談使用光盤輔助英語教學(xué)論文

　　【摘 要】英語教學(xué)在要求學(xué)生掌握語言知識的同時，更要求學(xué)生能運用所學(xué)知識進行交流，最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為成功的語言交際者和跨文化交際者，因此作為教師要盡量為學(xué)生提供交流的語言環(huán)境。使用光盤進行英語教學(xué)是以一種有效的英語教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了一個生動、逼真的視聽形象，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 光盤 輔助

　　隨著光盤制作技術(shù)的日漸成熟和生產(chǎn)成本的不斷降低，幾乎市場及書店所銷售的書籍中占近50%附有光盤，英語學(xué)習(xí)類書籍尤為如此，一方面是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的特殊需要，另一方面它的出現(xiàn)也為英語學(xué)習(xí)愛好者學(xué)習(xí)英語提供了極大的便利。那么，如何充分而科學(xué)地利用手中的光盤幫助老師提高課堂教學(xué)效果，同時，幫助學(xué)生進行有效的英語自主學(xué)習(xí)呢？這是一個為大部分英語教學(xué)者常常忽視而又需亟待解決的問題。

　　英語教學(xué)在要求學(xué)生掌握語言知識的同時，更要求學(xué)生能運用所學(xué)知識進行交流，最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為成功的語言交際者和跨文化交際者，因此作為教師要盡量為學(xué)生提供交流的語言環(huán)境。從這個目標(biāo)出發(fā)，我們很容易發(fā)現(xiàn)：教學(xué)光盤資源無疑是為英語教學(xué)提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，它為學(xué)生提供了一個生動、逼真的視聽形象，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　通常的英語教學(xué)光盤資源按照其內(nèi)容及功能而言大致可以分為兩類：一類是介紹外國風(fēng)情，例如文化、民俗、歷史、地理以及外國節(jié)日、禮儀等；另一類是展現(xiàn)課文內(nèi)容的情景畫面，顯現(xiàn)某個語言點，提供學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的機會，以提高學(xué)生的視聽能力，通過視頻來體會出人們語言交際中的聯(lián)系、反應(yīng)和情緒狀態(tài)，以促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。經(jīng)過我們的整理和歸納，下面談?wù)劷?jīng)過歸納整理后的光盤在教學(xué)中的使用方法。

　　一、猜想法

　　這種方法比較適合于聽力訓(xùn)練。在教學(xué)開始時首先鼓勵學(xué)生對所要觀看的節(jié)目進行猜想、預(yù)測，以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力；然后播放光盤時可將聲音設(shè)置為靜音，讓學(xué)生觀看無聲畫面，并思考畫面中的人物在說些什么，如人物的職業(yè)、愛好等，教師與學(xué)生及時進行互動交流；最后一邊播放有聲光盤，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀看，比較一下自己的猜想與畫面中人物的語言是否一致。

　　二、放音法

　　教師在播放光盤前，對情節(jié)進行大致的介紹，幫助學(xué)生進行思考。播放光盤時可關(guān)閉視頻，讓學(xué)生只聞其聲不見其人其物，學(xué)生通過聽聲音來描繪出他們感知的情景，并發(fā)表他們各自的看法，最后再播放光盤，展現(xiàn)“廬山真面目”。顯而易見，這種方法不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，還有利于發(fā)展他們的想象力。

　　三、復(fù)述法

　　這種方法較適合于訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。在看完光盤的某一部分后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的推測和想象來虛構(gòu)故事的情節(jié)、對話、內(nèi)容以及人物。如之前的情節(jié)虛構(gòu)、之后的故事推測、表述個人見解、拓展自己想象等等。

　　四、暫停法

　　這種方法適合于知識點的鞏固和練習(xí)。在觀看光盤前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些有關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題觀看光盤，然后在顯示答案時，將光盤暫停，讓學(xué)生練習(xí)教師所提的問題，并就此進行回答。這樣既幫助學(xué)生回答了問題，又加強了學(xué)生對內(nèi)容的理解。

　　五、聯(lián)想法

　　這種方法可以在觀看光盤前或觀看中使用。觀看光盤前，讓學(xué)生對所要看的內(nèi)容進行猜測，

　　或在已觀看部分情節(jié)的基礎(chǔ)上對接下來觀看的部分進行聯(lián)想、預(yù)測、判斷。教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)測，引出一些可能涉及的新單詞以及表達方法。這樣，學(xué)生對即將觀看的內(nèi)容就會產(chǎn)

　　生一種期待心理，繼而激發(fā)學(xué)生的強烈的好奇心和求知欲望。

　　六、模仿法

　　這是口語練習(xí)的一種方法。當(dāng)學(xué)生觀看完教學(xué)光盤后，可以將他們分成小組，讓學(xué)生分角色扮演練習(xí)，最后從中選出2—3組進行表演。通過角色表演可以加快提高學(xué)生用英語表達個人思想、進行語言交際的能力。同時也使得課堂教學(xué)生動有趣，氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提高。

　　七、比較法

　　針對光盤中介紹的異國風(fēng)情和文化，結(jié)合我國實際和文化特點，進行東西方文化比較，以此為基礎(chǔ)進行閱讀、寫作練習(xí)。另外也可讓學(xué)生就某一文化特點進行討論，教師選擇一些相關(guān)的閱讀材料進行補充，從而鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

　　八、思考法

　　這種方法主要側(cè)重于對行為語言的理解。教師在播放光盤后，及時的暫停下來，讓學(xué)生就劇中人物的情緒找出合適的詞匯表達，教師可以針對每一部分的內(nèi)容列舉出有關(guān)感情表現(xiàn)的詞語，讓學(xué)生都能理解這些詞的含義，并進一步地解釋其理由，通過這種方法，學(xué)生不僅能理解其中的語言，更重要的是對人物中潛在的內(nèi)涵有了進一步的體會，進而對整個內(nèi)容能真正的把握。

　　以上列舉出的幾種方法僅僅只是在光盤教學(xué)實踐中摸索出來的一些做法。當(dāng)然要真正充分利用好教學(xué)光盤資料，提高英語課堂教學(xué)效益，就必須根據(jù)教學(xué)主體和客體的要求進行。教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象進行細致的分析，對教學(xué)光盤資料進行選取、修改、優(yōu)化。在整個教學(xué)活動的組織安排、實施過程中，做到多思路運籌規(guī)劃、多層次手段的選擇，多種資源的優(yōu)化組合、多方法的靈活應(yīng)用。只有認(rèn)真對待每一堂課的每一個具體環(huán)節(jié)，盡可能地讓學(xué)生在一定的英語語境下感受語言的交際性和生動性，英語課堂的教學(xué)效果才能真正地體現(xiàn)出來，學(xué)生的英語素質(zhì)才能得到進一步的提高。

　　參考文獻：

　　[1]黃錦堂.心理學(xué)原理與英語教學(xué)法[M]．北京：人民教育出版社，1997．

　　[2]季燕.英語教學(xué)法課程中教學(xué)技能的開發(fā)與培訓(xùn)[M]．北京：國際文化出版公司，1999.

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