中學(xué)教師證考試教育學(xué)模擬題

時(shí)間：2024-07-21 17:49:53 教師資格我要投稿

中學(xué)教師證考試《教育學(xué)》全真模擬題推薦度：
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2016年中學(xué)教師證考試教育學(xué)模擬題

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　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30題。每小題1分。共30分)

2016年中學(xué)教師證考試教育學(xué)模擬題

　　1.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為( )。

　　A.19世紀(jì)20年代以前

　　B.19世紀(jì)80年代

　　C.20世紀(jì)20年代以前

　　D.20世紀(jì)80年代

　　2.“印度狼孩”的事實(shí)說(shuō)明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有( )。

　　A.后天的飲食因素

　　B.居住條件因素

　　C.后天的環(huán)境因素

　　D.學(xué)校教育

　　3.教育心理學(xué)是研究教育情境中( )的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

　　A.德育與智育

　　B.知識(shí)與技能

　　C.動(dòng)機(jī)與遷移

　　D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

　　4.小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來(lái)的是前運(yùn)算思維的何種特征?( )

　　A.不可逆性

　　B.單維性

　　C.自我中心

　　D.集中化

　　5.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的，或者說(shuō)是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的，因此，只要改變強(qiáng)化模式，所有異常行為都能得到糾正。這是( )的觀點(diǎn)。

　　A.人本主義

　　B.精神分析學(xué)派

　　C.行為主義

　　D.認(rèn)知心理學(xué)

　　6.在解決問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非精度的認(rèn)知風(fēng)格是( )。

　　A.沖動(dòng)型

　　B.反思型

　　C.場(chǎng)依存型

　　D.場(chǎng)獨(dú)立型

　　7.一位學(xué)生這樣來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和朋友玩。”這里他所運(yùn)用的是( )。

　　A.外部強(qiáng)化

　　B.替代強(qiáng)化

　　C.自我強(qiáng)化

　　D.負(fù)強(qiáng)化

　　8.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )。

　　A.吃了酸的食物流唾液

　　B.望梅止渴

　　C.蜘蛛織網(wǎng)

　　D.兒童模仿電影中人物的行為

　　9.( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.苛勒

　　D.加涅

　　10.( )是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

　　A.練習(xí)冊(cè)

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.教學(xué)程序

　　D.教學(xué)內(nèi)容

　　11.教師在開(kāi)始講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí)，先讓學(xué)生討論了對(duì)“回聲”的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類(lèi)似的回聲聯(lián)系起來(lái)。他使用了下列哪種技術(shù)?( )

　　A.程序教學(xué)

　　B.先行組織者

　　C.標(biāo)記

　　D.提示策略

　　12.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要，屬于( )。

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.歸屬需要

　　D.自尊需要

　　13.“形式訓(xùn)練說(shuō)”所討論的遷移實(shí)際上屬于( )。

　　A.正遷移

　　B.負(fù)遷移

　　C.特殊遷移

　　D.普遍遷移

　　14.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas一煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas一該死一煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是( )。

　　A.精細(xì)加工策略

　　B.組織策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.計(jì)劃組織策略

　　15.知識(shí)學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于( )。

　　A.陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)

　　B.程序性知識(shí)學(xué)習(xí)

　　C.策略性知識(shí)學(xué)習(xí)

　　D.操作性知識(shí)學(xué)習(xí)

　　16.下列活動(dòng)中，屬于心智技能活動(dòng)的是( )。

　　A.下棋

　　B.體操

　　C.書(shū)法

　　D.游泳

　　17.研究“如何提高學(xué)生的能力水平”，這類(lèi)問(wèn)題主要屬于( )。

　　A.結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題

　　B.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題

　　C.界定清晰問(wèn)題

　　D.非現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

　　18.學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開(kāi)操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友的行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于( )。

　　A.直接學(xué)習(xí)

　　B.替代學(xué)習(xí)

　　C.親歷學(xué)習(xí)

　　D.失誤學(xué)習(xí)

　　19.班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是( )。

　　A.群體凝聚力

　　B.群體規(guī)范

　　C.課堂氣氛

　　D.從眾

　　20.某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長(zhǎng)階段，該教師所處的成長(zhǎng)階段是( )。

　　A.關(guān)注生存

　　B.關(guān)注成長(zhǎng)

　　C.關(guān)注情境

　　D.關(guān)注結(jié)果

　　21.抑郁癥的主要特征是持久的( )。

　　A.焦慮

　　B.緊張

　　C.情緒低落

　　D.注意障礙

　　22.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是( )。

　　A.教學(xué)程序

　　B.教學(xué)過(guò)程

　　C.教學(xué)事項(xiàng)

　　D.教學(xué)方法

　　23.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手。適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)( )。

　　A.提高學(xué)習(xí)和工作效率

　　B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　C.導(dǎo)致教師管理公正

　　D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　24.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的( )。

　　A.情緒體驗(yàn)

　　B.觀念和信念

　　C.道德認(rèn)識(shí)

　　D.道德觀

　　25.恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的( )。

　　A.嚴(yán)重懼怕

　　B.焦慮

　　C.非理性懼怕

　　D.持久性地懼怕

　　26.( )是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。

　　A.轉(zhuǎn)換

　　B.解釋

　　C.推斷

　　D.記憶

　　27.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及( )。

　　A.態(tài)度一致

　　B.行動(dòng)一致

　　C.觀點(diǎn)趨同

　　D.相互理解與扶持

　　28.( )即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類(lèi)內(nèi)容的一致看法。

　　A.性格化

　　B.價(jià)值概念化

　　C.概念化心向

　　D.組成價(jià)值系統(tǒng)

　　29.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)( )。

　　A.可用因素

　　B.微弱因素

　　C.重要因素

　　D.利弊兼有的因素

　　30.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱(chēng)為( )。

　　A.刻板效應(yīng)

　　B.近因效應(yīng)

　　C.暈輪效應(yīng)

　　D.首因效應(yīng)

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　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)

　　1.教師在教育過(guò)程中主要涉及( )。

　　A.敬業(yè)精神

　　B.職業(yè)素養(yǎng)

　　C.專(zhuān)業(yè)知識(shí)

　　D.專(zhuān)業(yè)技能

　　E.教學(xué)風(fēng)格

　　2.學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在( )。

　　A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

　　B.自我型與開(kāi)放型

　　C.沉思型與沖動(dòng)型

　　D.安靜型與興奮型

　　E.輻合型與發(fā)散型

　　3.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為( )。

　　A.動(dòng)作學(xué)習(xí)

　　B.知識(shí)學(xué)習(xí)

　　C.技能學(xué)習(xí)

　　D.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

　　E.行為規(guī)范學(xué)習(xí)

　　4.小軍喜歡幾何，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課刻苦鉆研，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。

　　A.近景性動(dòng)機(jī)

　　B.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

　　C.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　E.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

　　5.學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的精細(xì)加工策略有( )。

　　A.利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際

　　B.記憶術(shù)

　　C.做筆記

　　D.提問(wèn)

　　E.生成性學(xué)習(xí)

　　6.下列屬于道德情感的是( )。

　　A.愛(ài)國(guó)主義情感

　　B.集體主義情感

　　C.義務(wù)感

　　D.責(zé)任感

　　E.事業(yè)感

　　7.大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分，即( )。

　　A.給定的條件

　　B.要達(dá)到的目標(biāo)

　　C.存在的限制或障礙

　　D.存在的疑點(diǎn)

　　8.示范法由于范例的不同有( )。

　　A.輔導(dǎo)教師的示范

　　B.角色的示范

　　C.他人提供的示范

　　D.電視、錄像的示范

　　E.有關(guān)讀物的示范

　　9.弗洛伊德把人格分為( )。

　　A.本我

　　B.自我

　　C.超我

　　D.力比多

　　10.依據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為( )。

　　A.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　B.概念學(xué)習(xí)

　　C.命題學(xué)習(xí)

　　D.上位學(xué)習(xí)

　　三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)

　　1.教師心理研究的主要問(wèn)題是指教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。( )

　　2.心理的發(fā)展總是具有一定的方向和先后順序。( )

　　3.在皮亞杰看來(lái)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的特殊認(rèn)知水平。( )

　　4.用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，一是創(chuàng)擬確立模型，二是檢驗(yàn)修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。( )

　　5.心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有十分重要的作用。( )

　　6.巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。( )

　　7.學(xué)習(xí)期待是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。( )

　　8.一般說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消除。( )

　　9.形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。( )

　　10.記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱(chēng)為問(wèn)題解決。( )

　　11.盡管各種不同的研究及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。( )

　　12.提出假設(shè)就是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。( )

　　13.教師主要是充當(dāng)知識(shí)傳授者的角色。( )

　　14.教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。( )

　　15.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師的成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。( )

　　四、情境分析題(共20分)

　　(一)(本大題共2小題，每小題5分。共10分)

　　某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

　　1.這位班主任的做法違背了什么規(guī)律和原則?( ) [不定項(xiàng)選擇題]

　　A.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

　　B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

　　C.頓悟說(shuō)

　　D.效果律

　　2.你認(rèn)為這位班主任應(yīng)當(dāng)如何處理這件事?( ) [不定項(xiàng)選擇題]

　　A.愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生

　　B.對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度

　　C.考慮學(xué)生原有態(tài)度，進(jìn)行有效說(shuō)服

　　D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

　　(二)(本大題共2小題。每小題5分。共10分)

　　在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“蓋房子、造倉(cāng)庫(kù)、建學(xué)校、鋪路”;學(xué)生小明的回答是：“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”，學(xué)生小希的回答是：“作畫(huà)寫(xiě)字、磨紅粉當(dāng)顏料、練功、墊東西、吸水……”

　　1.三名學(xué)生中小方的思維具有一定的( )。 [單選題]

　　A.流暢性

　　B.定向性

　　C.獨(dú)創(chuàng)性

　　D.變通性

　　2.三名學(xué)生中小希的的思維就有更高的( )。 [不定項(xiàng)選擇題]

　　A.流暢性

　　B.定向性

　　C.獨(dú)創(chuàng)性

　　D.變通性

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