淺談體育新課程中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的教育論文

　　我們常說(shuō)在體育學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生能帶著問(wèn)題學(xué),帶著問(wèn)題練,這樣的學(xué)生才是真正會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。于是我們想讓“問(wèn)題”作為中介,在體育教學(xué)訓(xùn)練中去啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生保持探究的學(xué)習(xí)心態(tài),把“思”與“練”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并不斷地促使學(xué)生去尋找問(wèn)題的答案。

　　一、什么是體育問(wèn)題意識(shí)

　　學(xué)生的思維總是和問(wèn)題連接在一起,問(wèn)題既是思維的起點(diǎn),又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。體育問(wèn)題意識(shí)表現(xiàn)為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中,常意識(shí)到一些自身難以解決的、帶有疑惑的問(wèn)題,并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生在練習(xí)中積極思維,不斷提出問(wèn)題，我們把思維的這種問(wèn)題性心理品質(zhì)稱(chēng)為體育問(wèn)題意識(shí)。

　　二、為何要培養(yǎng)學(xué)生的體育問(wèn)題意識(shí)

　　首先強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是思維活躍性和深刻性的體現(xiàn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生與本人已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾時(shí),主動(dòng)地問(wèn)一個(gè)“為什么”?此時(shí)思維才算是開(kāi)始啟動(dòng)。如果有了這種思維品質(zhì),學(xué)生就能在各種體育學(xué)習(xí)中不斷質(zhì)疑,主動(dòng)地生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　其次培養(yǎng)學(xué)生體育問(wèn)題意識(shí),有利于充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體作用,能使學(xué)生

　　帶著問(wèn)題進(jìn)行“思”與“練”,并在“思”與“練”的過(guò)程中,獲得成功和愉快的情感體驗(yàn)

　　這又有組于強(qiáng)化學(xué)生體育的興趣,從而進(jìn)一步促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)。

　　第三培養(yǎng)體育問(wèn)題意識(shí)是激發(fā)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)最直接最有效的方法。體育學(xué)習(xí)的過(guò)程,既是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程,又是一個(gè)探究過(guò)程。青少年學(xué)生一般都具有愛(ài)提問(wèn)題和樂(lè)于探究的心理.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,抓住教學(xué)訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,去激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。通過(guò)教師的啟發(fā)和誘導(dǎo),再經(jīng)過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的思考與分析,提出解決問(wèn)題的練習(xí)方法和手段,從而加強(qiáng)鍛煉效果。

　　三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的體育問(wèn)題意識(shí)

　　學(xué)生的提問(wèn)一般都是從自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與體會(huì)中發(fā)現(xiàn)矛盾和問(wèn)題,從而提出自己的質(zhì)疑和見(jiàn)解。這種問(wèn)題意識(shí)是難能可貴的,在教學(xué)訓(xùn)練中教師要善于把握加以培養(yǎng)。

　　1、加強(qiáng)動(dòng)作概念教學(xué),為培養(yǎng)學(xué)生的體育問(wèn)題意識(shí)提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)

　　培養(yǎng)學(xué)生的體育問(wèn)題意識(shí),首先要加強(qiáng)動(dòng)作概念的學(xué)習(xí)，就動(dòng)作概念而言,學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念的掌握,是以豐富的運(yùn)到經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),尤其是技術(shù)動(dòng)作的直接經(jīng)驗(yàn)更為重要。體育教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生已有的體育知識(shí),通過(guò)比較、辯析上升為科學(xué)概念，如通過(guò)跳高的起跳與跳遠(yuǎn)的踏板進(jìn)行比較從中找出異同。因此,如何在學(xué)生原有的任知水平基礎(chǔ)上導(dǎo)入新的動(dòng)作概念，揭示動(dòng)作概念的本質(zhì)屬性，也存在著如何引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知的探究過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就需要教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析、比較發(fā)現(xiàn)矛盾，深刻理解動(dòng)作概念的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵處提出問(wèn)題，提高問(wèn)題的質(zhì)量和針對(duì)性。

　　2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生體育問(wèn)題意識(shí)提供適宜的環(huán)境

　　學(xué)生體育問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，和學(xué)習(xí)氣氛密切相關(guān)。因此，體育教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，不受任何干擾和暗示地發(fā)表自己的不同看法和提出自己的質(zhì)疑。這種思維的獨(dú)立性所反映的提問(wèn)是體育學(xué)習(xí)中極可貴的思維品質(zhì)。

　　3、設(shè)置問(wèn)題情景，為培養(yǎng)學(xué)生的體育問(wèn)題意識(shí)，提供科學(xué)的思維方法。

　　學(xué)生體育問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，還依賴(lài)于有效的教學(xué)，訓(xùn)練方法和手段。只有科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題情景，適時(shí)、適量、適度地處理好問(wèn)題的材料，妥善加以組織，使學(xué)生進(jìn)入適宜的教學(xué)、訓(xùn)練狀態(tài)，才有利于體育問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

　　體育問(wèn)題設(shè)置的方式很多，如誘發(fā)式、激發(fā)式、情景式、對(duì)比式等等，而且的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育問(wèn)題探究的欲望。體育問(wèn)題設(shè)置要由易到難、由間到繁，層層推進(jìn)、步步深入。要給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，同時(shí)要面向全體學(xué)生。

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