土木工程專業(yè)論文15篇【實用】

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的土木工程專業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

土木工程專業(yè)論文1

　　【摘要】為培養(yǎng)及提升土木工程專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，通過分析土木畢業(yè)生就業(yè)形勢和學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確新形式下高校土木工程專業(yè)教育存在的問題:(1)學(xué)生就業(yè)心態(tài)不正確;(2)重科學(xué)基礎(chǔ)、輕專業(yè)知識;(3)強調(diào)理論基礎(chǔ)、輕視工程實踐能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。針對存在的問題，提出新形勢下土木類學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略:(1)從社會需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力;(2)建立專業(yè)實踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;(4)形成多元化實踐教學(xué)方法，注重動手能力、實踐能力及知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以期能夠有效培養(yǎng)及提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)高校畢業(yè)生與用人單位的“無縫”對接。

　　【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè)；社會適應(yīng)能力；培養(yǎng)；提升

　　一、前言

　　新形勢下，隨著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大力開展，高校土木工程專業(yè)教育發(fā)揮著很大的作用。相對于高職培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”專門人才，在大土木的背景下我國高校土木工程教育傾向于培養(yǎng)“通才”，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面較窄、實踐能力和社會適應(yīng)性能力偏低。目前，隨著高等學(xué)校的擴招，土木類本科畢業(yè)生就業(yè)難的問題已成為社會難題，隨著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力開展，大量就業(yè)崗位虛位以待，但仍然有很多土木類畢業(yè)生找不到工作，究其原因是畢業(yè)生的實踐能力、社會競爭力和社會適應(yīng)能力欠缺，同時存在高校人才培養(yǎng)方案與社會需要相脫離的因素。因此，土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力、社會競爭力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)及提升，具有極其重要的意義。

　　二、土木工程專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析

　　目前大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)兩極化:一邊是大量畢業(yè)生就業(yè)困難或無法找到專業(yè)對口的工作，另一邊基建的開展又提供了眾多的崗位，但畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力不足難以勝任工作要求，對于土木工程畢業(yè)生，在這方面的矛盾尤其突出，主要體現(xiàn)在社會競爭力和社會適應(yīng)能力不足土木學(xué)生社會適應(yīng)能力欠缺體現(xiàn)在［1，2］:(1)就業(yè)時畢業(yè)生盲目追求高待遇，傾向于考慮大城市、大企業(yè)，但是其自身專業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)能力與此不適應(yīng)。(2)隨著高校的`擴招，高等教育已轉(zhuǎn)向大眾教育，加之我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，中、高端人才的需要量較少，而低端制造業(yè)、勞動力市場人力需要量大。。大學(xué)生適應(yīng)能力欠缺的原因主要有［3－4］:(1)就業(yè)心態(tài)不正確。一些大學(xué)生就業(yè)時急功近利、做事不能腳踏實地、好高騖遠，容易出現(xiàn)“高不成低不就”的局面。(2)“大土木”背景下重視科學(xué)基礎(chǔ)、輕視專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的課程體系設(shè)置不合理，造成學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握缺乏深度，專業(yè)知識的實際應(yīng)用就更難。(3)強調(diào)理論基礎(chǔ)，工程實踐能力培養(yǎng)不到位，造成學(xué)生社會適應(yīng)能力欠缺。

　　三、土木工程專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略

　　土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展和社會需要，德、智體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的專業(yè)理論和相關(guān)技能，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，基本功扎實、知識面寬綜合素質(zhì)高，能夠在設(shè)計、施工及管理部門從事土木工程設(shè)計、施工組織及管理等工作，具有創(chuàng)新意識的高級專門人才，應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)與社會適應(yīng)能力:(1)從社會需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力：(2)建立專業(yè)實踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力;(4)形成多元化實踐教學(xué)方法，注重動手能力、實踐能力及知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)課程設(shè)置中，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課設(shè)置時注重基本素質(zhì)與能力、學(xué)科基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力、專業(yè)核心知識及應(yīng)用能力、專業(yè)實踐技能與動手能力等的培養(yǎng)，才能有效提高土木畢業(yè)生的專業(yè)能力、社會競爭力和社會適應(yīng)能力，以求在就業(yè)市場立于不敗之地，培養(yǎng)企業(yè)“爭著搶、用得上”的人才。

　　四、結(jié)語

　　隨著高校進一步擴招，土木專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已成為突出的社會問題，究其原因是畢業(yè)生實踐能力和社會適應(yīng)能力欠缺所致，通過分析當前土木就業(yè)形勢、學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確高校土木專業(yè)教育存在的問題:(1)學(xué)生就業(yè)心態(tài)不正確;(2)高等教育重視科學(xué)基礎(chǔ)、輕視專業(yè)知識;(3)高等教育強調(diào)理論基礎(chǔ)、輕視工程實踐能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。針對這些問題，提出土木工程專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略:((1)從社會需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力;(2)建立專業(yè)實踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;(4)形成多元化實踐教學(xué)方法。從而有效提高土木學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的社會競爭力、實踐能力和社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“零縫隙”對接。

　　參考文獻:

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土木工程專業(yè)論文2

　　摘要：

　　構(gòu)建綜合教學(xué)模式能夠優(yōu)化高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量�；�于此，本文提出教師要采取多種授課方式、采用多層次教學(xué)方法，來構(gòu)建高校土木工程專業(yè)綜合教學(xué)模式，同時，還參考了土木工程專業(yè)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)場及實踐操作的結(jié)果，來評價高校土木工程專業(yè)綜合教學(xué)模式的應(yīng)用效果。通過論述以上方法，來為高校教學(xué)人員提供一些參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　土木工程專業(yè)；綜合教學(xué)模式；全站儀

　　傳統(tǒng)土木工程專業(yè)教學(xué)模式的中心內(nèi)容是課本、學(xué)生、教師，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校的教學(xué)人員開始認識到這種教學(xué)模式中存在的理論與實踐教學(xué)效果差、課程內(nèi)容脫節(jié)等弊端。因此，通過構(gòu)建綜合教學(xué)模式，并將其應(yīng)用在土木工程專業(yè)教學(xué)實踐中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性、應(yīng)用型的新時期專業(yè)人才，以此促進土木工程專業(yè)發(fā)展進步。

　　1、高校土木工程專業(yè)綜合教學(xué)模式的構(gòu)建方法

　　為了解決高校傳統(tǒng)土木工程專業(yè)教學(xué)模式存在的教學(xué)手段落后、課程內(nèi)容相對獨立等弊端，需要結(jié)合多種教學(xué)方，構(gòu)建綜合教學(xué)模式來解決問題。

　　1.1采取多種授課方式

　　首先，在傳統(tǒng)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段。教師在教學(xué)的時候，借助多媒體輔助教學(xué)手段，利用相關(guān)專業(yè)的課件、視頻、文章等內(nèi)容，來構(gòu)建一個靈活的、多元化的課堂教學(xué)氛圍。這樣一來，既能幫助學(xué)生掌握土木工程專業(yè)的知識點，又能夠拓寬學(xué)生的視野，進而調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。其次，在大班授課中融入小班授課方法。指的是教師要將班級的學(xué)生分成若干組，以小組的形式開展課堂知識討論、提問等教學(xué)活動。通過這樣的方法，可以突出學(xué)生在課堂的主體位置。最后，借助學(xué)科競賽來強化課堂教學(xué)效果。學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容時，還要參加學(xué)校、社會舉辦的各級別的專業(yè)比賽、專家學(xué)者講座等，來掌握專業(yè)的最新動態(tài)，以此不斷提升學(xué)生的技術(shù)。同時，教師要依托學(xué)校的專業(yè)實訓(xùn)基地，將實驗與競賽作為實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)，來培養(yǎng)出符合土木工程導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)人員，進而提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

　　1.2實施多層次教學(xué)體系

　　綜合教學(xué)模式下，教師需要實施多層次教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量。首先，推行導(dǎo)師責任制度。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)傾向，擬定合適的科研項目。專業(yè)學(xué)習(xí)、實訓(xùn)等活動則是由實驗人員作為助教來開展；其次，以教師按照小班教學(xué)方法劃分出的不同組別為基準，本著“組內(nèi)成員互助”的原則，來開展學(xué)生實訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動。教師要任命具有管理能力的學(xué)生擔任組內(nèi)負責人，來負責學(xué)校———教師———組員的溝通和交流工作。此外，要實行“學(xué)�！�——企業(yè)”雙責任制度，學(xué)校導(dǎo)師負責學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)道德培訓(xùn)、特殊問題處理等工作；而企業(yè)中的導(dǎo)師負責學(xué)生的實訓(xùn)工作、學(xué)生的安全及利益維護等工作。通過構(gòu)建“雙保險”，能夠保障學(xué)生實訓(xùn)效果。

　　1.3實現(xiàn)多專業(yè)結(jié)合

　　學(xué)校需要構(gòu)建多專業(yè)結(jié)合的'綜合教學(xué)模式。首先，實現(xiàn)多專業(yè)教學(xué)。一方面，教師要整合教學(xué)資源，比如土木工程與工程管理、現(xiàn)場施工與機械維護等，來不斷擴充學(xué)生的知識儲備系統(tǒng)，進而構(gòu)建出綜合化教學(xué)體系；另一方面，使用講座、實訓(xùn)等方法來為學(xué)生構(gòu)建一個應(yīng)用實訓(xùn)知識的機制，幫助學(xué)生整合知識和實訓(xùn)，比如學(xué)生在一些橋梁路面工程施工中，可以按照具體的施工情況，將給水排水工程技術(shù)、電氣工程、造價管控等技術(shù)應(yīng)用在實際工程里，實現(xiàn)多專業(yè)技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用。其次，做好聯(lián)合設(shè)計。高校可以聯(lián)合多所學(xué)校，開展“土木工程專業(yè)綜合教學(xué)研究”，來承接實際的土木工程，并將學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用到教學(xué)中。以三峽大學(xué)為例，該校的建筑工程學(xué)院的土木工程專業(yè)與給水排水專業(yè)進行合作，用實際的工程開展聯(lián)合設(shè)計，取得很好的教學(xué)效果。

　　2、高校土木工程專業(yè)綜合教學(xué)模式的實踐

　　本文以三峽大學(xué)土木工程專業(yè)的50名學(xué)生為例，將某工程作為實訓(xùn)地點來測量土方量，并將每名同學(xué)的實訓(xùn)成績作為期末成績考核重點。工程綜合實訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)容如下。

　　2.1實踐操作準備

　　學(xué)生在開展實訓(xùn)前，已經(jīng)具有很好的理論基礎(chǔ)。教師通過多媒體投影，講解了該工程的位置、面積等數(shù)據(jù)信息，同時，還對全站儀的使用方法進行了示范。在基礎(chǔ)知識講解后，教師將全班學(xué)生按照10人一組，分為五組。教師按照每組的學(xué)生情況，組織研究員和研究生作為輔助教師。此外，教師還提醒學(xué)生要注意工作安全，確定任務(wù)量和考核的方法。

　　2.2作業(yè)現(xiàn)場

　　輔助教師在作業(yè)現(xiàn)場，向?qū)W生們闡述一些全站儀的使用方法，來幫助學(xué)生使用全站儀，并設(shè)置合理的監(jiān)控點。此次作業(yè)現(xiàn)場的測試面積比較大，土方的起伏程度較小，因此，可以使用方格法來實施土方量測量。在確定測量方法后，輔助教師帶領(lǐng)5組學(xué)生來到作業(yè)現(xiàn)場，并為每個小組規(guī)定不同測試任務(wù)，比如第一、第二小組的學(xué)生要負責調(diào)平全站儀、記錄數(shù)據(jù)、降低測量誤差等工作；第三、第四、第五小組的學(xué)生要負責方格測試的大小及起伏波動大的地形選點、確保實物編碼一致等。助教教師要強化不同組的相互配合，通過實行輪組的方法，來保證每組成員能夠掌握全站儀的使用方法。按照作業(yè)項目的周邊環(huán)境，將極坐標法和自由設(shè)站法相結(jié)合，來開展土方量測量工作，在使用全站儀的過程中，要重新計算建站的位置，確保數(shù)據(jù)的準確性。為了進一步合理利用實訓(xùn)現(xiàn)場工作，按照教學(xué)內(nèi)容的安排計劃和教學(xué)課時要求，決定將建筑的廢棄材料作為教學(xué)的參考，分組討論建筑工程結(jié)構(gòu)，并按照堆積土中的的水量來進行實驗教學(xué)。

　　2.3實踐操作結(jié)果

　　在實訓(xùn)結(jié)束后，輔助教師要按照分組的原則，將學(xué)生測試的工程土方量的節(jié)點與地形草圖相結(jié)合，并使用數(shù)據(jù)分析軟件，處理學(xué)生測試的土方量。同時，要求每個小組的學(xué)生做好實訓(xùn)日記和實訓(xùn)心得，然后組內(nèi)討論，分析此次測試中存在的不足之處，及時反饋給小組的負責人，由小組負責人進行匯總，交給教師。教師要參考學(xué)生的作業(yè)成績及個人分析，來給出相應(yīng)的分數(shù)。主要使用優(yōu)秀、良好、一般、差四個評價標準，來作為期末學(xué)科成績的重要參考。

　　2.4綜合教學(xué)模式的教學(xué)效果

　　教師通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，歸納出三個觀點：第一，學(xué)生參見此次實訓(xùn)活動，收獲很大；第二，學(xué)生覺得此次實訓(xùn)活動具有很好的意義；第三，大部分同學(xué)建議在日后教學(xué)中，增加一些實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。通過以上觀點，說明學(xué)生很認同此次實訓(xùn)的價值和作用，雖然實訓(xùn)的過程比較辛苦，存在著一些問題和不足，但一致認為此次實訓(xùn)教學(xué)很有意義。教師還對50名學(xué)生開展了調(diào)查，得出以下綜合實訓(xùn)教學(xué)效果的反饋。調(diào)查的內(nèi)容主要分為四個方面：創(chuàng)新程度、收獲、難易程度、滿意度。創(chuàng)新程度：較高評價46名、一般2名、較低2名；收獲：較高評價44名，一般4名；困難程度：難度大10名、難度適宜22名，難度小18名；滿意度：滿意43名，不滿意7名。從數(shù)據(jù)中能夠得到以下教訓(xùn)內(nèi)容：（1）84％的學(xué)生認為此次實訓(xùn)教學(xué)具有很好的創(chuàng)新性，因此，可以堅持這種教學(xué)方法；（2）88％的學(xué)生認為通過綜合實訓(xùn)教學(xué)，能夠有很大的收獲，說明在高校的土木工程專業(yè)教學(xué)中，使用這種綜合教學(xué)方法，能夠收到很好的教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量；（3）在難易程度上，80％的學(xué)生認為此次綜合實訓(xùn)教學(xué)效果難度較為適宜，20％的學(xué)生認為教學(xué)難度大，因此，在日后的教學(xué)中，教師要設(shè)置多個教學(xué)方法，不斷提升這部分學(xué)生的知識及實訓(xùn)能力，優(yōu)化整體學(xué)生的技能素質(zhì)。同時，也要針對36％部分的學(xué)生提升實訓(xùn)的難度，進一步強化他們的理論知識和實訓(xùn)質(zhì)量，來提升高校的土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；由滿意程度可知，學(xué)生在面對綜合實訓(xùn)教學(xué)效果的時候，86％的學(xué)生感到很滿意，而14％學(xué)生不滿意，這部分的學(xué)生可能是受到實訓(xùn)教學(xué)難以程度的影響，認為教學(xué)效果差。因此，在日后開展卡教學(xué)活動時候，教師除了注重設(shè)置合理的實訓(xùn)教學(xué)難度的同時，要做好教學(xué)評價，針對實訓(xùn)效果差的學(xué)生，教師要鼓勵他們持續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭，并不斷完善學(xué)生的知識儲備，樹立學(xué)習(xí)自信心，能夠有效提升學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量，以此來優(yōu)化教學(xué)評價。通過分析以上內(nèi)容，在高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建綜合教學(xué)模式，能夠鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的實訓(xùn)能力，進而促進學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，更好的適合日后工作。

　　3、結(jié)語

　　綜上所述，高校土木工程專業(yè)應(yīng)用綜合教學(xué)模式能夠提升學(xué)生專業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，教師要依托學(xué)校的專業(yè)實訓(xùn)基地，將實驗與競賽作為實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)，來培養(yǎng)出符合土木工程導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)人員，進而提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量；同時，高�？梢月�(lián)合多所學(xué)校，開展“土木工程專業(yè)綜合教學(xué)研究”，來承接實際的土木工程，并將學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用到教學(xué)中。因此，高校通過構(gòu)建與實踐綜合教學(xué)模式，能夠促進土木工程專業(yè)發(fā)展進步。

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土木工程專業(yè)論文3

　　首先感謝我的指導(dǎo)老師。本論文是在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)們的幫助下修改完成的土木工程專業(yè)論文。在此，我要向他們的細心幫助和指導(dǎo)表示由衷的感謝。在這段時間里，我從他們身上不僅學(xué)到了許多的專業(yè)知識，更感受到他們工作中的兢兢業(yè)業(yè)，生活中的平易近人。此外，他們嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的工作精神值得我去學(xué)習(xí)。

　　非常感謝大家在我的畢業(yè)設(shè)計中，給予我極大的幫助，使我對整個畢業(yè)設(shè)計的思路有了總體的把握，并耐心的`幫我解決了許多實際問題，使我有了很大的收獲。同時，他們在整個開發(fā)過程中提出了許多建設(shè)性意見，并給我解決了一些專業(yè)性問題。

　　感謝多年來傳授我知識的老師們，更要感謝那些對我學(xué)習(xí)上支持和鼓勵的人。同時感謝所有關(guān)心幫助過我的同學(xué)、老師和學(xué)校。

　　總之，在以后的學(xué)習(xí)生活中我將以加倍的努力對給予我?guī)椭�的學(xué)校、老師及同學(xué)們的回報。

土木工程專業(yè)論文4

　　摘要:理論力學(xué)是獨立學(xué)院土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程的基礎(chǔ)，在整個土木工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中占有相當重要的地位。文章結(jié)合課程教學(xué)實踐，通過分析獨立學(xué)院理論力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程的內(nèi)容組織、教案設(shè)計和興趣培養(yǎng)三個方面對課程教學(xué)進行分析，以期提高理論力學(xué)課程教學(xué)水平和效果。

　　關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院;土木工程專業(yè);理論力學(xué);課程教學(xué)

　　中圖分類號:G642.0;TU 文獻標志碼:A 文章編號:1005-2909(20xx)01-0081-04

　　理論力學(xué)課程是獨立學(xué)院工科專業(yè)一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，是材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時也是一門與工程實際緊密聯(lián)系的課程［1］。通過學(xué)習(xí)理論力學(xué)，學(xué)生可以提高分析和解決問題的能力，建立科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，提高自身的動手能力和創(chuàng)新能力。理論力學(xué)與生活和工程實踐緊密相關(guān)，學(xué)生本應(yīng)興趣很高，但筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對理論力學(xué)課程學(xué)習(xí)，普遍缺乏興趣，積極性不高，尤其在獨立學(xué)院，形勢更為嚴峻。若教師處理不好，最終會造成教師教不好、學(xué)生學(xué)不懂的尷尬局面。

　　一、獨立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前，中國高校改革與國際接軌，辦學(xué)理念出現(xiàn)了很大的調(diào)整［2］。對于獨立學(xué)院，特別是以工科為主的院校，向應(yīng)用技術(shù)型的本科院校轉(zhuǎn)型已勢在必行。在此背景下，獨立學(xué)院以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標，優(yōu)化各門課程的教學(xué)方法和手段，內(nèi)容與工程接軌，教學(xué)與實踐結(jié)合。面對如此形勢，獨立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。

　　(一)學(xué)時受限

　　在獨立學(xué)院，理論力學(xué)課程教學(xué)面臨“學(xué)時少，內(nèi)容多”的尷尬局面。一方面，教師為了在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)大綱的要求，不斷壓縮有效授課課時，部分知識點無法展開甚至難以涉及，課堂上PPT完全取代板書的推導(dǎo)，節(jié)奏過快;另一方面，由于課堂信息量過大，講解過快，且缺乏相應(yīng)的習(xí)題課輔導(dǎo)，學(xué)生對所學(xué)知識理解不夠，難以融會貫通，教學(xué)效果大打折扣。

　　(二)生源受限

　　獨立學(xué)院本身的生源質(zhì)量與一本和二本院校相比就存在差距，學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)較為薄弱。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也不夠積極，很難真正做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)［3］。對于相關(guān)難題的解決基本上都靠任課教師的課堂講解，學(xué)生缺乏自主的思考，也很難做到舉一反三，導(dǎo)致聽課效率低，教學(xué)質(zhì)量不高。

　　(三)作業(yè)受限

　　為了保證和檢驗教學(xué)效果，對于理論力學(xué)課程，教師在每節(jié)課后都會布置習(xí)題，但習(xí)題的數(shù)量和難度都有所限制。一方面，由于是大班上課，人數(shù)較多，如作業(yè)量較多的話，教師和學(xué)生的任務(wù)都較重;另一方面，由于生源質(zhì)量的限制，習(xí)題若難度過大，學(xué)生基本上都不做，或相互抄襲作業(yè)，以致學(xué)生并沒有真正掌握和領(lǐng)會解題方法和技巧，只是為了應(yīng)付教師檢查和獲得較高的平時成績。以上問題，造成了獨立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程考試不及格率長期居高不下，教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。

　　二、獨立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提高途徑

　　面對嚴峻的教學(xué)形勢，筆者結(jié)合自身對土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了如下三點切實提高課程教學(xué)質(zhì)量的途徑。

　　(一)合理組織教學(xué)內(nèi)容，處理好與交叉課程內(nèi)容的銜接問題

　　從現(xiàn)行的教材中不難看出，理論力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容包含基礎(chǔ)和專題兩個部分�；�礎(chǔ)部分包含靜力學(xué)、運動學(xué)和動力學(xué);專題部分包含分析力學(xué)基礎(chǔ)、碰撞、機械振動等內(nèi)容［4－5］。目前，對于大部分的獨立學(xué)院，理論力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容只涉及基礎(chǔ)部分，但這部分內(nèi)容與大學(xué)物理、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程內(nèi)容都有交叉的部分，在實際教學(xué)內(nèi)容組織中要處理好相互間的銜接問題。靜力學(xué)部分，圍繞三個核心內(nèi)容進行討論，即力矩與力偶、主矢與主矩、平衡條件與平衡方程［6］。其中，前面兩個內(nèi)容重點強調(diào)力(滑移矢量)的概念，與中學(xué)物理中的相關(guān)概念要區(qū)分開，讓學(xué)生建立起矢量的意識，同時還應(yīng)重點講解剛體、力偶、主矢、主矩等中學(xué)物理中沒有涉及到的概念［7］。對于平衡問題，重點講解平衡的條件和平衡方程的應(yīng)用;對于靜定桁架部分，在課時少的情況下可以不涉及，因為后續(xù)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程對靜定和非靜定桁架內(nèi)容會作詳細講解。運動學(xué)部分，應(yīng)圍繞點的合成運動和剛體的平面運動兩個核心內(nèi)容進行講解。運動學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程交叉較少，但與工程實際聯(lián)系緊密，是教學(xué)中的重點和難點。動力學(xué)部分，可以說是理論力學(xué)中最難學(xué)習(xí)的部分，而這部分內(nèi)容與大學(xué)物理、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容均有交叉。對與大學(xué)物理課程交叉較多的三大普通定理部分(動量定理、動量矩定理和動能定理)，重點應(yīng)放在系統(tǒng)化的推進和綜合運用上，且應(yīng)與生活、工程實踐相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，可以適當增加達朗貝爾原理和虛位移原理的教學(xué)課時，一方面可以有效避免內(nèi)容的重復(fù)，同時給學(xué)生分析動力學(xué)問題提供更有效的新方法;另一方面，這兩個原理在材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中均有非常重要的作用，在整個力學(xué)課程體系中起著重要的承前啟后的作用。

　　(二)根據(jù)授課對象實際合理進行教案設(shè)計

　　現(xiàn)在部分教師一味追求PPT多媒體教學(xué)，拋棄了傳統(tǒng)的教案設(shè)計和板書書寫的環(huán)節(jié)，或者將教案當成PPT的打印版和教材內(nèi)容的摘抄，這是不對的。教案是教師不斷思考如何將書本知識通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的過程和載體，教師應(yīng)該針對不同的授課對象認真進行教案設(shè)計，一個優(yōu)秀的教案對教師上好一門課有著重要的作用。結(jié)合理論力學(xué)課程性質(zhì)和獨立學(xué)院學(xué)生的實際，教師在進行教案設(shè)計中應(yīng)注意以下幾點:1．語言嚴謹而生動理論力學(xué)本身具有較為嚴謹?shù)睦碚擉w系，因此，教師在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮語言的嚴謹性，特別是針對特定的概念。不嚴謹和不準確的表述會造成學(xué)生對理論理解的錯誤或偏差，更為嚴重的是，這種不準確表述如果初期得不到糾正，會逐漸成為“習(xí)慣”，教師自己卻很難發(fā)覺［8］。此外，教案的語言要生動，換句話說，要口語化、接地氣。如果在教案設(shè)計中一味追求理論性和概念性較強的書面語言，而不考慮學(xué)生的接受理解能力，難以收到理想的教學(xué)效果。因此，嚴謹?shù)谋澈�，教師還要結(jié)合自身的理解、感受、經(jīng)歷和生活積累，設(shè)計有利于學(xué)生理解的生動鮮活的口語化內(nèi)容，維持課堂的活力。2．內(nèi)容取舍要得當在進行教案設(shè)計時，切忌堆砌教材內(nèi)容，應(yīng)突出重點和難點，并將難點和重點區(qū)分開來，時間安排上對重點進行傾斜，嚴格執(zhí)行大綱的教學(xué)安排，不能不分主次地將所有內(nèi)容都作講解或只簡略講解。在例題的選擇上要具有代表性和針對性，反映課程的重點。同時例題在問題的設(shè)計上可以逐步深入，使其具有一定的可拓展性和可討論性，以便培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，活躍課堂的氣氛。3．板書適當且適量現(xiàn)在大部分獨立學(xué)院課程都要求多媒體教學(xué)。對理論力學(xué)課程而言，由于電子課件的使用，大部分信息直接顯示在PPT投影上，信息量大，切換快，學(xué)生缺乏相應(yīng)的理解時間，甚至感到記筆記的時間都不夠。因此，在教案設(shè)計的時候，要考慮在適當?shù)臅r候進行板書，放緩課堂教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生一定的`接受時間和空間。但板書也應(yīng)適量，不宜過多過雜，避免直接摘抄PPT上的內(nèi)容，最好可以做到與其相輔相成。

　　(三)課程教學(xué)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　對于一篇好的文章，開頭要像“虎頭”一樣炫麗精彩，才能引發(fā)讀者看下去的沖動;文章的主體內(nèi)容要像“豬肚”一樣飽滿充實，讀者才會覺得有血有肉，不會感到空寡無味;文章的結(jié)尾要像“豹尾”一樣剪短有力、耐人尋味，才會讓讀者覺得意味深長。同樣，一門理想的課程教學(xué)，教師也應(yīng)做到“虎頭、豬肚、豹尾”，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思考的欲望，才能真正提高教學(xué)效果。

　　1．“虎頭”———緒論要精彩，印象要深刻

　　課程的“虎頭”便是緒論，是學(xué)生和教師互相交流和了解的第一課，它直接影響學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和對教師的第一印象，教師應(yīng)充分準備，力求精彩生動。但是，很多教師往往對緒論重視不夠，有的輕描淡寫，有的只講紀律要求，有的甚至跳過直奔主題，嚴重影響學(xué)生聽課的欲望和興趣。對理論力學(xué)課程的緒論部分，可以先共鳴，然后看發(fā)展，緊接著回到現(xiàn)實，最后按課程順序推進教學(xué)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。共鳴指先從高中所學(xué)的牛頓三定律引出，讓學(xué)生知道課程的理論基礎(chǔ)，舒緩學(xué)生的畏難情緒;然后，從宏觀上講解漫長的力學(xué)發(fā)展歷程，讓學(xué)生知道亞里士多德、阿基米德、伽利略、牛頓等力學(xué)巨匠們?nèi)绾翁剿靼l(fā)現(xiàn)力學(xué)真理，感受力學(xué)的魅力;接下來，回到現(xiàn)實，介紹當前發(fā)生的與力學(xué)相關(guān)的一些重大科技事件中涉及的關(guān)鍵力學(xué)問題，讓學(xué)生感受到力學(xué)發(fā)展到今天，不管是理論上還是方法上都仍然在深化和拓展中;最后，回到課程，論述理論力學(xué)就是將工程問題簡化為力學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)的方法對模型進行求解，對工程設(shè)計起著重要的作用。

　　2．“豬肚”———生活、工程實踐伴課行

　　理論力學(xué)課程的“豬肚”就是課程的主要內(nèi)容。如果只講定理和公式，這樣只能使課程學(xué)習(xí)更加無味。應(yīng)主要結(jié)合生活和工程實踐，豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓展課程的實用性。為此，在理論力學(xué)課程教學(xué)中，教師平時應(yīng)注意搜集和積累一些古今中外與理論力學(xué)有關(guān)的趣話和事例，對生活和工程中的問題加以總結(jié)提煉，適時適量地運用到課程教學(xué)過程中。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同層次出發(fā)，剖析和解決工程問題，培養(yǎng)學(xué)生多元化的工程觀，提升學(xué)生對課程的認可度和對自我的認同感［9］。例如，在講解靜力學(xué)的基本定理———二力平衡定理時，可以適當引入生活中的輪盤抽獎為什么可以保證公平性的原因;在講解合成運動時，可以引入生活中看到雨點垂直落地而在車上看到的卻是雨點迎面而來的現(xiàn)象;在講解動量矩守恒定理時，可以播放跳水運動員比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么運動員空中翻轉(zhuǎn)時要抱膝，而入水時卻要伸展身體。

　　3．“豹尾”———鏗鏘有力搭橋梁

　　在獨立學(xué)院，理論力學(xué)課程的“豹尾”往往是達朗貝爾原理和虛位移原理。在實際教學(xué)中，這部分本應(yīng)是“豹尾”的內(nèi)容，卻往往變成了“蛇尾”。一方面，教師為了應(yīng)對期末考試，對相應(yīng)的課時進行壓縮，以預(yù)留較多的考試答疑時間;另一方面，部分教師認為這部分內(nèi)容在材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中會講解，理論力學(xué)課程就沒有必要過多過深地涉及。事實上，理論力學(xué)課程是材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該發(fā)揮其“啟后”的作用，為學(xué)生搭建通向這兩門課程的橋梁。如若只是草草了事，不僅不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會理論力學(xué)的魅力，也會導(dǎo)致理論力學(xué)課程在力學(xué)課程群建設(shè)中失去其應(yīng)有的地位和作用。

　　三、結(jié)語

　　獨立學(xué)院理論力學(xué)課程教學(xué)的難度很大，本文總結(jié)探討了教學(xué)實踐中的一些方法，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛等方面取得了一定的效果。但要真正提高獨立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，還需要經(jīng)過長期不斷的實踐、摸索和改革，更需要教師們的共同努力。

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土木工程專業(yè)論文5

　　摘要：針對目前土木工程專業(yè)（道路工程方向）本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題，分析了主要原因，從選題、指導(dǎo)和規(guī)范化等方面提出了解決措施，可以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計工作能真正提高本科畢業(yè)生的工程實踐能力。

　　關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計；存在問題；解決措施；質(zhì)量控制

　　畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，它集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新于一身，是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段向工作階段轉(zhuǎn)變的最好的實踐機會，是進入工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和科研等領(lǐng)域的開始，也是為將來獨立工作進行的職業(yè)訓(xùn)練。它不但對學(xué)生的思想、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，而且還是對高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的重要方面，更是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學(xué)計劃中不可或缺的組成部分，也是教學(xué)實踐中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能進行科學(xué)研究和科學(xué)探索的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。對于加強和擴充學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔負專門技術(shù)工作初步能力最有效的方式。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是檢驗一所高校、一個專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生進行工作技能儲備的良好載體，使學(xué)生由學(xué)校向社會過渡做好充分的準備。做好畢業(yè)設(shè)計工作，對于提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，學(xué)校強調(diào)了畢業(yè)設(shè)計（論文）要統(tǒng)一和規(guī)范化，并下達了專門的撰寫規(guī)范。該措施對于理論研究類、試驗研究類、計算機軟件類、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)及文法學(xué)類比較容易規(guī)范，但對于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計類來說就沒那么簡單了。

　　1畢業(yè)設(shè)計類的特點與現(xiàn)狀

　　從目前情況來看，土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設(shè)計主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計課題通常由指導(dǎo)教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設(shè)計”，教師提供詳細的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，任務(wù)書把設(shè)計要求給出，指導(dǎo)書限定了設(shè)計方案和指標，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的思路已經(jīng)被預(yù)先給定方案所限制。畢業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神欠缺，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計目的和作用等認識不夠。學(xué)生對教師陳舊的課題興趣不大；學(xué)生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設(shè)計成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設(shè)計內(nèi)容掛不上鉤。由于在任務(wù)書里規(guī)定了專題內(nèi)容，多數(shù)指導(dǎo)安排學(xué)生進行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等，但是由于學(xué)生本來對于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對下載資料的羅列，更談不上專題為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容服務(wù)了。③外文翻譯不能為設(shè)計或?qū)ｎ}服務(wù)。目前，外文翻譯多數(shù)是由指導(dǎo)教師指定一本外文文獻，幾個學(xué)生每人翻譯一個章節(jié)，根本不能為自己的設(shè)計和專題服務(wù)，僅僅是一次翻譯練習(xí)或者為指導(dǎo)教師的課題服務(wù)。④裝訂成冊不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計往往是對一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進行綜合設(shè)計，有計算說明部分和圖紙部分，有中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI:10.16871/j.cnki.kjwha.20xx.10.027路線設(shè)計、排水工程設(shè)計、防護工程設(shè)計、支擋工程設(shè)計、路面工程設(shè)計和橋梁涵洞工程設(shè)計，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個老師的側(cè)重點又有不一樣，因此，很難形成統(tǒng)一的格式，在裝訂時就更難以統(tǒng)一了。

　　2原因分析

　　2.1設(shè)計牽扯面廣

　　由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個綜合性和實踐性很強的專業(yè)。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計需要大量的設(shè)計資料及輔助工具，如各種規(guī)范、計算手冊、參考方案圖集等。而在校學(xué)生對這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認識，所以在畢業(yè)設(shè)計的開始階段，要組織學(xué)生到與其設(shè)計題目相近的工程進行實地調(diào)研和參觀，了解和掌握與設(shè)計題目相關(guān)的資料和實際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)方案和構(gòu)造物的設(shè)置、現(xiàn)場施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測單位對路基路面質(zhì)量檢測流程等，并收集需要的設(shè)計資料。但目前無論是學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師，還是學(xué)生在這方面的準備都不足。

　　2.2就業(yè)和面試的影響

　　由于畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年級的第二個學(xué)期，學(xué)生就業(yè)或研究生面試難免會對其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對畢業(yè)設(shè)計很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復(fù)試等。本來學(xué)習(xí)很好的同學(xué)，到畢業(yè)設(shè)計末端才開始準備畢業(yè)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，這樣的結(jié)果便是設(shè)計思路不清晰，軟件操作不熟練，說明書內(nèi)容不充實、邏輯混亂。在畢業(yè)設(shè)計期間，還有些學(xué)生為了參加求職面試，頻繁往返于學(xué)校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設(shè)計成果就難以達到量和質(zhì)的要求，因此羅列數(shù)據(jù)、設(shè)計圖紙和計算書繪制不規(guī)范、說明書表達不夠準確、內(nèi)容不充實以及成果無新意的現(xiàn)象就無法避免了。

　　3解決措施

　　3.1選題多樣化

　　土木工程專業(yè)道路工程方向是實踐性非常強的應(yīng)用學(xué)科。道路工程方向的教材在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備應(yīng)用的內(nèi)容方面更新速度較慢，學(xué)生對新知識無法及時了解和掌握，因而進行常規(guī)型、工程實踐型、應(yīng)用研究型等多種類型的'畢業(yè)設(shè)計是解決這一問題的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求，盡可能結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目和實體工程，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性、前沿性和應(yīng)用性。同時也應(yīng)注意選題的廣度、深度和難度、設(shè)計期限和學(xué)生實際工作能力之間的協(xié)調(diào)。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)以實際工程項目為依托，符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師承擔過的或正在承擔的實際工程項目，選擇實際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學(xué)生能真正了解工程設(shè)計和參與工程設(shè)計。近年來，我們學(xué)院從政策上鼓勵和支持學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題所涉及到的實際工程項目，讓學(xué)生從實際工程中學(xué)到更多、更新的專業(yè)知識，這對畢業(yè)設(shè)計選題多樣化起到了促進作用。

　　3.2指導(dǎo)經(jīng)�；�和多樣化

　　1）面對面指導(dǎo)和網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合。除指導(dǎo)教師與學(xué)生每周固定的時間見面指導(dǎo)外，若學(xué)生需要在其他時間咨詢指導(dǎo)教師關(guān)于設(shè)計方面的問題或者指導(dǎo)老師不在學(xué)校時，指導(dǎo)教師還可通過BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖，及時回復(fù)并提出修改意見。這樣就可以從時間和空間上保證指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通。同時，通過這種方式指導(dǎo)教師可以核查每周的進程，掌握學(xué)生實際進度，根據(jù)學(xué)生的進度情況給出相應(yīng)的評語和意見。學(xué)生也可以從老師那里及時得到反饋信息，根據(jù)反饋信息進行及時調(diào)整和修改。2）開展設(shè)計交流定期化。為了使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)知識，每周進行一次講座和研討相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計小組交流會，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤，達成共識。學(xué)校、學(xué)院、督導(dǎo)組不定期進行抽查，從中發(fā)現(xiàn)問題，分別對學(xué)生和指導(dǎo)教師提出相應(yīng)的整改要求。3）考勤嚴格并經(jīng)�；�。目的在于督促學(xué)生保證設(shè)計時間，投入足夠精力，確保設(shè)計質(zhì)量。明確制定針對每個學(xué)生的檢查計劃，其中包括資料的閱讀、方案設(shè)計、調(diào)試等，嚴格監(jiān)督每一名學(xué)生。

　　3.3寫作規(guī)范化

　　規(guī)范畢業(yè)設(shè)計論文、說明書、計算書、研究報告等文本格式，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量重要舉措之一。通過規(guī)范這些文本，使學(xué)生具有一名技術(shù)工作人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設(shè)計說明書或論文的內(nèi)容，提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求，指導(dǎo)教師對每一名學(xué)生的文本初稿必須仔細閱讀、認真批改，這樣可以使學(xué)生具有端正的寫作態(tài)度和文風，并能提高學(xué)生科技寫作規(guī)范化的能力。

　　3.4專題翻譯有用化

　　其實，專題研究和外文翻譯完全能夠為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)的。例如，20xx屆畢業(yè)設(shè)計中我們安排了三個同學(xué)做的設(shè)計是“京珠高速公路安新段改擴建工程路基路面綜合設(shè)計”的一個段落，由于是高速公路改擴建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構(gòu)造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現(xiàn)，而這些問題正是工程的關(guān)鍵問題，目前研究的也比較少，因此，我們給學(xué)生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術(shù)問題展開，就能做到專題和外文翻譯為設(shè)計服務(wù)了。

　　參考文獻

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　　[4]宋暉.高等工科院校畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量管理的實踐與探索[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,20xx(4).

　　[5]杜國鋒,趙彥.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索[J].高等建筑教育,20xx(12).

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土木工程專業(yè)論文6

　　摘要：伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化進程的不斷推進，社會越來越注重土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各項基礎(chǔ)設(shè)施以及城市內(nèi)部建筑物的建設(shè)均離不開土木工程專業(yè)的撐持，如果能夠很好地提升本專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，那么我國的建設(shè)水平將會有大幅度的提升。然而，在土木工程專業(yè)實際教學(xué)過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面依然存在著許多不足之處，教學(xué)模式還需不斷改善。文章將詳盡闡述土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題，并結(jié)合實際情況提出對教學(xué)模式的改進策略。

　　關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；創(chuàng)新實踐能力；策略

　　一、概述

　　伴隨著我國教學(xué)水平的不斷提升，我國教育事業(yè)正在發(fā)生著巨大的變化，大學(xué)教育更加注重在校大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段高等教育中的極為關(guān)鍵的任務(wù)，需要給予一定的重視。土木工程專業(yè)是一門實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)。[1]該專業(yè)的在校大學(xué)生不僅需要掌握好相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能，還需要具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能更好地完成各項工程建設(shè)，然而在實際教學(xué)中，依然存在著許多不足之處，急需采取措施來加以改進。

　　二、土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題

　　1、辦學(xué)理念與創(chuàng)新意識還有待進一步加強現(xiàn)如今，許多本科院校是由�？圃盒＾D(zhuǎn)變而來，且升格的'時間比較短，這致使學(xué)校的辦學(xué)理念以及教學(xué)模式還保留有以前的陳舊觀念，人才培養(yǎng)模式因此也顯得比較落后，這樣不利于學(xué)生未來的發(fā)展。同時，部分院校由于受到經(jīng)濟條件、所在地區(qū)以及文化等方面的限制，不可避免在教學(xué)觀念方面明顯比較保守，故無法很好地引導(dǎo)學(xué)生們來不斷提升自身的創(chuàng)新實踐能力。通過研究大量的數(shù)據(jù)資料，不難發(fā)現(xiàn)一些院校所制定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計劃比較隨意，并且沒能按照這些計劃來開展實際教學(xué)工作。2、師資力量普遍偏弱我國在土木類專業(yè)方面的師資力量比較薄弱，許多新建本科院校教師的工程背景均不是很強，同時，許多土木工程專業(yè)的教師均是那些剛剛畢業(yè)不久的學(xué)生或者是從其它地方聘請過來的教師。由于許多土木工程專業(yè)教師不具備有深厚的教學(xué)經(jīng)驗，致使他們無法很好地引導(dǎo)學(xué)生們展開實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時，部分教師主要從事于課堂教學(xué)，并沒有獲得相關(guān)國家、省部及地方性的科研項目，科研能力比較差，故在教學(xué)過程中無法引領(lǐng)學(xué)生們進行各種創(chuàng)新實踐活動，嚴重妨礙了土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。3、課程設(shè)置不合理，教學(xué)方面仍需改進從總體來看，土木工程專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)課程教學(xué)之間存在著一定的沖突，致使土木工程專業(yè)課程的教學(xué)效果明顯比較差。許多本科院校在土木工程專業(yè)課程安排方面明顯欠缺考慮，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊且經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，教學(xué)方式也受到傳統(tǒng)觀念的嚴重干擾，使得課程教學(xué)變得異�；靵y。同時，新升院校在辦學(xué)方面并沒有任何經(jīng)驗，教學(xué)改革因此變得更加難以施行，從而無法加強土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各種教學(xué)方面的問題也會因此不斷出現(xiàn)。

　　三、土木工程專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的改進策略

　　1、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的展開在新課改的背景下，各個院校務(wù)必不斷推進土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，這樣高等建筑教育才可牢牢抓住這次機遇。現(xiàn)如今，社會企業(yè)均希望引入那些創(chuàng)新型人才，建設(shè)方面的企業(yè)和用人單位也不例外。土木工程創(chuàng)新型人才越來越受到社會企業(yè)的歡迎，相關(guān)本科院校有必要不斷加強學(xué)生創(chuàng)新方面的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)的所有課程包含有兩大類，分別是理論基礎(chǔ)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論基礎(chǔ)課主要是向?qū)W生們講述專業(yè)知識，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生們實際動手操作方面的能力，并通過實踐來促使他們的創(chuàng)新能力水平有所提升。實踐課程的展開對于學(xué)生們未來的發(fā)展有著非常重大的意義，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們將有機會將自己所學(xué)到的知識運用到實際操作中來。學(xué)生們往往為了能夠更好地完成各項老師布置的任務(wù)而進行自學(xué)，這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面所存在的問題，學(xué)生們的創(chuàng)新性思維也會因此而形成，故學(xué)校應(yīng)注重實踐教學(xué)的施行。2、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系在新時期下，各個院校應(yīng)該不斷改進自身人才培養(yǎng)計劃，從而確保土木工程專業(yè)課程教學(xué)能夠緊緊跟上時代的步伐。在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時，要注重拓寬專業(yè)知識面。[2]在專業(yè)技能方面，相關(guān)院校應(yīng)該采取一系列措施來使學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到多方面的專業(yè)技能，這樣將促使他們能夠應(yīng)對各種類型的工作。人才培養(yǎng)方案中要重視理論與實踐的充分結(jié)合，從而使該方案既能夠強化學(xué)生們的專業(yè)知識，又可以進一步提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。同時，要確保課程體系中理論教學(xué)與實踐教學(xué)、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課能夠協(xié)調(diào)進行。[3]在實際教學(xué)過程中，要不斷突出那些重點專業(yè)知識和技能，讓學(xué)生們能夠把握好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。這種課程體系將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著較大幫助，故值得施行。

　　四、結(jié)束語

　　土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對于社會的發(fā)展是不容輕忽的，各個院校應(yīng)該采用那些高效、合理的培養(yǎng)方式來進行專業(yè)課程的教學(xué)工作，不斷改進土木工程相關(guān)課程的教學(xué)模式，并注重教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的展開，從而促使學(xué)生們的創(chuàng)新實踐能力不斷增強。

土木工程專業(yè)論文7

　　1.存在的問題

　　土木工程專業(yè)工程測量課程教學(xué)存在諸多問題，這些問題都會給教學(xué)質(zhì)量帶來一定的影響。土木工程專業(yè)測量課程的定位不明確，許多的學(xué)生在畢業(yè)之后并不能找到專業(yè)對口的工作，學(xué)生對課程設(shè)置的原則及其實質(zhì)性內(nèi)容也不是很了解，在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易對該門課程產(chǎn)生抵觸厭倦心理，認為這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對自己今后人生發(fā)展的道路的意義并不大。在教學(xué)過程中，學(xué)生關(guān)于該門學(xué)科作用的思考問題也沒有得到很好地解決。學(xué)校的教學(xué)方法比較老舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是以被動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中喪失了主動思維的能力。師資力量水平不足，導(dǎo)致教師的專業(yè)知識和能力普遍不高，教學(xué)質(zhì)量不高，課堂學(xué)習(xí)效率也受到了影響[1]。此外，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾，新的技術(shù)和方法不能及時地在教學(xué)中體現(xiàn)出來。學(xué)校教學(xué)只注重對基礎(chǔ)知識的理解，導(dǎo)致教學(xué)實踐與教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)。學(xué)校對測量的儀器投入資金不足，儀器設(shè)備不能跟上市場需求。

　　2.改革的實踐措施

　　2.1明確土木工程測量課程的定位

　　高等院校有必要對該門學(xué)科的定位進行規(guī)范化，使其定位方向清晰。院校要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)該門課程的意義在哪里，告訴學(xué)生課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。院校在進行土木工程專業(yè)工程測量時，要適應(yīng)市場需求發(fā)展變化，適應(yīng)我國基礎(chǔ)測繪成果的發(fā)展需要，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能放在教學(xué)中的重中之重，以此來提高學(xué)生的專業(yè)知識能力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，適應(yīng)市場需求變化，提高就業(yè)率，為社會更好地服務(wù)。

　　2.2優(yōu)化教學(xué)模式，注重實踐教學(xué)

　　院校要對教學(xué)模式進行優(yōu)化，在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)的運用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學(xué)要注重與實際的練習(xí)，提供學(xué)生的工程意識。院校應(yīng)該加強硬件設(shè)施的投入，對測量儀器進行及時性地改革換代，要盡快地擁有獨立的規(guī)范化的測量產(chǎn)地，方便為學(xué)生的實踐教學(xué)服務(wù)。院校在教學(xué)中藥注重教學(xué)內(nèi)容與實際實踐教學(xué)相結(jié)合，使得書本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠被學(xué)生運用到實踐中去，進而提高學(xué)生的.動手能

　　2.3優(yōu)化教學(xué)方法，加強師資隊伍建設(shè)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以被動學(xué)習(xí)為主，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏主動性和熱情，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率普遍不高，教學(xué)質(zhì)量水平低下。工程測量課程的教學(xué)一般比較枯燥難懂，教師可以運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及一些相關(guān)的圖片視頻來使得教學(xué)內(nèi)容更加具有直觀性，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，進而提高課堂學(xué)習(xí)效率。院校應(yīng)該要注重對教師的再次培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力，教師在課堂教學(xué)中要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,以及分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該要自覺地參加教學(xué)科研活動和生產(chǎn)，并運用最新的科研成果投入到教學(xué)中去，以此來增強自身的科研能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3.結(jié)束語

　　土木工程專業(yè)工程測量課程教學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，對教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響，所以要對工程測量課程教學(xué)進行改革。本文通過對工程測量課程教學(xué)中存在的問題進行分析，提出了明確土木工程測量課程的定位，優(yōu)化教學(xué)模式，注重實踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，加強師資隊伍建設(shè)等改革措施，希望能夠以此促進教學(xué)改革的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

土木工程專業(yè)論文8

　　摘要：土木工程專業(yè)與實踐的結(jié)合程度較高，在我國土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)中，工程實習(xí)是其重要的組成部分。土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)在現(xiàn)階段還存在有實習(xí)基地條件有限、實習(xí)師資力量薄弱、學(xué)生對實習(xí)的認識程度不足等情況，實習(xí)不能達到預(yù)期的效果。因此，學(xué)校應(yīng)當加強對土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)進行探討和改革等事宜。

　　關(guān)鍵詞：土木工程；實習(xí)；改革探索；效益

　　土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)是所有土木工程專業(yè)的學(xué)生所必須要完成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實習(xí)的實際進行過程中，由于實習(xí)存在一定程度上的危險性，加之學(xué)校教學(xué)與實習(xí)的分離現(xiàn)象嚴重，學(xué)生受自身主觀因素的影響對實習(xí)的重視程度不足等原因，土木工程專業(yè)的時間教學(xué)效果并不理想。文章將從實習(xí)的目的及要求為出發(fā)點進行思考，對現(xiàn)階段土木工程實習(xí)中普遍存在的問題進行梳理和探討，從而有針對性的提出相應(yīng)的改革方案。

　　1土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)簡要介紹

　　1.1土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)的目的

　　土木工程是對建筑、橋梁、巖土、公路等工程進行設(shè)計、施工、監(jiān)測、管理等項目的作業(yè)，土木工程專業(yè)學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后應(yīng)當具有良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)，掌握一定的制圖能力，具備力學(xué)、材料、施工、監(jiān)測、預(yù)算等方面的基礎(chǔ)知識以及熟悉相關(guān)的法律法規(guī)。由于土木工程專業(yè)所學(xué)知識的實際應(yīng)用性較強，因此，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)在重視理論教學(xué)之外，還應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，加強學(xué)生對于理論知識在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)的目的，就是讓同學(xué)們在實踐生產(chǎn)中加強對所學(xué)習(xí)的理論知識的理解，提升動手操作能力，理解所學(xué)和所用。

　　1.2土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)的要求

　　土木工程的實習(xí)應(yīng)當包括設(shè)計、施工、管理等多種項目的實習(xí)，但在實際的實習(xí)中，以施工實習(xí)較多。學(xué)生管理人員在實習(xí)開展前應(yīng)當與施工單位溝通好學(xué)生的.安全及管理工作，向每一位學(xué)生傳達實習(xí)流程及安全注意事項。學(xué)校應(yīng)當安排好實習(xí)的內(nèi)容、時間，實習(xí)教師應(yīng)當做好備課，制定一定的考核及管理制度，做好作業(yè)及評分安排。土木工程專業(yè)系統(tǒng)工程實習(xí)要以實習(xí)目的為依據(jù)，規(guī)劃和布置好具體的實習(xí)細節(jié)，做好考核與反饋工作，促進實習(xí)達到應(yīng)有的效果。

　　2土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)的現(xiàn)狀及問題

　　2.1土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)基地的條件有限

　　土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)中，學(xué)生參加程度最高的是施工實習(xí)，施工實習(xí)是在施工工地進行的，具有一定的危險性�，F(xiàn)階段，在土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)中，學(xué)生的實習(xí)基地主要通過學(xué)校自主建設(shè)、學(xué)校聯(lián)系以及學(xué)生自主聯(lián)系三條途徑進行解決，三種方式各有利弊。學(xué)校自主建設(shè)的實習(xí)基地成本較高，并且無法達到完全真實的工地效果，但具有安全保障性強、聯(lián)系方便等優(yōu)點。[1]工程項目的工地往往考慮到安全、管理等方面的因素，愿意承接學(xué)校大批量學(xué)生的并不多，因此學(xué)校能夠聯(lián)系到的實習(xí)工地數(shù)量有限。學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)工地不方便學(xué)校進行統(tǒng)一的管理，學(xué)生的實習(xí)效果缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)，具體的實習(xí)過程不易控制，學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量也難以得到保證。實習(xí)基地的條件的限制，給土木工程專業(yè)學(xué)生的實習(xí)工作帶來諸多困難，是改革中亟待解決的問題。

　　2.2學(xué)生對實習(xí)的重視程度有待提升

　　學(xué)生對實習(xí)的重視程度一方面來自于實習(xí)的考核方式，另一方面主要來自于學(xué)校的重視程度及引導(dǎo)方式。在教學(xué)中，教學(xué)項目的考核方式對學(xué)生的重視程度具有引導(dǎo)作用。我國土木工程專業(yè)實習(xí)普遍存在著考核方式不當、考核成績占有比重較小等情況，這在一定程度上造成了學(xué)生對于實習(xí)重視程度不足的情況。學(xué)校對實習(xí)的重視程度、投入力度以及教師的引導(dǎo)方法等也在一定程度上影響著學(xué)生對于實習(xí)的認識，學(xué)生在不嚴謹?shù)膶嵙?xí)工作部署下，易產(chǎn)生懈怠心理，同時學(xué)生對于實踐的經(jīng)驗淺薄，若安排的實習(xí)內(nèi)容較大程度的超出了學(xué)生的理解范圍，則其在實習(xí)中的配合程度會有所下降。

　　3土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)的改革探索

　　3.1加強土木工程專業(yè)實習(xí)基地的合作和建設(shè)

　　針對土木工程專業(yè)實習(xí)在聯(lián)系實習(xí)基地中存在的問題，有關(guān)部門應(yīng)當加大力度，制定出配套的解決措施，對原有方案進行改革。雖然土木工程相關(guān)的項目建設(shè)具有一定的周期性，但學(xué)校可通過加強與相關(guān)的項目建設(shè)單位的合作關(guān)系，來建立長期并且穩(wěn)定的合作。學(xué)校應(yīng)當制定出一套切實可行的方案，包含有能夠保障學(xué)生安全以及方便學(xué)校與實習(xí)基地雙方共同對學(xué)生進行管理的管理制度，對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的安排以及教學(xué)的具體計劃，對學(xué)生實習(xí)成果的考核方式及標準等。相關(guān)部門應(yīng)當鼓勵學(xué)校與實習(xí)單位建立長期并且穩(wěn)定對接關(guān)系，同時學(xué)校也應(yīng)盡力避免因管理、規(guī)劃不當而給合作單位帶來不必要的損失。

　　3.2提升工程實習(xí)與教學(xué)結(jié)合效果

　　在現(xiàn)階段土木工程專業(yè)的培養(yǎng)中，理論課堂教學(xué)與實踐實習(xí)的分離現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生在生產(chǎn)實踐中缺乏老師的指導(dǎo)，對于知識的理解不透徹，也會影響實習(xí)的最終效果。在土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)中，要加強實習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，加深學(xué)生對于理論知識的理解，糾正自身理解上的偏差。在同一工地的實習(xí)往往具有實習(xí)內(nèi)容單一的弊端，學(xué)�？陕�(lián)系不同施工進度的工地作為實習(xí)基地，方便學(xué)生對不同進度下的工程要點進行了解。加強土木工程專業(yè)實習(xí)教師的師資力量對于提升實習(xí)與教學(xué)相結(jié)合的效果具有重要意義，應(yīng)當充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師可在非實習(xí)期提高自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進的實習(xí)工作經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學(xué)技能，充實實習(xí)的教學(xué)隊伍。

　　3.3提升學(xué)生對實習(xí)重視程度

　　提升學(xué)生對于土木工程專業(yè)實習(xí)的重視程度，就需要學(xué)生了解實習(xí)對于本專業(yè)學(xué)習(xí)的具體意義，在實習(xí)開始之前端正學(xué)生對于實習(xí)的態(tài)度。教師可通過理論課堂引導(dǎo)、動員等方式提高學(xué)生對于實習(xí)的興趣。學(xué)校在實習(xí)前應(yīng)當做好相關(guān)的部署工作，并對實習(xí)內(nèi)容、考核方式等與學(xué)生切身利益相關(guān)的內(nèi)容進行明確傳達，加強學(xué)生對于實習(xí)要求的掌握程度。對于實習(xí)結(jié)果的考核要嚴格按照有關(guān)標準執(zhí)行，通過實習(xí)的質(zhì)量決定學(xué)生的實習(xí)成績，以公正的標準促進學(xué)生認真對待實習(xí)。

　　4結(jié)束語

　　土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)的良好效果對于促進學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有直接的影響。學(xué)校應(yīng)當明確土木工程專業(yè)實習(xí)的重要意義，針對現(xiàn)階段在土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)中存在的問題進行探討和研究，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)方面的先進經(jīng)驗，并結(jié)合自身的實習(xí)開展情況進行深入的改革，因地制宜的制定出一系列的改革措施，促進土木工程專業(yè)系列工程實習(xí)的良好開展。

　　參考文獻

　　[1]干洪，徐達奇.高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑研究[J].高等工程教育研究,20xx(6):10-13.

　　[2]覃荷瑛，邢心魁.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式改革研究[J].中國電力教育，20xx(10):190-191.

土木工程專業(yè)論文9

　　一、《土木工程概論》課程教學(xué)改革的必要性

　　1.內(nèi)容多，授課時數(shù)少。

　　在大多數(shù)高校工程類專業(yè)的培養(yǎng)中，土木工程概論課程的課時一般為32學(xué)時。然而，課程內(nèi)容涉及土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災(zāi)減災(zāi)等多個章節(jié)，顯然課時嚴重不夠。因此在上課的時候，教師一般只能注重內(nèi)容的廣度，無法兼顧內(nèi)容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時候只能提綱式地介紹其結(jié)構(gòu)類型。

　　2.課程的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)。

　　目前，在該門課程的教學(xué)中，教師主要采用的是多媒體教學(xué)加板書教學(xué)，主要講授各工程的理論知識。多媒體教學(xué)可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實例、施工現(xiàn)場的照片，甚至可以加入動畫效果，極大地豐富了課堂內(nèi)容。但是從上課效果來看，如果只按照教材內(nèi)容進行理論講解，即使有大量的工程實例，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視覺疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構(gòu)件中的梁和拱的時候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學(xué)生沒辦法通過實踐來驗證。這使得學(xué)生只能通過死記硬背來記住相應(yīng)的知識，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而產(chǎn)生了厭倦的心理。

　　3.缺乏正確的認識。

　　大多數(shù)工程管理的學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏正確的認識，他們理所當然地認為工程管理專業(yè)和土木工程專業(yè)區(qū)別不是很大，認為工程管理專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的所有專業(yè)課程，只是要比他們多學(xué)一些管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等課程。在這樣的錯誤認識下，簡單地認為土木工程概論就是土木工程，導(dǎo)致對專業(yè)課的期望很大。由于受課時的限制，對相應(yīng)章節(jié)的講解深度不夠，只能提綱挈領(lǐng)的做介紹，這和大多數(shù)學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)生偏差，使他們對課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個字直接忽略了，認為土木工程概論就應(yīng)該像土木工程一樣，不只是簡答介紹理論知識，應(yīng)該深入介紹相關(guān)工程的施工技術(shù)。

　　4.教師經(jīng)驗不足。

　　一方面，高校教師隊伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業(yè)就進入高校任教，教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內(nèi)容多，知識面廣，對教師的要求更高。但是大多數(shù)教師只對某一專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，比如只對建筑工程較熟悉，但對橋梁工程就沒那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數(shù)教師一直處在學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，缺乏相應(yīng)的實際工程經(jīng)驗，因此想要更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較難。

　　二、《土木工程概論》教學(xué)效率提高的措施

　　1.教材選擇。

　　目前關(guān)于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結(jié)構(gòu)體系上大致相同，但是在具體內(nèi)容上各有側(cè)重點。教材的選擇應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實際，充分考慮學(xué)生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專業(yè)的'學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)了土木工程概論課程，這也是學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課程，此時學(xué)生沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)。因此，選擇的教材既要具有一定的知識寬度和深度，也要容易理解。教材應(yīng)具有應(yīng)有的理論深度外，還應(yīng)理論聯(lián)系實際，密切結(jié)合實際工程，全面展示土工工程的技術(shù)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在建筑工程章節(jié)，針對超高層建筑應(yīng)有當前世界經(jīng)典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數(shù)結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容詳略得當，并且圖文并茂，學(xué)生理解起來比較容易。除此之外，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)該新。我曾先后選擇過多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學(xué)出版社出版的段樹金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學(xué)生的。從授課情況及學(xué)生反映來看，這幾本教材都是適合的。

　　2.豐富教學(xué)手段。

　　土木工程概論課程很多內(nèi)容都和實際聯(lián)系緊密，比如地基處理方法，學(xué)生以后在工程處理的時候就能實際應(yīng)用所學(xué)的方法。在講課的時候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學(xué)生直擊現(xiàn)場。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時候，教師可以用動畫形象地展示施工工藝流程。通過動畫、視頻的運用，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學(xué)。在講鋼材的時候，“H型鋼”是一種經(jīng)濟型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是最佳的一種斷面。在橋梁工程章節(jié)，讓學(xué)生自行組隊，完成一座紙橋建設(shè)。

　　3.多樣的考核方式。

　　考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要手段。高校課程的考核方式一般包括平時考核和期末考核。期末考核形式一般相對固定，有理論考試、寫論文等方式，平時考核手段較多樣也更靈活。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可提問讓學(xué)生回答。主動回答的學(xué)生可加分。作業(yè)布置上，可不拘泥于書本練習(xí)題，布置課程相關(guān)的但是書上沒的題目。這樣，學(xué)生需要自己查閱資料，迫使他們主動學(xué)習(xí)課外的知識。平時成績和理論成績的比例一般為3:7或4:6，針對土木工程概論實踐性強的特點，可適當加大平時成績的比例。將平時成績定為40%，甚至50%，將更多的分放到課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成上。土木工程概論作為工程管理專業(yè)的一門入門課程，擔負著引領(lǐng)學(xué)生進入工程大門的重擔，對學(xué)生樹立嚴謹?shù)墓こ逃^、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識和思維方法有著重要作用。土木工程概論涉及內(nèi)容廣泛而不深入，在教學(xué)時如何做好取舍，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛十分重要。本文從教材選擇、豐富教學(xué)手段、改革考核方式幾個方面對如何上好土木工程概論課程進行了探討，以期提高教學(xué)效率。

　　作者：陳明燕 單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院

土木工程專業(yè)論文10

　　一、普通高校工科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　常規(guī)的工科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由實驗、實習(xí)和設(shè)計三大部分組成。其中實驗由易到難，有演示性、驗證性、操作性實驗、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗；實習(xí)形式由簡單到復(fù)雜，有認識實習(xí)、操作實習(xí)、見習(xí)型實習(xí)；設(shè)計方式由專項到綜合，有課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。按本科與碩士研究生實踐教學(xué)需要來設(shè)置，專業(yè)工程實踐教學(xué)分為校內(nèi)和校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)有與各專業(yè)工程課程相對應(yīng)的實驗、實操（工程制圖、測量、各學(xué)習(xí)階段的課程設(shè)計）、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)位論文。以畢業(yè)設(shè)計為例，其常見類型就有工程項目設(shè)計、工程施工（加工）技術(shù)和管理、專題研究、工程應(yīng)用軟件開發(fā)等4種。由于畢業(yè)設(shè)計屬于本科生學(xué)習(xí)期間較高級的實踐教學(xué)，所以這4種類型的畢業(yè)設(shè)計可以根據(jù)培養(yǎng)目標、方式與教學(xué)條件的許可，不論在校內(nèi)、校外進行都可以作為學(xué)習(xí)者完成畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐學(xué)習(xí)方式。校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就實踐而言，可以依托校外協(xié)同創(chuàng)新單位的土木工程技術(shù)開發(fā)研究中心或具有新技術(shù)、新工藝、新材料背景的工程項目進行綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗；實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是結(jié)合專業(yè)工程的場地（所）性、先進性、特殊性和豐富多樣性要求，進行校外各類工程的參觀認識實習(xí)、專業(yè)課程實習(xí)，施工（加工）技術(shù)與管理生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)等。

　　二、土木工程實踐教學(xué)資源協(xié)同開發(fā)的原則與方法

　　現(xiàn)在的信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及移動終端設(shè)備已經(jīng)完全具備對龐大的數(shù)據(jù)進行整合和處理應(yīng)用的能力，故借助于云計算技術(shù)來收集、整合、處理、挖掘超量、繁復(fù)的工程實踐教學(xué)資源，不但能有效解決工程專業(yè)實踐教學(xué)中的眾多困擾，而且能為工程人才個性化培養(yǎng)及創(chuàng)建終身教育奠定堅實基礎(chǔ)。

　　1.開發(fā)原則

　　各種專業(yè)工程實踐教學(xué)資源的內(nèi)容豐富、博大，所以在協(xié)同開發(fā)和挖掘相關(guān)資源時，應(yīng)堅持“有所為，有所不為”的原則。應(yīng)分專業(yè)類別廣泛收集各種實踐教學(xué)資源，并在收集和整合資源過程中，要注意以資源的全體和完整為主，不要片段、抽樣；要注重資源獲取的效率，不要以工程項目內(nèi)容的絕對精確作取舍；要考量工程項目資源內(nèi)容相關(guān)性，不必在因果邏輯上做深究[3]。要按照培養(yǎng)目標，從學(xué)習(xí)者實踐知識建構(gòu)需要來識別資源的意義，在豐富、靈活、多樣、寬泛的基礎(chǔ)上，進行資源采集、處理和加工，讓運用者按需配置其專業(yè)工程實踐教學(xué)資源，能方便、高效地實現(xiàn)其教學(xué)價值。依據(jù)專業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新知識與能力培養(yǎng)所設(shè)定的目標，以協(xié)同創(chuàng)新的核心單位為主體，科學(xué)創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生專業(yè)工程實踐學(xué)習(xí)需要的活動情境。即將有關(guān)資源分層次構(gòu)造出各學(xué)習(xí)階段專業(yè)工程實踐的問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進式地經(jīng)歷實踐的過程，使學(xué)生能自覺調(diào)動多種感官，如視覺、聽覺、觸覺以及語言表達等，尋找多種操作、動手、研討途徑，積累起豐富的土木工程實踐感性認識和動手操作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對工程項目的類型、設(shè)計與施工條件、理論與技術(shù)方法、施工技術(shù)與組織管理、工程量、產(chǎn)品形態(tài)、建（制）造和場地環(huán)境、時空邊界條件等現(xiàn)象與相互關(guān)系產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望。

　　2.主要途徑

　　由于培養(yǎng)人才的責任主體是大學(xué)，校方的圖書與電子資源豐富，多建有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心，軟硬件設(shè)施和技術(shù)人才相對充足，且信息技術(shù)在所涉土木工程專業(yè)教學(xué)需求與科研應(yīng)用量巨大。建立學(xué)校與協(xié)同核心單位間工程實踐教育資源共享平臺是協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的一種必然趨勢，因此，校方應(yīng)成為實踐教學(xué)資源共享建設(shè)的投資主體與推行者。協(xié)同開發(fā)與共享專業(yè)工程實踐教學(xué)資源的主要途徑，可從以下四方面進行：（1）建立一套運行機制。專業(yè)工程實踐教學(xué)資源建設(shè)是一項有序的、動態(tài)的'、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須建立良好的運行機制，以促進建設(shè)過程中各個環(huán)節(jié)的正規(guī)有序，實現(xiàn)統(tǒng)合，搞好頂層設(shè)計。（2）規(guī)范一套建設(shè)標準。用科學(xué)的標準來促進專業(yè)工程實踐教學(xué)資源系統(tǒng)的建構(gòu)[4,5]。應(yīng)建立面向協(xié)同中心所涉各類工程專業(yè)的不同實踐教學(xué)主題、覆蓋其各個層次、不斷動態(tài)更新的工程實踐教學(xué)資源建設(shè)標準，為實現(xiàn)各級各類資源系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互連、信息互通、資源共享奠定基礎(chǔ)。（3）搭建一個基于云服務(wù)的共享平臺。各類工程實踐教學(xué)資源只有不斷被其工程專業(yè)教學(xué)所應(yīng)用、學(xué)習(xí)者所掌握，使其流動、開放和充分共享，才可持續(xù)。在各專用工程實踐教學(xué)資源庫和實踐教學(xué)課件建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過云服務(wù)端資源集成，實現(xiàn)各門專業(yè)的各級各類實踐教學(xué)活動資源交換和資源共享。（4）培養(yǎng)和建立一支“雙師”實踐教學(xué)專業(yè)隊伍。專業(yè)工程實踐教學(xué)資源庫及課件開發(fā)、建設(shè)的每個環(huán)節(jié)都需要依靠高素質(zhì)專業(yè)人員完成，因此，必須根據(jù)協(xié)同機制，整合學(xué)校與協(xié)同核心單位的人才資源，培養(yǎng)和造就一支懂教學(xué)、懂工程技術(shù)、懂教育教學(xué)管理的資源庫建設(shè)專業(yè)隊伍。

　　3.技術(shù)方法

　　構(gòu)建一個基于云計算的數(shù)字化實踐教學(xué)資源處理平臺。實踐教學(xué)資源經(jīng)數(shù)據(jù)處理，區(qū)分成關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，其中關(guān)系化數(shù)據(jù)是指二維關(guān)系約束的數(shù)據(jù)表，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括了數(shù)字、符號等數(shù)據(jù)，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括了文本、圖像、聲音、視頻等數(shù)據(jù)，從而進行有效存儲、組織來自校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新單位的教學(xué)資源。利用處理平臺能夠?qū)�幾百甚至是幾千個分布式數(shù)據(jù)庫，或者分布式存儲集群中的內(nèi)容進行分析。該處理平臺還能根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)、層次需求建立相應(yīng)服務(wù)，解決傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺資源無序、缺乏統(tǒng)一管理調(diào)配的問題。教師可以通過云服務(wù)平臺在技術(shù)項目上實現(xiàn)跨學(xué)校、跨地域合作，分享工程實踐與研究成果，為教學(xué)、學(xué)術(shù)研究提供便利；學(xué)生可以突破時空限制，使用現(xiàn)代化通訊工具隨時隨地全方位獲取優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)資源。數(shù)據(jù)化工程實踐教學(xué)資源的開發(fā)流程與實現(xiàn)方式，可以概括為四步：分別是采集、導(dǎo)入和預(yù)處理、統(tǒng)計和分析，最后是資源實踐教學(xué)價值的發(fā)現(xiàn)與挖掘[6]。（1）以協(xié)同機制作保障，通過數(shù)據(jù)遷移、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、共享等有效手段[4]對數(shù)字化實踐教學(xué)資源進行收集、采集，把協(xié)同創(chuàng)新主體單位既有實踐教學(xué)資源重新整合起來，并加載到數(shù)據(jù)倉庫或數(shù)據(jù)集市中——存儲在遠程云服務(wù)端，成為聯(lián)機分析處理、數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)。這樣才可以徹底消除學(xué)校或土建行業(yè)信息化建設(shè)中各相關(guān)單位存在的信息孤島以及信息碎片化現(xiàn)象，提高實踐教學(xué)資源的可使用率。還可通過MapReduce編程模型對實踐教學(xué)資源進行管理，以提高對海量教學(xué)資源分析的速度和效率[7]。（2）在完成資源收集之后，如果要對這些海量數(shù)據(jù)進行有效分析，還需將這些來自前端的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到一個集中的大型分布式數(shù)據(jù)庫，或者分布式存儲集群，通過并行計算框架[7]，優(yōu)化并行分析算法，如Mahout、R語言等，對這些分散乃至碎片數(shù)據(jù)進行過濾，在導(dǎo)入基礎(chǔ)上作一些簡單的清洗和預(yù)處理工作，以排除混雜、錯亂的工程信息，重復(fù)的資源數(shù)據(jù)，提高資源的質(zhì)量。（3）從分布式數(shù)據(jù)庫，或者分布式計算集群的海量實踐教學(xué)資源中，提煉出連續(xù)的、低信息粒度的實踐教學(xué)素材，并擇優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)素材交于上層實踐教學(xué)統(tǒng)計、分析系統(tǒng)，進行普通的專業(yè)工程實踐需求分析和分類匯總等。（4）對實踐教學(xué)資源分析之后的資源內(nèi)容進行實踐教學(xué)模擬和價值挖掘，是指利用數(shù)據(jù)挖掘算法，包括分類算法、回歸算法、聚合算法和降維算法等，對存儲在云服務(wù)端（分布式數(shù)據(jù)庫或者分布式計算集群）大量的、不完全的、模糊的數(shù)字化工程教學(xué)資源挖掘，以挖掘出隱藏在資源背后有價值的信息，為教師作出實踐教學(xué)組織安排奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用數(shù)據(jù)分析、挖掘等技術(shù)對存儲在云服務(wù)端的各種分散的關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化實踐教學(xué)資源進行分析和挖掘，掌握學(xué)習(xí)者查詢其專業(yè)工程實踐資源的行為、知識點內(nèi)容、知識應(yīng)用能力等，以預(yù)測學(xué)習(xí)者對實踐知識與資源服務(wù)的需求，使教師能根據(jù)預(yù)測進行決策，更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；同時，也可應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對開設(shè)的課程進行效果評估，盡早地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)癥狀，進行學(xué)習(xí)預(yù)警和干預(yù)[8]，以便及時調(diào)整培養(yǎng)方案，為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)軌跡,開展自適應(yīng)學(xué)習(xí)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)[9,10]。例如：自適應(yīng)學(xué)習(xí)既不是簡單的符號或文字，也不是言語或文字陳述的概念或原理，而是教師列展的一些具體的實例或問題。學(xué)習(xí)者的任務(wù)是通過考察實例、分析和解決問題來發(fā)現(xiàn)有關(guān)的知識，并積累解決問題的技能[11]。教師是用最適合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)者主動參與到學(xué)習(xí)過程中，接受各種各樣的挑戰(zhàn)。整個學(xué)習(xí)過程因為有學(xué)習(xí)效果的追蹤，記錄了學(xué)習(xí)者在每個任務(wù)上花費的時間，實時反饋給教師，如果學(xué)生遇到不能解決的問題時，教師會立即知道，并對其進行針對性的輔導(dǎo)。應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)也可對協(xié)同科研創(chuàng)新合作過程及交互型工程技術(shù)服務(wù)過程進行分析和預(yù)測，從而應(yīng)對過程中的資金、政策、機制、技術(shù)、成果、共享等環(huán)節(jié)潛在的矛盾與風險。

　　三、專業(yè)工程實踐教學(xué)資源共享應(yīng)用

　　專業(yè)工程實踐教學(xué)資源和信息化技術(shù)是共享方案設(shè)計中不可或缺的兩大方面。構(gòu)筑較快見效的共享建設(shè)方案可以“三層法”：基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺服務(wù)層和共享應(yīng)用服務(wù)層[12]。實踐教學(xué)資源共享應(yīng)用是將云計算作為其技術(shù)支持，通過對實踐教學(xué)資源挖掘與實踐學(xué)習(xí)分析則會帶來工程實踐教學(xué)理念、方式和技術(shù)方面的巨大變革和創(chuàng)新。

　　1.教學(xué)資源的流動需求與信息技術(shù)相結(jié)合

　　工程實踐教學(xué)資源應(yīng)用的關(guān)鍵也是其必要條件，就在于“信息技術(shù)”與“專業(yè)工程實踐教學(xué)”的融合。豐富多樣的專業(yè)工程實踐教學(xué)資源通過信息技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)教育中，對學(xué)習(xí)者未來事業(yè)會有更加直接的幫助；快捷的反饋信息是衡量實踐教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用過程對實踐教學(xué)各個方面和層次產(chǎn)生影響、效果的依據(jù)。將開發(fā)的數(shù)字課程應(yīng)用到教學(xué)上。比如：創(chuàng)建自適應(yīng)各專業(yè)的工程實踐學(xué)習(xí)課程，利用人工智能為每個學(xué)生創(chuàng)建自適應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗。還可創(chuàng)建各專業(yè)工程實踐定制化學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)課程，將工程實踐教學(xué)從同一模式的“批量化生產(chǎn)”變?yōu)椤翱茖W(xué)管理下的定制化學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)技能”，“讓學(xué)生了解如何利用時間、應(yīng)對挑戰(zhàn)、成為終身學(xué)習(xí)的人”[9]。

　　2.當代網(wǎng)絡(luò)交流條件引發(fā)實踐教學(xué)組織方式變革

　　隨著具有語義網(wǎng)特征的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)資源發(fā)展起來，實踐教學(xué)組織的變革就越來越顯得不可避免。豐富多樣的工程實踐教學(xué)將召喚網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生無組織的教學(xué)組織力量。最先反映這種教學(xué)結(jié)構(gòu)特點的，是各種各樣去中心化的WEB2.0應(yīng)用，如RSS、維基、微信、博客、云儲存與計算等。各種專業(yè)的工程實踐教學(xué)資源中只有少量是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如項目可研報告、立項審批、設(shè)計文件、計算書仍至工程圖紙、項目報建（批）、質(zhì)量與安全監(jiān)督、施工（生產(chǎn)）許可、施工組織設(shè)計（生產(chǎn)計劃）、竣工（產(chǎn)品）驗收等，其余大量的由半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)組成，如施工（生產(chǎn)）過程中具體的施工（生產(chǎn)）作業(yè)方式、方法，技術(shù)會議等以郵件、視頻、微博等的形式表現(xiàn)。海量的專業(yè)工程實踐教學(xué)資源之所以成為實踐教學(xué)的變革力量，在于它通過追隨實踐意義而獲得工程智慧。

　　3.以云計算為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)集成，可實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新主體單位間專業(yè)工程教育資源共享

　　一體化、服務(wù)一體化、管理一體化，打破了以前信息化建設(shè)中的“信息孤島”現(xiàn)象，它可以成為各種分散實踐教育資源集中應(yīng)用的平臺，使工程協(xié)同創(chuàng)新合作單位的教育資源得以充分應(yīng)用。基于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、機器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)和開發(fā)方法，對實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)收集和跟蹤進行分析，檢驗學(xué)習(xí)理論并引導(dǎo)實踐教學(xué)，讓教師與學(xué)生有了真正的互動。它與各種終端設(shè)備的無縫連接，還為移動學(xué)習(xí)提供了有力的技術(shù)支撐。應(yīng)用信息科學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、機器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，來分析從教育管理和服務(wù)過程中收集的實踐效果，就能全面客觀進行教學(xué)管理人員和學(xué)校實踐教學(xué)的服務(wù)與質(zhì)量評估。這些實踐資源應(yīng)用效果的反饋，也可以幫助各工程專業(yè)院、系領(lǐng)導(dǎo)和教師有效地提高實踐教學(xué)水平，跟蹤教學(xué)狀態(tài)的變化趨勢。結(jié)語利用協(xié)作機制，建立基于云端服務(wù)的共享平臺，開發(fā)、開放和應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新核心單位的工程實踐資源是解決現(xiàn)代工程實踐教學(xué)困境的重要途徑。教學(xué)資源數(shù)據(jù)的良好分析會提高教學(xué)資源的實際利用成效，通過對實踐教學(xué)資源的挖掘分析，得出真正有價值的教學(xué)資源。這些反饋的信息，不僅可以用在實踐教學(xué)，還可用于評估、指導(dǎo)科研、學(xué)校管理等多個方面。需要指出的是，專業(yè)工程實踐教學(xué)的成效有賴多方面努力。就工程專業(yè)理論教學(xué)方面而言，也應(yīng)強化工程分析能力的培養(yǎng)，如從工程問題入手，通過形象教學(xué)、案例法教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析、解決工程問題的思維能力，并應(yīng)注意內(nèi)容與實踐教學(xué)相呼應(yīng)。這樣有了大量豐富的實踐教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者就可以通過多種的實踐學(xué)習(xí)方式取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

土木工程專業(yè)論文11

　　摘要：基礎(chǔ)工程是闡述建筑物在設(shè)計和施工中遇到的有關(guān)地基和基礎(chǔ)問題的課程，是土木工程專業(yè)一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在土木工程課程體系中有著非常重要的地位。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的工科專業(yè)，基礎(chǔ)工程教學(xué)應(yīng)該秉著面向工程實踐，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的原則去教學(xué)。本文就目前基礎(chǔ)工程教學(xué)普遍存在的問題進行了系統(tǒng)地論述并提出了面向工程實踐的教學(xué)改革措施。

　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)體系

　　0引言

　　基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，課程的主要內(nèi)容是講述基礎(chǔ)的設(shè)計方法、計算原理以及常見的地基處理原則和施工技術(shù)。課程的大部分內(nèi)容源于實際，用于實際，與工程實踐密切相關(guān)，具有實踐性和應(yīng)用性強的主要特點[4]。課程的理論知識抽象，工程問題復(fù)雜，這給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課帶來了一定的困難，如何做好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這是基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該引起重視的地方。

　　1基礎(chǔ)工程課程教學(xué)中存在的問題

　　1.1教材內(nèi)容陳舊，理論復(fù)雜

　　近年來，我國開展的土木工程建設(shè)規(guī)模大、投資高、發(fā)展迅速，也帶動了基礎(chǔ)工程學(xué)科技術(shù)的發(fā)展和進步。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程不斷加快，各種新材料、新工藝和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，解決了過去很多難以解決的工程問題。雖然，很多教材都已根據(jù)規(guī)范進行了重新修訂，但編寫者往往由于自身知識面的局限性，很難全面了解本專業(yè)最新最前沿的知識，有些新知識很難及時地補充到教材當中。

　　1.2教學(xué)課時相對較少，難以全面授教

　　基礎(chǔ)工程課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括地基勘察、淺基礎(chǔ)的設(shè)計、筏形基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)、特殊土地基以及地基抗震分析等內(nèi)容[5]。教材內(nèi)容繁多，但由于課時限制，授課教師無法在有限時間內(nèi)將所有重點內(nèi)容講解詳盡，也使得授課教師在實際教學(xué)過程中對課程的進度難以把握，引起教學(xué)過程混亂和教學(xué)重點不突出，最終導(dǎo)致教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。表1為高�；�礎(chǔ)工程課程教學(xué)計劃。

　　1.3學(xué)生缺少實踐，無法深入理解

　　實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中培養(yǎng)學(xué)生工程意識的一個重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力以及引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)具有不可替代的作用[6-9]。土木工程專業(yè)學(xué)生主要通過課程設(shè)計、相關(guān)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得工程實踐能力的提高。其中，課程設(shè)計作為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識與工程實際相結(jié)合、創(chuàng)新開拓精神等方面起著十分重要的作用。然而，當前課程設(shè)計環(huán)節(jié)存在著諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生工程素質(zhì)的欠缺。課程設(shè)計題目陳舊。在普通高校，由于課程設(shè)計的學(xué)時較少，大部分課程設(shè)計的內(nèi)容都是獨立基礎(chǔ)的設(shè)計，并且同一個設(shè)計題目被不同年級的學(xué)生反復(fù)幾年在做，缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)用性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力非常不利[10]。同時，隨著社會經(jīng)濟和城市地價的快速增長，高層建筑迅速發(fā)展，筏板基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)在實際工程中得到了廣泛的應(yīng)用，然而這部分內(nèi)容在實際的課程設(shè)計中卻寥寥無幾。教師指導(dǎo)力不從心。自1999年高校擴招以來，高校的入學(xué)率和在校生人數(shù)不斷增長，我國的高等教育也由精英化進入了大眾化時代[11]。然而，隨之帶來是教師資源匱乏的問題，尤其是具備專業(yè)素質(zhì)和工程經(jīng)驗的教師更是捉襟見肘。在大多數(shù)普通高校，通常由一名教師在一周內(nèi)指導(dǎo)完成一個班級的課程設(shè)計，一個班級的學(xué)生一般在50名左右，由于學(xué)生人數(shù)多，而指導(dǎo)教師時間和精力有限，導(dǎo)致教師對課程設(shè)計的檢查與監(jiān)督力度不嚴，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，導(dǎo)致課程設(shè)計的抄襲現(xiàn)象普遍，達不到預(yù)期的效果[12]。缺少真實的實踐經(jīng)歷是目前基礎(chǔ)工程這門課程的一大問題，只有理論與實踐的結(jié)合才能更好地適應(yīng)時代的`發(fā)展，培養(yǎng)更多高新尖的工程技術(shù)人才。

　　2基礎(chǔ)工程課程教學(xué)改革措施

　　2.1認真編寫教材，合理挑選教材

　　編寫者應(yīng)依據(jù)基礎(chǔ)工程相關(guān)的勘察、設(shè)計和施工等最新的規(guī)范進行編寫，同時也要聯(lián)合企業(yè)的工程技術(shù)專家以考慮到工程應(yīng)用和現(xiàn)代科學(xué)研究的最新成果。對于那些過時落后的技術(shù)方案，能舍棄的應(yīng)該舍棄，要緊跟時代潮流，同時西方關(guān)于基礎(chǔ)工程方面的知識，編者也可以適當?shù)厝テ湓闫桑�取其精華。另外，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)方案，合理地選擇教材，以及結(jié)合課程教學(xué)大綱，對授課內(nèi)容進行合理地刪減，保證重點難點突出。

　　2.2改變課時分配，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　基礎(chǔ)工程是一門綜合性很強的課程，內(nèi)容涵蓋了土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程施工等相關(guān)課程的知識，教學(xué)內(nèi)容龐雜。要取得良好的授課效果，首先應(yīng)該調(diào)整教學(xué)課時的分配。20xx年，宿州學(xué)院通過優(yōu)化培養(yǎng)方案，重新規(guī)劃和調(diào)整了土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的課時分配，其中，基礎(chǔ)工程的課時由原來的32課時增加到目前的48課時，此次調(diào)整后大大提高了學(xué)生的知識水平和后期課程設(shè)計的能力，效果良好。其次，要合理優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)時，重點講述獨立基礎(chǔ)、連續(xù)基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)的設(shè)計方法，而對其相關(guān)的施工過程，以及其他內(nèi)容（地基勘察、沉井基礎(chǔ)、基坑工程、地基處理），考慮到實際工程中很少用到和后續(xù)有相應(yīng)的課程專門學(xué)習(xí)，這些知識作為自學(xué)內(nèi)容或者簡單地以基本概念為主。通過合理優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生有目的、有時間去掌握實際工程中常用的基礎(chǔ)設(shè)計類型，做到有的放矢。

　　2.3重視課程設(shè)計，加強實踐教學(xué)

　　基礎(chǔ)工程來源于實際，用于實際，具有實踐性和應(yīng)用性強的特點，應(yīng)當讓學(xué)生盡可能地去參加一些實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識�；�礎(chǔ)工程課程設(shè)計是學(xué)生學(xué)完該課程后集中進行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計過程中，學(xué)生可以綜合運用之前所學(xué)的基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等專業(yè)課程的知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際以及創(chuàng)新應(yīng)用的能力具有很大的作用。優(yōu)選設(shè)計題目。在指導(dǎo)畢業(yè)班的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計時，授課教師可從中挑選一些代表性的實際工程作為課程設(shè)計的題目，選題范圍盡量呈現(xiàn)工程化和多樣化。學(xué)生可結(jié)合的自己興趣和能力，自主選擇基礎(chǔ)類型，給學(xué)生一定的自由度。課程設(shè)計開始前，參照實際工程的基礎(chǔ)設(shè)計方法，教師提供給學(xué)生相關(guān)的設(shè)計資料（地質(zhì)勘查報告、首層建筑平面圖、上部結(jié)構(gòu)傳下的標準荷載組合以及基本荷載組合），使設(shè)計內(nèi)容與實際工程盡可能相一致，方便學(xué)生畢業(yè)后很快地適應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)計的相關(guān)工作。擴大師資隊伍。培養(yǎng)一流大學(xué)生的關(guān)鍵在于師資力量，學(xué)校教育要發(fā)展，師資隊伍建設(shè)是是第一步。課程設(shè)計是一個實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在大多數(shù)授課老師來自于學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，很少有現(xiàn)場的設(shè)計經(jīng)驗，對于指導(dǎo)一個實際工程的課程設(shè)計來講存在一定難度。因此，學(xué)校一方面應(yīng)采取多種措施鼓勵專業(yè)課教師參加相關(guān)的教學(xué)競賽和資格考試，以及利用閑暇時間參加工程一線的訓(xùn)練，掌握一定的設(shè)計經(jīng)驗和施工經(jīng)驗；另一方面，以小組為單位，采取分組的形式組織課程設(shè)計的教學(xué)工作，每組安排1個實踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，定期對學(xué)生的設(shè)計進度和設(shè)計內(nèi)容進行及時耐心地指導(dǎo)與監(jiān)督。

　　3結(jié)語

　　基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，它源于實際，用于實際，具有實踐性和應(yīng)用性強的特點�；�礎(chǔ)工程教學(xué)應(yīng)該秉著面向工程實踐，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的原則去教學(xué)，強調(diào)知識的融合與實際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。面向工程實踐的基礎(chǔ)工程教學(xué)，除了合理挑選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是對工程實踐部分的加強。實踐是檢驗真理的唯一標準，學(xué)習(xí)理論也是為了以后的實踐做準備，只有將理論與實際結(jié)合起來才能夠更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)更多土木工程應(yīng)用型科技人才。

　　參考文獻：

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土木工程專業(yè)論文12

　　1土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　隨著我國經(jīng)濟實力的增強和對大規(guī)�；�礎(chǔ)建筑的建設(shè)，對具有高技能的相關(guān)專業(yè)人才極其需求，因此近年來土木工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢一片大好，這也讓很多高校產(chǎn)生了盲目招生的傾向，由此使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無法滿足教學(xué)的需要，造成土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生普遍存在實踐能力差的特點，在工作崗位中不能夠勝任相關(guān)工作，主要原因是由于以下幾個方面造成的：第一，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都過于單一。土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)都是在固有的教學(xué)模式下統(tǒng)一完成的，包括實驗、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。實習(xí)是土木工程最主要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，一般單體工程都在六個月以上，而生產(chǎn)實習(xí)則集中在一個月左右，由于學(xué)生的人數(shù)多，如果全部進入施工現(xiàn)場則會給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實習(xí)單位一般都是學(xué)校長期合作的比較好的單位。第二，土木工程專業(yè)實習(xí)教師的專業(yè)水平和實踐能力有待提高。由于當前部分高校對該專業(yè)的盲目擴招，導(dǎo)致該校的師資力量顯得過于薄弱，因此高校加大了對教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數(shù)缺乏工作的實踐和經(jīng)驗，因此沒有足夠的能力去指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果不甚理想。第三，制約土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的因素還有很多，比如由于高校辦學(xué)的經(jīng)費緊張，用于教學(xué)實踐的費用更是能省則省，這將導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)教師在選擇實習(xí)單位的時候往往受到極大的限制，一般會根據(jù)經(jīng)費選擇在學(xué)校附近的實習(xí)場所，或者直接將實習(xí)的時間縮短，實習(xí)的內(nèi)容簡化等，總之，這都會影響土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果。再者，實驗儀器的陳舊和實驗內(nèi)容的守舊也是阻礙土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的因素之一。

　　2土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的.主要措施

　　2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強實踐教學(xué)力度

　　思想觀念是教學(xué)改革的關(guān)鍵指導(dǎo)要素。進行土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，首先要從思想認識上轉(zhuǎn)變對教學(xué)的看法，改善之前“重理論、輕實踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合先進經(jīng)驗，不斷轉(zhuǎn)變和更新思想觀念，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，為培養(yǎng)較強動手能力、科研能力以及實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才提供有效的途徑和手段。

　　2.2加大土木工程相關(guān)實驗室、實踐基地的建設(shè)

　　基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進行土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要保障，要加大對土木工程綜合實驗室的建立，綜合實驗室應(yīng)該能夠支撐土工、結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)、沖擊動力學(xué)、凍土、測繪儀器等方面的實驗研究，教師和學(xué)生可以合理使用這些實驗設(shè)施，增強實踐探索。同時，還要積極打造土木工程實踐基地，讓學(xué)生可以親身參與到企業(yè)真實的工程建設(shè)的全過程中去，取得良好的實習(xí)實踐效果。

　　2.3改善實習(xí)實踐的方式，積極采用小組跟蹤實習(xí)方式

　　在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實習(xí)實踐中，多采用集中式生產(chǎn)實習(xí)的方式，學(xué)生對工程項目只有一個粗淺、宏觀的認識。要提高土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果，就是改善集中式的生產(chǎn)實習(xí)方式，采用小組跟蹤實習(xí)方式。即將學(xué)生分成若干小組，每個小組均由教師進行帶隊跟蹤實習(xí)，讓學(xué)生參與到工程建設(shè)的細節(jié)中去，讓學(xué)生對施工準備、放線、施工、項目管理、項目預(yù)決算等環(huán)節(jié)有相對全面的了解，讓學(xué)生在實習(xí)實踐中學(xué)到更多的知識。

　　2.4以教促學(xué)，有效提升教師的實踐技能

　　教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，其自身的實踐技能對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)有著巨大的影響。一般來說，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實踐方面的經(jīng)驗不是很豐富，而且學(xué)校也基本不提供相關(guān)的機會讓教師去參加生產(chǎn)實踐。因此，學(xué)校要重視對教師實踐技能的培養(yǎng)，通過舉辦專家講座、引進“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實踐經(jīng)驗，有效地提高教師的實踐動手能力，從而為開展土木工程專業(yè)實踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.5加強產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，積極開展對外交流

　　作為一門實踐性非常強的學(xué)科，土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)必須將教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合起來，圍繞學(xué)科帶頭人，通過科研課題對實踐中的有關(guān)問題進行探索研究，促進學(xué)科本身的發(fā)展及學(xué)校實力的提升，同時還為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了創(chuàng)新的動力源和機制。

　　3結(jié)語

　　實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要階段，是將教學(xué)的理論知識與工程實踐相結(jié)合的主要途徑，實踐教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還有助于全面推行素質(zhì)教育。土木工程專業(yè)作為高校建筑類的傳統(tǒng)專業(yè)，新形勢下進行實踐教學(xué)必然會遇到很多挑戰(zhàn)，尤其是對實習(xí)的需求與實習(xí)資源相對缺乏之間的矛盾。因此，高校土木工程專業(yè)必須對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式進行改革，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，將提高學(xué)生的實踐能力作為該課程的主要教學(xué)目標。

土木工程專業(yè)論文13

　　摘要：

　　在讀本科學(xué)生談土木工程專業(yè)系列課程設(shè)計所面臨的現(xiàn)實問題:時間安排不合理、系統(tǒng)性不強;課程設(shè)計選題太少，抄襲現(xiàn)象嚴重；指導(dǎo)老師太少，重視程度不夠；審核過程不嚴謹，評分不科學(xué)。并針對這些問題逐一給出了相應(yīng)的建議措施。

　　關(guān)鍵詞：

　　土木工程;課程設(shè)計;教學(xué)改革

　　土木工程是應(yīng)用性和實踐性很強的專業(yè)，在本科學(xué)習(xí)階段就會接觸到許多實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，比如材料力學(xué)實驗、建筑材料實驗、結(jié)構(gòu)試驗、土質(zhì)試驗等專業(yè)實驗、工程制圖、認識實習(xí)、測量實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)或生產(chǎn)實習(xí)、系列課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等，這些環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)和提高學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要途徑。我校西華大學(xué)的土木工程分為兩個方向：房屋建筑和道路橋梁，而系列課程設(shè)計是其重要內(nèi)容。對于土木工程道橋方向而言，其課程設(shè)計主要包括鋼筋混凝土梁課程設(shè)計、公路勘測課程設(shè)計、板(梁)橋課程設(shè)計、路基支擋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、橋梁工程施工組織課程設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)工程課程設(shè)計等。通常這些課程設(shè)計均被安排在了不同學(xué)期進行，且是安排在相應(yīng)課程結(jié)束之后進行。但按此模式進行課程設(shè)計時，會遇到許多問題，現(xiàn)就這些問題及針對性建議措施歸納如下：

　　問題1：時間安排不合理、系統(tǒng)性不強

　　課程設(shè)計安排在相關(guān)課程結(jié)課之后進行的，正好在期末考試周的前期，致使學(xué)生普遍沒有足夠的時間去查找課程設(shè)計所需資料，難以做好課程設(shè)計。若將課程設(shè)計安排在期末考試之后進行，又臨近放假或已經(jīng)放假，此時學(xué)生普遍歸心似箭，難以安心，達不到預(yù)期效果。由于系列課程設(shè)計彼此分離，使學(xué)生對整個專業(yè)的系統(tǒng)性、整體性認知較差，不了解相關(guān)課程設(shè)計之間的關(guān)系，容易片面性的分析問題。建議措施：將土木工程專業(yè)的系列課程設(shè)計，按照工程施工順序統(tǒng)一安排在第七學(xué)期進行，相關(guān)的系列課程設(shè)計應(yīng)當做好前后的銜接與交叉合理設(shè)計，這樣學(xué)生能夠有足夠的時間查閱相關(guān)資料，從而真正做好課程設(shè)計。這種方式可讓學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析問題、解決問題的能力得到大幅提高，并能讓學(xué)生走出校門之后，很快地適應(yīng)并融合于實際工程。

　　問題2：課程設(shè)計選題太少，抄襲現(xiàn)象嚴重

　　目前，無論是我校還是其他高校，每學(xué)期相關(guān)課程設(shè)計任務(wù)幾乎都一樣。造成學(xué)生會直接拿上一屆學(xué)生的課程設(shè)計結(jié)果作為模板，套上自己的數(shù)據(jù)以應(yīng)付�；蚴巧暇W(wǎng)找軟件，輸入數(shù)據(jù)就能得出結(jié)果，不需自己手算，造成學(xué)生的計算能力得不到有效鍛煉。相關(guān)課程設(shè)計的選題很少或只有一個，或只是部分初始數(shù)據(jù)不同而已。由于整個步驟都是完全一樣的，致使抄襲現(xiàn)象嚴重。學(xué)生的獨立思考、查資料的能力不能得到有效提高，造成學(xué)生將來在實際工作中無從下手。建議措施：對于選題太少解決方法是，指導(dǎo)老師就應(yīng)當具備工程實踐經(jīng)驗，才能從實際工程中篩選出眾多不同難度的案例作為選題，這樣便于進行分層次課程設(shè)計，學(xué)生可自主地從中選擇自己感興趣的選題進行課程設(shè)計，以滿足不同層次學(xué)生的需求。對于同一層次選題，任課教師在下達任務(wù)時，可以根據(jù)實際情況盡量做到每人一題，就算細小差別，結(jié)果也會大相徑庭，這樣減少學(xué)生前期相互觀望，而后期又通宵趕任務(wù)的現(xiàn)象。

　　問題3：指導(dǎo)老師太少，重視程度不夠

　　學(xué)校對課程設(shè)計多不夠重視，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。負責課程設(shè)計的.老師又很少，每個老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，難免力不從心。而每門課程設(shè)計的任務(wù)書、指導(dǎo)書均是由該門課程老師自行編寫，難免會出現(xiàn)考慮不周、要求不夠規(guī)范甚至存在缺失步驟的現(xiàn)象，使學(xué)生在課程設(shè)計過程中反反復(fù)復(fù)走彎路。建議措施：學(xué)校應(yīng)要求所有專業(yè)課老師不能只指導(dǎo)與自己的理論課對應(yīng)的一門課程設(shè)計，而應(yīng)當同時能指導(dǎo)土木工程專業(yè)的系列課程設(shè)計。且每個課程設(shè)計小組的學(xué)生3-5人，每位老師應(yīng)全程跟蹤指導(dǎo)2-3個小組，每位老師配備1-3名課程設(shè)計助理。課程設(shè)計助理一般由本專業(yè)的高年級學(xué)生中課程設(shè)計做得很好的學(xué)生擔當，學(xué)校可給課程設(shè)計助理一定的實踐性創(chuàng)新學(xué)分和補貼。有條件的學(xué)校，在老師講解理論知識之后，在進行課程設(shè)計之前，最好帶著學(xué)生去工地實地了解真正的施工運作過程，讓學(xué)生對整個施工流程有整體的認識，再回到學(xué)校著手課程設(shè)計。可解決現(xiàn)在學(xué)生照著老師的模板數(shù)據(jù)按照步驟一步步做，自己完全不知道在做什么，也不知道自己為什么這樣做的問題。

　　問題4：審核過程不嚴謹，評分不科學(xué)

　　由于負責指導(dǎo)課程設(shè)計的老師少、學(xué)生多，致使老師在審核時只重最后結(jié)果，不重視過程，只重設(shè)計方案正確性，不能有效識別設(shè)計者在設(shè)計過程中的主動獨立創(chuàng)造性能力、思維訓(xùn)練能力、答辯水平以及設(shè)計者的學(xué)習(xí)態(tài)度，也難以區(qū)分是學(xué)生本人做或是抄襲而為。建議措施：各小組之間也要引進競爭意識，按照各小組排名依次打分，包括平時成績20%，答辯30%，設(shè)計成果50%；平時成績包括出勤次數(shù)、提問及學(xué)習(xí)態(tài)度；答辯成績每個同學(xué)要回答至少2-3個隨機抽取的問題。為了實現(xiàn)更合理的差異化打分結(jié)果，可考慮引入補充調(diào)劑手段：成績評定時指導(dǎo)老師和課程設(shè)計助理要按5分制差異化打分，權(quán)重比例為40%，60%。差異化打分結(jié)果正說明了學(xué)生的設(shè)計多或少都會存在瑕疵，沒有任何一個學(xué)生的設(shè)計是完美的，讓學(xué)生學(xué)會面對問題并在不斷糾錯中不斷的進步。同時，指導(dǎo)老師將本屆課程設(shè)計完成好的同學(xué)上報學(xué)院，由學(xué)院聘為下一屆課程設(shè)計時的課程設(shè)計助理。

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土木工程專業(yè)論文14

　　隨著教育體系的不斷完善，各高校在教學(xué)過程中都逐步建立起了實習(xí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，不同的專業(yè)有不同的實習(xí)方向，對于土木工程專業(yè)來說，其生產(chǎn)實習(xí)需要融入到工程項目的開展過程中才能得到專業(yè)的知識實踐，但由于受實習(xí)時間、空間及實習(xí)方式等因素的影響，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)越來越流于形式化，長此以往，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且會嚴重影響土木工程行業(yè)的工作質(zhì)量及發(fā)展進度，因此，在教學(xué)模式中進行專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的改革是目前各高校需進行的重大任務(wù)。

　　1木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式存在的問題

　　1.1組織形式欠靈活

　　土木工程專業(yè)集中性的生產(chǎn)實習(xí)雖然便于對學(xué)生進行集中管理，但從專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面來說卻是欠妥當?shù)�。土木工程的生產(chǎn)實習(xí)主要依托于實際的建筑工程活動進行，一方面建筑工程的進行受氣象條件、意外事件等外部因素影響很大，其工程計劃往往需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，工程計劃難以遵循，而生產(chǎn)實習(xí)的計劃多是依據(jù)工程計劃來制定，為期較短的實習(xí)倘若遇到工程計劃臨時調(diào)整的狀況就無法保證實習(xí)計劃圓滿完成，導(dǎo)致整個實習(xí)失去價值與意義；另一方面，建筑工程是一個系統(tǒng)性的過程，從工程開始到竣工至少需要幾個月甚至是幾年的時間，而土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)主要集中在3～4周的時間內(nèi)，很難從整體上了解工程的施工步驟，實習(xí)往往只是了解了工程的某個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足。

　　1.2實習(xí)考核欠科學(xué)

　　土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)目前主要是以報告的形式對學(xué)生的實習(xí)情況進行考核，實習(xí)報告的主要內(nèi)容就是記錄實習(xí)過程中任務(wù)的完成情況及工作參與情況，另外還包括實習(xí)心得體會、實習(xí)日記等內(nèi)容，此種形式的考核往往流于形式，缺少監(jiān)督力度，在集中實習(xí)的情況下，學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容與形式都基本一樣，導(dǎo)致實習(xí)報告的內(nèi)容也基本一致，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，使學(xué)生的實習(xí)成果難以區(qū)分優(yōu)劣，且實習(xí)期間學(xué)生也極少出現(xiàn)消極對待的情況，因此其考核監(jiān)督效果較弱。

　　1.3實習(xí)管理欠規(guī)范

　　學(xué)生在學(xué)校安排實習(xí)單位之后，到各工地進行實習(xí)，由工程的施工工作人員進行指導(dǎo)與管理，校方指導(dǎo)教師多數(shù)以定期巡查的方式監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)情況，具體的實習(xí)過程交予現(xiàn)場的工程師與施工員負責，而現(xiàn)場工程師與施工員為保證工程進度及學(xué)生安全，往往不愿讓學(xué)生參與到施工過程中，指導(dǎo)實習(xí)僅僅流于形式，學(xué)生多數(shù)被安排在辦公室進行文字資料的`整理工作，生產(chǎn)實習(xí)變成參觀實習(xí)，不僅沒有使學(xué)生的實踐能力得到真正的鍛煉，而且使學(xué)生對實習(xí)的積極性與主動性降低，影響實習(xí)效果。

　　2土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式改革建議

　　2.1提升實習(xí)組織的靈活性

　　土木工程的實習(xí)組織形式可采取集中于分散相結(jié)合的方式，并且要以分散實習(xí)為主，在時間上將生產(chǎn)實習(xí)分散開來，在總實習(xí)時間不變的前提下，讓學(xué)生的實習(xí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生可利用周末的時間進行分散實習(xí)，利用寒暑假的時間進行集中性的實習(xí)，此種方式使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，有效將專業(yè)知識與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，而且在工程計劃發(fā)生變更時，實習(xí)計劃也能做出靈活的調(diào)整，使學(xué)生對工程的各個環(huán)節(jié)都有所了解，有效提升實習(xí)效果。

　　2.2構(gòu)建豐富、科學(xué)的評價體系

　　首先，實習(xí)報告的內(nèi)容應(yīng)更加豐富、充實，報告可采用議論與記敘相結(jié)合的方式，分項目進行記錄，對工程項目的記錄還應(yīng)包含對各個工序的深入探討，做到這一點，就需要學(xué)生查閱相關(guān)資料并表述自己的獨特見解。另外，還可以增加專題報告部分，讓學(xué)生將自己最感興趣的實習(xí)內(nèi)容做成一項專題報告，這樣就是報告避免了千篇一律的狀況，使實習(xí)報告成顯示實習(xí)成果的有效手段。其次，對實習(xí)成果的檢驗與評價，除實習(xí)報告之外還應(yīng)有多種形式，像實習(xí)答辯會、實習(xí)成果測試、實習(xí)成果匯報等都可以成為檢驗實習(xí)效果的有效方式，因此，對土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的效果評價應(yīng)突破形式單一的局面，將多種形式的評價方式結(jié)合起來，從多個方面檢驗實習(xí)效果，保證評價結(jié)果的公平、科學(xué)。

　　2.3建設(shè)規(guī)范化的校外實習(xí)基地

　　鑒于土木工程專業(yè)較強的實踐性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際需求與校外優(yōu)秀的企業(yè)及施工單位進行合作，構(gòu)建規(guī)范化的聯(lián)合培養(yǎng)基地，并聘請專業(yè)的工程技術(shù)人員為學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師，使實習(xí)指導(dǎo)成為校外施工技術(shù)人員的分內(nèi)職責，對學(xué)生的培養(yǎng)更加認真負責。在這種模式下，校內(nèi)的指導(dǎo)教師主要負責教授學(xué)生理論知識，而校外的指導(dǎo)教師則主要負責指導(dǎo)學(xué)生的實踐過程，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。

　　3結(jié)束語

　　教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，當教學(xué)模式偏離這一方向時，就應(yīng)及時作出更新與改革，以保證教學(xué)效果。土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才需求及專業(yè)特點進行改革，保證學(xué)生實踐能力得到有效培養(yǎng)。

土木工程專業(yè)論文15

　　摘要：當前，我國成人教育中土木工程專業(yè)已經(jīng)走上了正規(guī)渠道，但是要想在企業(yè)競爭中贏得主動權(quán)，必須要培養(yǎng)專門的土木工程專業(yè)人才，但是這對于成人教育土木工程專業(yè)教育來說必然會與高等教育存在差別。因此，要想培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)型的土木工程專業(yè)人才，成人教育必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對土木工程專業(yè)的的教育教學(xué)模式進行改革。文章主要剖析成人教育土木工程專業(yè)教學(xué)體系存在的問題，并提出相關(guān)教育教學(xué)改革的措施，希望能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；土木工程；教改新模式

　　成人教育土木工程專業(yè)的發(fā)展隨著現(xiàn)代社會的進步而不斷完善。雖然在短時間之內(nèi)取得了一定的效果，但是與高校土木專業(yè)相比較還是有一定的差距。所以，成人教育土木工程專業(yè)必須進行優(yōu)化改革。提高成人教育培訓(xùn)的質(zhì)量，提出教學(xué)改革的新模式。

　　一、土木工程專業(yè)成人教育改革存在的問題

　　（一）國家對土木工程成人教育投入不足

　　我國教育部分對待成人教育高校土木工程專業(yè)的態(tài)度與高等院校土木工程專業(yè)的態(tài)度上存在差別，二者財政撥款的配置有“天上”和“地下”之分。因此，一些學(xué)校必須獲得經(jīng)濟收益來維持學(xué)校運作。對于這一部分院校來說，他們首要任務(wù)就是招生，如果招不到學(xué)生就意味著沒有經(jīng)濟資金來源，那么學(xué)校也就難以維持[1]。為了讓學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)，部分院�？赡軙�通過降低學(xué)費的方式來吸引生源，這樣學(xué)校的財政收入就會減少，那么學(xué)校的各項設(shè)施的配置就會受到制約。再加上各個院校之間的競爭，會讓土木工程成人教育的招生工作處于一種無序的形態(tài)之中。這種問題如果長期存在必然會對成人教育土木工程專業(yè)的發(fā)展帶來負面影響，影響我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的整體進程。

　�。ǘ�）土木工程課程設(shè)置與專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化問題明顯

　　現(xiàn)階段，我國成人教育中自學(xué)考試還沒有形成專業(yè)的教師隊伍。個別普通高校也并沒有設(shè)置從事輔導(dǎo)自學(xué)考試的專業(yè)教師。而且成人教育土木工程課程的教學(xué)工作也基本上是本教學(xué)系的教師所負責。在這種教育思想模式下，教師很難實現(xiàn)自我突破。因此，成人教育專業(yè)課程設(shè)置的自學(xué)考試專業(yè)課程設(shè)置也必然不能體現(xiàn)成人教育的特點。雖然一部分普通高校設(shè)置了從事成人教育的培訓(xùn)機構(gòu)，比如已經(jīng)形成的中央電大和省電大的教學(xué)管理機構(gòu)中，有屬于本校專業(yè)的教師隊伍[2]。但是在負責課程設(shè)置上主要的教學(xué)權(quán)力還是來源于中央電大，而中央電大的教師自身能力還不足以設(shè)置科學(xué)的課程設(shè)置，為了解決這一問題，就需要向其他普通高校邀請教師參與課程的編寫和講授。這雖然在一定程度上保證了成人教育的教學(xué)質(zhì)量，但是土木工程成人教育的特點并沒有凸顯出來。所以，不管是什么形式的成人教育，在課程設(shè)置上與普通高校專業(yè)基本上相同，互相同質(zhì)化問題十分突出。

　　（三）學(xué)習(xí)評價方式單一

　　近年來，我國加大對成人教育中遠程教育評價方式的改革，從教學(xué)形式上來看，雖然適當加入了形成性考核機制，但是考試內(nèi)容并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，改變不大，基本上以考察學(xué)生的記憶能力為主。而且大部分形成性考試內(nèi)容都可以在教材上找到答案。這種學(xué)習(xí)評價方式并沒有發(fā)生根本上的變化，實質(zhì)上的教學(xué)改革意義不大[3]。

　　（四）缺少開放的學(xué)習(xí)背景

　　我國成人教育的研究與成人教育的社會實踐活動存在根本上的區(qū)別，二者脫節(jié)問題十分嚴重。首先，一部分學(xué)者撰寫論文，發(fā)表著作全是憑借國內(nèi)外的一些資料，很少會走出院校真正融入到社會中，感受、推廣和調(diào)查、實驗成人教育。因此，研究出來的結(jié)果大多缺乏實踐理論基礎(chǔ)，不具備可供參考的價值。此外，很大一部分學(xué)者自身專業(yè)知識薄弱，缺少科學(xué)理論方法的奠基，理論思維不夠活躍，研究的理論還只停留在實踐運作上缺乏感性理論上的規(guī)整，無法上升到理論高度[4]。這種問題就是導(dǎo)致成人教育理論和實踐脫節(jié)的主要原因，當下，在成人教育模式中研究出來的理論并不能有效指導(dǎo)成人的社會實踐活動，學(xué)員無法在社會實踐和學(xué)習(xí)實踐活動中產(chǎn)生新的體會。

　　二、基于能力培養(yǎng)下土木工程專業(yè)教改新模式

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)內(nèi)容與課程體系

　　教改成人教育土木工程專業(yè)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，讓學(xué)生掌握獨立思考的能力和解決問題的能力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力夯實基礎(chǔ)。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)每一位學(xué)生的實際需要采取“因材施教”的教學(xué)方式，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠獲得發(fā)展的機會。其次，要改變教學(xué)模式，傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在開放式的教學(xué)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，注重探究性學(xué)習(xí)方式在教育模式中的應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自己設(shè)定教學(xué)目標，積極主動地研究學(xué)習(xí)[5]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改革教學(xué)手段可以借助多媒體教學(xué)方式，根據(jù)每一章節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，模擬情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效率的課堂。同時要加強溝通與交流，土木工程成人教育的過程其實就是師生互動的過程，尊重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)相長。此外，教師針對每一個成人的學(xué)習(xí)特點，盡量不要在課堂上使用單純枯燥的“填鴨式”教育方式，創(chuàng)新多種教學(xué)模式，加強師生之間的'互動與交流，提高成人學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。最后要改革成人教育土木工程人才培養(yǎng)的模式，成人教育土木工程教學(xué)模式的改革必須適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，從教學(xué)程序和教學(xué)策略上打破傳統(tǒng)班組教學(xué)的模式。教師可以根據(jù)每一節(jié)課程內(nèi)容的不同，以學(xué)生為中心，探究合作式、探究式、混合式等多種學(xué)習(xí)方式。

　　（二）改革學(xué)習(xí)評價方式

　　土木工程成人教育學(xué)習(xí)評價方式是教育教學(xué)改革中的重要組成部分，改革土木工程學(xué)習(xí)評價方式可以從評價主體、評價方式以及評價內(nèi)容這三個方面入手，教學(xué)評價的主體是學(xué)校、社會和學(xué)生之間評價相互結(jié)合的方式，其中社會評價方式是社會參與學(xué)校管理的主要方式，學(xué)校引入社會作為第三方評價，是建立在內(nèi)外結(jié)合的質(zhì)量保障體系基礎(chǔ)之上的有效措施。教學(xué)評價方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，是成人教育土木工程教學(xué)改革的新形式，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)面貌的外現(xiàn)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。除了評價主體和評價方式之外，改革學(xué)習(xí)評價方式不能忽略評價內(nèi)容。評價內(nèi)容包括知識評價與能力評價，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生融入社會，具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

　　（三）調(diào)整土木工程的教學(xué)內(nèi)容

　　成人教育與高等教育不同，成人教育的學(xué)員可能已經(jīng)是社會職員，是為了提高自身的素質(zhì)與能力而接受成人教育的人。因此要更加注重學(xué)員的應(yīng)用能力，在平時的教學(xué)中更加注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。根據(jù)成人教育的特點，以傳統(tǒng)制圖課程體系為基礎(chǔ)，提出針對性的教學(xué)改革方案。成人教育中土木工程課程中《土木工程制圖》是一門基礎(chǔ)性的課程，對于土木工程的學(xué)員來說，土木工程制圖是每一位施工技術(shù)人員必須掌握的基礎(chǔ)“語言”。而且成人教育的學(xué)員大部分是有一定實際經(jīng)驗的，他們主要從事土木工程的實際施工或者是施工管理，因此對他們培養(yǎng)的教育目的是培養(yǎng)實際的應(yīng)用人才，突出實際操作能力。因此，在傳統(tǒng)制圖的課程體系的基礎(chǔ)上，提出適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的要求，優(yōu)化改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新刪減傳統(tǒng)的教育內(nèi)容。此外，計算機繪圖作為一種先進的繪圖技術(shù)，對于從事土木工程專業(yè)的技術(shù)人員來說是必須掌握的技能。筆者根據(jù)在土木工程制圖課的教學(xué)實踐中，從課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等做出一些基礎(chǔ)性的改革，希望能對土木工程成人教育的教改模式的發(fā)展提供參考的價值。從本人對課程的綜合把握來看，制圖主要包括畫法幾何和土木工程制圖這兩大內(nèi)容。學(xué)習(xí)畫法幾何主要是讓學(xué)生明白幾何元素在空間中的位置，理解基礎(chǔ)投影，并使用基礎(chǔ)投影知識解決空間幾何定位問題。畫法幾何不僅是土木工程制圖的基礎(chǔ)知識，還是每一位學(xué)員應(yīng)該掌握的專業(yè)制圖的表達方式和基本方法。本人從滿足基本教學(xué)的需要，打破傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)性的理論，以適用為基本原則做出適當創(chuàng)新。比如在畫法幾何上，處理空間問題通常是使用平面作圖的方式，這雖然與指導(dǎo)學(xué)生實際讀圖的關(guān)聯(lián)不大，但是能夠引導(dǎo)學(xué)生了解點、線、面道投影的基本原理，初步建立空間主體到平面圖形的基本邏輯思維。畫法幾何在成人教育土木工程教學(xué)中一直被認為是重點和難點教學(xué)，不僅教師難教，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是非常困難，即便是借助模型教學(xué)，在短時間之內(nèi)學(xué)生還很難掌握與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是對于從事施工管理的學(xué)員來說，在實際的工作中這一部內(nèi)容應(yīng)用非常少，因此，筆者認為可以適當刪減，又比如傳統(tǒng)的軸測圖，這一部分其作圖原理在實際的土木工程應(yīng)用中也幾乎用不到，而且表達出來的立體形象可以借助計算機做出的三維圖形來反映出來，因此筆者認為也可以適當刪除。從筆者與本班學(xué)員的溝通中了解，上述畫法幾何在實際的土木工程操作中確實應(yīng)用不大，但是組合體部分應(yīng)用確實非常廣泛，組合體部分是貫穿土木工程的“線索”課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力具有非常重要的作用。因此，本人在實際的教學(xué)中格外注重學(xué)生讀圖的能力的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力

　　因為成人教育的培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)應(yīng)用人才，大部分成員是從事施工土木工程和管理工作的“一線”人員。他們自身可能已經(jīng)具備基礎(chǔ)的理論知識和管理經(jīng)驗。因此，在實際的教學(xué)中應(yīng)該與實際的工程狀況相聯(lián)系，特別注重實踐教學(xué)。其實成人教育學(xué)員的工作環(huán)境就是一座天然的“教育基地”，是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中的基地。因此，筆者創(chuàng)新教學(xué)，在學(xué)習(xí)《土木工程制圖》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己觀察，然后找出其中的重點，并根據(jù)每一位學(xué)員所在的地區(qū)，將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，小組之內(nèi)的成員課下自己組合學(xué)習(xí)，各個小組必須隔一段時間聚會一次，這次碰面主要是探討自己在實際實踐中遇到的疑難問題，如果這些問題小組討論交流還是不能解決，可以在線聯(lián)系我，與我進行網(wǎng)上交流。經(jīng)過多次實踐證明，經(jīng)過討論交流之后，本班大部分學(xué)生可以基本上掌握各種工程圖的識別方式。而且本班學(xué)員認識的都是土木工程實際應(yīng)用的圖樣，針對性非常強，因此不會出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的問題。并且我還引導(dǎo)學(xué)生在遇到工程實際問題時，將各種工程專業(yè)圖樣抄繪下來，也可以采用現(xiàn)場拍攝和錄像等方式總結(jié)各種圖樣的表達特點。在下次面授的時候，借助多媒體與學(xué)員進行溝通交流。經(jīng)過本班學(xué)生反饋給我的信息來看，他們在這種學(xué)習(xí)方式中能夠得到實踐訓(xùn)練，借助自己工作的場地當作學(xué)習(xí)的“教室”，感覺自己的水平和能力在不斷提高。聽到學(xué)員們這樣說，我覺得一切都是值得的，我也相信未來只要我們沿著成人教育土木工程專業(yè)教改模式一直走下去，成人教育土木工程專業(yè)必將發(fā)展的越來越好。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，基于能力培養(yǎng)之下土木工程專業(yè)教改模式為土木工程專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)注入了新鮮血液，新的教改模式不僅可以促進學(xué)生將理論知識與實踐能力相結(jié)合，而且可以為社會培養(yǎng)出的更多全面型的人才，彌補現(xiàn)行成人教育土木工程體系中的不足，促進成人教育土木工程專業(yè)的長遠發(fā)展。

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　　作者:陳欽元 單位:安徽廣播電視大學(xué)

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