醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文1

　　摘 要：醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)況以及創(chuàng)新性 隨著醫(yī)療技術的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗將面臨一個重要的創(chuàng)新，這無疑是對醫(yī)學檢驗技術人員培訓的一個新的挑戰(zhàn)。面對新形勢的發(fā)展，職業(yè)學校的醫(yī)學考試技術培訓應更加符合時代的要求。以高中教育為重點的培養(yǎng)目標的理論……

　　關鍵詞：醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文

　　隨著醫(yī)療技術的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗將面臨一個重要的創(chuàng)新，這無疑是對醫(yī)學檢驗技術人員培訓的一個新的挑戰(zhàn)。面對新形勢的發(fā)展，職業(yè)學校的醫(yī)學考試技術培訓應更加符合時代的要求。以高中教育為重點的培養(yǎng)目標的理論研究，中等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有一定的基本素質和專業(yè)技術能力的實踐性人才。因此，要完善醫(yī)學檢驗技術的培訓方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新的培訓理念，提高學生的實踐技能和臨床實踐能力，成為培養(yǎng)目標的重點。分析了新形勢下中等職業(yè)技術學校人才培養(yǎng)中存在的問題，探討了新形勢下的創(chuàng)新培訓方法。

　　1、中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　1.1生源質量參差不齊

　　中職學生在初中階段并沒有接受系統(tǒng)的學習，以致基礎知識儲備不足。而中職醫(yī)學檢驗技術要求學生有較強的學習能力并能綜合運用所學知識對檢驗結果做出合理判斷。

　　1.2知識點的關聯(lián)性不高

　　醫(yī)學檢驗技術是一門綜合性較強的交叉型學科,所設置的課程數(shù)量較多，內容涵蓋面較廣。而學生在學習過程中往往難以有效聯(lián)系各課程之間關鍵點。同時，兩年的在校學習時間，根本不足以讓學生有足夠的時間對所學的知識進行梳理整合，更不用說將其融會貫通。因此，當學生遇到一些綜合性問題時，難以在宏觀的層面上尋求相應的突破口，大大影響學習效果。另外，在教師教學過程中，照本宣科的現(xiàn)象較普遍，知識內容講解生硬，未對其他相關科目的課本內容或知識點作有效串聯(lián)，影響學生對所學內容進行有效理解。

　　1.3教材編排較繁雜

　　由于醫(yī)學檢驗技術學科高、精、專的特殊性，相較其他學科而言，其教材內容會更為復雜，難度會更髙。過多過細的內容，在教學上，不但讓教師難以挖掘知識重點，學生在學習過程中也相當吃力。

　　另外，教材內容與學生實際的學習能力不相符。表面上看，知識是更豐富深奧了，但實際上學生難以吸收所學內容。各課程教材間知識點重疊的現(xiàn)象時有發(fā)生，在授課教師們缺乏交流的情況下，容易導致教師在教學過程中“炒冷飯”，嚴重浪費教學資源。

　　1.4無量化的評價標準無法保證實習質量

　　實習階段中，無統(tǒng)一的考核標準以及切實可行的評價程序，以至于無法對學生的實習效果做合理平價，不但影響了組長、教師對學生作后續(xù)的指導工作，同時還阻礙了學生查找自身所學知識的薄弱點�？偠�言之，量化標準的缺乏極大弱化了實習、實踐的指導性意義，使得臨床實習失去了應有的價值，不利于人才的合理培養(yǎng)。

　　1.5人文教育得不到應有的重視

　　學校不但是一個學習知識的地方，而且是一個塑造人格提升人格魅力的地方。學習專業(yè)技術的理論知識雖說是中職教育的關鍵部分。然而，現(xiàn)今學校的課程設置中，人文社科類的課程種類少，學時短，占總學時數(shù)的比例較國外同等院校明顯偏低。其次，將馬克思主義理論課和思想政治教育課替代人文社科課程的現(xiàn)象普遍存在，人文教育得不到應有的重視。這將嚴重阻礙學生綜合能力和人文社交能力的提升，導致其進入社會后，無法與同事、領導進行很好的溝通交流，不利于個人的長遠發(fā)展。

　　1.6教材內容陳舊與實際不相適應

　　教材的內容很可能會滯后于實際發(fā)展的需要。另外，教材的編寫隊伍主要由一些“德高望重”的老教師組成。所編寫的教材的時效性也將大大降低，從而使學生所學的知識與臨床操作嚴重脫節(jié)。此外，作者在編寫教材過程中過度參考同類書籍的現(xiàn)象嚴重。更有甚者只對參閱內容的語句順序做出改動，便照搬到自己的教材當中，并未對參閱內容作實質性的提取和升華，導致所編教材原創(chuàng)性低，同類教材間出現(xiàn)語句雷同的狀況時有發(fā)生。

　　1.7專業(yè)教師缺乏臨床經驗知識更新較慢

　　受益于幾年來新型檢驗技術的不斷成熟，使得檢驗方法的特異性和靈敏度不斷提高，檢測結果越來越可靠、準確。檢測儀器也跟上了科技發(fā)展的步伐,產生了一大批在生化、理化和微生物檢驗中半自動甚至是全自動的檢測儀器。醫(yī)學檢驗技術硬件條件的不斷變革與創(chuàng)新以及新技術的不斷涌現(xiàn)也給教師的知識儲備提出了新的挑戰(zhàn)。由于資金和職能等多方面原因，學校不可能像醫(yī)院和檢驗檢疫企事業(yè)單位一樣，緊隨科技發(fā)展的步伐，頻繁的更新儀器設備。同時，由于中職教育師資力量普遍不足，很多教師教學任務繁重，根本無法抽身到臨床進行學習進修，以至于在授課過程中依然教授與現(xiàn)實相脫節(jié)的檢驗知識，使學生畢業(yè)后難以與現(xiàn)行醫(yī)學檢驗工作內容進行無縫銜接。

　　2、中職醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)創(chuàng)新探究

　　2.1激發(fā)學生學習興趣提高實操技能

　　筆者認為，該專業(yè)中職學生學習能力并不差，只是因為學生認為理論知識一成不變、枯燥無味，以致其難以調動起自主學習的積極性。通過增加實驗課以及將理論課轉移到實驗室教授或將理論課和實驗課進行有機融合的方法，可有效激發(fā)學生的學習興趣。筆者認為，無需過分劃分理論課與實驗課之間的界限，可以大膽將理論課與實驗課進行有機的結合，并對上課模式和上課場地作相應的調整。如可將教室的前半部分劃分為理論講授的場地，而后半部分即作實驗實操的區(qū)域，在理論講授的同時，穿插相應的實操練習。有條件的學�？梢越M建數(shù)碼顯微互動室，不但能讓學生即時的對所學內容進行練習、鞏固，而且當學生遇到問題時，還能將其傳輸?shù)浇處煹慕K端，待教師作相應的批改，并與學生進行互動和交流，活躍課堂氣氛的同時，還將大大提高學生的學習效率。

　　2.2提倡小班教育提升教學質量

　　我們可以效仿小班教育的上課模式，將一個大班分為多個由8-10人組成的小組，并將學生圍成一圈以便討論。在教學上，教師可以將課本內容轉化為臨床上較常出現(xiàn)的例子，把知識點貫穿于例子中并以提問的形式讓學生回答，讓學生在思考中學習。同時，教師可在每個小組間穿插走動，聆聽學生提出的意見，捕捉他們討論過程中的一些亮點并給予適當?shù)囊龑Ш徒獯稹?/p>

　　2.3共同構建以“能力本位”為核心的實用型教材

　　注重教材的時效性，遵循“實用、能用、夠用”的原則，在教材編寫過程中，不追求過于深奧、華而不實、理論性強于實踐性的教學內容。邀請企業(yè)和醫(yī)院檢驗科室相關骨干人員共同參與教材的編寫。結合他們在臨床中遇到的實際問題，進行深入的討論和探究，編寫切實可行的、富有時代意義的專業(yè)課、實訓課教材。提高教材的含金量，從本質上體現(xiàn)出“能力本位”的教學精神。同時，在教材編寫過程中，大量查閱同類型教材，避免將重復的知識編入教材中，防止教師在教學過程中“炒冷飯”。

　　2.4提高教師的臨床經驗組建一支強有力的“雙師型”隊伍

　　鼓勵教師利用課余時間到企事業(yè)單位進行進修。旨在建設一支適應高職教育需要的以“雙師”結構為標準的高水平教師隊伍，提高專業(yè)教師實際工作經歷和實踐教學能力，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經歷的教師比例并引導教師為產業(yè)服務，提髙科技開發(fā)服務能力。如有可能，在企事業(yè)單位中，以頂崗的方式進修，不但能讓教師深入學習現(xiàn)行業(yè)中運用較廣泛、時效性較強的技術，而且還能深切了解該專業(yè)崗位在企業(yè)中實際的工作定位和工作內容。有助于教師感受該專業(yè)的崗位特色，以便在教學中反饋給學生，使學生對該專業(yè)有一個更明朗更直觀的了解。另外，引導與鼓勵教師考取相應的專業(yè)技術職務任職資格證書、職業(yè)資格、專業(yè)資格和技能等級證書、執(zhí)業(yè)資格證書，提高其自身的職業(yè)價值，同時還在一定程度上提升了學校的軟實力。

　　2.5合理安排實驗課加強實驗室建設

　　實驗是鞏固學生課堂所學知識的有效方法，是中職教育的重要的教學手段。實驗室的好壞直接影響到學生專業(yè)技術能力和知識掌握的牢固程度。因此，加強實驗室建設是一項極其重要的工程。要順利開展實驗室建設，首先要界定好各功能實驗室的職能。醫(yī)學檢驗技術實驗室主要由醫(yī)學檢驗形態(tài)學實驗室和機能學實驗室組成。形態(tài)學實驗室主要負責開展染色體檢查、臨床基礎檢驗、檢驗醫(yī)學微生物等形態(tài)學實驗。機能學實驗室主要負責分子生物學、分子遺傳學、免疫學檢驗等教學實驗的開展。所開設的實驗除了分類不同，它們的層次也應該有所區(qū)別，形成基礎學科實驗、專業(yè)課實驗和探究性實驗三者協(xié)調發(fā)展的實驗課教學結構。同時，這三種層次實驗之間必須有承上啟下的作用。在建設實驗室過程中，應盡量購買臨床使用率較高的設備，如全自動血細胞分析儀、全自動生化分析儀、全自動免疫分析儀、全自動電泳儀、細菌測定系統(tǒng)等設備在相關單位應用較多，功能較強，值得購買。

　　2.6制訂實訓階段的考核標準加強實訓基地建設

　　組建一支有豐富教學、臨床經驗的教師隊伍，定期(每兩個月一次)到實訓基地進行實地的交流和檢查，與實訓基地簡歷密切的聯(lián)系。主要針對醫(yī)學檢驗技術操作的關鍵點、教學中出現(xiàn)的重點作檢査。有條件的可借助醫(yī)院的設備進行現(xiàn)場實操檢驗，以便更好地了解學生對相應技術掌握的熟悉程度。在實習期，應制訂階段性(每個月一次)的考核指標，其應包含病人反饋、帶隊班長的意見、出勤情況等多方面因素，各因素有相應的得分來量化學生的實習效果。根據(jù)各項得分，做出一份最終的書面報告，對學生的實習效果做出概括性的評價。同時，受評分學生應給予相應的書面答復，對不足之處做出整改。

　　3、結束語

　　開展醫(yī)學檢驗技術中學教育教學改革勢在必行。通過改革和課程優(yōu)化，可以提高學生的學習興趣和學習效率，激發(fā)他們的潛能，使學習變得更為有效。此外，通過教材的修訂，將能夠提高學習內容的時效性，使學生更容易接受新的知識。同時，通過加強教師的再學習，可以提高教師的教學質量，提高學生的學習質量。最后，通過加強實訓基地建設，可以更好地了解學生的理論知識，提高自己的臨床實踐經驗，為以后的工作打下基礎。只要實施全文本的措施，醫(yī)學檢驗技術的發(fā)展，職業(yè)教育將更加光明。

醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文2

　　【摘要】循證醫(yī)學是以證據(jù)為基礎的醫(yī)學,它在檢驗醫(yī)學中的應用即為循證檢驗醫(yī)學。循證檢驗醫(yī)學主要實施策略是發(fā)現(xiàn)和提出問題,尋求實驗室或文獻中有價值的證據(jù),進行實驗或方法學的評價,并應用于臨床檢驗的實踐;目的在于提供盡可能準確的檢驗結果以協(xié)助臨床醫(yī)師作出醫(yī)療決策,并對檢驗技術進行仔細推敲、評估。

　　【關鍵詞】循證醫(yī)學;循證檢驗醫(yī)學

　　而根據(jù)循證醫(yī)學的理念,有學者提出循證檢驗醫(yī)學的概念[1]。循證檢驗醫(yī)學給檢驗人員帶來了新的挑戰(zhàn),但怎樣才能把其科學應用到實踐,這需要我們從以下幾個方面認識循證醫(yī)學與循證檢驗醫(yī)學。

　　1循證醫(yī)學的內容

　　循證醫(yī)學是加拿大麥克馬斯特大學的David教授于1992年正式提出的概念。循證醫(yī)學意即“以證據(jù)為基礎的醫(yī)學”,是遵循科學證據(jù)的臨床醫(yī)學。其核心是任何醫(yī)療決策的確定都基于客觀的臨床科學研究依據(jù)。指導思想是以臨床醫(yī)學的科學研究為最可靠依據(jù),結合臨床醫(yī)師的專業(yè)技能,從而針對不同的病人進行醫(yī)療決策。循證醫(yī)學在不斷發(fā)展,目前循證醫(yī)學協(xié)作網(wǎng)包括大約50個專業(yè)協(xié)作組,通過數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)評價結果可為整個臨床醫(yī)學領域服務。

　　2循證檢驗醫(yī)學的內容

　　循證醫(yī)學在檢驗醫(yī)學的應用,即為循證檢驗醫(yī)學,在1998年美國臨床化學協(xié)會和1999年國際臨床化學聯(lián)合會大會上都有專題討論。循證檢驗醫(yī)學就是遵循循證醫(yī)學的核心思想,通過大量文獻復習和臨床總結,不斷地對本專業(yè)的實驗項目進行方法評價、臨床價值評價及經濟學評價,最直接、最有效、最準確、最合理的結合實驗項目,最終獲得可靠的檢驗信息,為醫(yī)學決策提供循證。

　　3實踐循證檢驗醫(yī)學

　　3.1基本過程循證醫(yī)學的實施通常為以下步驟:(1)明確一個需要解決的臨床問題。(2)檢索一次問題相關的現(xiàn)有文獻,根據(jù)第1步提出的問題,確定“關鍵詞”,應用檢索系統(tǒng)檢索相關文獻,從中找出與問題關系密切的資料,作為分析評價之用。(3)對收集到的文獻進行有效分類和等級評估。(4)將研究結果運用于臨床實踐。(5)對結果在臨床上的應用進行評估和改進。在循證檢驗醫(yī)學的實施過程中,不僅要按照循證醫(yī)學實施策略進行,并且強調:善于發(fā)現(xiàn)和提出問題;客觀、大量的尋求實驗室或者文獻中有價值的證據(jù);正確、嚴格地進行試驗方法學的評價;在評價基礎上將最佳方法應用于臨床檢驗實踐,客觀的評價實踐結果。

　　3.2系統(tǒng)評價系統(tǒng)評價是一種全新的文獻綜合評價方法,其過程是全面收集全世界所有有關研究,對所有研究按照標準逐項進行評價,聯(lián)合所有合格的研究,進行綜合分析,得出可靠的結論,該結論將隨著新的研究出現(xiàn)被不斷更新。循證醫(yī)學的資源,最主要來源于醫(yī)學期刊發(fā)表的學術論著,鑒于論著的水平不一致及可能存在的發(fā)表偏倚,需要有嚴格的質量評價,對符合標準者可取為最佳證據(jù)。

　　3.3衛(wèi)生技術評估診斷技術評估通常包括以下內容:(1)技術性能,方法性能對臨床應用的有效性有很大的作用,如某抗體的特異性、某方法的穩(wěn)定性、等都是嚴格評價的參數(shù);(2)診斷性能,某方法具有好的診斷靈敏度和特異度是被采用的先決條件;(3)臨床效應,評價該技術是否提高診斷、治療和預防策略,得到最佳的健康服務結果。(4)經濟效益,雖然某實驗室檢驗項目技術和診斷性能很好,具有好的臨床效應,但所需費用使患者及政府都難以接受,也降低了其實用性。

　　4循證檢驗醫(yī)學的臨床檢驗應用

　　4.1規(guī)范標本處理程序 為保證臨床醫(yī)療決策的科學性,循證檢驗醫(yī)學要求檢驗醫(yī)生在實驗室處理病人標本的過程中必須將個人經驗與當前最佳科學依據(jù)結合起來,并遵循以下幾個基本程序:(1)在接受病人的標本前對病人信息進行認真核對,確定樣本的采取符合程度;(2)按照臨床檢驗的操作常規(guī),做好室間、室內質控;(3)根據(jù)自己的臨床檢驗經驗和技能,同時結合臨床知識,對異常的結果要認真復查,查找原因,科學決策方可報告,必要時與臨床醫(yī)生溝通,提供臨床診療的意見。

　　5.2維護儀器及試劑穩(wěn)態(tài)檢驗系統(tǒng)的維護和功能檢查需建立維護方案,保證儀器和系統(tǒng)處于良好運轉狀態(tài)。校準是一個測試和調整檢驗系統(tǒng),以及提供檢驗反應和所測物質之間已知關系的過程。室間、室內質量控制,是實驗結果準確的有力保障,即所循的證據(jù)是可靠的,也是循證醫(yī)學的目的所在。

　　5.3指導如何臨床循證循證的具體實施步驟有:針對病人的臨床問題,檢索、查找有關醫(yī)學文獻;嚴格評價有關文章;選定最佳臨床成果,用于臨床決策;通過實踐提高學術水平。譬如,肌酸激酶(CK)是診斷急性心肌梗死的條件之一,但是,如果當你面對CK實驗的檢驗報告或臨床咨詢時,立即確定診斷,這很可能是一個錯誤的決定。因為CK是一個非特異性標志物,許多非疾病及疾病因素均可對其產生影響,如果不了解此,就可能誤導自己或貽誤病人。因此要注重討論出現(xiàn)某一結果的原因。上述例子就是在“循證”,但“循證”醫(yī)學不僅僅是這樣,它的內涵體現(xiàn)在其思維理念的更新和對病人及疾病更深層次上的認識。

　　參考文獻

　　[1]Christopher P.P rice, Evidence based laboratory medicine[J].IFCC World lab Daily news,1999.

醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文3

　　1.高職醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學現(xiàn)況

　　我院醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生來源于三校生、文史類和理工類高考生，醫(yī)學統(tǒng)計學安排在一年級第二學期，學生只接觸到解剖學、生理學等課程，尚未接觸臨床和檢驗專業(yè)課程。

　　1.1學生現(xiàn)況

　　�？茖W生畢業(yè)后的就業(yè)主要在基層醫(yī)院，面對的是疾病的診治工作，認為科研離自己太遠，對以后的工作幫助不大，雖然老師強調了課程的實用性和重要性，但對課程結構不明白，培養(yǎng)目標不明確，思想上缺乏主動性。近年，大學招生規(guī)模逐漸擴大，生源的質量下降，而對于�？茖W院的學生來說，部分學生缺乏有效地學習方法，難掌握所學知識。多數(shù)學生數(shù)學基礎薄弱，且把醫(yī)學統(tǒng)計學定位為數(shù)學課，看到數(shù)據(jù)就頭痛，對課程缺乏興趣，學習起來困難。課程初期，大部分學生還是有學習激情，但隨著課程越來越抽象，內容越來越枯燥，理解越來越困難，有不少學生選擇了放棄，主動性逐漸喪失，變成為考試而學，甚至為了考試過關，獲得平時成績，抄作業(yè)、實驗報告的越來越多。

　　1.2教學現(xiàn)況

　　高職學院的教師多是承擔至少兩門課程的教學任務，課時多，任務重，對專業(yè)的研究不深。我院醫(yī)學統(tǒng)計學教師都是承擔預防醫(yī)學的教學，兼職講授醫(yī)學統(tǒng)計學，都是非數(shù)學專業(yè)類教師，對統(tǒng)計學的研究不深，也是非師范類教師，教育的方法有待提高。

　　1.3缺乏合適教材

　　一本好的教材應該是能夠讓學生快速入門，并能夠提高學習興趣。當前，面向專科生或高職學生編寫的教材非常少，對于高職檢驗專業(yè)來說就更少了，內容缺乏針對性，即便有專科的教材，也是本科教材的縮寫版。我院選用的是馬斌榮主審的人衛(wèi)第6版醫(yī)學統(tǒng)計學教材，供基礎、臨床、預防、口腔醫(yī)學類專業(yè)用，屬全國高等學校五年制本科臨床醫(yī)學第八輪編寫教材。

　　2.高職醫(yī)學檢驗專業(yè)醫(yī)學統(tǒng)計學的教學思考

　　隨著醫(yī)學和計算機技術的迅速發(fā)展，對于疾病的研究，越來越依賴于統(tǒng)計分析，而高職醫(yī)學檢驗專業(yè)學生畢業(yè)后，接觸的醫(yī)學原始資料會越來越多，對醫(yī)學資料的搜集、整理、分析越來越重要，培養(yǎng)初步的科研能力很必要，結合教學實際，提出以下幾點教學思考：

　　2.1增強學生認識，明確課程的重要性、實用性

　　在每門新課的緒論部分，都向學生介紹課程情況和學習方法以及考核方法，也應向學生闡明醫(yī)學統(tǒng)計學的重要性。醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學現(xiàn)象的科學，是揭示數(shù)據(jù)內部規(guī)律的一門科學，它能指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中有效地獲取數(shù)據(jù)、正確的分析數(shù)據(jù)以及合理解釋所得到的結果。在以后的工作中，從事臨床工作或醫(yī)學研究都離不開統(tǒng)計學，對自身非常重要。教師應避免空談重要性，在整過教學過程中，應經常以統(tǒng)計學在實際工作中應用為例，強調統(tǒng)計學的重要性。如上交專業(yè)、實驗報告有少數(shù)未交，這也符合小概率事件;教材中有計算錯誤，也符合小概率事件;查找相關論文，讓學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學應用不當?shù)�，這些都在我們身邊，統(tǒng)計學并不抽象。

　　2.2編寫具有針對性的教材，適合人才培養(yǎng)

　　高職教育培養(yǎng)的是技術技能型人才，普通本科教育培養(yǎng)的是學術型和工程型人才，兩者的培養(yǎng)目標不同�，F(xiàn)今的醫(yī)學統(tǒng)計學教材，多為本科教材演變而來，或為采用普通高校的本科教材，理論內容過多，實踐環(huán)節(jié)少，缺乏吸引力。應組織相關學校的醫(yī)學統(tǒng)計學教師經常進行教學研討，研究高職�？粕�的特點，分析教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，組織編寫符合實際需要的教材。教材內容應避免理論化，強調實用性，便于學生理解，少一些推導，增加課后習題，并配有答案，增加上機實訓操作。

　　2.3加強師資培訓，提高教學水平

　　多數(shù)教師都是兼職醫(yī)學統(tǒng)計學教學，教學任務重，盡管如此，也應加強師資培訓，可以結合自身情況，安排教師集中培訓。也可以利用幫扶途徑，邀請外校高水平教師到校授課，傳授教學經驗，選派教師到相關高校去進修。應注重年輕教師的培養(yǎng)，可以采取“師徒”式的指導培養(yǎng)，年輕教師多聽有經驗的教師授課，有經驗的教師多指導年輕教師，多到課堂，幫助處理教學中存在的問題。

　　2.4改革學生考核方式

　　高等職業(yè)教育的目的只要體現(xiàn)在應用性和操作性，為了全面考查學生的知識和能力，必須改變傳統(tǒng)的期中期末考試的評價方式，調整考核方式，注重理論和實踐能力的雙重考核。實踐能力的考核可以從課題考核、課后考核、課前預習、知識掌握、靈活運用程度、個案分析等方面，加深對概念、原理和方法的掌握，加強對學生統(tǒng)計思維、分析問題的初步能力的培養(yǎng)。注重學生對老師的評價，反饋于教學，調整教師的授課內容、授課方法，提高教學效果。

　　總之，在高職醫(yī)學檢驗專業(yè)醫(yī)學統(tǒng)計學的教學中，要掌握學生情況，選好教材，調整授課內容，改革評價方式，提高教學能力，加強統(tǒng)計思維的培養(yǎng)，使學生具有初步分析問題的能力。