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校長如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
校長是教育教學(xué)理念引領(lǐng)者、課堂領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)資源支持者、教師專業(yè)發(fā)展促進者。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長的一種專業(yè)能力，是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心。校長提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是時代的要求，具體應(yīng)該怎么做？以下是小編整理的校長如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，歡迎閱讀。
校長如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 1
一、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力角色分析
校長是學(xué)校教學(xué)理念的引領(lǐng)者。校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校最根本的是教育教學(xué)理念領(lǐng)導(dǎo)，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)為高屋建瓴地把握學(xué)校教學(xué)方向、主動推動教學(xué)改革和創(chuàng)造性地實施教學(xué)的能力。校長要成為一名優(yōu)秀的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，首先要有教育教學(xué)思想并引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革。引領(lǐng)是一種激勵，更是一種喚醒，它能帶動教師主動探索、革新教學(xué)。校長要生成自己對教育教學(xué)的獨到見解，當校長將其辦學(xué)思想和教學(xué)主張融為一體時，學(xué)校教育教學(xué)就形成了獨特風格。
校長是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式、主要渠道和核心環(huán)節(jié)。深入課堂是校長提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。加強課堂領(lǐng)導(dǎo)有利于校長把握一線教學(xué)的真實情況，以便站在新的高度和視角對學(xué)校教學(xué)做出及時、科學(xué)、正確的決策。
校長是教學(xué)資源的支持者。有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者往往是一個優(yōu)秀的教學(xué)資源支持者，校長應(yīng)時刻準備為教師教學(xué)提供充分及時的教學(xué)資源。校長應(yīng)充分調(diào)動各種資源來滿足教師教學(xué)需要。學(xué)校應(yīng)建立一種以校長為中心的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)資源支持系統(tǒng)，共同制定和確立具有學(xué)校特色的教學(xué)發(fā)展計劃和促進教學(xué)發(fā)展的活動。最后，校長要積極主動地尋找支持系統(tǒng)為教師教學(xué)提供專業(yè)支持。
校長是教師專業(yè)發(fā)展的促進者。校長提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的一個根本目的是促進教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展不是一個自發(fā)的過程，而是教師不斷努力和外部條件相互配合與作用的結(jié)果，校長必須當好促進教師專業(yè)發(fā)展的角色：首先要抓好教師業(yè)務(wù)引領(lǐng)，激勵、引領(lǐng)教師大膽思考、嘗試教育教學(xué)改革，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平;同時為教師提供學(xué)習機會和學(xué)習時間，為教師開展教育教學(xué)研究提供各種保障。
二、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略
(一)基礎(chǔ)——提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)
教學(xué)是實現(xiàn)育人使命的重要載體，良好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)建立在校長教育理論素養(yǎng)和個性化教育思想的基礎(chǔ)上，校長沒有自己的教育思想就難以真正引領(lǐng)教師改進教學(xué)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是一種專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，不能一味憑借職位權(quán)、強制權(quán)和獎賞權(quán)來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，很大程度上要依賴非權(quán)力的影響，如校長品格、才能、知識、情感等。校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一定程度上是倫理道德領(lǐng)導(dǎo)，作為一名有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，校長要關(guān)注自身領(lǐng)導(dǎo)行為的誠信、公正、正直，倡導(dǎo)和力行道德領(lǐng)導(dǎo)，針對每位師生的特點，給予個別化和有針對性的關(guān)懷幫助。
(二)核心——創(chuàng)建發(fā)展的共同愿景
共同愿景是學(xué)校團隊為之奮斗的理想圖景，可以激發(fā)教師為實現(xiàn)學(xué)校目標而努力。校長要努力將教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展愿景，制定切實可行的教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃。愿景創(chuàng)立需群策群力，教師參與學(xué)校愿景創(chuàng)造并在創(chuàng)立愿景的過程中尋求自己的理想和信念，學(xué)校教育教學(xué)才富有動力和成效。共同愿景為教師教學(xué)提供了焦點和能量，缺乏愿景往往只會產(chǎn)生合格的適應(yīng)性教學(xué)，只有當教學(xué)成為教師深深關(guān)切的事情時才會產(chǎn)生創(chuàng)造性教學(xué)。
(三)根本——引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展
提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，校長必須重視、關(guān)心、引領(lǐng)教師專業(yè)成長。首先要創(chuàng)建教師專業(yè)成長的氛圍，努力構(gòu)建良好的專業(yè)學(xué)習生態(tài)環(huán)境，通過成立各種各樣的專業(yè)組織和開展多種形式的學(xué)習活動，為教師成長提供有力的專業(yè)支持。還要為教師創(chuàng)建專業(yè)成長的.機會、空間和條件，支持鼓勵教師參與各種研討活動、教學(xué)競賽活動、公開課等，做教師專業(yè)成長的助推者。其次是通過制定規(guī)章制度，建設(shè)一種共同發(fā)展、共同承擔責任的教學(xué)文化。實施新課程需要建立一系列有利于新課程理念落實的制度，如以學(xué)生學(xué)習為主體的課程評價制度等。再次是指導(dǎo)課堂教學(xué)，指導(dǎo)教師對課堂教學(xué)理解運用的有效途徑，是校長了解教學(xué)情況最直接、最具體、最有效的方法，也是體現(xiàn)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)容。校長要善于參與指導(dǎo)各種不同形式的課堂教學(xué)，從而實施對課堂教學(xué)的有力指導(dǎo)，并提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。
(四)保障——構(gòu)建教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊
落實校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力需要一支結(jié)構(gòu)合理、執(zhí)行能力強的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊，這支團隊包括副校長、教導(dǎo)主任、各年級組長、各教研主任等。他們不僅是校長教育理念、決策的執(zhí)行者，也是校長教育教學(xué)決策的智囊團。學(xué)校教學(xué)理念和發(fā)展愿景，都是通過教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊的管理、執(zhí)行落實于具體教育教學(xué)實踐的。從某種意義上講，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮很大程度上取決于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊的能力、素質(zhì)和水平，建立具有執(zhí)行能力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)潛能、研究能力和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊，是提高校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的保障。
校長如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 2
1、修煉你的語言表達力
自古以來，表達是人們傳播思想、抒發(fā)情感、傳達指令、推進執(zhí)行不可或缺的“重要工具”。表達能力是校長魅力不可或缺的重要組成部分。表達是其思想的翅膀�；顫�、成熟的表達與靈動的“思維”、堅守的“創(chuàng)造”以及言說者的精神風貌和其文化品格密切相關(guān)，根本在于其教育思想、文化內(nèi)涵的根深葉茂，博大精深。
卓越的表達力能凝練辦學(xué)理念、感染團隊成員、展示領(lǐng)導(dǎo)風范。卓越的表達能力可以深度感染和激勵團隊成員積極探索和改革，踐行教育理念與思想，實現(xiàn)教育目標和理想。表達應(yīng)該有鮮明的教育特點和文化水準。表達應(yīng)該高遠而不失真實。仰望星空之浩瀚還要足踏大地之堅實，望宏闊之山水還需要珍惜溪流之涓涓和抔土之細細。表達應(yīng)該優(yōu)美而不失質(zhì)樸。古人云“言之無文，行而不遠”。文化表達，既富有詩性之美，又兼具理性之美。表達應(yīng)該凝練而不失澄明。豐富的思想結(jié)晶為簡明扼要的語言，短小精悍，卻又明白曉暢。
修煉語言的表達藝術(shù)。教育思想的厚重是核心。任何一種形式的表達都是生命個體情感和思想的外顯。優(yōu)秀的表達一定是源自優(yōu)秀的思想。只有根深葉茂，才能博大精深。教育人格的完善是關(guān)鍵。學(xué)生們所尊崇的一定是那些“知行合一”的教師，一定是有人格魅力的教師。教育實踐的駕馭是基礎(chǔ)。優(yōu)秀的表達一定源自優(yōu)秀的教育實踐。經(jīng)過教育實踐的艱難困苦歷練，才有最為真切、深切的教育感悟和教育思緒，才有接地氣的教育理念和教育表達。
2、永遠保持旺盛學(xué)習力
校長學(xué)習力是指校長在獲取知識、提升自我的過程中，學(xué)會學(xué)習并形成自己的獨特見解，進而不斷運用自身所學(xué)知識潛心研究、創(chuàng)新實踐、解決真實問題，發(fā)展學(xué)校的治校能力。校長的學(xué)習力不但影響著自身專業(yè)的成長，還關(guān)系到所在學(xué)校的學(xué)習型組織建設(shè)；不但決定著校長個人的事業(yè)成敗，還直接關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展。因此，一位好校長，一定要不斷修煉自己的學(xué)習力，以帶領(lǐng)學(xué)校在應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的過程中不斷創(chuàng)新，獲得更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，真正成就好每一位教師、培育好每一名學(xué)生。
校長要做一個博覽群書的人。首要在于閱讀，包括通識閱讀和專業(yè)閱讀。文學(xué)藝術(shù)、社會科學(xué)、哲學(xué)歷史等都應(yīng)該廣泛涉獵，要善于跨界閱讀，積淀自己的內(nèi)涵，豐厚自己的精神，做一個真正的讀書人。校長更需要專業(yè)閱讀，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，從經(jīng)典名著到前沿理論，從宏觀、中觀到微觀，從理論文獻到實踐言論，持續(xù)不斷的專業(yè)閱讀才可以使校長既能夠理解教育的本質(zhì)規(guī)律，又能夠把握教育發(fā)展的脈搏，成為一個專業(yè)的教育人。校長還可以通過進修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議“閱讀”專家學(xué)者，在與教育理論研究者的對話中，改善思維品質(zhì)，提升理論素養(yǎng)，豐厚精神內(nèi)涵。
校長應(yīng)善于向?qū)嵺`學(xué)習。他校的經(jīng)驗、別人的做法，中國的學(xué)校、世界的教育，都給我們提供了豐富的學(xué)習樣本。校長要真正向一線教師和學(xué)生學(xué)習。事實上，教師是教育教學(xué)的實踐者，是距離學(xué)生最近的人，教師對教育的理解最直接、最鮮活、最生動，他們的思考、他們的故事都可以成為校長學(xué)習的內(nèi)容和途徑；學(xué)生是教育的終極目的，觀察他們、理解他們、研究他們、發(fā)現(xiàn)他們，學(xué)習他們，才會讓我們走進真實的學(xué)生世界，真正的教育才可能由此發(fā)生，教育的意義也才真實體現(xiàn)。
校長之學(xué)，最關(guān)鍵的是學(xué)以致用。德魯克說過：“管理者的一項具體任務(wù)就是要把今天的資源投入到創(chuàng)造未來中去�！笔聦嵣希瑥摹皩W(xué)”到“習”的過程隱含了一種從理論到實踐的過程。經(jīng)由“學(xué)”到“習”真正改進教育實踐，從而促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，同時通過實踐、試驗，校長還能不斷尋找到之后需要進一步“學(xué)”的方向和領(lǐng)域。這樣螺旋上升的學(xué)習路徑，才能不斷提升校長個人素養(yǎng)，改善辦學(xué)實踐行為，持續(xù)改進與發(fā)展學(xué)校。
校長應(yīng)該以個人學(xué)習為手段，領(lǐng)導(dǎo)提升學(xué)校的組織學(xué)習力。“學(xué)習力”之“力”，首先是指校長個人的學(xué)習能力，管理者的自我發(fā)展是組織發(fā)展的關(guān)鍵所在。校長應(yīng)“學(xué)而時習之”，端正學(xué)習目的以形成正確的學(xué)習動機，堅定改善自身以強化持續(xù)學(xué)習的毅力，依據(jù)科學(xué)方法以獲得知識、實踐探究，不斷修煉、提升自己的學(xué)習能力。“學(xué)習力”之“力”，還應(yīng)包括校長組織學(xué)習的領(lǐng)導(dǎo)力。彼得·圣吉認為，不要把成功只放在個人身上，更要關(guān)注整個組織的狀態(tài)。組織中每個人都保持個人的激情，組織也會保持激情，個人成長，組織也會成長。也就是說，校長應(yīng)該以個人學(xué)習為手段，領(lǐng)導(dǎo)提升學(xué)校的'組織學(xué)習力。校長要以自己的個人學(xué)習來引領(lǐng)和帶動學(xué)校每一位成員的學(xué)習；然后開展團隊學(xué)習，使學(xué)校成員間相互學(xué)習，充分發(fā)揮團隊的精神與力量，提升團隊的學(xué)習力；繼而以心靈轉(zhuǎn)變、改善心智模式為中心，運用系統(tǒng)思考的路徑與方法建設(shè)共同愿景，培育學(xué)校文化，真正提升組織學(xué)習力。
3、凸顯其可見性領(lǐng)導(dǎo)力
校長是學(xué)校的公眾性人物，需要凸顯其“可見性”領(lǐng)導(dǎo)力。“看見”是一種力量，“可見性”是一種重要的校長領(lǐng)導(dǎo)力。要讓“可見性”成為一種推動學(xué)校發(fā)展的精神力量。
校長“不可見”的多重表現(xiàn)及其原因。隱而不現(xiàn)：物理的不可見。所謂物理的不可見，就是見不著人。這包括“在外不見人”和“在校不見人”兩種情況。見而無痕：心理的不可見。是指校長雖物理可見，但缺乏與學(xué)校成員真誠的互動。這導(dǎo)致學(xué)校成員不了解校長的觀念與主張，校長也不能很好地了解學(xué)校成員的想法與工作。言而不動：行動的不可見。“言而不動”是指校長不能很好地踐行自己向?qū)W校成員所傳遞的學(xué)校愿景和承諾。他們的可見性停留在口頭上，是一種“失真的”可見。
校長“可見性”的多維意涵及其作用。曝光度、互動度與行動度：校長“可見性”的三維意涵。曝光度即校長在現(xiàn)實或虛擬情境中出現(xiàn)在學(xué)校成員面前以承擔校長職責的程度。校長可以真實地出現(xiàn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等信息媒介實現(xiàn)一種“虛擬的”媒介化可見�！盎佣取笔侵感ｉL與學(xué)校成員進行交流并就某一事務(wù)達成一致意見的程度。例如：關(guān)于學(xué)校愿景，校長積極地與學(xué)校成員溝通，傾聽和采納大家的不同觀點，不武斷、專制地決定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃�！靶袆佣取笔切ｉL愿意帶領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的程度，這是“可見性”真正落地發(fā)揮作用的關(guān)鍵維度。如校長的行為能夠契合他的話語和信念，持續(xù)、一致地兌現(xiàn)自己對整個學(xué)校的承諾。
校長“可見性”的垂范作用。“可見性”是一種領(lǐng)導(dǎo)力。它呼喚一種校長“其身正”的垂范型領(lǐng)導(dǎo)。校長“可見性”能夠影響教師情感，包括教師對校長的信任和教師士氣。校長“可見性”與學(xué)生學(xué)習成績相關(guān)，校長的可見能成為孩子的精神力量，助力孩子成長�？梢娦蕴嵘ｉL的權(quán)威，更好地推動學(xué)校發(fā)展。
內(nèi)外兼修，提升校長的“可見性”領(lǐng)導(dǎo)力。校長一定要明確自身使命，擔當起校長的歷史責任；二要提升教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，要加強教育教學(xué)的專業(yè)研究，努力成長為教育教學(xué)的專家；三要與學(xué)校成員保持高質(zhì)量互動，讀懂教師，讀懂家長，讀懂學(xué)生，辦高質(zhì)量的學(xué)校，提供高質(zhì)量的教育。
4、科學(xué)思考提升治理力
黨的十九屆四中全會以來，學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化日益受到重視。學(xué)�！肮芾怼闭谧呦�?qū)W�！爸卫怼�，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理方式將發(fā)生轉(zhuǎn)型，也意味著強權(quán)型校長、政治家型校長、傳統(tǒng)型校長將在教育新生態(tài)下面臨挑戰(zhàn)。提升校長治理領(lǐng)導(dǎo)力顯得非常迫切。再次，要高度重視學(xué)校與家庭、社會各方關(guān)系，通過機制創(chuàng)新、治理改革，以開放、主動、創(chuàng)新、包容的心態(tài)與姿態(tài)，誠信與自信，勇于并善于為學(xué)校發(fā)展贏得良好的外部生態(tài)，為學(xué)校改革發(fā)展提供強大的輔助動力。
作為一校之長，首先要明確學(xué)�！爸卫怼敝饕揽慷嘣黧w的共同治理，通過合作、協(xié)商、伙伴關(guān)系等方式來管理學(xué)校事務(wù)。校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是調(diào)適多元主體關(guān)系，凝聚力量，共同推動學(xué)校改革發(fā)展。其次，要對學(xué)校組織結(jié)構(gòu)按多元治理主體分類與作用進行重新架構(gòu)，制定運行機制，明確每一個治理主體的職能，并以完善科學(xué)的制度體系確保多元主體的職能得到充分發(fā)揮，形成學(xué)校發(fā)展合力。
把握本質(zhì)規(guī)律，提高系統(tǒng)治理能力。堅持立足長遠、把握規(guī)律。堅持系統(tǒng)思維、協(xié)同推進。善用法治思維，提高依法治校能力。要真正實現(xiàn)依法治校、依規(guī)治教。
多措并舉、多管齊下，提高綜合治理能力。運用大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等前沿技術(shù)提升現(xiàn)代學(xué)校治理能力。教師是學(xué)校治理的主體，要尊重教師主體地位，更加有效組織教師為中心的發(fā)展思想，著力回應(yīng)教師的關(guān)切，使全體教師有更多、更直接、更實在的獲得感、幸福感、安全感。
常觀大勢、常思大局，提高源頭治理能力。在治理的具體實踐中，有些時候我們是等某個環(huán)節(jié)出了問題之后再去補救，采取事后處置的方式，也就是說常常是用吸取教訓(xùn)的方式來改進工作，而不是用借鑒和總結(jié)經(jīng)驗的方式來加強和改進某個方面的工作，這使得我們的治理工作出現(xiàn)了一定程度的被動。提高源頭治理能力，其實就是把治理工作的重心從事后轉(zhuǎn)向事前，使治理工作的關(guān)口前移，既牢牢防控風險之源，又解決根本問題。加強源頭治理，就要強化風險意識，常觀大勢、常思大局，科學(xué)預(yù)見形勢發(fā)展走勢和隱藏其中的風險挑戰(zhàn)，做到未雨綢繆。要提高風險化解能力，透過復(fù)雜現(xiàn)象把握本質(zhì)，抓住要害、找準原因，果斷決策，善于引導(dǎo)群眾、組織群眾，善于整合各方力量、科學(xué)排兵布陣，有效予以處理。要完善風險防控機制，建立健全風險研判機制、決策風險評估機制、風險防控協(xié)同機制、風險防控責任機制，主動加強協(xié)調(diào)配合，堅持一級抓一級、層層抓落實。
相互尊重、和諧相處，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)調(diào)適力。校長應(yīng)是一位治理者，是學(xué)校的支配者，調(diào)適力是其領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。校長要具有優(yōu)化內(nèi)部管理和學(xué)校人事管理等專業(yè)能力；能調(diào)適外部環(huán)境，加強學(xué)校與學(xué)生家庭、社區(qū)的合作；能調(diào)適學(xué)校班子成員、中層管理者、教研組長、備課組長、班主任、任課教師、家長、社會力量等各種要素；能明確各自在學(xué)校發(fā)展中的定位、職責、權(quán)利、義務(wù)；能使各種要素遵規(guī)律、循制度，有序高效運行。這種調(diào)適力，需要校長的道德品質(zhì)、行為修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力等特質(zhì)作為支撐。
登高望遠、科學(xué)策劃，提升學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃力。校長是學(xué)校生存發(fā)展的謀劃者、設(shè)計者和決策者，其戰(zhàn)略制定能力和長遠規(guī)劃能力直接決定著學(xué)校特色和長遠發(fā)展。中小學(xué)校長特別關(guān)注也較為擅長日常行政管理和課程教學(xué)管理，但在學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展目標、組織建構(gòu)、隊伍建設(shè)、學(xué)校文化等頂層設(shè)計上往往缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，導(dǎo)致整個學(xué)校工作缺乏系統(tǒng)性、連貫性和可持續(xù)性。
強數(shù)字素養(yǎng)、重智慧教育，提升信息領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力。大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)對教育變革、學(xué)校轉(zhuǎn)型的影響正不斷加大，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧教育，推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，助推學(xué)校在新一輪變革中成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，是校長在新時代不可或缺的一種領(lǐng)導(dǎo)力，我們稱之為“校長的學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力”。
5、德才兼?zhèn)涮嵘绊懥?/p>
校長應(yīng)是一位教育者，是教師中的杰出者，影響力是其領(lǐng)導(dǎo)力最重要組成部分。校長應(yīng)是教育的行家里手，能規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，建立共同發(fā)展愿景；能營造育人文化，注重德育、公平與文化響應(yīng)；能領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)與評價，不斷推進教與學(xué)方式的變革；能引領(lǐng)教師成長，形成師生共同體，建立學(xué)習型組織。
影響力是校長一切工作的根基。多才多藝需要博學(xué)，而博學(xué)是學(xué)識厚重的橋梁，是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更是成為優(yōu)秀校長的前提。多才多藝還需要實力：教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，行文言簡意賅，舉止得體高雅，使人敬佩三分、刮目相看。
胸懷全局的駕馭能力。校長是學(xué)校的管理者、決策者，是教育政策、教育規(guī)律的踐行者。校長的管理水平、執(zhí)行政策的能力、管人用人的方略，決定著學(xué)校的興衰和命運。做人做到一定的境界，做事做到一定的水準，才能從一名教師成長為一名校長。校長要用自己的人格魅力去影響人，要用寬闊的胸懷、非凡的氣質(zhì)去感召人。校長必須具有駕馭全局的能力，不僅包括專業(yè)能力，更重要的是駕馭專業(yè)和專業(yè)人員的能力。
要有堅定正確的辦學(xué)方向。正確的辦學(xué)方向來源于校長高度的政治敏銳性，表現(xiàn)出對上級決議不折不扣的執(zhí)行力。一個校長政治敏銳性的高低，決定著他對教育政策理解的水平高低，決定著教育改革的方向和成敗，決定著對各級教育行政工作任務(wù)落實的好壞。
要有勤勉刻苦的務(wù)實作風。校長要勤政，就必須做到“勤思考、勤觀察、勤研究、勤總結(jié)”，還要做到“腿勤、眼勤、口勤、手勤”。比如，在教師隊伍建設(shè)上，要結(jié)合本校實際和教師現(xiàn)狀制定切實可行的培訓(xùn)計劃，這樣才會更具針對性，不會張冠李戴。要經(jīng)常深入教學(xué)一線聽課、評課、檢查指導(dǎo)，經(jīng)常深入學(xué)生群體調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習情況、生活困難問題。要及時總結(jié)每一項活動、每一項工作的成績與失誤，這樣才能不斷進取，不斷發(fā)展。校長要務(wù)實，實實在在做事。
要有廉潔奉公的自律思想。校長要嚴格要求自己，嚴格遵守財務(wù)制度，處事講規(guī)律、辦事講原則，善于聽取群眾的意見和建議，發(fā)揚班子集體的智慧和力量，決不能搞家長制、一言堂。校長要做好表率，端正自心�！墩撜Z》中說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。
要有敢于擔當?shù)呢熑我庾R。校長要處事果斷、知人善用、知錯就改。改過從善是人生道路的一座金橋。作為校長，我們一定要善于聽取反面的意見，知錯就改，這樣就一定會成為一名教師擁護、學(xué)生尊敬的人。
6、面向未來提升成長力
帶出一支優(yōu)秀的干部、教師隊伍，是校長的重要歷史使命。作為校長要努力提升干部、教師的成長力。只有不斷優(yōu)質(zhì)成長的教育者才能適應(yīng)教育的未來！
要提升干部成長領(lǐng)導(dǎo)力。要根據(jù)德、能、勤、績的全面考察，確立好選人用人標準。要加強黨組織的系統(tǒng)培養(yǎng)，要科學(xué)謀劃干部培養(yǎng)的五年計劃。要激活個體自身發(fā)展稟賦，激勵干部健康快速成長。要創(chuàng)建學(xué)校干部成長的優(yōu)秀文化，通過多崗位歷練、立體式發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)教育未來發(fā)展的需求。
要提升教師成長領(lǐng)導(dǎo)力。教師成長領(lǐng)導(dǎo)力，教師是學(xué)校改革發(fā)展最寶貴的人力資源，校長則是教師發(fā)展的引領(lǐng)者和第一責任人。作為一校之長，首先要讓教師認識到，自身成長不僅是個人的事情，還是學(xué)生、同事、學(xué)校發(fā)展乃至國家、民族、人類發(fā)展的事情。認識到位，行為、效果才有可能到位。
校長要做干部與教師學(xué)習、研究的引領(lǐng)者。要不斷提升學(xué)習研究的領(lǐng)導(dǎo)力，以實際行動和親身參與引領(lǐng)教師加強學(xué)習，不斷激發(fā)教師干部積極進行課程開發(fā)、教學(xué)改進、優(yōu)化管理的熱情，使學(xué)校每一位成員都成為學(xué)校發(fā)展的寶貴資源。
校長要從教師職業(yè)特點與專業(yè)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在加強常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，不斷完善隊伍激勵機制，不斷激發(fā)隊伍主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。校長要在注重教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)上，更加注重教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷豐富、完善教師成長的路徑和平臺，加強學(xué)習型組織建設(shè)，不斷促進教師的學(xué)習，尤其是教師間的相互學(xué)習。
7、專家引領(lǐng)提升教學(xué)力
校長一定要成長為教育教學(xué)的專家。只有內(nèi)行才能領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。課程與教學(xué)工作是學(xué)校最核心的業(yè)務(wù)工作，也應(yīng)是校長最專業(yè)和最擅長的工作，應(yīng)能充分體現(xiàn)校長的領(lǐng)導(dǎo)力。
作為一校之長，首先要加強課程教學(xué)基本理論、成功實踐經(jīng)驗的經(jīng)常性學(xué)習，真正成為課程教學(xué)的行家里手，教師教育教學(xué)中的杰出者；其次，要對學(xué)校課程進行面向未來的體系化構(gòu)建，要從課程理念、學(xué)生培養(yǎng)目標、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、課程標準、課程開發(fā)、課程實施及課程評價等方面進行體系化構(gòu)建，并形成學(xué)校課程體系建設(shè)方案；再次，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要從教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、課型、教學(xué)組織方式、課時制、教學(xué)流程、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)反思與評價等方面進行體系化構(gòu)建，并形成學(xué)校課堂教學(xué)的“基本式”和各種“變式”；最后，要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，在課程與教學(xué)上大膽改革和銳意創(chuàng)新，不斷開發(fā)、開設(shè)面向未來、具有上位特色的校本課程，為學(xué)生提供多樣化和個性化選擇；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷改革“教”與“學(xué)”，滿足學(xué)生個性化、差異化學(xué)習需要。
8、率先垂范提升感召力
校長應(yīng)是一位領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校中的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，感召力是其領(lǐng)導(dǎo)力的前提與基礎(chǔ)。專業(yè)標準指向校長應(yīng)成為學(xué)校師生的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔負引領(lǐng)學(xué)校和師生發(fā)展的重任。校長唯有牢固樹立終身學(xué)習的觀念，率先做學(xué)習者、研究者、實踐者、引領(lǐng)者，方能形成領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)智慧，凸顯領(lǐng)導(dǎo)魅力，從而對全體師生形成強大的感召力。
陶行知先生說過：“身正為范”。我們校長在工作中要身先士卒，做到腿勤、手勤、嘴勤、腦勤，事事率先垂范，不計個人得失，嚴于律己，謙虛待人，從而以完美的人格形象贏得師生的崇敬，從而達到育人細無聲的管理效果。
9、集思廣益提升凝聚力
學(xué)校是教育的大集體，學(xué)校的教育也牽涉千家萬戶和社會各個方面。校長應(yīng)注重培育好外部環(huán)境：校長要和當?shù)卣徒逃块T搞好關(guān)系，取得他們對學(xué)校工作的支持和幫助；校長還要著重營造好校內(nèi)氛圍：校長應(yīng)和大家共同商討學(xué)校近期發(fā)展和遠景規(guī)劃，提高他們的認識，取得他們的認可，營造群策群力、大力辦教育的氛圍。
集思廣益提升凝聚力。人是發(fā)展的根本要素。人心齊、泰山移；獨腳難行、孤掌難鳴；水漲船高，柴多火旺。只有凝心聚力，才能構(gòu)筑起學(xué)校發(fā)展的磅礴偉力，促進學(xué)校優(yōu)質(zhì)快速發(fā)展。要聚人心。要樹立共同的教育理念，追尋共同的教育理想，牽手走向未來。要聚人氣。要為每一位教師搭建寬廣的舞臺，激勵著每一位教師去創(chuàng)造精彩。要創(chuàng)建聚力文化。要尊重每一位教師的人格，激活每一位教師的成長動力，讓每一位教師事業(yè)有成，幸福生活。
10、賞識期待提升文化力
愛因斯坦有句名言：“世間最美好的東西，莫過于人的真情”。校長只有真情投入到工作中去，與教師風雨同舟、患難相恤，保持自己普通“教師”的角色形象，強化平等意識、服務(wù)意識，關(guān)注每位教師，體貼他們的疾苦，關(guān)心他們的生活，使每位教師獲得十分愉悅的心理體驗，引起情感共鳴，凝聚出奮發(fā)向上的情感力。
俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校無規(guī)章制度就不可能激勵教師的積極性，所以，校長要制定近期目標和長遠計劃，完善各項制度，并帶頭嚴格執(zhí)行，做到制度面前人人平等、一視同仁，并獎罰分明，使每位教師心悅誠服。要給每一位教師搭建舞臺，多一些包容，多一點期待，多一些鼓勵，激活教師成長的內(nèi)動能，激勵自主發(fā)展、主動成長，讓每一位有進取精神的教師得到激勵，形成強有力的激勵力。
賞識期待提升文化力。文化治校是學(xué)校發(fā)展的高級階段，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的底蘊和品質(zhì)。校長是學(xué)校的靈魂，學(xué)校文化的形成與校長教育思想、理念、智慧完全正相關(guān)，是校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。學(xué)校文化在學(xué)校發(fā)展中的核心作用不言而喻。但受校長學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)力不足的影響，部分中小學(xué)對學(xué)校文化理解存在偏差，沒有構(gòu)建起面向未來的學(xué)校文化體系。作為一校之長，首先要充分認識到學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的根與魂，學(xué)校文化體系則是構(gòu)建學(xué)校其他業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)，更是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展的基礎(chǔ)性工程；其次，要掌握學(xué)校文化體系建設(shè)的內(nèi)涵、任務(wù)、途徑與方法；再次，要從學(xué)校工作全局角度出發(fā)，以辦學(xué)核心理念為中心，堅持傳承優(yōu)秀文化，創(chuàng)建適應(yīng)未來發(fā)展的新文化，塑造一種有力量的文化場，促進師生幸福成長。
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