淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中明確指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。這就要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流意識(shí)非常必要。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)？現(xiàn)就自己的嘗試淺談幾點(diǎn)。
        一、營(yíng)造輕松和諧的合作氛圍
        輕松和諧的教學(xué)氛圍能在課堂教學(xué)的一開始就使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)，能使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。德國(guó)教育家海納特提出“教師凡欲促成他的學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須在他們班倡導(dǎo)一種和合作、民主的作風(fēng)，這也有利于集體力的發(fā)揮�！币虼�，教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂上營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、平等、充滿自信的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺地、愉快地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，無(wú)顧忌地表達(dá)自己的創(chuàng)意。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。
        例如在教學(xué)北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)《分桃子》一課中，我在教學(xué)中沒有把除法意義直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在幫猴媽媽給猴哥哥和猴弟弟分桃子的情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望以后，及時(shí)設(shè)計(jì)了一些操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、試一試、擺一擺、分一分。在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在自主探究與合作交流過(guò)程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗(yàn)平均分。讓學(xué)生在做中學(xué)，既要抓住學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，又要及時(shí)設(shè)計(jì)順應(yīng)情境的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
        二、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí)
        數(shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，或?qū)�解決數(shù)學(xué)的問題，只要改變思考問題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。學(xué)生之間的合作交流，正是充分展示這種個(gè)性的大好時(shí)機(jī)。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組討論、集體交流、合作啟智等教學(xué)過(guò)程中。
        充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的思維個(gè)性得到充分自由的發(fā)揮。學(xué)生在交流中，往往出現(xiàn)多種不同思路、方法的碰撞，從而迸出發(fā)絢麗多彩的思維火花。學(xué)生在討論交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)表自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)真聽別人的發(fā)言是尊重別人的表現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生人人參與到交流中，并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，讓學(xué)生感到自我價(jià)值的體現(xiàn)與發(fā)展。在教學(xué)中努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多采的集體活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，如組織一些集體的小游戲、讓學(xué)生到前面來(lái)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生示范。此外，我們應(yīng)有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的社交性語(yǔ)言的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通。彼此之間傳達(dá)知識(shí)、態(tài)度和感情，活躍小組活動(dòng)的氣氛，積極提建議與應(yīng)答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同或不贊同的應(yīng)答，學(xué)會(huì)說(shuō)服他人”、“學(xué)會(huì)微笑與傾聽，做會(huì)說(shuō)話的人”等。教師應(yīng)在語(yǔ)言表達(dá)上給予積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用，形成習(xí)慣。       三、增強(qiáng)思維創(chuàng)新的合作能力
        相互交流是小組討論的拓展與延伸。要想實(shí)現(xiàn)“有效合作”，小組交流是非常必要的。相互交流能集思廣益，既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和集體精神。因此，教師要抓住最有利的時(shí)機(jī)組織學(xué)生小組合作。當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙時(shí)，解決問題方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，憑一個(gè)人的力量難以很好的完成任務(wù)時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。
        如在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，我先出示了一幅圖案。如下圖：讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生找找看，這幅圖案有什么規(guī)律？你能在第四行畫出合適的圖形嗎？當(dāng)時(shí)，在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有兩種規(guī)律，一是橫著看：每一行的第一個(gè)圖案放到最后，就是下面一行的圖案；二是斜著看：它們的順序是：圓形、三角形、菱形、五角星。教師先組織學(xué)生小組討論后再集體交流，結(jié)果有一部分學(xué)習(xí)小組都能找出以上的兩種規(guī)律，更有一些學(xué)習(xí)小組找到了老師意想不到的規(guī)律。如一共只有四種圖形，豎著看，每一豎行都只有三個(gè)圖形，缺少哪個(gè)圖形是畫哪個(gè)圖形就可以了；第一橫行和第一豎行圖形的順序是一樣的……對(duì)于小組討論的共同智慧，在交流中教師給予充分地分析和積極地贊許，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，提高了學(xué)生解題的技能技巧，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。
        總之，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是新《課標(biāo)》的重要要求，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要我們能充分認(rèn)識(shí)到合作能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和成功欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們就會(huì)勇于創(chuàng)新、敢于拼搏，我們就能完成課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正讓我們的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

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