(jié)合科學(xué)理念更應(yīng)從而學(xué)校中存在的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)。以有效的方式培養(yǎng)土木工程類專業(yè)人才從而推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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土木工程專業(yè)論文4
摘要：
在讀本科學(xué)生談土木工程專業(yè)系列課程設(shè)計(jì)所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題:時(shí)間安排不合理、系統(tǒng)性不強(qiáng);課程設(shè)計(jì)選題太少，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；指導(dǎo)老師太少，重視程度不夠；審核過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)分不科學(xué)。并針對(duì)這些問(wèn)題逐一給出了相應(yīng)的建議措施。
關(guān)鍵詞：
土木工程;課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革
土木工程是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在本科學(xué)習(xí)階段就會(huì)接觸到許多實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，比如材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、土質(zhì)試驗(yàn)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程制圖、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)、系列課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等，這些環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)和提高學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的重要途徑。我校西華大學(xué)的土木工程分為兩個(gè)方向：房屋建筑和道路橋梁，而系列課程設(shè)計(jì)是其重要內(nèi)容。對(duì)于土木工程道橋方向而言，其課程設(shè)計(jì)主要包括鋼筋混凝土梁課程設(shè)計(jì)、公路勘測(cè)課程設(shè)計(jì)、板(梁)橋課程設(shè)計(jì)、路基支擋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、橋梁工程施工組織課程設(shè)計(jì)、橋梁基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)等。通常這些課程設(shè)計(jì)均被安排在了不同學(xué)期進(jìn)行，且是安排在相應(yīng)課程結(jié)束之后進(jìn)行。但按此模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)遇到許多問(wèn)題，現(xiàn)就這些問(wèn)題及針對(duì)性建議措施歸納如下：
問(wèn)題1：時(shí)間安排不合理、系統(tǒng)性不強(qiáng)
課程設(shè)計(jì)安排在相關(guān)課程結(jié)課之后進(jìn)行的，正好在期末考試周的前期，致使學(xué)生普遍沒有足夠的時(shí)間去查找課程設(shè)計(jì)所需資料，難以做好課程設(shè)計(jì)。若將課程設(shè)計(jì)安排在期末考試之后進(jìn)行，又臨近放假或已經(jīng)放假，此時(shí)學(xué)生普遍歸心似箭，難以安心，達(dá)不到預(yù)期效果。由于系列課程設(shè)計(jì)彼此分離，使學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)性、整體性認(rèn)知較差，不了解相關(guān)課程設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，容易片面性的分析問(wèn)題。建議措施：將土木工程專業(yè)的系列課程設(shè)計(jì)，按照工程施工順序統(tǒng)一安排在第七學(xué)期進(jìn)行，相關(guān)的系列課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做好前后的銜接與交叉合理設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間查閱相關(guān)資料，從而真正做好課程設(shè)計(jì)。這種方式可讓學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到大幅提高，并能讓學(xué)生走出校門之后，很快地適應(yīng)并融合于實(shí)際工程。
問(wèn)題2：課程設(shè)計(jì)選題太少，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
目前，無(wú)論是我校還是其他高校，每學(xué)期相關(guān)課程設(shè)計(jì)任務(wù)幾乎都一樣。造成學(xué)生會(huì)直接拿上一屆學(xué)生的課程設(shè)計(jì)結(jié)果作為模板，套上自己的數(shù)據(jù)以應(yīng)付�；蚴巧暇W(wǎng)找軟件，輸入數(shù)據(jù)就能得出結(jié)果，不需自己手算，造成學(xué)生的計(jì)算能力得不到有效鍛煉。相關(guān)課程設(shè)計(jì)的`選題很少或只有一個(gè)，或只是部分初始數(shù)據(jù)不同而已。由于整個(gè)步驟都是完全一樣的，致使抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生的獨(dú)立思考、查資料的能力不能得到有效提高，造成學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中無(wú)從下手。建議措施：對(duì)于選題太少解決方法是，指導(dǎo)老師就應(yīng)當(dāng)具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能從實(shí)際工程中篩選出眾多不同難度的案例作為選題，這樣便于進(jìn)行分層次課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可自主地從中選擇自己感興趣的選題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于同一層次選題，任課教師在下達(dá)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況盡量做到每人一題，就算細(xì)小差別，結(jié)果也會(huì)大相徑庭，這樣減少學(xué)生前期相互觀望，而后期又通宵趕任務(wù)的現(xiàn)象。
問(wèn)題3：指導(dǎo)老師太少，重視程度不夠
學(xué)校對(duì)課程設(shè)計(jì)多不夠重視，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)的老師又很少，每個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，難免力不從心。而每門課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書、指導(dǎo)書均是由該門課程老師自行編寫，難免會(huì)出現(xiàn)考慮不周、要求不夠規(guī)范甚至存在缺失步驟的現(xiàn)象，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中反反復(fù)復(fù)走彎路。建議措施：學(xué)校應(yīng)要求所有專業(yè)課老師不能只指導(dǎo)與自己的理論課對(duì)應(yīng)的一門課程設(shè)計(jì)，而應(yīng)當(dāng)同時(shí)能指導(dǎo)土木工程專業(yè)的系列課程設(shè)計(jì)。且每個(gè)課程設(shè)計(jì)小組的學(xué)生3-5人，每位老師應(yīng)全程跟蹤指導(dǎo)2-3個(gè)小組，每位老師配備1-3名課程設(shè)計(jì)助理。課程設(shè)計(jì)助理一般由本專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生中課程設(shè)計(jì)做得很好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，學(xué)�？山o課程設(shè)計(jì)助理一定的實(shí)踐性創(chuàng)新學(xué)分和補(bǔ)貼。有條件的學(xué)校，在老師講解理論知識(shí)之后，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，最好帶著學(xué)生去工地實(shí)地了解真正的施工運(yùn)作過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)施工流程有整體的認(rèn)識(shí)，再回到學(xué)校著手課程設(shè)計(jì)�？山鉀Q現(xiàn)在學(xué)生照著老師的模板數(shù)據(jù)按照步驟一步步做，自己完全不知道在做什么，也不知道自己為什么這樣做的問(wèn)題。
問(wèn)題4：審核過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)分不科學(xué)
由于負(fù)責(zé)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的老師少、學(xué)生多，致使老師在審核時(shí)只重最后結(jié)果，不重視過(guò)程，只重設(shè)計(jì)方案正確性，不能有效識(shí)別設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中的主動(dòng)獨(dú)立創(chuàng)造性能力、思維訓(xùn)練能力、答辯水平以及設(shè)計(jì)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，也難以區(qū)分是學(xué)生本人做或是抄襲而為。建議措施：各小組之間也要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，按照各小組排名依次打分，包括平時(shí)成績(jī)20%，答辯30%，設(shè)計(jì)成果50%；平時(shí)成績(jī)包括出勤次數(shù)、提問(wèn)及學(xué)習(xí)態(tài)度；答辯成績(jī)每個(gè)同學(xué)要回答至少2-3個(gè)隨機(jī)抽取的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)更合理的差異化打分結(jié)果，可考慮引入補(bǔ)充調(diào)劑手段：成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)指導(dǎo)老師和課程設(shè)計(jì)助理要按5分制差異化打分，權(quán)重比例為40%，60%。差異化打分結(jié)果正說(shuō)明了學(xué)生的設(shè)計(jì)多或少都會(huì)存在瑕疵，沒有任何一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)是完美的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題并在不斷糾錯(cuò)中不斷的進(jìn)步。同時(shí)，指導(dǎo)老師將本屆課程設(shè)計(jì)完成好的同學(xué)上報(bào)學(xué)院，由學(xué)院聘為下一屆課程設(shè)計(jì)時(shí)的課程設(shè)計(jì)助理。
參考文獻(xiàn)
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土木工程專業(yè)論文5
1 概述
力學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它所闡明的規(guī)律帶有普遍的性質(zhì)。力學(xué)又是一門技術(shù)科學(xué)，它是許多工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。土木工程是力學(xué)應(yīng)用最早的工程領(lǐng)域之一[1]。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，力學(xué)課程是一類極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不但影響學(xué)生對(duì)今后其他專業(yè)課程的理解，還將影響學(xué)生以后解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，對(duì)力學(xué)課程在土木工程專業(yè)的重要性進(jìn)行研究，可以幫助培養(yǎng)出適宜于社會(huì)發(fā)展的合格的工程技術(shù)人員。
2 土木工程專業(yè)主要設(shè)置的力學(xué)課程
根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，四年本科期間，8學(xué)期內(nèi)，共設(shè)置7門力學(xué)類課程。所以說(shuō)，除了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)這“三大力學(xué)”之外，結(jié)合土木工程必須與流體接觸的特點(diǎn)，也設(shè)置了流體力學(xué)這樣的學(xué)科基礎(chǔ)課。另外，考慮到大三之后，土木工程專業(yè)學(xué)生有“建筑工程方向”、“地下工程方向”、“古建筑修復(fù)與保護(hù)工程方向（特色方向）”三個(gè)不同的發(fā)展方向，也設(shè)置了土力學(xué)、彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)和巖石力學(xué)基礎(chǔ)這樣三門專業(yè)方向課程。
3 各門力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)
3.1理論力學(xué)
理論力學(xué)是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的科學(xué)，是各門力學(xué)的基礎(chǔ)。它忽略一般物體的微小變形，建立在力作用下物體形狀、大小均不改變的剛體模型。主要講授內(nèi)容分三個(gè)部分：淤靜力學(xué)部分。主要研究受力物體平衡時(shí)作用力所應(yīng)滿足的條件；同時(shí)也研究物體受力的分析方法，以及力系簡(jiǎn)化的方法等。于運(yùn)動(dòng)學(xué)部分。只從幾何的角度來(lái)研究物體的運(yùn)動(dòng)，而不研究引起物體運(yùn)動(dòng)的物理原因。盂動(dòng)力學(xué)部分。研究受力物體的運(yùn)動(dòng)與作用力之間的關(guān)系。
3.2材料力學(xué)
材料力學(xué)以單個(gè)桿件作為主要研究對(duì)象，并且將其看作均勻、連續(xù)、各向同性的可變性固體。它研究桿件的拉、壓、彎、剪、扭變形特征，并對(duì)桿件進(jìn)行強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性分析計(jì)算。
3.3流體力學(xué)
流體力學(xué)是研究流體的平衡和流動(dòng)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其在工程實(shí)際中應(yīng)用的一門學(xué)科。流體力學(xué)研究的對(duì)象是流體，包括液體和氣體。
3.4結(jié)構(gòu)力學(xué)
結(jié)構(gòu)力學(xué)以桿件結(jié)構(gòu)（包括梁、拱、桁架、剛架和組合結(jié)構(gòu)等）為主要研究對(duì)象；研究在外力和其他外界因素作用下結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和動(dòng)力反應(yīng)，以及結(jié)構(gòu)的組成規(guī)律。
3.5土力學(xué)
土力學(xué)研究土的本構(gòu)關(guān)系以及土與結(jié)構(gòu)物相互作用的規(guī)律。土的本構(gòu)關(guān)系，即土的應(yīng)力、應(yīng)變、強(qiáng)度和時(shí)間這四個(gè)變量之間的內(nèi)在關(guān)系。
3.6彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)
彈性力學(xué)研究彈性體由于受到外力作用或溫度變化以及支座沉陷等原因而發(fā)生的應(yīng)力、變形和位移。它一方面對(duì)桿狀物件作進(jìn)一步的、較精確的分析；另一方面，對(duì)板和殼，以及擋土墻、堤壩、地基等實(shí)體結(jié)構(gòu)，加以研究。
3.7巖石力學(xué)基礎(chǔ)
巖石力學(xué)基礎(chǔ)主要研究巖石和巖體力學(xué)性能的一門學(xué)科，是探究巖石和巖體在其周圍環(huán)境（力場(chǎng)、溫度場(chǎng)、地下水等）發(fā)生變化后，作出響應(yīng)的一門力學(xué)分支。其所研究的巖體，具有不連續(xù)性、各向異性和不均勻性的特征。
4 力學(xué)課程在土木工程專業(yè)的重要性
力學(xué)是土木工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，若缺乏對(duì)力學(xué)課程基本概念、物理意義和求解方法的深入理解，想真正掌握好相關(guān)專業(yè)課程，做好有關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理乃至進(jìn)一步的科研工作，是不可想象的。
4.1對(duì)本科后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響
混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、基礎(chǔ)工程、土木工程施工技術(shù)、房屋砌體與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、地基處理、深基坑工程、城市軌道交通工程、隧道工程、古建筑設(shè)計(jì)與保護(hù)技術(shù)等專業(yè)課程，都與力學(xué)課程有關(guān)，如不打好力學(xué)基礎(chǔ)，將無(wú)法真正掌握及應(yīng)用好專業(yè)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”課程中受彎構(gòu)件斜截面承載力計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，需首先了解斜裂縫出現(xiàn)的原因，這時(shí)就需利用材料力學(xué)主應(yīng)力跡線的分析方法，在構(gòu)件上取出微元體，來(lái)做截面主應(yīng)力分析等。再如“鋼結(jié)構(gòu)基本原理”課程，由于鋼材內(nèi)部組織比較接近于勻質(zhì)和各向同性體，而且在一定的應(yīng)力幅度內(nèi)幾乎是完全彈性的，所以鋼結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力情況和工程力學(xué)計(jì)算結(jié)果比較符合；在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到材料力學(xué)中的各種計(jì)算公式和計(jì)算理論等。除了這些專業(yè)課程，對(duì)于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，力學(xué)知識(shí)也是非常重要的。就拿經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”這種畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)說(shuō)，它分為結(jié)構(gòu)布置、計(jì)算簡(jiǎn)圖框架內(nèi)力計(jì)算、框架內(nèi)力組合、框架梁柱截面設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆樓面板設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、樓梯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和軟件計(jì)算這樣幾個(gè)部分。所以說(shuō)，若不能利用力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖的簡(jiǎn)化和結(jié)構(gòu)內(nèi)力的計(jì)算，后面實(shí)際結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，均無(wú)法完成。
4.2對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)的影響
畢業(yè)后，若繼續(xù)就讀本專業(yè)研究生，除了在研究生入學(xué)考試中可能會(huì)考核到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這樣的力學(xué)課程；在讀研期間，也將涉及更多更深入的力學(xué)課程，如應(yīng)用彈塑性力學(xué)、塑性力學(xué)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)、有限單元法、高等結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等。如在本科階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，將很難掌握這些課程。
4.3對(duì)就業(yè)后解決工程實(shí)踐問(wèn)題的影響
力學(xué)知識(shí)在工程設(shè)計(jì)工作中的作用是不言而喻的。同樣，力學(xué)知識(shí)對(duì)于施工或監(jiān)理等工作，也是不可或缺的。如預(yù)制樁在堆放時(shí)墊木位置和吊裝時(shí)吊點(diǎn)位置的確定，施工腳手架的安裝計(jì)算，施工模板拆除順序的確定，施工縫留設(shè)位置的確定，施工中鋼筋放置位置的確定等，都需要通過(guò)力學(xué)知識(shí)來(lái)確定。從事建筑施工或監(jiān)理的工程技術(shù)人員，只有掌握了建筑力學(xué)的基本知識(shí)，才能懂得建筑物中各種構(gòu)件的作用、受力情況、傳力途徑以及它們?cè)诟鞣N力的作用下在什么條件下會(huì)產(chǎn)生什么樣的破壞。這樣，在施工中就能正確理解設(shè)計(jì)意圖，制定出合理的安全措施和質(zhì)量保證措施，從而保證建筑施工過(guò)程中的`絕對(duì)安全，確保工程質(zhì)量，避免事故發(fā)生。
5 對(duì)本科階段力學(xué)課程野教冶與野學(xué)冶兩方面的建議
力學(xué)課程內(nèi)容繁多，概論抽象，在“教”與“學(xué)”兩方面都存在很多問(wèn)題，容易使教師教起來(lái)用時(shí)多，任務(wù)緊；學(xué)生學(xué)起來(lái)難度大，負(fù)擔(dān)重，且容易出現(xiàn)書能看懂而求解問(wèn)題無(wú)從下手的情況。
5.1教學(xué)方法建議
依據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，考慮力學(xué)課程與相關(guān)專業(yè)課程的銜接性，整合力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。注重工程實(shí)踐教育，加強(qiáng)學(xué)科工程背景教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，趣味教學(xué)，啟發(fā)式、探究式、研討式等教學(xué)方法。理論教學(xué)之余，也可簡(jiǎn)要介紹結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器、ANSYS、ABAQUS、PKPM等計(jì)算軟件，加強(qiáng)學(xué)生在力學(xué)計(jì)算方面的綜合能力。
5.2學(xué)習(xí)方法建議
“教”與“學(xué)”相輔相成，無(wú)法分離。所以除了教師需運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，學(xué)生也需掌握合理的學(xué)習(xí)方法，以加強(qiáng)對(duì)教師教授知識(shí)的理解與滲透。第一，課前做好預(yù)習(xí)，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在上課之前，了解自己即將要學(xué)的知識(shí)，這樣在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就可以對(duì)自己所學(xué)的東西做到心中有數(shù)；及時(shí)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生及時(shí)消化課堂所學(xué)，以便深入了解所學(xué)知識(shí)，深入掌握。第二，善于積累，善于提問(wèn)。本科教學(xué)不比高中教學(xué)，它講授新知識(shí)的時(shí)間往往多余復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)間，所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能存在“猴子掰玉米”的現(xiàn)象，學(xué)了新的忘了舊的，而是要不停積累，不停學(xué)習(xí)；對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，要善于提出疑問(wèn)，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)教師，問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)解答疑問(wèn)，及時(shí)解決問(wèn)題。第三，要加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不做一定數(shù)量的習(xí)題，將很難對(duì)基本概念和計(jì)算方法有深入的理解，也很難培養(yǎng)出好的計(jì)算能力，所以，要學(xué)以致用，加強(qiáng)練習(xí)。第四，善于創(chuàng)新，積極參與不同的實(shí)踐活動(dòng)。教師教授的知識(shí)是有限的，在學(xué)習(xí)教師教授的方法之后，舉一反三，要自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新思維；積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如省大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等，將學(xué)到的力學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的大賽活動(dòng)中，并且從實(shí)踐的過(guò)程中又學(xué)習(xí)新的力學(xué)知識(shí)，循環(huán)往復(fù)，提高自身的學(xué)習(xí)積極性；積極參與教師的科研項(xiàng)目，提高自身的研究思路和水平，也是加強(qiáng)自身力學(xué)思維的較好方法。
6 結(jié)語(yǔ)
馬克思曾經(jīng)指出：“力學(xué)是大工業(yè)的真正科學(xué)的基礎(chǔ)�！卞X學(xué)森也說(shuō)過(guò)“：不可能設(shè)想，不要現(xiàn)代力學(xué)就能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化�！蓖聊竟こ虒I(yè)工程技術(shù)人員必須具備深厚的力學(xué)知識(shí)，必須掌握熟練的力學(xué)分析計(jì)算方法，所以，了解力學(xué)課程在土木工程專業(yè)的重要性，對(duì)于培養(yǎng)合格的土木工程專業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，是非常必要的。
土木工程專業(yè)論文6
1課文講授
課文是教學(xué)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和訓(xùn)練讀、寫、譯等能力的綜合材料，是英語(yǔ)教學(xué)的中心內(nèi)容。每篇課文，我都會(huì)從newwordsandphrases，即生詞和詞組，開始講解。學(xué)生們對(duì)生詞的反應(yīng)有快有慢，因此我以板書這樣的傳統(tǒng)教學(xué)形式，有條不紊地開始講授，并強(qiáng)調(diào)他們做好筆記。書上的單詞只有英文和中文，并沒有詳細(xì)的解釋和音標(biāo)，所以，我給學(xué)生們的講解從音標(biāo)開始，從詞性詞義著手，讓學(xué)生們結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，把專業(yè)詞匯記住。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，也就能開口念出準(zhǔn)確的單詞，達(dá)到了口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。課間我也會(huì)下來(lái)查看學(xué)生們是否及時(shí)做了筆記，有效監(jiān)督教學(xué)成果。這樣授課，會(huì)多占據(jù)一點(diǎn)課文的講授時(shí)間，但是磨刀不誤砍柴工，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法還是大有裨益的。如果只奔課文而去，講課會(huì)非常艱難，教學(xué)也很枯燥。課文在不同的教材里，千差萬(wàn)別，選擇合適的教材，選擇合適的課文，選擇合適的教學(xué)方法，一個(gè)都不能少，一點(diǎn)都不能大意。
2隨堂測(cè)試
教與學(xué)需要及時(shí)互動(dòng)。講課經(jīng)常是我的獨(dú)角戲，聽課經(jīng)常是學(xué)生們?cè)跍喫~，怎么辦，需要激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。我會(huì)觀察學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的消化理解情況，每講完一篇課文，會(huì)問(wèn)問(wèn)他們，懂了多少，有沒有要問(wèn)問(wèn)題的。然后，在這篇課文余下10min～20min的時(shí)候，布置一次隨堂測(cè)試。首先，測(cè)試不能太頻繁，有限的學(xué)時(shí)里來(lái)一點(diǎn)互動(dòng)，還是非常寶貴的。我會(huì)選擇每篇課文講解完的時(shí)候，看看學(xué)生們的總體反應(yīng)，記住了哪些專業(yè)詞匯，讀進(jìn)去哪些長(zhǎng)句子。選擇的測(cè)試內(nèi)容，以快速閱讀rapidreading為基本形式，加之英譯中。課文后面的閱讀材料還是非常棒的，也呼應(yīng)了課文中的大量專業(yè)詞匯。還可以找一些學(xué)生們比較熟悉的中國(guó)在建工程，比如三峽項(xiàng)目TheThreeGorgesProject，中國(guó)的道路TheＲoadofChina。這些文章閱讀或者翻譯起來(lái)，還是比較容易的。
其次，測(cè)試不能太復(fù)雜，一般難度就可以了。學(xué)生們的英語(yǔ)水平，參差不齊，要以開卷考試的心態(tài)來(lái)監(jiān)督他們獨(dú)立完成測(cè)試內(nèi)容。一般前面5min是閱讀時(shí)間，也可以公布一些特別生僻詞匯的詞義，節(jié)省他們的查詢時(shí)間。后面的時(shí)間用來(lái)翻譯，盡量以直譯為主，逐字翻譯，既方便教師批改，又能讓學(xué)生做好筆記，而且筆記記得準(zhǔn)確詳細(xì)，這一點(diǎn)太重要了。意譯固然有好處，可是，等學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)積累的差不多，且有一定工作經(jīng)驗(yàn)，才可以把意譯做到位。第三，測(cè)試要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。趁熱打鐵，上一堂課進(jìn)行了測(cè)試，下一堂課就會(huì)展開點(diǎn)評(píng)。有翻譯的非常通順的，也有悄悄抄同學(xué)且不知所云的，有意思表達(dá)對(duì)的上的，也有一詞多義結(jié)果翻譯跑題的，更有寫錯(cuò)別字的，還有因?yàn)槠渌R(shí)缺乏而無(wú)法完成測(cè)試的，交白卷或許也是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。比如《三峽項(xiàng)目》這篇閱讀材料，學(xué)生們僅僅知道長(zhǎng)江，不知道老外喊的是揚(yáng)子江YangtzeKi-ang。長(zhǎng)江流入了東海，文章里僅僅表示的是ChinaSea。所以，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要逐一給學(xué)生們講解清楚，直譯行不通，或者詞語(yǔ)比較陳舊的時(shí)候，還是意譯更好。
3口語(yǔ)訓(xùn)練
我會(huì)要求每屆學(xué)生，課間或者課后，朗讀這本書里的任意超過(guò)五行的一段文字�？梢允钦n文里的，也可以是課后閱讀材料里的，或者是來(lái)自附錄里的文章。他們一邊念，我一邊追逐經(jīng)過(guò)的單詞，有時(shí)候能聽到快速流利清晰的朗讀，有時(shí)候能聽到發(fā)音不清的徐徐朗讀。只要態(tài)度認(rèn)真，我都給予良好的平時(shí)成績(jī)，不能一次通過(guò)的我會(huì)要求再練習(xí)再來(lái)匯報(bào)。都說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)長(zhǎng)而復(fù)雜，從句多，形式多，語(yǔ)句時(shí)態(tài)經(jīng)常變化，更夾雜著專業(yè)詞匯，我只強(qiáng)調(diào)念通順就可以了。既然是練習(xí)口語(yǔ)，專業(yè)英語(yǔ)的'口語(yǔ)，就不用太簡(jiǎn)單。書面化的英語(yǔ)也是可以拿來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)的�？谡Z(yǔ)是這門課程最難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，在有限的學(xué)時(shí)里，先講完幾篇課文，再記住盡量多的詞匯，留給口語(yǔ)的時(shí)間就非常少了。并且口語(yǔ)不在考試范圍內(nèi)，有可能我是多此一舉。其實(shí)不然，念這五行文字，可以讓學(xué)生熟悉專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方式，可以分出句子的主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)等各種成分，還可以鞏固課文知識(shí)，我也順路查看了學(xué)生是否做課堂筆記，記的內(nèi)容是否正確。一舉多得的好事，還是要堅(jiān)持做下去。當(dāng)然，我知道，口語(yǔ)作業(yè)不像書面作業(yè)，批改還能有時(shí)間差。多數(shù)學(xué)生是在課間找我念課文的，每念完一個(gè)學(xué)生，我都會(huì)給些評(píng)語(yǔ)，并做好平時(shí)成績(jī)的記錄。遇見口語(yǔ)非常好的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們加快速度再念一遍，嘗試著李陽(yáng)的“三最”肌肉訓(xùn)練法，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)也是讓口語(yǔ)更好聽的法寶。對(duì)于提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)生們多數(shù)都是積極響應(yīng)，勇于開口的，不論基礎(chǔ)多么差，也能配合我完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
4結(jié)語(yǔ)
我們的教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生能掌握常用的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá);提高閱讀英文專業(yè)期刊、書籍的能力;了解科技英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn)，培養(yǎng)一定的專業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力;在聽、說(shuō)方面有進(jìn)一步的提高。所以，課時(shí)以外，要教會(huì)他們良好的自學(xué)能力。上述教學(xué)討論僅僅是課堂內(nèi)完成的，土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)探索，更要涉及課堂外的情形。在授課的時(shí)候，我也經(jīng)常給學(xué)生們課外的幫助和指導(dǎo)。所有的老師幫的了一時(shí)，幫不到永久。學(xué)時(shí)有限，精力有限，那我只能教會(huì)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法。購(gòu)買一本好的詞典，并且，要經(jīng)常翻看詞典，要隨時(shí)查找單詞，每天記憶一小段英文，或者每天記憶數(shù)個(gè)單詞，配上合適的語(yǔ)境更佳，同時(shí)做好復(fù)習(xí)功課，修補(bǔ)記憶曲線。我們的教學(xué)任務(wù)還很艱巨，我們的教學(xué)歷程還很漫長(zhǎng)，期待著更多的年輕老師能參與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
土木工程專業(yè)論文7
1實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，高等教育對(duì)于大學(xué)生職業(yè)技能的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論知識(shí)。在校大學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐教育，很快就掌握了本專業(yè)所需要的實(shí)際工作能力，能解決一些實(shí)際問(wèn)題。就業(yè)以后具備很強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，大大縮短了學(xué)校和企業(yè)的距離，也縮短了畢業(yè)生的適應(yīng)期限［3］。對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)的高等教育，“工程化”是一個(gè)突出的特點(diǎn)。麻省理工大學(xué)多年來(lái)一直高度重視實(shí)踐教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，培養(yǎng)出學(xué)生超強(qiáng)的實(shí)踐能力，是其他高校學(xué)習(xí)的榜樣［4］。目前，國(guó)內(nèi)的工科院校日益重視工程實(shí)踐教育，學(xué)生的工作能力逐漸提高，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力明顯提高。但是，在工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中仍存在諸多問(wèn)題，如名牌大學(xué)仍然提出“重學(xué)術(shù)”的傾向，重視在校生對(duì)理論的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核仍以卷面分為唯一依據(jù)。在期末成績(jī)中，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力將被忽略，使得學(xué)生非常重視對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握，而忽視了對(duì)實(shí)際解決問(wèn)題能力的鍛煉。最終導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象，工作單位中適應(yīng)能力較差，解決問(wèn)題的能力欠佳。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值存在認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū)，這是違背應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的［5，6］。
1．1教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐目前，土木工程專業(yè)幾乎所有課程都是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，課堂教學(xué)講授的是理論內(nèi)容，教師的教具是板書和多媒體，即便二者結(jié)合的很好，也不能很好的將理論應(yīng)用于實(shí)際，只是實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)的灌輸，而沒有將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品服務(wù)于社會(huì)。成績(jī)好的學(xué)生也只會(huì)考試，會(huì)解釋這些理論，而對(duì)于實(shí)際工程問(wèn)題無(wú)能為力。
1．2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容陳舊多年來(lái)，土木工程專業(yè)的教學(xué)大綱中設(shè)置了建材實(shí)驗(yàn)和土力學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)》《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》《混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》《砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》和《地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》等課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還有4周測(cè)量實(shí)習(xí)和8周生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容符合土木工程專業(yè)本科教學(xué)大綱要求，但是沒有達(dá)到最佳效果。實(shí)驗(yàn)室沒有更新，設(shè)備落后，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)際工作內(nèi)容沒有實(shí)現(xiàn)較好的聯(lián)系。課程設(shè)計(jì)歷年來(lái)都是一套設(shè)計(jì)方案，沒有實(shí)時(shí)更新，這對(duì)于“卓越計(jì)劃”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不利的。
1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)題目形式單一土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形式可以在框架結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)形式中選擇，但是由于歷屆畢業(yè)生完成的都是框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，學(xué)生習(xí)慣參考往屆學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，所以80%以上的學(xué)生都做框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，不愿意探索新的設(shè)計(jì)內(nèi)容。從而，就會(huì)有抄襲的傾向，如果老師不認(rèn)真監(jiān)督和嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生就照搬別人的'設(shè)計(jì)步驟，得出數(shù)據(jù)便應(yīng)付了事，不熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)成果千篇一律，甚至數(shù)據(jù)都有雷同現(xiàn)象。這樣，不但畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)受影響，更重要的是目前建設(shè)高層建筑的比較多，框架結(jié)構(gòu)是不適用的。
1．4生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果一般土木工程專業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容包含8周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是學(xué)生在工地配合施工人員進(jìn)行施工，對(duì)于學(xué)生是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是由于建筑工地條件比較艱苦，很多學(xué)生不能適應(yīng)。一部分學(xué)生在工地實(shí)實(shí)在在進(jìn)行實(shí)習(xí)，而另一部分通過(guò)私人關(guān)系開了工地的接收證明郵寄給學(xué)校的指導(dǎo)教師，工地的指導(dǎo)教師對(duì)該生不進(jìn)行考勤，那么該教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于該生完全失去了意義，能在工地認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生，這個(gè)階段收獲是很大的。
1．5課程設(shè)計(jì)不能做到相互融合土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在幾門專業(yè)課結(jié)課之后，緊接著就是該課程相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生將課堂教學(xué)的重要設(shè)計(jì)理論進(jìn)行靈活應(yīng)用，在就業(yè)以后的工作中就會(huì)運(yùn)用自如。所有課程設(shè)計(jì)融合在一起將構(gòu)成整個(gè)建筑物，所以各門課程設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)該相互統(tǒng)一，才能更好的模擬實(shí)際工作。否則，將是照本宣科，效果不明顯。1．6專業(yè)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)目前，高校教師基本都具有碩士學(xué)位，甚至很多具有博士學(xué)位，教學(xué)基本功都能過(guò)關(guān)。但是，由于這些教師沒有在企業(yè)工作或掛職鍛煉的經(jīng)歷，對(duì)實(shí)踐需要的能力并不具備。不懂得解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，不能做到理論和實(shí)際有效結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，就不能很好的指導(dǎo)學(xué)生如何解決實(shí)際問(wèn)題。
2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革思路
在社會(huì)發(fā)展日新月異的背景下，解決實(shí)際問(wèn)題才是硬道理，只會(huì)理論而不會(huì)應(yīng)用的“書呆子”已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，必須掌握一定的實(shí)際設(shè)計(jì)和施工技術(shù)，在工作中才能獨(dú)立完成工作。邊工作邊學(xué)習(xí)的思想是正確的，但是如果沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)，障礙是很大的。
2．1增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容針對(duì)只重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，在期末成績(jī)當(dāng)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的分值比例。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，糾正學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的主次關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
2．2注意更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容過(guò)于陳舊的現(xiàn)象，以培養(yǎng)當(dāng)代應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)際工程完美對(duì)接，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中受益更大，為培養(yǎng)更強(qiáng)的工作能力奠定基礎(chǔ)。盡量為學(xué)生提供適用性較強(qiáng)的設(shè)備，避免校園內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和工作完全脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。
2．3教師嚴(yán)管設(shè)計(jì)題目類型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目形式過(guò)于單一的問(wèn)題，只需要指導(dǎo)教師按照比例控制即可解決。制定出選做各類結(jié)構(gòu)形式的學(xué)生的最高數(shù)目，學(xué)生已經(jīng)完成了所有專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了各種結(jié)構(gòu)形式需要的專業(yè)知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下，都能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2．4加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的檢查和監(jiān)督對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)給學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，并委托現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師做好對(duì)該生的考勤，可以避免學(xué)生在自己聯(lián)系的單位比較自由的現(xiàn)象。學(xué)生能遵守紀(jì)律，按照現(xiàn)場(chǎng)要求嚴(yán)格執(zhí)行施工規(guī)范，在日積月累中，動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力會(huì)逐漸得到提高，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的掌握也會(huì)逐漸加強(qiáng)。實(shí)習(xí)日記不太具有可靠性，因?yàn)橥耆梢跃幵臁Ｒ胝嬲芾砗脤W(xué)生，指導(dǎo)教師要不定期抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)，這樣會(huì)加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度，對(duì)實(shí)習(xí)效果將產(chǎn)生明顯的作用。
2．5融合各門課程設(shè)計(jì)給每個(gè)班級(jí)配備一名指導(dǎo)教師，該教師負(fù)責(zé)該班級(jí)各門課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。所有課程設(shè)計(jì)都采用同一套原始數(shù)據(jù)，先進(jìn)行《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)》，在此設(shè)計(jì)成果的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》《混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》和《砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》。最后，根據(jù)任務(wù)書指定的房屋結(jié)構(gòu)形式，完成《地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》。各門課程設(shè)計(jì)融會(huì)貫通，就相當(dāng)于學(xué)生做了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，能照顧到各部分之間的銜接，為以后要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
2．6為教師提供頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)于專業(yè)教師的實(shí)踐能力偏低的現(xiàn)象，學(xué)校要擴(kuò)大年輕教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉的名額，給年輕教師提供充分的加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。
3結(jié)語(yǔ)
大學(xué)教育是培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的高技能人才，不是為了培養(yǎng)只會(huì)考試而不會(huì)工作的大學(xué)生。所有工科院校都是以培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才為宗旨，比較成功的院校是以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為載體，使學(xué)生在該過(guò)程當(dāng)中，能大大提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力，提高就業(yè)以后的工作能力，能更好的服務(wù)于社會(huì)。
土木工程專業(yè)論文8
土木工程邊坡支護(hù)技術(shù)應(yīng)用探索
摘要：近年來(lái)，國(guó)家綜合國(guó)力實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)人對(duì)土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護(hù)技術(shù)的水平，對(duì)整個(gè)土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國(guó)目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護(hù)技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問(wèn)題。只要嚴(yán)格把控施工過(guò)程，土壤性質(zhì)重點(diǎn)勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實(shí)際情況，切實(shí)有效的邊坡支護(hù)方案，使整個(gè)工程項(xiàng)目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護(hù)技術(shù)
引言
要確保土木工程的順利進(jìn)行，制定科學(xué)合理的邊坡支護(hù)技術(shù)方案，是整個(gè)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用，可以有效的減少對(duì)周邊環(huán)境的影響，保障工程項(xiàng)目長(zhǎng)期有效運(yùn)行。具體施工中，要對(duì)工程的各種環(huán)境因素、危險(xiǎn)源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實(shí)可行、高效的'邊坡支護(hù)方案。邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障，而且可以使施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個(gè)土木工程的施工效率。邊坡支護(hù)是土木工程最基礎(chǔ)的部分，也是保障后期施工效率和項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。
1土木工程施工中的邊坡支護(hù)技術(shù)
1.1土釘支護(hù)施工技術(shù)
一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應(yīng)用得最多是土釘支護(hù)施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進(jìn)行注漿，再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎，然后在對(duì)邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項(xiàng)技術(shù)的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應(yīng)性強(qiáng)，安全性能好，同時(shí)還具有較強(qiáng)的抗震性能。
1.2錨桿支護(hù)
此種邊坡支護(hù)技術(shù)主要包括兩個(gè)部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項(xiàng)技術(shù)的采用就是要通過(guò)錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項(xiàng)目施工過(guò)程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內(nèi)力計(jì)算等實(shí)際情況，對(duì)設(shè)定的整個(gè)支護(hù)體系的相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護(hù)技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動(dòng)的危險(xiǎn)，破壞后果嚴(yán)重，采用此項(xiàng)技術(shù)，可以提供充足的支護(hù)力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過(guò)6m的基坑，支護(hù)力不足，容易造成塌陷。
1.3開槽施工技術(shù)
具體施工之前，首先要對(duì)邊坡進(jìn)行實(shí)地考察，結(jié)合邊坡支護(hù)的實(shí)際情況，再開挖基坑內(nèi)槽，采用內(nèi)部支撐的技術(shù)，對(duì)邊坡形成擋體，以次來(lái)做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定，以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。
1.4重力式擋土墻
重力式擋土墻，是通過(guò)擋土墻自身所承受的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項(xiàng)邊坡支護(hù)方式目前在我國(guó)的工程施工過(guò)程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟(jì)，又便于施工。擋土墻開挖時(shí)，要根據(jù)仰斜墻背擁主動(dòng)土壓力比較小，俯斜墻背擁主動(dòng)土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。
2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護(hù)技術(shù)的策略
2.1完善土木工程中的施工技術(shù)資料管理
在土木工程的施工過(guò)程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個(gè)土木工程的施工項(xiàng)目，都有著大量的施工技術(shù)資料，要做好這項(xiàng)工作，就要建立完善的資料管理體系，責(zé)任到人，落實(shí)到位。根據(jù)個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下管理建議，希望對(duì)行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專門的檔案管理部門，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，明確職責(zé)權(quán)限，獎(jiǎng)懲落實(shí)到位。施工前，要求對(duì)所有的項(xiàng)目施工材料進(jìn)行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實(shí)可靠；對(duì)資料統(tǒng)一分類編號(hào)，便于檢索，確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。
2.2做好基坑開挖
正常情況下，在對(duì)土木工程邊坡支護(hù)的施工過(guò)程中，特別是在土體開挖過(guò)程中，易造成土體結(jié)構(gòu)受損，密實(shí)性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開挖時(shí)，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會(huì)遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過(guò)對(duì)基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設(shè)備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良問(wèn)題。
2.3如何做好施工管理
要確保施工安全和效率，必須要做好對(duì)施工過(guò)程的管理，才能保證邊坡支護(hù)技術(shù)在工程中得到良好的運(yùn)用和體現(xiàn)。做好這項(xiàng)工作，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先要加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)，不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn)，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高對(duì)環(huán)境因素的識(shí)別能力，增強(qiáng)自我保護(hù)能力；加強(qiáng)工程機(jī)械操作專業(yè)技能培訓(xùn)，特種設(shè)備，持證上崗；不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備；招聘高、精、尖的專業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對(duì)外調(diào)研，外培學(xué)習(xí)，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊(duì)伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國(guó)家及行業(yè)有關(guān)管理部門，要強(qiáng)化監(jiān)管力度，通過(guò)監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，在土木工程建設(shè)中，可以起到增強(qiáng)與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查，在具體施工的過(guò)程中，要根據(jù)具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程項(xiàng)目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻(xiàn)
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[2]趙瑩.芻議土木工程施工中的邊坡支護(hù)技術(shù)要點(diǎn)[J].江西建材，20xx（24）：75.
土木工程專業(yè)論文9
在大學(xué)美麗的校園里，我度過(guò)了人生中最美好、最快樂的研究生時(shí)光。
在這里，學(xué)校為我們提供了舒適的學(xué)習(xí)和科研的環(huán)境，為我們配備了強(qiáng)大的師資力量。
在這里，有來(lái)自五湖四海的同學(xué)，我們結(jié)下了深厚的友誼。
在這里，我完成了畢業(yè)論文的構(gòu)思、撰寫過(guò)程。
要感謝的人很多，要感恩的事也很多，這些都是值得細(xì)細(xì)品味和珍惜的。
首先，我要感謝我的導(dǎo)師——?jiǎng)⒔淌凇?/p>
俗話說(shuō)“一日為師，終生為父”。
劉老師有著父親般和藹的笑容，一直以來(lái)默默的關(guān)心著我的學(xué)習(xí)和生活。
從畢業(yè)論文的選題、構(gòu)思、撰寫、修改方面，劉老師都給出了非常寶貴的意見；從為人、處事、修身、養(yǎng)性方面，劉老師是很好的榜樣和模范。
從立業(yè)方面，劉老師更是積極鼓勵(lì)、支持、指點(diǎn)、引導(dǎo)我們。
劉老師的情誼恩重如山，他對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生的默默無(wú)私，讓人肅然起敬！師恩厚重，銘記在心。
其次，我要感謝大學(xué)階段所有為我們授課的教師，感謝所有給我授課的老師們，你們不僅學(xué)術(shù)水平高超，而且上課水平一流，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。
感謝輔導(dǎo)員，你們?cè)谄椒驳膷徫蛔龀隽瞬黄椒驳氖聵I(yè)！感謝你們！
然后，我要感謝我們學(xué)院大家庭土木工程專業(yè)論文致謝土木工程專業(yè)論文致謝。
感謝xxx同學(xué)等班委兩年半時(shí)間來(lái)為班級(jí)所做的貢獻(xiàn)，感謝會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)班同學(xué)們?cè)趯W(xué)業(yè)上的互幫互助，學(xué)術(shù)上的交流溝通，求職信息的`共享。
你們讓我感受到了集體的凝聚力和溫馨。
感謝我親愛的室友劉明非同學(xué)、范文敏同學(xué)、紀(jì)中一同學(xué)，兩年半的陪伴讓我們彼此了解，彼此交心，你們讓我學(xué)到了很多彌足珍貴的東西。
感謝我的師姐給予了很多學(xué)業(yè)上的指點(diǎn)和幫助。
感謝我的同門陳嬌艷同學(xué)，我的好友朱媛同學(xué)……要感謝的人很多，我的研究生生活因?yàn)槟銈兌泳拭篮茫?/p>
最后，我要特別感謝我最親愛的爸爸媽媽。
感謝你們給予我物質(zhì)和精神上的雙重關(guān)懷，感謝你們對(duì)女兒學(xué)業(yè)的大力支持，感謝你們對(duì)我擇業(yè)方面的尊重和鼓勵(lì)。
我一定會(huì)好好努力，好好工作，不辜負(fù)你們的期望！
土木工程專業(yè)論文10
摘要：針對(duì)目前土木工程專業(yè)（道路工程方向）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，分析了主要原因，從選題、指導(dǎo)和規(guī)范化等方面提出了解決措施，可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能真正提高本科畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；解決措施；質(zhì)量控制
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，它集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一身，是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段向工作階段轉(zhuǎn)變的最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是進(jìn)入工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和科研等領(lǐng)域的開始，也是為將來(lái)獨(dú)立工作進(jìn)行的職業(yè)訓(xùn)練。它不但對(duì)學(xué)生的思想、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，而且還是對(duì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要方面，更是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的組成部分，也是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)探索的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于加強(qiáng)和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力最有效的方式。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是檢驗(yàn)一所高校、一個(gè)專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生進(jìn)行工作技能儲(chǔ)備的良好載體，使學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡做好充分的準(zhǔn)備。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要統(tǒng)一和規(guī)范化，并下達(dá)了專門的撰寫規(guī)范。該措施對(duì)于理論研究類、試驗(yàn)研究類、計(jì)算機(jī)軟件類、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及文法學(xué)類比較容易規(guī)范，但對(duì)于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)類來(lái)說(shuō)就沒那么簡(jiǎn)單了。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)類的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
從目前情況來(lái)看，土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常由指導(dǎo)教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設(shè)計(jì)”，教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書，任務(wù)書把設(shè)計(jì)要求給出，指導(dǎo)書限定了設(shè)計(jì)方案和指標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路已經(jīng)被預(yù)先給定方案所限制。畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神欠缺，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的和作用等認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生對(duì)教師陳舊的課題興趣不大；學(xué)生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設(shè)計(jì)內(nèi)容掛不上鉤。由于在任務(wù)書里規(guī)定了專題內(nèi)容，多數(shù)指導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問(wèn)題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等，但是由于學(xué)生本來(lái)對(duì)于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對(duì)下載資料的羅列，更談不上專題為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容服務(wù)了。③外文翻譯不能為設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}服務(wù)。目前，外文翻譯多數(shù)是由指導(dǎo)教師指定一本外文文獻(xiàn)，幾個(gè)學(xué)生每人翻譯一個(gè)章節(jié)，根本不能為自己的設(shè)計(jì)和專題服務(wù)，僅僅是一次翻譯練習(xí)或者為指導(dǎo)教師的課題服務(wù)。④裝訂成冊(cè)不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是對(duì)一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，有計(jì)算說(shuō)明部分和圖紙部分，有中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI:10.16871/j.cnki.kjwha.20xx.10.027路線設(shè)計(jì)、排水工程設(shè)計(jì)、防護(hù)工程設(shè)計(jì)、支擋工程設(shè)計(jì)、路面工程設(shè)計(jì)和橋梁涵洞工程設(shè)計(jì)，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個(gè)老師的側(cè)重點(diǎn)又有不一樣，因此，很難形成統(tǒng)一的格式，在裝訂時(shí)就更難以統(tǒng)一了。
2原因分析
2.1設(shè)計(jì)牽扯面廣
由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個(gè)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)需要大量的設(shè)計(jì)資料及輔助工具，如各種規(guī)范、計(jì)算手冊(cè)、參考方案圖集等。而在校學(xué)生對(duì)這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認(rèn)識(shí)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始階段，要組織學(xué)生到與其設(shè)計(jì)題目相近的工程進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和參觀，了解和掌握與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的資料和實(shí)際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)方案和構(gòu)造物的設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測(cè)單位對(duì)路基路面質(zhì)量檢測(cè)流程等，并收集需要的設(shè)計(jì)資料。但目前無(wú)論是學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師，還是學(xué)生在這方面的準(zhǔn)備都不足。
2.2就業(yè)和面試的影響
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生就業(yè)或研究生面試難免會(huì)對(duì)其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復(fù)試等。本來(lái)學(xué)習(xí)很好的同學(xué)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)末端才開始準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這樣的結(jié)果便是設(shè)計(jì)思路不清晰，軟件操作不熟練，說(shuō)明書內(nèi)容不充實(shí)、邏輯混亂。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，還有些學(xué)生為了參加求職面試，頻繁往返于學(xué)校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果就難以達(dá)到量和質(zhì)的要求，因此羅列數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書繪制不規(guī)范、說(shuō)明書表達(dá)不夠準(zhǔn)確、內(nèi)容不充實(shí)以及成果無(wú)新意的現(xiàn)象就無(wú)法避免了。
3解決措施
3.1選題多樣化
土木工程專業(yè)道路工程方向是實(shí)踐性非常強(qiáng)的.應(yīng)用學(xué)科。道路工程方向的教材在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備應(yīng)用的內(nèi)容方面更新速度較慢，學(xué)生對(duì)新知識(shí)無(wú)法及時(shí)了解和掌握，因而進(jìn)行常規(guī)型、工程實(shí)踐型、應(yīng)用研究型等多種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，盡可能結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目和實(shí)體工程，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性、前沿性和應(yīng)用性。同時(shí)也應(yīng)注意選題的廣度、深度和難度、設(shè)計(jì)期限和學(xué)生實(shí)際工作能力之間的協(xié)調(diào)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)過(guò)的或正在承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目，選擇實(shí)際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學(xué)生能真正了解工程設(shè)計(jì)和參與工程設(shè)計(jì)。近年來(lái)，我們學(xué)院從政策上鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題所涉及到的實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生從實(shí)際工程中學(xué)到更多、更新的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化起到了促進(jìn)作用。
3.2指導(dǎo)經(jīng)�；投鄻踊�
1）面對(duì)面指導(dǎo)和網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合。除指導(dǎo)教師與學(xué)生每周固定的時(shí)間見面指導(dǎo)外，若學(xué)生需要在其他時(shí)間咨詢指導(dǎo)教師關(guān)于設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題或者指導(dǎo)老師不在學(xué)校時(shí)，指導(dǎo)教師還可通過(guò)BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時(shí)間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過(guò)來(lái)的設(shè)計(jì)圖，及時(shí)回復(fù)并提出修改意見。這樣就可以從時(shí)間和空間上保證指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通。同時(shí)，通過(guò)這種方式指導(dǎo)教師可以核查每周的進(jìn)程，掌握學(xué)生實(shí)際進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度情況給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)和意見。學(xué)生也可以從老師那里及時(shí)得到反饋信息，根據(jù)反饋信息進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和修改。2）開展設(shè)計(jì)交流定期化。為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)知識(shí)，每周進(jìn)行一次講座和研討相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組交流會(huì)，目的是相互交流，共同提高，糾正錯(cuò)誤，達(dá)成共識(shí)。學(xué)校、學(xué)院、督導(dǎo)組不定期進(jìn)行抽查，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分別對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師提出相應(yīng)的整改要求。3）考勤嚴(yán)格并經(jīng)�；�。目的在于督促學(xué)生保證設(shè)計(jì)時(shí)間，投入足夠精力，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。明確制定針對(duì)每個(gè)學(xué)生的檢查計(jì)劃，其中包括資料的閱讀、方案設(shè)計(jì)、調(diào)試等，嚴(yán)格監(jiān)督每一名學(xué)生。
3.3寫作規(guī)范化
規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、說(shuō)明書、計(jì)算書、研究報(bào)告等文本格式，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量重要舉措之一。通過(guò)規(guī)范這些文本，使學(xué)生具有一名技術(shù)工作人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書或論文的內(nèi)容，提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求，指導(dǎo)教師對(duì)每一名學(xué)生的文本初稿必須仔細(xì)閱讀、認(rèn)真批改，這樣可以使學(xué)生具有端正的寫作態(tài)度和文風(fēng)，并能提高學(xué)生科技寫作規(guī)范化的能力。
3.4專題翻譯有用化
其實(shí)，專題研究和外文翻譯完全能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的。例如，20xx屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們安排了三個(gè)同學(xué)做的設(shè)計(jì)是“京珠高速公路安新段改擴(kuò)建工程路基路面綜合設(shè)計(jì)”的一個(gè)段落，由于是高速公路改擴(kuò)建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構(gòu)造物拼接、廢舊材料綜合利用等問(wèn)題的出現(xiàn)，而這些問(wèn)題正是工程的關(guān)鍵問(wèn)題，目前研究的也比較少，因此，我們給學(xué)生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術(shù)問(wèn)題展開，就能做到專題和外文翻譯為設(shè)計(jì)服務(wù)了。
參考文獻(xiàn)
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土木工程專業(yè)論文11
1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的不足
�。�1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資匱乏。目前，絕大多數(shù)高校均將教師分為教學(xué)科研崗與教學(xué)輔助崗兩大類，而直接從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師一般都劃歸到教學(xué)輔助崗，這一稱謂直接扼殺了實(shí)驗(yàn)室專職老師的教學(xué)積極性。而且，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍既沒有硬性的教學(xué)工作量要求，也缺少相應(yīng)的激勵(lì)政策（職稱晉升、津貼待遇等）。這些均一定程度上導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室專職老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普通熱情不高，更無(wú)法吸引教學(xué)科研崗的老師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（2）教學(xué)過(guò)程監(jiān)管不嚴(yán)。主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一方面，學(xué)校及二級(jí)學(xué)院的教學(xué)過(guò)程管理權(quán)責(zé)不清，相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不到位，教學(xué)過(guò)程幾乎全靠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室自主管理，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排均存在一定的隨意性；另一方面，由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)有限，土木工程類實(shí)驗(yàn)均采用分組教學(xué)，小組人數(shù)少則5~6人，多則11~12人，這就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)渾水摸魚，課堂上幾乎不動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，課下直接抄襲同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。主要體現(xiàn)在：開設(shè)的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較低。究其原因，一是開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)室投入更多的精力，而工作積極性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)老師精力有限；二是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要更多的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材投入，經(jīng)費(fèi)往往受限。
1.2實(shí)習(xí)領(lǐng)域的不足
（1）缺乏理想的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材。教材或指導(dǎo)書是保證實(shí)習(xí)效果的重要支撐，目前在土木工程生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)方面尚沒有比較理想、適用的教材。這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)習(xí)的無(wú)序化，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握實(shí)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)。
（2）時(shí)間安排缺乏科學(xué)論證。土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的一般形式為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為指導(dǎo)老師帶隊(duì)，集中時(shí)間走馬觀花地參觀一個(gè)或多個(gè)實(shí)習(xí)工地，重在認(rèn)知；生產(chǎn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)為固定在一個(gè)實(shí)習(xí)工地，重在實(shí)踐，但相對(duì)較長(zhǎng)的工程建設(shè)周期學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間往往有限（如時(shí)間較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間也均在四周以內(nèi)），學(xué)生僅能深度接觸某一特定的施工階段，缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)施工全過(guò)程的了解與學(xué)習(xí)。此外，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)多安排在大四下學(xué)期的前幾周，這個(gè)時(shí)候正是找工作、考研復(fù)試準(zhǔn)備的黃金時(shí)間，學(xué)生實(shí)際投入的時(shí)間與精力必然大打折扣。
（3）實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管不嚴(yán)。受師資力量、經(jīng)費(fèi)所限，指導(dǎo)老師無(wú)法深入到每一個(gè)工地全過(guò)程地監(jiān)督所有學(xué)生的.實(shí)習(xí)，往往主要依靠學(xué)生返校后的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行考核，過(guò)程管理嚴(yán)重缺失。另一方面，實(shí)習(xí)工地技術(shù)人員也無(wú)義務(wù)與精力指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生在工地上一般停留在看圖紙、整理技術(shù)資料等低級(jí)工作上，缺乏直接參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議
主要建議有：
(1)制定實(shí)驗(yàn)室(尤其是教學(xué)為主型實(shí)驗(yàn)室)專職人員的基本教學(xué)工作量，并納入實(shí)驗(yàn)教師系列職稱晉升考核環(huán)節(jié)，實(shí)行一票否決制。
(2)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平。如華南理工大學(xué)專門舉辦實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽，取得了較好的效果。而反觀多數(shù)高校，均過(guò)于重視理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面的研討較少，也不注重調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)專職老師的工作積極性。
(3)制定激勵(lì)措施，引導(dǎo)教學(xué)科研崗老師從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤其是自己主講的理論課程配套實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面有助于彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)師資的不足，另外也可提高理論授課老師自身的實(shí)踐水平。
(4)進(jìn)一步理順實(shí)驗(yàn)室與所在二級(jí)學(xué)院、教務(wù)處與設(shè)備處的關(guān)系，為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)做好政策與經(jīng)費(fèi)保障，將實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工作量與成效納入實(shí)驗(yàn)室工作量化考核指標(biāo)。
(5)在本科教學(xué)工作量較大的實(shí)驗(yàn)室，考慮設(shè)立研究生助教崗位，輔助實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)學(xué)生儀器操作及實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作。
(6)進(jìn)一步提高青年教師的實(shí)踐能力，提升青年教師的工程或?qū)I(yè)實(shí)踐能力，如我校專門制定了“青年教師工程實(shí)踐鍛煉管理辦法”，對(duì)青年教師開展工程實(shí)踐鍛煉提出了具體要求。
土木工程專業(yè)論文12
答辯一般圍繞設(shè)計(jì)或論文內(nèi)容，教師按此范圍去提問(wèn)，但也會(huì)去提問(wèn)相關(guān)的知識(shí)。
一般提問(wèn)5～6個(gè)問(wèn)題。
1. 框架結(jié)構(gòu)按承重體系分為哪幾類?說(shuō)明優(yōu)缺點(diǎn)。
答：(1) 橫向框架承重方案;優(yōu)點(diǎn)：橫向框架數(shù)較少有利于增加房屋橫向抗側(cè)移剛度;縱向連系梁截面尺寸較小，有利于建筑的通風(fēng)采光。缺點(diǎn)：主梁截面尺寸較大，使結(jié)構(gòu)層高增加。
(2)縱向框架承重方案;優(yōu)點(diǎn)：適用于大空間房屋，凈空高度較大，房屋布置靈活。缺點(diǎn)：進(jìn)深尺寸受到板長(zhǎng)度的限制，同時(shí)房屋的橫向剛度較小。
(3)縱橫向框架混合承重方案。優(yōu)點(diǎn)：各桿件受力較均勻，整體性能較好;
2. 框架體系的優(yōu)點(diǎn)是什么?說(shuō)明它的應(yīng)用范圍。
答：框架結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)點(diǎn)是：整體性和抗震性均好于混合結(jié)構(gòu)，平面布置靈活，可提供較大的使用空間，也可形成豐富多變的立面造型。適用范圍：工業(yè)廠房及公共建筑中廣泛使用。
3. 框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)步驟是什么?
答：(1)、結(jié)構(gòu)平面布置;(2)、柱網(wǎng)和層高的確定;(3)、承重方案的確定(4)、荷載計(jì)算;(5)、內(nèi)力、位移計(jì)算;(6)、配筋計(jì)算;(7)、鋼筋選擇;(8)、繪制結(jié)構(gòu)施工圖。
4. 怎樣確定柱網(wǎng)尺寸?
答：框架結(jié)構(gòu)柱網(wǎng)應(yīng)滿足房屋使用要求，同時(shí)構(gòu)件的規(guī)格、類型要少，柱網(wǎng)間距一般不宜小于3.6m，也不宜大于6.0m，柱網(wǎng)跨度根據(jù)使用要求不同，有2.4m、2.7m、3.0m、5.8m、7.5m、8.0m、12.0m 等。
20xx土木工程專業(yè)畢業(yè)論文答辯問(wèn)題 相關(guān)內(nèi)容:
20xx年本科畢業(yè)論文答辯稿
各位老師：上午好!我是08級(jí)二班的xxx。我的論文題目是淺談高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部建設(shè)。我的這篇論文是在朱老師的悉心指導(dǎo)下完成的，感謝朱老師，也感謝各位老師在答辯過(guò)程中對(duì)我論文的指導(dǎo)。
關(guān)于自考論文答辯做好三項(xiàng)準(zhǔn)備
今年下半年自考畢業(yè)論文答辯臨近，考生正在對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行最后的修改。然而只寫完畢業(yè)論文還不算完，通過(guò)畢業(yè)論文答辯才算通過(guò)了自考最后一關(guān)。自考過(guò)來(lái)人建議，考生在論文答辯之前要做好與導(dǎo)師溝通、答辯文案以及答辯演練3項(xiàng)準(zhǔn)備。
最新答辯中要注意的四點(diǎn)
考生進(jìn)入答辯會(huì)場(chǎng)后，要向各位答辯委員致意。待答辯委員會(huì)主席宣布答辯開始后，考生應(yīng)首先做簡(jiǎn)單的自我介紹，然后簡(jiǎn)明扼要而又生動(dòng)的闡述論文題目、選題意義、論文結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)等，特別是自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)要闡述清楚，不要念或背論文摘要。
20xx土木工程專業(yè)畢業(yè)論文答辯問(wèn)題
答辯一般圍繞設(shè)計(jì)或論文內(nèi)容，教師按此范圍去提問(wèn)，但也會(huì)去提問(wèn)相關(guān)的知識(shí)。一般提問(wèn)5～6個(gè)問(wèn)題。1. 框架結(jié)構(gòu)按承重體系分為哪幾類?說(shuō)明優(yōu)缺點(diǎn)。
最新畢業(yè)論文答辯稿精選
各位老師：大家好!我叫xx，我的.畢業(yè)論文題目是《試論獨(dú)立董事制度和小股東權(quán)益的保護(hù)》，畢業(yè)論文是在xxx導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對(duì)三年來(lái)我有...
今年下半年自考畢業(yè)論文答辯臨近，考生正在對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行最后的修改。然而只寫完畢業(yè)論文還不算完，通過(guò)畢業(yè)論文答辯才算通過(guò)了自考最后一關(guān)。自考過(guò)來(lái)人建議，考生在論文答辯之前要做好與導(dǎo)師溝通、答辯文案以及答辯演練3項(xiàng)準(zhǔn)備。
關(guān)于畢業(yè)答辯幻燈制作技巧
畢業(yè)答辯幻燈不同于一般的幻燈片。做好幻燈片是研究生答辯成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面具體談?wù)劗厴I(yè)答辯幻燈的主要內(nèi)容及制作中需要注意的問(wèn)題，希望對(duì)研究生有用。(一)答辯報(bào)告中需包含的內(nèi)容答辯報(bào)告包含的內(nèi)容根據(jù)事先擬定的提綱來(lái)安排。
論文答辯開場(chǎng)白及結(jié)束語(yǔ)精選
畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)�、審查寫作者知識(shí)掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進(jìn)一步提高。學(xué)生通過(guò)答辯，讓教師、專家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實(shí)際能力。
土木工程專業(yè)論文13
1、答辯過(guò)程中，該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練、扼要的陳述論文的主要內(nèi)容，條理清晰，創(chuàng)新點(diǎn)明顯，回答問(wèn)題時(shí)反映敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確，系統(tǒng)演示熟練，專業(yè)素養(yǎng)很高，經(jīng)答辯委員會(huì)商議，一致同意其成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。
2、該生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比較流利、清楚的闡述論文的主要內(nèi)容，能恰當(dāng)回答與論文有關(guān)的問(wèn)題，態(tài)度謙虛，體現(xiàn)了比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。建議把圖像的打開功能用適當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)，繼續(xù)完善使論文格式規(guī)范化。
3、該生陳述清楚，回答問(wèn)題流利。雖論文立意比較好，有一定的研究?jī)r(jià)值，但構(gòu)架和內(nèi)容都比較龐大，需要較強(qiáng)的獨(dú)立研究能力，論文題目和客戶端登陸服務(wù)器模塊也需稍作修改。該生準(zhǔn)備工作充分，環(huán)節(jié)陳述完整，論文構(gòu)思清晰，體現(xiàn)了較好的專業(yè)基礎(chǔ)，時(shí)間把握也很好。就是論文中有需求但缺乏需求分析，對(duì)部分答辯問(wèn)題回答不太清楚，圖的表示方式不規(guī)范。
4、論文陳述清楚，講解簡(jiǎn)單明了，存在不足在于缺少自己的新觀點(diǎn)、新方法，多為套用他人研究成果，論文格式方面應(yīng)多規(guī)范。
5、論文陳述清晰明白，開門見山，直接入題。對(duì)老師的提問(wèn)能流利作答，思路清晰，但對(duì)論文中的部分代碼解釋不楚，有少量語(yǔ)言錯(cuò)誤，望今后的研究中多創(chuàng)新。
6、從五部分對(duì)論文進(jìn)行闡述，重點(diǎn)突出，答辯流暢、熟練，知識(shí)掌握基本到位，時(shí)間符合要求。不足是論文中有部分概念錯(cuò)誤。
7、在五分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及為此進(jìn)行的研究，顯示出對(duì)所研究的問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)。視頻設(shè)計(jì)很漂亮，但不太符合專業(yè)要求，若多從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度對(duì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)則更好。
8、該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述論文的主要內(nèi)容，但答辯中回答問(wèn)題不是很流暢，對(duì)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)技術(shù)不太熟，回答問(wèn)題不夠切題。
9、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)處理地質(zhì)問(wèn)題，對(duì)方法原理掌握透徹，論文有比較好的創(chuàng)新。對(duì)快速傅里葉和小波變換圖的結(jié)果分析到位，處理結(jié)果良好，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)好。答辯中主要問(wèn)題回答準(zhǔn)確、深入。論文中變換的指標(biāo)若有對(duì)比會(huì)更好。
10、該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪問(wèn)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)足球游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行分析研究，提出合理化的建議，這對(duì)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開展和大眾健身具有一定的指導(dǎo)作用。
11、該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪問(wèn)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)德州學(xué)院大學(xué)生選修足球的各種動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查分析，這對(duì)德州學(xué)院足球選修課的開展和調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性提供一定的理論依據(jù)。
12、該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說(shuō)服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
13、論文結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性較強(qiáng)，文字表達(dá)較準(zhǔn)確，內(nèi)容闡述較為詳實(shí)，但格式不夠規(guī)范。該生在論文的寫作過(guò)程中，積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，并做了調(diào)查研究，閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，能夠熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有一定的科研能力。
14、論文思路清晰，語(yǔ)句通順。能很好的調(diào)查****存在的問(wèn)題。作者對(duì)于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過(guò)程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來(lái)。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
15、該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法，首先分析了高校校園足球文化的功能，進(jìn)而研究了足球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校校園體育精神文化的影響以及足球文化與大學(xué)生體育目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的開展提供了一定的理論依據(jù)。
16、該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪問(wèn)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)德城區(qū)小學(xué)足球開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并分析了影響其開展的因素，并提出合理化的.結(jié)論與建議，這對(duì)德城區(qū)小學(xué)足球的開展和小學(xué)體育教學(xué)的促進(jìn)具有一定的指導(dǎo)作用。
17、這篇議論文開篇解釋生活是什么，自然引出下文。論述部分注重道理論證，善用比喻說(shuō)理，也通過(guò)對(duì)比論證將面對(duì)同一境遇的不同表現(xiàn)與結(jié)果論述得非常清楚。作者結(jié)合自身的經(jīng)歷論述，有說(shuō)服力。
18、該生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班主任工作做的扎實(shí)，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法，組織開展各項(xiàng)有益的文體活動(dòng)，深得學(xué)生喜愛。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。
19、注重心理咨詢理論與心理咨詢實(shí)踐相結(jié)合，比較出色地承擔(dān)了校學(xué)生心理咨詢中心的咨詢工作，有比較豐富的心理臨床工作經(jīng)驗(yàn)。
20、其在研究生階段的科研學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，并得到了多項(xiàng)榮譽(yù)證書。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財(cái)富。希望其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
21、該生在實(shí)習(xí)期間聽課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民主又不失紀(jì)律性，深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
22、在做碩士論文期間，其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)她還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。
23、該生設(shè)計(jì)思路清晰，條理明確。在設(shè)計(jì)過(guò)程中認(rèn)真聽取意見和建議。作品主題突出，表意明確，色彩搭配合理，版面整體美觀大方。但創(chuàng)新點(diǎn)還是不夠，圖形設(shè)計(jì)功底不足。
24、在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ)；在讀期間他還研修了很多其他課程，開闊了視野，對(duì)整個(gè)研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，其具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。
25、某某同學(xué)在實(shí)習(xí)期間能夠認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)生守則，工作較為負(fù)責(zé)，在實(shí)習(xí)主副班工作中取得了較好的效果。能夠認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，認(rèn)真制作各類教學(xué)具投放于區(qū)域活動(dòng)中，盡力做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真地組織好同學(xué)們的一日活動(dòng)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)副班工作時(shí)，能配合主班老師做好課前準(zhǔn)備及課程活動(dòng)的配合指導(dǎo)，做好同學(xué)們一日的工作，有較強(qiáng)的協(xié)作能力，與同學(xué)也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續(xù)進(jìn)步！
土木工程專業(yè)論文14
一、樁基礎(chǔ)工程的運(yùn)用范圍
樁基礎(chǔ)工程的主要作用是增加建筑物的豎向承載力，即增強(qiáng)建筑物受到較大外力沖擊時(shí)的抵抗力，這類外力沖擊主要是自然環(huán)境帶來(lái)的，如：沙塵暴、地震、洪水等；除此之外，樁基礎(chǔ)還能有效提高建筑的穩(wěn)定性，防止長(zhǎng)期使用后出現(xiàn)塌陷或傾斜的情況。樁基礎(chǔ)工程的原理是通過(guò)施工將建筑物受到的豎向荷載分散到整個(gè)地基中去，這也是樁基礎(chǔ)施工的主要優(yōu)點(diǎn)。然而，任何施工都不可能是十全十美的，樁基礎(chǔ)施工也存在一些不可避免的缺陷。由于其規(guī)模大、工作量大的特點(diǎn)，使得其施工耗時(shí)長(zhǎng)，成本也相對(duì)高昂，并且會(huì)對(duì)土建工程產(chǎn)生較大的壓力。所以，建筑施工時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況決定是否需要進(jìn)行樁基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)施工。樁基礎(chǔ)施工在實(shí)際生產(chǎn)中一般被用于軟地基和其他隊(duì)地基要求較高的工程。對(duì)于某些負(fù)重大的建筑如倉(cāng)庫(kù)等，需要承載的重力較大，對(duì)地基要求相對(duì)高，如果地基質(zhì)量達(dá)不到要求，那么當(dāng)其他壓力作用發(fā)生在建筑物上時(shí)，建筑物可能短時(shí)間內(nèi)支撐得住，但時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)。對(duì)于這樣的建筑，就需要進(jìn)行樁基礎(chǔ)施工。在樁基礎(chǔ)施工中，建筑單位不能單純按教科書，一刀切地進(jìn)行施工。要根據(jù)具體情況具體分析，制定施工方案時(shí)，要建立在詳細(xì)勘測(cè)過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的各種數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，只有這樣才能保證方案的可行性、準(zhǔn)確性、高效性。
二、建筑樁基礎(chǔ)工程的施工準(zhǔn)備
只有在樁基礎(chǔ)施工前做好充分的準(zhǔn)備工作，才能保證施工的順利進(jìn)行和按時(shí)竣工。在進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作時(shí)，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開：
1、對(duì)建筑樁基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境進(jìn)行合理的勘察
勘察施工現(xiàn)場(chǎng)的主要目的是搜集現(xiàn)場(chǎng)的基本數(shù)據(jù)，為科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方案提供確切的數(shù)字依據(jù)，以保證在后期執(zhí)行時(shí)方案的可行性、指導(dǎo)性。施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境條件、地質(zhì)狀況等外界條件是勘察的主要內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)完畢后，需要對(duì)勘察得到的信息進(jìn)行綜合分析和研究，得到包括土層類型、施工深度、水質(zhì)變化情況、地下水位在內(nèi)的數(shù)據(jù)。另外還需要了解施工現(xiàn)場(chǎng)周圍的地面建筑的情況，包括其位置、結(jié)構(gòu)、距離以及地下管線的分布情況、使用時(shí)間、結(jié)構(gòu)構(gòu)成、深度、距離、管徑大小等一系列情況。
2、樁基礎(chǔ)施工方案的編制準(zhǔn)備
勘察工作完成后，就需要對(duì)施工方案進(jìn)行編制。在進(jìn)行施工方案的編制時(shí)，要以獲得的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，針對(duì)樁基礎(chǔ)的施工設(shè)備、方法、類型、材料、進(jìn)度安排進(jìn)行確定，同時(shí)需要充分考慮到周圍其他建筑物的穩(wěn)定性，不能在施工中影響、破壞其他建筑的地基結(jié)構(gòu)和深埋于地下的各種水、暖管道。并且，在樁基礎(chǔ)施工前，還需要預(yù)先進(jìn)行基樁測(cè)驗(yàn)，以準(zhǔn)確的確定實(shí)際施工時(shí)所需要的每個(gè)參數(shù)。
3、建筑樁基礎(chǔ)施工機(jī)械中的預(yù)備
樁基礎(chǔ)施工中需要一系列的儀器設(shè)備必須在開工前準(zhǔn)備完成，并按要求分門別類的進(jìn)行準(zhǔn)備工作。如此既節(jié)約工作時(shí)間和成本，對(duì)施工單位的管理者來(lái)說(shuō)，管理壓力也將大大減少，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)效益的最大化。施工前的'設(shè)備準(zhǔn)備工作中，設(shè)備的維護(hù)和檢修是其重點(diǎn)工作內(nèi)容。為了使設(shè)備最快的進(jìn)入工作狀態(tài)，在工作過(guò)程中直接發(fā)揮最好的作用，需要調(diào)整每個(gè)設(shè)備都處于最佳狀態(tài)，這樣能提高工作的效率，降低生產(chǎn)成本。設(shè)備準(zhǔn)備時(shí)不能忽略周圍環(huán)境因素的影響，需要結(jié)合周圍的環(huán)境條件進(jìn)行準(zhǔn)備，最大限度的避免外界條件影響設(shè)備的工作性能。合理購(gòu)進(jìn)設(shè)備，只要機(jī)器能完成的工作就不靠人力完成，這樣可以減少誤差，有效的提高施工效率。
4、樁基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)的準(zhǔn)備工作
保持施工現(xiàn)場(chǎng)有序是一項(xiàng)看似可有可無(wú)，實(shí)則相當(dāng)有效的準(zhǔn)備措施。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的雜物和施工中使用的設(shè)備清潔處理后按序存放，不僅能使施工現(xiàn)場(chǎng)保持干凈，還能保證樁的平整，能夠使再施工時(shí)各種儀器設(shè)備都在要求的狀態(tài)，很快開始運(yùn)行。
5、樁基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)中的放線定位
在對(duì)水準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行確定時(shí)，要按照設(shè)計(jì)中的要求對(duì)每一根樁的進(jìn)行標(biāo)高記錄，主要的目的是控制樁基施工中的標(biāo)高；在確定樁位時(shí)，要在平整的樁基礎(chǔ)地基表面中，對(duì)放線控制網(wǎng)進(jìn)行設(shè)置，然后根據(jù)設(shè)計(jì)中的尺寸沿著軸線方向?qū)γ恳桓鶚哆M(jìn)行編號(hào)，利用打樁機(jī)對(duì)每一根樁需要打入的位置進(jìn)行確定。
三、建筑樁基礎(chǔ)的施工應(yīng)用
各種準(zhǔn)備工作做好以后，即可以開始施工的操作，施工的操作要根據(jù)具體的公式方案來(lái)進(jìn)行，堅(jiān)持絕對(duì)問(wèn)題具體分析的原則，主要分為兩種類型的施工。
1、灌注樁施工應(yīng)用
在灌注樁的施工過(guò)程中，根據(jù)樁基礎(chǔ)成孔的方法，可以劃分為沖擊成孔、干作業(yè)成孔、泥漿護(hù)壁成孔、沉管成孔等。在粘性土質(zhì)中，機(jī)器作業(yè)會(huì)受到限制，因此采用人工挖孔的方法。泥漿護(hù)壁成孔適合在淤泥、砂性土、粘性土、粉土中運(yùn)用，但是成孔后一定要將孔壁的防護(hù)工作做到位，防止護(hù)壁出現(xiàn)倒塌；在使用這項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候，一定要對(duì)樁體進(jìn)行細(xì)心的維護(hù)，切忌出現(xiàn)斷樁的問(wèn)題，這會(huì)嚴(yán)重影響施工質(zhì)量。還要注意選擇質(zhì)檢合格的混凝土，避免因?yàn)樵腺|(zhì)量不過(guò)關(guān)而影響樁體的問(wèn)題。
2、預(yù)制樁施工應(yīng)用
在施工過(guò)程中，要根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)打樁的次序來(lái)決定樁尖的朝向，澆筑時(shí)采用連續(xù)性澆筑，從樁頂往樁尖方向進(jìn)行，并控制保護(hù)層25cm左右。預(yù)制樁的沉樁方法分為振動(dòng)沉樁、靜力沉樁、射水沉樁、錘擊沉樁等，在應(yīng)用振動(dòng)沉樁或者是靜力沉樁的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)擠土的現(xiàn)象，所以在對(duì)這兩種方法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)要根據(jù)樁基的數(shù)量、距離以及基礎(chǔ)的范圍，對(duì)施工進(jìn)行合理的規(guī)劃。除此之外，要重視施工過(guò)程中出現(xiàn)的擠土現(xiàn)象，對(duì)此要進(jìn)行深入的分析并提出具體可行的解決方法，盡力減小預(yù)制樁對(duì)施工環(huán)境可能造成的影響。預(yù)制樁施工中的射水沉樁，只適合在樁基礎(chǔ)工程中的砂土層中進(jìn)行應(yīng)用。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜合以上可以得出結(jié)論，樁基礎(chǔ)技術(shù)在現(xiàn)今的土建行業(yè)施工，尤其是高層建筑施工中是非常關(guān)鍵的技術(shù)，對(duì)它的運(yùn)用必須結(jié)合實(shí)際情況，做好前期的準(zhǔn)備和施工的操作，將技術(shù)的效果充分發(fā)揮，保證工程的質(zhì)量，保證住戶的居住水平和生活安全。
土木工程專業(yè)論文15
摘要：文章針對(duì)中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)中所存在的問(wèn)題，從校企深度合作機(jī)制的構(gòu)建方面進(jìn)行研究。文章基于中職升本土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內(nèi)容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對(duì)中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)總結(jié)了機(jī)制構(gòu)建的方法。
關(guān)鍵詞：中職升本；校企合作；專業(yè)建設(shè)
引言
所謂中職教育也就是中等職業(yè)學(xué)校教育，其任務(wù)主要就是對(duì)各個(gè)行業(yè)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個(gè)不同層次，在國(guó)家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言，中職升本就是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育，從而對(duì)高端技能人才進(jìn)行培養(yǎng)，這一點(diǎn)在國(guó)家中長(zhǎng)期教育落實(shí)過(guò)程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要。就中職升本土木工程專業(yè)學(xué)科而言，在當(dāng)前國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及城市建設(shè)等相關(guān)方面雖然已經(jīng)得到重大成果，然而，隨著當(dāng)前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于土木工程師也具有更高要求，所以應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教育過(guò)程中積極融合各個(gè)方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而對(duì)技能型土木工程人才進(jìn)行合理培養(yǎng)，使其能夠在實(shí)際工作過(guò)程中致力于各種工程建設(shè)。在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)技能型人才實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時(shí)也是本科教學(xué)階段職業(yè)技術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)其目標(biāo)的一中基本途徑。
一、校企深度合作原則
�。ㄒ唬┮詫W(xué)校為主導(dǎo)及監(jiān)督原則
在校企合作教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)正規(guī)企業(yè)實(shí)際情況嚴(yán)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，可將正規(guī)企業(yè)管理引入，然而在該過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)校作為主導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督。在該模式實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，若將企業(yè)作為主導(dǎo)，則可能導(dǎo)致的結(jié)果即是只重視盈利水平，而對(duì)人才培養(yǎng)忽略。
（二）校企合作及產(chǎn)教融合原則
校企雙方只有深度合作，將生產(chǎn)與教學(xué)進(jìn)行有效融合，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，使其對(duì)更多實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，才能夠保證在人才培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)得以深度參與，同時(shí)能夠保證學(xué)校教師具有更多機(jī)會(huì)組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中積極參與。一方面而言，可對(duì)教師進(jìn)行鍛煉，另一方面而言，可使學(xué)生在校期間便能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中參與，這樣一來(lái)，可使學(xué)生、教師及企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。
�。ㄈ┬Ｆ蠡ダ袌�(chǎng)化運(yùn)作的原則
首先，對(duì)于校企合作而言，其要保證在真實(shí)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場(chǎng)化原則；其次，只有在市場(chǎng)中參與，才能夠保證學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中真正融入，從而對(duì)學(xué)生技術(shù)技能水平及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)；最后，在保證市場(chǎng)化運(yùn)作基礎(chǔ)上，才能夠保證企業(yè)及學(xué)校均獲得效益，從而促進(jìn)學(xué)校及企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定合作。
二、校企深度合作內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲�(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善
在當(dāng)前中職升本土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，將遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系建立起來(lái)，即“教學(xué)-實(shí)踐-能力”模式，在中職升本土木工程專業(yè)課課程設(shè)計(jì)以及7學(xué)期的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)之外，增設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排中職升本土木工程專業(yè)學(xué)生到工程施工、設(shè)計(jì)、管理等企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等相關(guān)方式，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)企業(yè)有所了解，對(duì)企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行切身感受，對(duì)企業(yè)生活進(jìn)行親身體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系十分有利，并提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣以及培養(yǎng)愛崗位敬業(yè)精神。
�。ǘ┲新毶就聊竟こ虒I(yè)建設(shè)課程開發(fā)
在建設(shè)專業(yè)課程過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能使教學(xué)及生產(chǎn)兩者實(shí)現(xiàn)同步，使就業(yè)與實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)同步。在課程教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中，學(xué)校及企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)共同參與。對(duì)于基礎(chǔ)理論課程及專業(yè)理論課程而言，應(yīng)當(dāng)安排學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)以及就業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排企業(yè)進(jìn)行負(fù)責(zé)。具體步驟如下：第一步：校企共同將教學(xué)計(jì)劃制定。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱實(shí)際制定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保證企業(yè)及學(xué)校雙方公共參與，盡可能保證與時(shí)代及市場(chǎng)發(fā)展需求相適應(yīng)。校企雙方應(yīng)當(dāng)共同深入分析不同崗位工作人員應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)知識(shí)技能及素質(zhì)，分析其應(yīng)具備的崗位能力，并且對(duì)其進(jìn)行歸納，最終形成四個(gè)方面能力，即職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力。依據(jù)對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，將工作過(guò)程作為導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前課程體系進(jìn)行充分構(gòu)建。通過(guò)進(jìn)行充分建設(shè)，對(duì)于新課程教學(xué)內(nèi)容體系而言，其應(yīng)當(dāng)具備明顯的工學(xué)結(jié)合特征。第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設(shè)基于工作過(guò)程的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力訓(xùn)練的課程體系。按學(xué)期分為認(rèn)識(shí)大學(xué)、角色定位、自我提升、初入職場(chǎng)準(zhǔn)備階梯式專業(yè)課程體系，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，采用階段式、模塊化教學(xué)。第三步：職業(yè)化教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，構(gòu)建運(yùn)用情景教學(xué)、案例教專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)基于課程開發(fā)的基礎(chǔ)上實(shí)施。
�。ㄈ┬Ｆ箅p向培養(yǎng)
校企雙向培養(yǎng)包括學(xué)校學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓(xùn)兩方面。學(xué)校與企業(yè)開展學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，積極主動(dòng)地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學(xué)生訂單培養(yǎng)協(xié)議書，時(shí)間確定在半年到兩年，對(duì)于校企雙方職責(zé)應(yīng)當(dāng)明確，依據(jù)企業(yè)用工相關(guān)要求，從而將與培養(yǎng)目標(biāo)相適合的教學(xué)計(jì)劃及開課計(jì)劃制定出來(lái)，并且應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間共同組織教學(xué)，定向培養(yǎng)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠?qū)挝粛徫凰柚R(shí)及技能進(jìn)行直接學(xué)習(xí)，最終使供需共識(shí)得以實(shí)現(xiàn)。企業(yè)職工培訓(xùn)為企業(yè)利用學(xué)校教師教學(xué)資源，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部職業(yè)前期理論培訓(xùn)工作以及繼續(xù)教育工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承接，依據(jù)企業(yè)相關(guān)要求，將企業(yè)員工前期培訓(xùn)工作完成，從而使企業(yè)員工培訓(xùn)工作能夠得以縮短，節(jié)約成本。
�。ㄋ模╇p進(jìn)工程
實(shí)施“雙進(jìn)工程”（教師進(jìn)企業(yè)、工程師進(jìn)校園），增加教師工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校每年聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校為學(xué)生講課、進(jìn)行入學(xué)教育、實(shí)習(xí)動(dòng)員、作專題報(bào)告，也可擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)需求有所了解，使學(xué)生能夠?qū)π@內(nèi)企業(yè)文化親身感受，對(duì)學(xué)生企業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?yàn)榻窈筝^好在心理及技能方面均做好準(zhǔn)備[3]。
�。ㄎ澹┖献魃a(chǎn)經(jīng)營(yíng)
高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目及技術(shù)服務(wù)中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項(xiàng)相互支持，從而對(duì)生產(chǎn)、教學(xué)及研究三者結(jié)合起到推動(dòng)作用。一方面而言，可積極承擔(dān)企業(yè)內(nèi)部技術(shù)改造以及科研任務(wù)，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專業(yè)能力得以提高，同時(shí)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富及充實(shí)，使教師增強(qiáng)其動(dòng)手能力，更新其理論知識(shí)；另一方面而言，學(xué)生通過(guò)在這些項(xiàng)目開發(fā)及研究工作中參與，不但能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)較好消化，同時(shí)能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)加深理解，還能夠?qū)?dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，從而對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
三、校企深度合作保證措施
�。ㄒ唬┮�(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)
市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)為校企合作辦學(xué)模式帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)往往會(huì)因訂單的'減少而裁減實(shí)習(xí)學(xué)生，使實(shí)習(xí)不能按預(yù)先安排進(jìn)行，這樣會(huì)打亂學(xué)校事先做好的教學(xué)工作安排，使學(xué)校有負(fù)于對(duì)學(xué)生的承諾。所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)的企業(yè)，以小市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)為校企合作辦學(xué)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)；與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，通過(guò)法律手段保障學(xué)校、學(xué)生的合法利益。
（二）強(qiáng)化學(xué)生管理
對(duì)于教師及學(xué)生而言，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐之后，會(huì)在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作，要明確企業(yè)、學(xué)校在合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)積極性；加強(qiáng)安全知識(shí)教育，制定安全預(yù)案；實(shí)習(xí)期間，選派老師全程進(jìn)行監(jiān)督管理，預(yù)防安全事故的發(fā)生。
四、結(jié)束語(yǔ)
在校企合作教學(xué)模式中，校企雙方融合質(zhì)量及程度屬于判斷其效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)快速反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所提出實(shí)際要求，以自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)及行業(yè)特點(diǎn)為立足點(diǎn)，精心實(shí)踐，加強(qiáng)研究，這樣才能夠保證教學(xué)與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。
參考文獻(xiàn)
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