英語(yǔ)素質(zhì)教育論文1

　　摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式一直關(guān)注于“應(yīng)試教育”，過(guò)分的局限于一方面去傳授知識(shí)的教育，以考試成績(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，看重于筆試與紙上教育。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽略了聽說(shuō)讀能力的培養(yǎng)，只注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)句形式的掌握。特別是聽和說(shuō)的能力，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力較差。現(xiàn)在是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，作為高中英語(yǔ)教育，也必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)、素質(zhì)教育、內(nèi)容、方法

　　一、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

　　英語(yǔ)素質(zhì)就是指一個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性技能的運(yùn)用，如英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而在其中著重培養(yǎng)的實(shí)用技能，則是聽和說(shuō)。“同時(shí)，英語(yǔ)素質(zhì)也是指在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)和運(yùn)用的實(shí)際技能。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)素質(zhì)教育就是指對(duì)以上英語(yǔ)能力培養(yǎng)過(guò)程中的英語(yǔ)教學(xué)。不是以應(yīng)試教育為根本目的，而是以英語(yǔ)交際和語(yǔ)言的基礎(chǔ)作為英語(yǔ)的能力，是學(xué)生獲得實(shí)際的英語(yǔ)技能。應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是書本的知識(shí)，一方面的知識(shí)傳授，以考試為中心。應(yīng)試教育單純片面強(qiáng)調(diào)筆試能力，比如在英語(yǔ)教學(xué)中，以語(yǔ)法與詞語(yǔ)作為重點(diǎn)與基礎(chǔ)，強(qiáng)化掌握而忽略了聽、說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)。相比較而言“素質(zhì)教育”是一種著眼于開發(fā)人的學(xué)習(xí)的潛能，用來(lái)全方位的學(xué)習(xí)和提高整體素質(zhì)的教育。兩者從根本來(lái)說(shuō)是兩個(gè)不同的教育手段，有著最為根本的本質(zhì)區(qū)別，即實(shí)踐與理論的差別。

　　二、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

　　1、注重提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合運(yùn)用能力

　　在高中的英語(yǔ)教育中，主要是對(duì)語(yǔ)法教育和句型詞匯之間的練習(xí)，老師進(jìn)行中心講解，沒(méi)有體會(huì)學(xué)生的實(shí)踐感受。使得學(xué)生在課堂中越來(lái)越沉默，喪失了課堂自主能力。這既是很多教師所注意的問(wèn)題，要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合運(yùn)用能力，也是在教學(xué)大綱中得到明確的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)“初步的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。

　　2、注重學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使課堂產(chǎn)生一種和諧歡快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展，而一個(gè)和諧的課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)都是極其關(guān)鍵。英語(yǔ)作為一門新語(yǔ)言，使得其在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注意語(yǔ)音、語(yǔ)法與語(yǔ)音內(nèi)在含義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢接觸理解。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，老師作為學(xué)生的傳授者和保護(hù)者，應(yīng)創(chuàng)造出一種使學(xué)生感到安全、和諧、寬容并接受其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中不怕錯(cuò)，多說(shuō)多寫，減少學(xué)習(xí)中的焦慮感，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在愉快、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)。

　　三、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本方法

　　1、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)聽說(shuō)與各種能力的結(jié)合

　　在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生更需要其理解英語(yǔ)。對(duì)一門語(yǔ)言，脫離了對(duì)其感性認(rèn)識(shí)，上升到理性的高度。作為高中生不再以聽而聽，而是通過(guò)對(duì)段落的理解，去感知課文的意義及內(nèi)容。通過(guò)聽的運(yùn)用，去混合舊知識(shí)掌握新的英語(yǔ)知識(shí)。其實(shí)從根本意義上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為基本思路，積極主動(dòng)地去了解和參與學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。在教學(xué)中如果沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng)造性。要變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。不應(yīng)該由教師硬灌給學(xué)生，而是在引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)所學(xué)對(duì)象的觀察、分析、歸納中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

　　2、發(fā)揮英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用

　　在學(xué)習(xí)教育中，老師作為領(lǐng)導(dǎo)者的根本作用就是要組織好教學(xué)活動(dòng)與課外時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有著自我意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如在上課時(shí)候要“精講多練”，“多練”但不是機(jī)械的重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)該在練習(xí)中看到學(xué)生的提高，并且要指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與社交性的語(yǔ)音活動(dòng)之中。如讓學(xué)生課前復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)有機(jī)地將新內(nèi)容與舊內(nèi)容結(jié)合在一起，融會(huì)貫通。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生建立一個(gè)獨(dú)立思考的環(huán)境。在教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系匹配，使得學(xué)生可以自己探索思考，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與對(duì)舊知識(shí)探究新問(wèn)題的積極性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情趣

　　對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從根本上來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生興趣與情趣的培養(yǎng)。如何使學(xué)生可以更為輕松主動(dòng)的接受新的知識(shí)，創(chuàng)建更有利于學(xué)習(xí)的氛圍。我認(rèn)為可以上課前讓學(xué)生看一段英語(yǔ)新聞，即培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力又增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也要多組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，在課外實(shí)踐中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)聽說(shuō)讀寫能力，課余時(shí)間應(yīng)該多與學(xué)生接觸，以英語(yǔ)交談，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中，因?yàn)榛�礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法的不同，會(huì)使有些同學(xué)與其他同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)差距，對(duì)這樣的學(xué)生，教師要更加關(guān)注，投入更多的心力。作為老師，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該不急不躁，除了成績(jī)以外，更要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和興趣的提高�，F(xiàn)在有很多人都認(rèn)為應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是沖突矛盾的，認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，以及對(duì)教學(xué)評(píng)比的影響。我認(rèn)為這根本是不必要擔(dān)心的，從根本上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，全面而完善地培養(yǎng)學(xué)生整體的素質(zhì)。如何提高素質(zhì)教育的效果，不僅僅是高中教育的當(dāng)務(wù)之急，更應(yīng)該使全體老師認(rèn)識(shí)并發(fā)展到課堂中，來(lái)改變高中的應(yīng)試學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張曉燕.談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中的做法.20xx.5-15.

　　[3]李賦寧等著《英語(yǔ)學(xué)習(xí)指南》.高等教育出版社

英語(yǔ)素質(zhì)教育論文2

　　[摘要]實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、教育工作本身發(fā)展賦予的重要任務(wù)小學(xué)英語(yǔ)教材正是以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想編寫的因此英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)在英語(yǔ)教學(xué)的陣地上開展全方位、多角度的探索實(shí)施素質(zhì)教育

　　[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施策略

　　小學(xué)英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任怎樣利用英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)陣地實(shí)施素質(zhì)教育是英語(yǔ)教師值得研究的課題

　　一、學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

　　學(xué)生的思想素質(zhì)是其他各方面素質(zhì)的根本只有學(xué)生的思想素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)才能保證其他方面的素質(zhì)得到發(fā)展和提高小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容教師可以利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育寓思想教育于聽、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要注意“滲透”將思想教育滲透在英語(yǔ)教學(xué)中以達(dá)到“教書育人”的目的英語(yǔ)學(xué)科的基本特點(diǎn)是工具性和思想性英語(yǔ)是表情達(dá)意、交流思想的工具之一筆者在教學(xué)中就努力尋找教書育人的最佳結(jié)合點(diǎn)在“滲透”上下功夫例如四年級(jí)下冊(cè)Ｍｏｄｕｌｅ７Ｕｎｉｔ１ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍ的教學(xué)課文情境是Ａｍｙ和遠(yuǎn)在英國(guó)的奶奶通了一個(gè)電話告訴奶奶自己昨天“ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍａｎｄＩｗａｓｈｅｄｃｌｏｔｈｅｓ.”這時(shí)筆者適時(shí)地教育學(xué)生在家里要幫助父母做力所能及的家務(wù)活第二單元的課文情境是Ａｍｙ向Ｓａｍ講述自己昨天給奶奶打電話時(shí)奶奶告訴自己她和爺爺?shù)幕顒?dòng)Ａｍｙ和Ｓａｍ很關(guān)心爺爺奶奶的日常生活這時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)心自己的爺爺奶奶、外公外婆同時(shí)也要多關(guān)心自己的父母教師通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習(xí)在聽說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)中潛移默化地教育學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生健康、美好、高尚的情操激發(fā)了他們美好的情感學(xué)生的情操得到陶冶心靈得到凈化從而培養(yǎng)了良好的思想素質(zhì)

　　二、學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)

　　“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也”在英語(yǔ)教學(xué)中“傳道”固然重要“授業(yè)”也非次要科學(xué)文化素質(zhì)是人的素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵是人們從事學(xué)習(xí)和工作的基本條件培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)需要教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主要渠道的作用

　　(一)激趣

　　使其樂(lè)學(xué)興趣可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)學(xué)生有興趣才會(huì)樂(lè)于學(xué)學(xué)生樂(lè)于學(xué)才能提高學(xué)習(xí)效率陶行知先生認(rèn)為學(xué)生有了興趣就會(huì)用全部精力去做事學(xué)與樂(lè)是不可分的英語(yǔ)課堂教學(xué)要努力為學(xué)生營(yíng)進(jìn)一個(gè)良好的富有童趣的學(xué)習(xí)氛圍并貫穿教學(xué)的始終盡可能做到“課開始興趣生課中間興趣濃課結(jié)束趣尚存”例如在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)學(xué)生會(huì)遇到自己不懂的詞語(yǔ)于是筆者就教學(xué)生查字典開始時(shí)先講查字典的好處(激趣)學(xué)生的興趣來(lái)了筆者再講查字典的方法用比賽的形式分小組查字典計(jì)個(gè)人得分小組總分看看哪個(gè)小組查得又快又準(zhǔn)在查字典時(shí)學(xué)生興趣盎然積極性相當(dāng)高不停地翻動(dòng)著字典最后計(jì)算小組得分“勝利”的小組興高采烈“失敗”的小組也不甘示弱他們紛紛提出“再來(lái)一次”的要求通過(guò)查英語(yǔ)字典比賽不但使學(xué)生通過(guò)自己的努力去讀懂、理解一篇英語(yǔ)文章可以牢固地掌握查英語(yǔ)字典的方法連平時(shí)對(duì)查字典不感興趣的學(xué)生也提高了興趣掌握了方法提高了技能

　　(二)授法

　　讓其會(huì)學(xué)正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是走向成功的道路是通向勝利的橋梁在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該立足于教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法不僅要“學(xué)會(huì)”更重要的是“會(huì)學(xué)”蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣那你永遠(yuǎn)也不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛你應(yīng)該努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣的源泉”教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是多方面的下面筆者將舉例說(shuō)明例如指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)記英語(yǔ)單詞小學(xué)生記英語(yǔ)單詞的方法是死記硬背如記ｓｔｒｅｅｔ和ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ這兩個(gè)單詞時(shí)學(xué)生通常這樣記:ｓ－ｔ－ｒ－ｅ－ｅ－ｔ、ｓ－ｕ－ｐ－ｅ－ｒ－ｍ－ａ－ｒ－ｋ－ｅ－ｔ一個(gè)字母一個(gè)字母地讀翻來(lái)覆去地記但這種記法用時(shí)長(zhǎng)記多的時(shí)候容易忘記筆者指導(dǎo)學(xué)生用另外一種方法記單詞———按讀音記單詞法如:ｓｔｒｅｅｔ→ｓｔｒ發(fā)[ｓｔｒ]ｅｅ發(fā)[ｉ:]ｔ發(fā)[ｔ]ｓｔｒｅｅｔ[ｓｔｒｉ:ｔ]讀得出來(lái)就寫得出來(lái)了特別是ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ這么長(zhǎng)的單詞更應(yīng)該按讀音來(lái)記ｓｕ發(fā)[ｓｊｕ:]ｐｅｒ發(fā)[ｐ]ｍａｒ發(fā)[ｍɑ:]ｋｅｔ發(fā)[ｋｉｔ]ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ[ｓｊｕ:ｐｍɑ:ｋｉｔ]讀得出來(lái)就寫得出來(lái)了還不容易遺忘再如指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后溫習(xí)的方法首先是預(yù)習(xí)出示預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生按照提綱預(yù)習(xí)讀通課文了解大意并通過(guò)有目的地畫詞畫句、圈點(diǎn)批注、找出疑難抓住重點(diǎn)等其次課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽課積極思考有重點(diǎn)地做好筆記特別注意自己的疑難之處等最后在課后教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)真溫習(xí)及時(shí)消化完成作業(yè)等教師做好檢查、督促、總結(jié)等工作久而久之學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便形成了學(xué)習(xí)方法便掌握了他們會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析、比較、綜合、判斷、推理、想象等學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法嘗到了成功的喜悅找到了興趣的源泉學(xué)習(xí)積極性不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也逐步提高文化素質(zhì)也會(huì)不斷提高

　　三、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等都十分重要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)就是培養(yǎng)他們有健康的心理、健全的人格開發(fā)他們的潛在智能小學(xué)生身上有很多優(yōu)點(diǎn)也有不少弱點(diǎn)一些學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取精神缺乏正義感有的學(xué)生甚至依賴性較強(qiáng)、貪吃貪玩、膽小怕事、怕苦怕累、害怕困難等在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)適時(shí)教育激勵(lì)他們以培養(yǎng)他們的非智力因素促使他們良好心理素質(zhì)的形成例如在教Ｄｉｄｙｏｕｆａｌｌｏｆｆｙｏｕｒｂｉｋｅ?一課時(shí)筆者激勵(lì)學(xué)生自覺鍛煉意志不要讓害怕征服自己而要用意志征服害怕的心理教“Ｓｈｅｉｓｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ”這一模塊時(shí)筆者啟發(fā)學(xué)生理解茨威格的話:“人類的一切工作如果值得去做而且要做得好就應(yīng)全神貫注”進(jìn)而教育學(xué)生做事要全神貫注在教Ｒｏｂｏｔｓｗｉｌｌｄｏｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ這一單元時(shí)筆者教育學(xué)生凡事都要多動(dòng)腦筋想辦法在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難時(shí)要主動(dòng)想辦法解決困難做學(xué)習(xí)、生活的主人不要一味地想著依賴父母依賴Ｒｏｂｏｔｓ總之英語(yǔ)教學(xué)是整體性的學(xué)生素質(zhì)應(yīng)是全面的英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)的陣地上開展全方位、多角度的探索實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人

　　參考文獻(xiàn):

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英語(yǔ)素質(zhì)教育論文3

　　論文摘要：以體育專業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查、邏輯分析等方法對(duì)我國(guó)體育專業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題以及創(chuàng)新模式進(jìn)行了研究。研究認(rèn)為：當(dāng)前我國(guó)體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著教材缺乏專業(yè)性、教學(xué)時(shí)間缺乏靈活性、教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念落后等問(wèn)題。今后我國(guó)體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)采取分級(jí)教學(xué)的創(chuàng)新模式，將體育教育專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，從而促使體育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)得到根本性提高。

　　論文關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；大學(xué)英語(yǔ)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新模式

　　全球化時(shí)期，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具其作用日益凸顯。英語(yǔ)更是成為新時(shí)期人才必備條件之一。體育作為文化的重要組成部分，在全球化時(shí)期日益融入人們的生活。對(duì)體育人才的培養(yǎng)自然成為社會(huì)發(fā)展的必須。體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與其他院校相比偏低，再加上體育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除了要完成大學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還要花費(fèi)大量體能在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類課程上，因此能夠用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都無(wú)法與普通院系學(xué)生相比。然而，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求又在不斷提高，所以現(xiàn)今急需在教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整，以便使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)，提高綜合應(yīng)用水平，以適應(yīng)社會(huì)需求。本研究旨在遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，探索并建立適合體育教育、民族傳統(tǒng)體育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。

　　一、體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界占主導(dǎo)地位的依然是傳統(tǒng)型教學(xué)模式，即單向傳輸知識(shí)的教學(xué)方法，它片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行直接學(xué)習(xí)和記憶，這種方式難以為學(xué)習(xí)者提供促使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容相結(jié)合的機(jī)制，導(dǎo)致語(yǔ)言形式變成空洞的教條，使學(xué)習(xí)者難以在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言形式處理語(yǔ)言內(nèi)容或思想。要改變這種局面，就需要把語(yǔ)言內(nèi)容和形式相結(jié)合的教學(xué)理念和做法貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸擺脫語(yǔ)言形式的束縛，自由地運(yùn)用語(yǔ)言內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，各院校紛紛結(jié)合自身的教學(xué)長(zhǎng)處和學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言的最終目的進(jìn)行教學(xué)模式的改革嘗試。迄今為止，主要有任務(wù)型、文化導(dǎo)向型、互動(dòng)型和基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)多媒體教學(xué)等多種新型模式的探索。河南大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與其他院校相比偏低，再加上體育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除了要完成大學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還要花費(fèi)大量的體能在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類課程上，因此能夠用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都無(wú)法與普通院系學(xué)生相比。然而，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求又在不斷提高，所以當(dāng)前急需在教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整，以便使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)，提高綜合應(yīng)用水平，以適應(yīng)社會(huì)需求。

　　二、體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

　　1.缺乏針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材

　　教材內(nèi)容是否切合學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平影響很大。太難，會(huì)使學(xué)生心理感到挫敗和壓抑，無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)；太易，又使學(xué)生感覺學(xué)不到新東西，沒(méi)必要學(xué)。目前，全國(guó)各高校體育專業(yè)的學(xué)生使用的英語(yǔ)教材各不一樣。以河南大學(xué)體育學(xué)院為例，我們使用的是由董亞芬主編、上海外語(yǔ)教育出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)》第三版《精讀》和《聽說(shuō)》教材。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這套教材學(xué)習(xí)起來(lái)仍然有一定的難度，而且，鮮有涉及體育文化或者與體育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，英語(yǔ)素質(zhì)很難提高。

　　2.教學(xué)時(shí)間安排缺乏靈活性

　　當(dāng)前雖然有一些大學(xué)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生根據(jù)其入學(xué)的英語(yǔ)水平進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)，比如英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的體育教育專業(yè)學(xué)生可以與其他專業(yè)學(xué)生一樣進(jìn)行同等難度的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生以及運(yùn)動(dòng)員則運(yùn)用難度較低的教材進(jìn)行教學(xué)。雖然這種做法兼顧了體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是由于授課時(shí)間與其他專業(yè)一樣較為固定，而民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生以及運(yùn)動(dòng)員比賽任務(wù)較多，經(jīng)常外出比賽勢(shì)必影響英語(yǔ)課學(xué)習(xí)。因此，由于體育專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)時(shí)間安排缺乏靈活性，直接影響了這些專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。

　　3.教學(xué)方法單一

　　課堂教學(xué)是最基本、最重要的教學(xué)組織形式，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法又是教學(xué)組織的關(guān)鍵�！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：“教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同階段的不同教學(xué)要求，以靈活機(jī)動(dòng)、切合實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大的收益�！蹦壳绑w育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教師教學(xué)方法比較單一，教師在課堂上喋喋不休，卻很少組織適合課堂教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中缺少與學(xué)生的交流與互動(dòng)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生上課感覺痛苦壓抑，教學(xué)效果自然不盡如人意。呆板無(wú)變化的教學(xué)方法只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

　　4.教學(xué)觀念滯后

　　體育院校對(duì)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)基本上仍然沿襲“以教師為中心”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師扮演的角色僅僅是知識(shí)的傳授者，沒(méi)有合理處理教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果的關(guān)系，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和英語(yǔ)實(shí)用能力的人才。另外，有的老師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法不夠自覺。常因顧及學(xué)生的基礎(chǔ)差而在課堂上一味地灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，用機(jī)械重復(fù)的方式訓(xùn)練基本技能，一成不變地沿用以教師為中心的講授式、灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)方法缺乏靈活變通，單調(diào)枯燥的教學(xué)模式使個(gè)性自由活躍的體育專業(yè)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。 "

　　三、我國(guó)體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式研究

　　20xx年教育部頒布的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求提出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在的個(gè)體差異及認(rèn)知水平的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分級(jí)，重新組班實(shí)行分層教學(xué)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，這在全國(guó)許多高校都有了比較成功的先例。體育專業(yè)作為大學(xué)中較為特殊的專業(yè)，其學(xué)生在讀書期間要承擔(dān)為學(xué)校、省市打比賽爭(zhēng)榮譽(yù)的任務(wù)，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育專業(yè)的特點(diǎn)，選用難易適度的教材，并且在不減少其英語(yǔ)教學(xué)總課時(shí)和難度的基礎(chǔ)上，靈活安排教材與教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

　　1.提升與融合：體育教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式

　　教育是體育的本質(zhì)功能之一。體育教育專業(yè)是我國(guó)高校最早開設(shè)的體育專業(yè)之一，高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)在高考成績(jī)達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，體育考試成績(jī)也要具備一定的水平才可以攻讀這個(gè)專業(yè)。目前很多地方體育教育專業(yè)的文化課錄取成績(jī)已經(jīng)接近或超過(guò)大專分?jǐn)?shù)線。因此，體育教育專業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)較高，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平較高。因此，現(xiàn)在一些學(xué)校創(chuàng)新地將體育教育專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教育直接與全校普通專業(yè)進(jìn)行接軌，比如河南大學(xué)等院校。體育教育專業(yè)學(xué)生與其他學(xué)院的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性大大提高。數(shù)據(jù)顯示其大學(xué)期間通過(guò)CET4級(jí)考試的比率有明顯的提高。因此，在國(guó)家提倡大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的政策下，體育教育的英語(yǔ)教學(xué)完全可以融入到大學(xué)普通專業(yè)之中，促使該專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。

　　2.因材施教：民族傳統(tǒng)專業(yè)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式

　　從當(dāng)前我國(guó)高校體育專業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看，民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生都是具備二級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上的運(yùn)動(dòng)員，他們往往是通過(guò)單獨(dú)招生考試進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的。其技術(shù)能力相對(duì)于體育教育專業(yè)較強(qiáng)，而文化課成績(jī)則相對(duì)較低。進(jìn)入高校后，他們雖然不像高校運(yùn)動(dòng)員一樣需要參加大量的比賽為校爭(zhēng)光，但也有一定的比賽任務(wù)。對(duì)于以上兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)我們一般是采用比體育教育低一個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)教材，如體育教育專業(yè)是從《大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)》開始學(xué)起，而以上兩個(gè)專業(yè)則從《大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》學(xué)起。但是，預(yù)備級(jí)的教材是否就適合這些專業(yè)的學(xué)生還值得研究，因?yàn)檫@些學(xué)生很多并沒(méi)有接受完整的高中英語(yǔ)教育，基礎(chǔ)較體育教育專業(yè)要差很多。所以，很多學(xué)生認(rèn)為所用教材的難易程度與他們的水平脫節(jié)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也提不起興趣。因此，當(dāng)前我們急需探索出適合民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的大學(xué)英語(yǔ)教材。教材難度的適中必將調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。

　　3.靈活性與針對(duì)性：高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式

　　四、小結(jié)

　　體育專業(yè)是我國(guó)高校的重要專業(yè)之一。在當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)之時(shí)，高校體育專業(yè)在活躍校園文化氣氛、提高學(xué)校知名度等方面的作用日益明顯。英語(yǔ)素質(zhì)作為體育專業(yè)學(xué)生重要的素質(zhì)之一，一直是體育專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)。本研究就是立足當(dāng)前我國(guó)體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題，并從教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、體育學(xué)等方面的理論出發(fā)，提出體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式，以期為我國(guó)體育專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高提供有益的借鑒。