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2016年中學教師證考試《教育學》預測題答案
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一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.【C】[解析]教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則，具有客觀性、取向性、歷史性和強制性等特點。
2.【D】[解析]終結性評價是指一門課程結束時或一個學年結束時進行的評價。
3.【B】[解析]在對學生認知學習的評價方法中，使用最多，最經(jīng)常和最便利的方法是測驗。
4.【B】[解析]考試作為教師評價學生學習效果、強化學生學習欲望的工具是體現(xiàn)教育的正向顯性功能。
5.【A】[解析]教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學活動時的基本行為規(guī)范。
6.【B】[解析]從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可以分為顯性功能和隱性功能。
7.【D】[解析]1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制。
8.【C】[解析]略
9.【C】[解析]略
10.【C】[解析]略
11.【A】[解析]19世紀末20世紀初，歐洲和美國都出現(xiàn)了教育改革運動，在歐洲稱之為“新教育運動”，在美國稱之為“進步主義教育運動”。在“進步主義教育運動”的代表人物杜威的倡導下，美國芝加哥實驗學校開始試行活動課程。
12.【A】[解析]“是什么”的知識是屬于陳述性知識。
13.【D】[解析]同輩群體是指因年齡、地域、觀念、興趣、活動類型、發(fā)展水平等相近或相同，而較自發(fā)地形成的群體。導致學生形成、加人同輩群體的主因是學生對平等的追求和期望，因為同輩群體對其成員具有“保護功能”與“發(fā)展功能”。
14.【B】[解析]社會本位的價值取向，與人本位的價值取向相對應，把滿足社會需要視為教育的根本價值的價值取向。
15.【B】[解析]調查是教育教學研究中最基本、最常用的一種研究方法，在實際運用這一方法時，又可以分為書面的問卷調查和實地的訪談、座談等具體方法。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
16.【A、B、E】[解析]略，見指定教材(P8)。
17.【A、B、E】[解析]略，見指定教材(P200～P202)。
18.【B、C】[解析]略，見指定教材(P31)。
19.【A、C、E】[解析]略，見指定教材(P136)。
20.【B、C、D、E】[解析]略，見指定教材(P63)。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21.最近發(fā)展區(qū)：是蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學時，必須注意到學生有兩種發(fā)展水平：一是學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的水平;二是即將達到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。
22.生師比：即學生與教師的比例，既能夠反映一個國家教育資源的使用效益情況，又是考查教育質量狀況的重要指標。
23.教育：是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
24.價值性教育目的：即教育在人的價值傾向性發(fā)展上意欲達到的目的，內含對人的價值觀、生活觀、道義觀、審美觀、社會觀、世界觀等方面發(fā)展的指向和要求，反映教育在建構和引領人的精神世界、人文情感、人格品行、審美意識、生活態(tài)度、社會傾向等方面所要達到的結果。
25.教育影響：即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統(tǒng)一。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.簡述教育的個體個性化的功能。
答：教育的個體個性化功能主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展。
(2)教育促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性。
(3)教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)。
27.簡述構建良好的師生關系的基本策略。
答：良好師生關系構建的基本策略有：
(1)了解和研究學生。
(2)樹立正確的學生觀。
(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。
(4)主動與學生溝通，善于與學生交往。
(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。
28.簡述教師個體專業(yè)發(fā)展的途徑。
答：教師個體專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：
(1)師范教育。
(2)新教師的入職輔導。
(3)在職培訓。
(4)自我教育。
29.簡述當代教學觀變革的主要趨勢。
答：當代教學觀變革的主要趨勢有：
(1)從重視教師向重視學生轉變。
(2)從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變。
(3)從重視教法向重視學法轉變。
(4)從重視認知向重視發(fā)展轉變。
(5)從重視結果向重視過程轉變。
(6)從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變。
30.簡述班級組織的特點。
答：班級組織的特點主要有：
(1)班級組織的目標是使所有學生獲得發(fā)展。
(2)班級組織中師生之間是一種直接的、面對面的互動。
(3)情感是班級組織中師生之間、生生之間的紐帶。
(4)師生交往的多面性。
(5)班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級活動。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31.試論述教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能。
答：(1)教育的文化傳遞、保存功能。
教育的文化保存和延續(xù)功能分為兩種：
�、倏v向上的文化傳承，表現(xiàn)為文化在時間上的延續(xù)。
�、跈M向上的文化傳播，表現(xiàn)為文化在空間上的流動。
(2)教育活化文化的功能。
活化文化由存儲形態(tài)的文化轉變?yōu)楝F(xiàn)實活躍形態(tài)的文化。只有教育才能夠活化文化，把文化從物質載體轉移到人身上，與人的思想、智力和情感建立聯(lián)系，從而使文化成為影響人的行為的現(xiàn)實力量。
(3)教育的文化選擇功能。
文化選擇的標準：按照統(tǒng)治階級的需要選擇主流文化，按照學生發(fā)展的需要選擇系統(tǒng)的、科學的、基本的文化。
(4)教育的文化批判功能。
它是指教育按照其價值目標和理想，對社會現(xiàn)實的文化狀況進行分析，做出肯定或否定的評價，引導社會文化向健康的方向發(fā)展。批判的過程也是一個選擇的過程，批判還具有改造的功能，是選擇功能的深化。
(5)教育的文化交流、融合功能。
�、偻ㄟ^教育的交流活動，促進不同文化間的相互吸收、相互影響。
�、诮逃^程本身通過對不同文化的學習，對文化進行選擇、創(chuàng)造，促進文化的不斷豐富和發(fā)展。
(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。
�、俳逃龑ξ幕x擇、批判和融合，總是著眼于古為今用，洋為中用，取其精華，棄其糟粕，適應社會發(fā)展變化的需要，構建新的文化特質和體系，使文化得到不斷的更新和發(fā)展。
�、诮逃獎�(chuàng)造一種新的文化。直接途徑是教育直接生產(chǎn)新的文化，間接途徑是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
32.結合實際，談談如何建立理想的師生關系。
答：(1)影響師生關系的因素。
影響師生關系的因素既有主觀方面的，也有客觀方面的;既有教育內部的，也有教育外部的}既有直接的，也有間接的。影響師生關系的因素主要包括以下幾個方面：
1)教師方面。
�、俳處煂W生的態(tài)度。
②教師領導方式。
③教師的智慧。
�、芙處煹娜烁褚蛩�。
2)學生方面。
學生受師生關系影響的主要因素是學生對教師的認識。
3)環(huán)境方面。
影響師生關系的環(huán)境主要是學校的人際關系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。
(2)理想師生關系的基本特征。
理想師生關系是教育活動順利進行和教育目標完成的基本保證，建立理想師生關系是教育工作者的共同追求，又是教育規(guī)律的必然要求。理想的師生關系是師生主體間關系的優(yōu)化，從其發(fā)生發(fā)展過程來看具有三個基本特征：
�、僮饚煇凵嗷ヅ浜�。
�、诿裰髌降�，和諧親密。
③共享共創(chuàng)，教學相長。
(3)良好師生關系構建的基本策略。
�、倭私夂脱芯繉W生。
�、跇淞⒄_的學生觀。
�、蹮釔�、尊重學生，公平對待學生。
�、苤鲃优c學生溝通，善于與學生交往。
�、菖μ岣咦晕倚摒B(yǎng)，健全人格。
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