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論互聯(lián)網(wǎng)時代全新互動的教與學(xué)方式初探
論文關(guān)鍵詞：互動；模式；教學(xué)支撐平臺：網(wǎng)絡(luò)
論文摘要：本文就互聯(lián)網(wǎng)時代的互動性，而提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。全新互動的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺教學(xué)模式具備人機(jī)互動、師生互動、時空延伸的優(yōu)勢，體現(xiàn)出以人為本，開放教學(xué)，自主學(xué)習(xí)的特點。
科技發(fā)展以人為本，生存走向信息化，是當(dāng)今信息時代的發(fā)展趨勢�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代下的全新教與學(xué)的模式通過一定的反饋系統(tǒng)，互息，搜集與傳遞數(shù)據(jù)，各取所需，共同發(fā)展，因而應(yīng)用于教學(xué)上的互動效果，能有效地使教師及時掌握信息，調(diào)整教學(xué)方針，因人因材施教。它更強(qiáng)調(diào)通過有效的支持軟件如教學(xué)的支撐平臺(SUP，PORTPLATFORM)實現(xiàn)人機(jī)有效互動、信息互聯(lián)、及時反饋的自主教學(xué)模式。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要性
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有一幕很典型的教學(xué)情景：一個教師在講完課后問學(xué)生們：“有疑問的同學(xué)請舉手。”但這時候全班中沒人舉手。同學(xué)們是否真的沒有任何疑惑呢?答案有多種可能，或許有同學(xué)沒有想到要提的問題，或許內(nèi)向的同學(xué)不敢在全班同學(xué)面前表明對本節(jié)課有不理解的地方，或許有同學(xué)想回去看一下書才去補充有關(guān)的疑問，或許大家確實一點疑問也沒有，卻可能在做作業(yè)過程中才遇到，實際上這樣教師在教學(xué)中并沒有有效接收到教學(xué)中的主體——學(xué)生，反饋回來的信息，以及他們的理解程度。即使只有個別人提出問題，礙于課堂四十分鐘上課時間的關(guān)系，老師也只能簡單地回答這些問題或留到下課再個別解答。由此可以看到，教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋，師生之間的溝通缺乏互動。
常規(guī)的教學(xué)方式造就了一代代學(xué)生們勤學(xué)苦練地認(rèn)真聽課并記筆記的學(xué)習(xí)模式，但卻不善于也不能及時地在處于疑惑的時候向教師表達(dá)，教師通過個別提問的方式也只能使其了解到個別的情況而不能代表全體，因而教師們只能通過作業(yè)、測驗或考試、復(fù)習(xí)課等常規(guī)的方式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是否說明作業(yè)或測驗成績優(yōu)秀的學(xué)生就對該教學(xué)環(huán)節(jié)沒有存在一點疑問?考試優(yōu)秀是否就是學(xué)習(xí)優(yōu)秀?學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，能否創(chuàng)造思維地運用所學(xué)知識獨立解決問題是我們教學(xué)中關(guān)心的重點環(huán)節(jié)。學(xué)生是我們教學(xué)中的主體，我們更應(yīng)該重視這一主體的能動性，改善教學(xué)，探索新的教學(xué)方法，有效地反饋教學(xué)信息，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。信息時代下互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及其相應(yīng)教與學(xué)支撐平臺的出現(xiàn)則為我們提供了便利的條件，其互動式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給常規(guī)的教學(xué)模式帶來一系列全新的變革。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性
首先，基于WEB并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺下的互動式教學(xué)體現(xiàn)為教學(xué)過程中可能的角色互換，互為主體的作用，體現(xiàn)為既是人機(jī)之間的互動，也是教師與學(xué)生之間互動的特點。這種教學(xué)模式通過教學(xué)支撐平臺提供如在線多媒體課程教學(xué)、在線組題練習(xí)等人機(jī)互動的功能，讓學(xué)生隨時隨地享受網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂趣，軟件設(shè)計者可以根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)讓網(wǎng)上學(xué)習(xí)者去掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)整。而網(wǎng)上討論區(qū)、公告板(BBS)、聊天室等工具則有助于加強(qiáng)師生間的溝通。網(wǎng)絡(luò)所提供的虛擬空間使人們的內(nèi)在潛能與發(fā)散思維得以解放，若能將這種潛能與思維有效地激發(fā)并進(jìn)行反饋，對教學(xué)將是一種很大的促進(jìn)和提升。此外由于網(wǎng)絡(luò)上每個人都是平等的在線學(xué)習(xí)主體，人們能夠且敢于暢所欲言，并在一定監(jiān)督機(jī)制下真正達(dá)到有效的交流和溝通，故應(yīng)用于教學(xué)上會使師生間有意想不到的反饋效果。教師在參與互動討論的過程中不僅可以以教師身份進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，對互動討論中的討論內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，同時可以通過改變網(wǎng)絡(luò)ID號的方式變?yōu)閷W(xué)生身份，與學(xué)生開展平等而親切的對話。教師已成為教學(xué)互動中引導(dǎo)者、教學(xué)秩序的有效監(jiān)督者、同時又是互動討論中的聆聽者和積極參與者。大家可以就某一關(guān)注的論題進(jìn)行討論，或?qū)δ澄煌瑢W(xué)的問題作出積極的回答，同時還可以通過自定義查找的方式查詢網(wǎng)上相應(yīng)的觀點支持，學(xué)生們不僅可以就某一問題提出自己的見解，還可以將有關(guān)的作品或論文、相關(guān)的素材資源上載到網(wǎng)上的教研中心，供大家參考與交流。而教師還可以利用網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺問題資源中心對師生間的互動討論內(nèi)容定期進(jìn)行整理與分析，并反饋到教學(xué)應(yīng)用上，有效地促進(jìn)教學(xué)的提高。
其次，互動式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破不同領(lǐng)域的界限，讓教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。其特點在于：第一、它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間和時間的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體，課堂教學(xué)內(nèi)容較多，不容易咨詢學(xué)生的接受能力與教學(xué)效果，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，傳遞的是隨時隨地受的概念，學(xué)生可以將問題通過網(wǎng)絡(luò)及時反饋到網(wǎng)上，這樣一方面可得到相關(guān)同學(xué)的在線回應(yīng)，即使沒有及時的在線回應(yīng)，但由于問題資源長期在線積累的結(jié)果，可以在網(wǎng)上的問題資源中心通過關(guān)鍵字查詢的方式找到類似的論題及其相應(yīng)解答，另一方面，教師可以定期搜集并分析相應(yīng)問題，并作出，大大提高課堂教學(xué)的反饋效果；第二、它突破了受教育對象的限制。透過網(wǎng)絡(luò)使不同地域、不同年齡、種族與膚色的人們都能平等互動地接受教育，而在線學(xué)習(xí)的人數(shù)也突破了因課堂空間所局限的數(shù)量，使教學(xué)過程從教室延伸到全，從而有利于構(gòu)建完整意義上的終身教育體系。第三、這種互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是知識的廣度與深度與進(jìn)一步拓展，可應(yīng)用于素質(zhì)教育的提高上�；谏鲜龅囊蛩兀瑢W(xué)生在家里、在課外還可以接受網(wǎng)上教學(xué)，除對課堂上未能熟悉的內(nèi)容可以在課外及時補充并作知識的深化外，還可以通過網(wǎng)上的教與學(xué)資源去進(jìn)一步拓展課外知識，這要求我們建設(shè)網(wǎng)上教與學(xué)資源的時候注意加強(qiáng)課外知識與相應(yīng)電子讀物等素材的建設(shè)，豐富學(xué)生們的課外生活，同時學(xué)生還可以通過搜索引擎功能找到網(wǎng)上相關(guān)知識的資源網(wǎng)站，進(jìn)一步拓展知識面，有利于素質(zhì)教育的開展。
再次，互動式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能發(fā)揮人自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與內(nèi)在潛能。我們在設(shè)計網(wǎng)上媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造激發(fā)學(xué)習(xí)興致的教學(xué)氛圍。而要力求發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，我們又要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的交互作用。常規(guī)的教育，有時使我們的很多學(xué)生是處于被動的接受狀態(tài)，在這種情況下，不利于主體的主動理解，互聯(lián)網(wǎng)時代下的開放教育的提出有利于改革舊的教學(xué)模式，同時要求我們運用多種教學(xué)方法去進(jìn)行教育，包括進(jìn)行多媒體教學(xué)、流媒體同步教學(xué)、先進(jìn)的電子教學(xué)以及在線討論探索式教學(xué)等互動式的教學(xué)來提高我們的教學(xué)方法，使廣大學(xué)生樂于學(xué)、樂于問、樂于鉆研，并在教師的引導(dǎo)下自主解所學(xué)的觀點并找到問題的解決方案。
此外，基于WEB的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教與學(xué)的過程本身也是互動的�；赪EB的互動教學(xué)模式有良好的教學(xué)評價體系，結(jié)合智能引擎的應(yīng)用，定期更新相關(guān)知識點的網(wǎng)上資源。同時網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺還提供教研中心的功能，能將在線討論的問題資源集中積累，學(xué)員還可以通過教研中心的上載區(qū)上傳相應(yīng)知識點的有關(guān)素材，從而更有助于讓學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上獲取所需，獲得多種的回應(yīng)和解決辦法。網(wǎng)絡(luò)大大激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解知識，而教師更可置身其中參與討論，同時通過教學(xué)的評價反饋系統(tǒng)及時反饋，調(diào)整教學(xué)方針，針對不同教學(xué)對象的實際情況設(shè)計不同教學(xué)模式，真正實現(xiàn)“因材施教”。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺的教學(xué)模式具備人機(jī)互動、師生互動的優(yōu)勢，體現(xiàn)為以人為本t自主學(xué)習(xí)的特點，突破時空界限，延伸課堂空間，拓展思維方法，有利于培養(yǎng)善思考、高素質(zhì)的綜合人才，適應(yīng)信息時代教育發(fā)展的要求，互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正逐漸成為一門新型教學(xué)方式，期待著廣大教育工作者不斷探索，開拓創(chuàng)新。
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