高中政治教學反思

時間：2023-01-26 15:05:08 高中教學反思我要投稿

高中政治教學反思推薦度：
高中政治教學反思推薦度：
相關(guān)推薦

高中政治教學反思5篇

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的高中政治教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中政治教學反思5篇

　　高中政治教學反思篇1

　　關(guān)注學生在課堂教學中的行為表現(xiàn)和教師的教學行為，成為二期課改背景下課堂教學評價的主要內(nèi)容，即關(guān)注學生是怎樣學的，了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等，我們對教師教學行為的關(guān)注也是關(guān)注教師如何促進學生的學習來評價教學行為表現(xiàn)對學生“學”的價值。傅道春教授在《新課程中教師行為的變化》～書中提出，教師的教育關(guān)注歷來是不同教育目標追求的行為表現(xiàn)，它是通過顯性行為反映隱性理念的一種方式，通過教師的教育關(guān)注，我們可以看到每一位教師的心靈世界。新課改背景下教師應(yīng)如何問，筆者結(jié)合新課改背景下聽的和自己親身的實踐進行了反思。

　　筆者最近聽了一些課，發(fā)現(xiàn)：教師的提問給學生思考的空間大了；瑣碎的、細小的問題少了；單純就書上內(nèi)容回答的問題少了；教師提問的隨意性小了；不著邊際，讓學生不知所措的問題幾乎絕跡了。在新內(nèi)容的學習之前，老師總是要求學生自己先預習書本，然后，這樣問學生：“你讀懂了什么？”“讀了這一段話你體會到了什么？”學生思維活躍，各抒己見，充分體現(xiàn)了讀書是一種個體行為，每個學生有不同的體驗，老師們不再追求答案的唯一。例如，曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，課程的主題是培養(yǎng)學生的多向思維，老師在課堂上提出了“如果；你是推銷員，你如何向和尚推銷木梳這樣一個問題，從而打開了學生的思維，課堂氣氛馬上就活躍了/但稍作觀察、分析和歸納后，你又會發(fā)現(xiàn)不少教師把“讀懂了什么”、“體會到了什么”，不根據(jù)學科特點，不分時間和場合，不顧班級的實際，一味的使用，結(jié)果，學生趣味索然，所見所思十分膚淺，教師又缺乏進一步的指導，教學效果不甚理想。

　　如何設(shè)問，這是一個古老的話題。近代和現(xiàn)代的啟發(fā)式教學思想，實際上應(yīng)當淵源于古希臘偉大的哲學家、教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。蘇格拉底本人就是以談話的方式，與學生不斷反詰和歸納，引導學生獨立思考問題，最后讓學生自己得出解答問題的正確結(jié)論的模范教師。作為現(xiàn)代教師，在反思自己的教學行為的時候，應(yīng)該反復自問：這一節(jié)課中哪些提問是有效的？哪些提問是多余的？哪些設(shè)問需進一步改進？

　　所以，筆者認為，教師提出的“問題”要緊扣學生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學生的認知規(guī)律，有助于引導學生思考。例如，筆者在執(zhí)教對外開放這一章節(jié)時，一度用了汽車零配件的組成的材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生對此很冷漠。后來筆者選用了另一個材料，用了好幾個汽車的商標來替代原來的設(shè)問，一下子調(diào)動了學生的興趣，使得課程的導入自然流暢。

　　教師提出的“問題”要便于學生操作，有層次性，適合不同水平學生的要求，學生主動參與面廣；例如，筆者在講述實踐與認識的關(guān)系這一課題事，過去的教學中，只是從一個方面來分析它們之間的關(guān)系，經(jīng)過多次的教學，筆者認識到，同一個實踐過程，不同的實踐主體可以獲得不同的認識，為此，在最近的教學過程中，筆者選用了連宋大陸行這一材料，分別讓學生從連宋本人、大陸民眾、臺灣民眾等三個角度加以分析，從而使學生對這一概念有了完整的.認識。

　　另外，筆者也認為，教師提出的“問題”能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性，激發(fā)學生對問題的興趣和思考；教師提出的“問題”能提供知識獲得的科學途徑和策略，有助于學生促進知識間的遷移，幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，各層次學生都在原有水平上得到提高；教師的提出的“問題”還能促使學生有計劃學習，并合理確定自己的學習目標、方法，讓學生正確評價學習的態(tài)度、方法、過程、結(jié)果，使學生學會學習的經(jīng)驗，并引導學生糾正自己的不足，促使學生評價和調(diào)節(jié)自己的學習方法與學習策略。教師提問時要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評價，時刻觀察學生的學習狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等，對于學生對問題思考引發(fā)新的有效問題進行及時的再組織利用。

　　高中政治教學反思篇2

　　傳統(tǒng)的高中政治課堂教學存在教學模式單一、教學內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實生活等弊端，而新課程改革的實施恰好給高中政治課堂教學提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學中培養(yǎng)學生的興趣、能力，實施生活化教學。在新課改的大背景中，教師要努力彌補傳統(tǒng)教學的不足。

　　作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學知識和能力之外，還要具有敏銳的覺察力，緊跟新課程改革的步伐，及時對高中政治課堂教學進行反思，從而促進高中政治教學的發(fā)展。下面筆者就從對學生學習興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學的開展等方面進行反思，分析當前高中政治課堂教學所存在的問題，并對相關(guān)問題提出解決之策。

　　一、注重對學生學習興趣的培養(yǎng)

　　1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問題。

　　在當前的高中政治課堂上，學生往往無法集中注意力，這是因為學生缺乏對高中思想政治的學習興趣。筆者在實際教學中通過與學生交流了解到了學生的真實想法：一些學生認為，政治是文科，平時不用學，只需在考試之前背一背就可以了；一些學生認為，政治課堂很無聊，教師不停地講，根本記不��；一些學生認為，自己不準備參政，因此可以不用學政治；一些學生認為，高中學習時間緊、任務(wù)重，而其他學科更重要，只能放棄政治。

　　2、解決方法。

　　通過分析學生的觀點可以發(fā)現(xiàn)，有些學生并沒有理解政治學習的真正意義。因此，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生對政治的學習興趣。對此，教師可以采用豐富的教學方法，開展多樣的活動，激發(fā)學生的學習興趣。

　　例如，在教學“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，開展介紹世界各國文化的活動。這樣一來，學生就能親身參與到課堂教學中，調(diào)動學習積極性，加深對所學知識的記憶。

　　二、注重對學生學習能力的培養(yǎng)

　　1、在能力培養(yǎng)方面所存在的.問題。

　　在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學中，教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識，不注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對學生能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。

　　2、解決方法。

　　對于學生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學生自行提高自己的綜合能力。

　　例如，在教學“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，讓學生有序分工、配合協(xié)作，完成教學設(shè)計，并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力、整理資料能力、語言表達能力等。

　　三、注重生活化教學的開展

　　1、在生活化教學開展方面所存在的問題。

　　長期以來，學生普遍認為思想政治知識脫離現(xiàn)實，無法應(yīng)用于現(xiàn)實生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學所面臨的問題之一。

　　2、解決方法。

　　新課程改革明確指出，高中政治教學要在生活的基礎(chǔ)上開展。因此，教師要將課堂教學與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，促進生活化教學的開展。對此，筆者在教學中將社會熱點問題作為教學案例引入教學，引導學生進行分析探討，讓學生深切感受所學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　例如，在教學“多彩的消費”這部分知識時，教師可利用“光盤行動”的號召，幫助學生樹立正確的消費觀和價值觀。這樣就能使學生充分理解教學內(nèi)容，認識到教材知識與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。

　　總之，為了落實新課程改革理念，在高中思想政治教學中，教師要善于運用各種條件，為學生提供自我發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學，激發(fā)學生的自主性、積極性，發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學生綜合素質(zhì)才能得到全面提高，思想政治教學才能真正體現(xiàn)思想性、知識性、教育性、實踐性。

　　高中政治教學反思篇3

　　先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。

　　傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

　　一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

　　政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。

　　如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。

　　二、以學生為主體實施開放式教學

　　傳統(tǒng)的'“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

　�。ㄒ唬┺q論賽。活動的目的是：培養(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

　�。ǘ⿲ｎ}討論�；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。

　　高中政治教學反思篇4

　　時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個學期又要結(jié)束了。在這半年的時間里，我認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，虛心向老教師請教，學習他們的寶貴經(jīng)驗�；仡欉@短短的半年，進步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進行了教學反思。

　　首先是對教學組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無法像老教師一樣游刃有余，始終無法顧及到每一位學生，有時活躍了課堂氣氛后無法掌控，導致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應(yīng)該包括掌控全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。

　　其次，是對教學態(tài)度的反思。我年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學生的忍耐力和包容度不足，特別是對學生在課堂上的搗亂行為。同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發(fā)現(xiàn)學生的不同優(yōu)點，而不被他們的棱角刺傷。

　　最后，也是最關(guān)鍵的，是對教學實踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水平。我上過一堂公開課，課后我曾反復思考自己的不足之處，也曾向聽課老師請教過他們的看法，最后我發(fā)現(xiàn)問題主要在：①開頭時太緊張，用漫畫導入時講解得不夠清晰明了，使得學生沒能很好的理解我所要表達的含義；②在講解具體內(nèi)容時，明顯太枯燥，只是把書本上的知識講解了一下，缺少鮮明的.例子來讓學生印象深刻，課堂氣氛沉悶；③和學生的互動不夠，沒能很好地調(diào)動學生的積極性，此外，因板書不足，學生腦子里沒有清晰的知識框架。這一點我自己并沒有發(fā)現(xiàn)，其他老師指出后，我發(fā)現(xiàn)確實是有這樣的情況。

　　其實，一堂課上得好不好，我們可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好。

　　反思自己的教學，還存在著那么多的不足。以后的工作如何開展？以后的教學如何進行？我認為當務(wù)之急要做好以下幾點：

　　一、熱愛自己的學科，熱愛自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對學科的態(tài)度會在第一時間內(nèi)傳遞給學生，這決定了學生對學科的態(tài)度及他的學習方式對。

　　二、要加強學習，不斷提高自己的能力。要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等，應(yīng)該做科研型教師，反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律。

　　三、必須精心備課。如果只是把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，往往導致課堂效率低下。

　　四、必須進行課后總結(jié)。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，必然會形成一個良性循環(huán)。

　　最后，我將自己為自己鼓舞，使自己充滿信心，并調(diào)整好身心狀態(tài)，樂觀積極地迎接新學期的教學生活。

　　高中政治教學反思篇5

　　在新課改的推動下，高中政治教學也逐漸的取得了一定的教學效果，但是要想獲得更好的發(fā)展以及提高，就必須及時的開展教學反思，這樣才能夠保證教學的有效性、以及先進性。本文以新課改下高中政治教學反思的重點作為切入點，簡單的探討加強新課改下高中政治教學的措施。

　　教學反思指的是教師在完成自身的教學活動之后，及時的對自身的教學進行主動性的、探究性的教學總結(jié)，通過這樣的`活動，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀的了解到自身教學的優(yōu)、缺點，更能夠有效的促進教師教學的完善，從而形成動態(tài)的教學模式，使教學模式能夠更好的適應(yīng)于教學的要求，最終實現(xiàn)預期的教學目的。從根本上來說，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進步，因為通過反思教師能夠及時的延續(xù)優(yōu)點、改正缺點，從而保障教學的質(zhì)量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學，應(yīng)該是不斷反思、不斷提高的教學。

　　一、新課改下高中政治教學反思重點

　　(一)對教學態(tài)度進行反思

　　在冗長的教育生涯中，教師的教學態(tài)度會在不自覺中產(chǎn)生變化，這是因為對教師對自身職業(yè)產(chǎn)生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進行教學的過程中，必須積極的、及時的對自身教學的態(tài)度進行反思，因為教師的教學態(tài)度不僅僅會影響教學的開展，更會對學生的學習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學態(tài)度進行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進教學的順利進行。

　　(二)對教學組織進行反思

　　教師的教學組織能力，直接的關(guān)系到教學的進度、教學的質(zhì)量以及教學的效果，簡單的來說，高中政治教學能不能夠順利的完成，關(guān)鍵就在于教師的教學組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學組織能力的反思，否則教學就會脫離原有的軌道，甚至阻礙教學的開展以及學生的發(fā)展。

　　(三)對教學內(nèi)容進行反思

　　從表面上來看，教學的內(nèi)容是國家、教育局以及學校預先制定好的，但其實不然，因為教材內(nèi)容僅僅只是高中政治教師實施教學的一部分，而更多的是教師對內(nèi)容的完善化，比如說有機的整合生活化的教學內(nèi)容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學內(nèi)容進行反思，才能夠更好的給予學生不一樣的教學感受，從而促進學生的成長以及發(fā)展。

【高中政治教學反思】相關(guān)文章：