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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術設計專業(yè)實踐教學相結合的策略分析論文

時間:2024-08-14 01:43:47 文化藝術 我要投稿

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術設計專業(yè)實踐教學相結合的策略分析論文

  《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將創(chuàng)新放到了至關重要的地位,提出了在我國要“提高自主創(chuàng)新能力,建設創(chuàng)新型國家”的目標高職院校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式之一,也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的最佳載體高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園要與科技型企業(yè)聯(lián)合,發(fā)揮優(yōu)勢互補作用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為科技型企業(yè)提供場地和基礎設施等服務支持,降低創(chuàng)業(yè)者成木,幫助科技企業(yè)迅速發(fā)展,培育科技型企業(yè)和企業(yè)家,充分發(fā)揮孵化器作用;科技型企業(yè)則為高職院校學生提供實踐教育平臺,成為學生實現(xiàn)專業(yè)知識、技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位的零距離對接,成為學生了解社會、服務社會的重要途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術設計專業(yè)實踐教學相結合的策略分析論文

  一、藝術設計專業(yè)實踐教學體系的構建

  藝術設計專業(yè)主要是為用人單位培養(yǎng)具有良好藝術修養(yǎng)、藝術設計與表達能力,并具備一定相關技術知識的寬基礎、高素質、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級藝術設計專門人才藝術設計專業(yè)的社會實踐性特征十分突出,構建實踐教學體系時要將強化社會實踐能力、培養(yǎng)專業(yè)技能作為實踐教學的側重點,在專業(yè)教學中不僅要穿插大量實踐教學環(huán)節(jié),更重要的是要將這種“實踐”在社會生活、行業(yè)企業(yè)實際工作中體驗,培養(yǎng)獨立設計能力和創(chuàng)新思維,深入挖掘適應社會需求的高素質藝術設計專業(yè)人才的實踐教學體系目前高職院校藝術設計專業(yè)的實踐教學雖歷經(jīng)改革,但仍不能適應該行業(yè)發(fā)展的需求,究其原因,主要有以下幾方面:①實踐教學環(huán)節(jié)沒有形成完整體系,學生的專業(yè)實訓課程、畢業(yè)設計、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)重復多,學生常專注某個工作崗位技能,難以提高綜合職業(yè)能力;②人才培養(yǎng)方案的制定和課程標準的確定企業(yè)人員參與較少,人才培養(yǎng)目標和實踐教學內容與行業(yè)企業(yè)需求存在一定差距;③從事實踐教學的師資隊伍薄弱,多數(shù)高職院校實踐教學的師資主要由年輕專業(yè)教師擔任,他們往往缺乏在企業(yè)工作的一定經(jīng)歷,影響了實踐教學質量高職院校與行業(yè)企業(yè)之間缺少良好的溝通協(xié)作關系專業(yè)實踐教學應遵循循序漸進的原則,從簡單到復雜,從一般到先進,從單一到綜合,并貫徹于整個教學過程,使學生逐步掌握適應行業(yè)企業(yè)崗位要求的職業(yè)技能,逐步形成專業(yè)實踐能力與操作技能等綜合實踐能力有機結合的教學體系。

  二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術設計專業(yè)實踐教學相結合的策略

  (一)采用“全過程雙導師”教學

  “全過程雙導師制”即在學習的全過程中為學生配備2名實踐指導教師的制度2名實踐指導教師中1名是學校的專業(yè)教師,另1名是校外企業(yè)的指導教師2名實踐指導教師共同負責學生的專業(yè)實訓、工學交替及頂崗實習藝術設計專業(yè)最主要的特點是要培養(yǎng)學生具有一線的工作能力、動手能力和創(chuàng)新能力,除了需要有校內專業(yè)教師的理論指導外,更需要具有豐富社會行業(yè)經(jīng)驗的校外企業(yè)指導教師進行實踐指導“全過程雙導師”教學理念體現(xiàn)在時間和空間兩個層面,時間上要貫穿于大學的3年間,空間上要拓展到未來的職場在大一階段,從入學教育開始,安排企業(yè)校外實踐指導教師給學生開設講座、帶領學生參觀企業(yè)環(huán)境、參觀創(chuàng)業(yè)工作室及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園,使學生初步了解專業(yè)實踐的重要性和必要性;在大二階段安排學生到企業(yè)進行工學交替實訓,使學生初步體驗專業(yè)實踐的大致過程;大三階段進入社會頂崗實習,使學生初步具備就業(yè)崗位的實踐能力這些實踐教學不是孤立進行,始終與其所學課程緊密相聯(lián),期間既有校內專業(yè)教師的理論指導,也有校外企業(yè)教師的實踐指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立,為藝術設計專業(yè)實踐教學體系引入“校外企業(yè)實踐導師”提供了便利的途徑常州信息職業(yè)技術學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園又名“信息產(chǎn)業(yè)園”,是由20余家企業(yè)組成的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地2011年7月被常州市科技局認定為“常州市科技企業(yè)孵化器”,是學院大學生創(chuàng)業(yè)實訓、項目孵化的重要基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內安排1名企業(yè)資深人士擔任校外實踐指導老師,學生的工學交替、頂崗實習可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園中進行校內專業(yè)實踐指導教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內的校外實踐指導教師分工明確,各有職責校內實踐指導教師主要負責學生實踐期間的思想政治教育及專業(yè)理論指導,培養(yǎng)學生掌握自主學習方法和提升自我管理能力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內的校外實踐指導教師主要負責學生實踐期間職業(yè)能力培訓指導,把企業(yè)成功經(jīng)驗和設計理念傳授于學生,提高學生實際操作能力,讓學生提前了解社會行業(yè)發(fā)展要求,找出自身差距,彌補課堂理論學習的不足通過“全過程雙導師制”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園結合,讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的工作環(huán)境中接觸企業(yè)資深人士,使學生了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景,提高職業(yè)道德觀,增強專業(yè)學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐能力,提高綜合素養(yǎng)。

  (二)結合學生社團、特長生工作室教學

  學生社團、特長生工作室是一個公司模式的雛形,通常由相同興趣愛好的學生自愿報名組成團隊,學院選派校內專業(yè)教師負責指導實踐目前常州信息職業(yè)技術學院校內創(chuàng)業(yè)實訓基地是由7個不同專業(yè)的學生社團、特長生工作室組成藝術設計專業(yè)已建立了包裝設計、泥塑造型,DV制作等特長生工作室通過學生社團、特長生工作室實施專業(yè)理論與實踐教學相結合、學習內容和承擔企業(yè)的實際制作項目相結合等教學模式,由校內專業(yè)指導教師帶領學生按照企業(yè)運作模式,以項目小組的形式完成相關任務,使學生在完成工作任務的同時了解企業(yè)設計項目的實際運作過程,并通過這種企業(yè)化運作項目的組織與實施培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力特長生工作室教學以理論和實踐并重,以課題、畢業(yè)設計、企業(yè)項目為教學內容,教師可手把手地指導學生應用理論知識解決實際問題,學生可以邊學習邊進行創(chuàng)業(yè)以特長生工作室為起點的創(chuàng)業(yè)成木低、風險低,學生可以利用學校搭建的創(chuàng)業(yè)平臺,提高創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是激發(fā)和培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化區(qū),高職院校要鼓勵大學生積極參加與專業(yè)相關的特長生工作室或社團,不能提高綜合職業(yè)能力。

  總之,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園能為學生提供良好的實踐教育平臺,而藝術設計專業(yè)的學科特性決定了實踐教學更需要依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)設的環(huán)境通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與專業(yè)實踐教學相結合,使學生了解創(chuàng)業(yè)思想、掌握創(chuàng)業(yè)技能,并盡可能餞行創(chuàng)業(yè)計劃,努力成為具備創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)家。

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