談傳統(tǒng)教學和多媒體教學并存
論文關鍵詞：傳統(tǒng)教學 多媒體教學并存
論文摘要：很多教師認為，所謂新課程一定要讓學生在有限的課堂時間里接受更多的新事物，所以就在自己的課堂上加入了很多內(nèi)容，他在加入新內(nèi)容的同時卻忽略了課本的基礎知識。也有一些教師認為，新課程改革不管改成什么樣，音樂書里的歌曲還要學習，所以就出現(xiàn)了第一節(jié)公開課中的完全傳統(tǒng)的教學模式。
新課程改革的這幾年，筆者經(jīng)常聽到這樣兩種課：第一種：某位教師上公開課，課題：七年級上第1單元《故鄉(xiāng)的小路》，教師教學生發(fā)聲練習，接著復習《故鄉(xiāng)的親人》，學生齊唱，獨唱評價；接著進入新課教學，先聽教師范唱，接著分析歌曲，節(jié)奏練習，歌曲學唱……一節(jié)課內(nèi)容完成很好，只是覺得缺少生氣。
第二種：也是一節(jié)公開課，課題：七年級上第四單元《茉莉花》，一開始上課，教師就請學生看大屏幕，欣賞歌劇《圖蘭朵》片斷，接著欣賞各種形式表演的《茉莉花》，教師讓學生分析討論各種形式表演的《茉莉花》有何不同，一節(jié)課氣氛熱烈，但筆者覺得熱鬧有余，卻不實在。
以上兩節(jié)課正好走了兩個極端，第一節(jié)課完全運用傳統(tǒng)的教學模式，沒有運用任何現(xiàn)代化的設施，這樣的課對于現(xiàn)在的學生來說一點新鮮感都沒有，無法激發(fā)學生學習的興趣，從而導致學生整節(jié)課都在教師的督促下前進；而第二節(jié)課又完全運用現(xiàn)代化的教學手段，沒有傳統(tǒng)教學的影子，這一節(jié)課視聽兼有，學生一直積極的忙著，但似乎是太“忙”了，沒有一點喘息的余地。
新課程改革已經(jīng)實施好幾年了，身為一線的我們也積極的學習并實施著，但總是進入這樣或那樣的誤區(qū)。很多教師都認為，所謂新課程一定要讓學生在有限的課堂時間里接受更多的新事物，所以就在自己的課堂上加入了新的內(nèi)容，他在加入新內(nèi)容的同時卻忽略了課本的基礎知識。也有一些教師認為，新課程改革不管改成什么樣，音樂書里的歌曲還要學習，所以就出現(xiàn)了第一節(jié)公開課中的完全傳統(tǒng)的教學模式。
筆者認為，一節(jié)課只要讓學生自主的掌握了應學的知識，同時能發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美就是一節(jié)好課，而形式并不重要。但是，完全用傳統(tǒng)教學模式上的課往往會缺少生氣，而完全用多媒體教學模式上的課有不夠實在。既然這樣，為什么不將兩種方法結合起來呢?
帶著這個想法，筆者將兩種方法結合起來帶進了筆者的課堂。在一個階段的實施中，筆者受益匪淺。
1 傳統(tǒng)教學和多媒體教學并存，可以激發(fā)學生學習的興趣
記得以前用傳統(tǒng)教學手段上課，總有一部分學生提不起精神，也曾經(jīng)問過學生為什么，學生說他對書上的歌曲不感興趣，覺得上課總是唱那幾首歌特沒勁。在教學生學習七年級上第二單元《龍的傳人》，時，筆者首先放了王力宏的《龍的傳人》的MV，全班的學生頓時都來了精神，筆者知道這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，接下來的討論既輕松又熱烈，學習起來一點也不費力氣。如果筆者還是用傳統(tǒng)的教學模式上這節(jié)課的話，一定受不到這樣的效果，多媒體教學手段的運用激發(fā)了學生學習的興趣，而興趣正好是學生學習的動力。這節(jié)課的多媒體教學的使用更好的促進了傳統(tǒng)教學時學生的學習效率。
2 傳統(tǒng)教學和多媒體教學并存，可以拓寬學生的知識面
在教學生七年級上第二單元欣賞時，要向學生介紹管弦樂隊的組成，以前用傳統(tǒng)教學手段總是讓學生看著圖片，然后介紹哪個是弦樂器組，哪個是木管樂器組等等，學生在下個星期來上課時早就將學過的知識忘得干干凈凈了。而現(xiàn)在筆者運用了兩種教學方法，使用多媒體來演示管弦樂隊同時講解，用視聽的效果沖擊學生的記憶力。學生在直觀的學習方法下一般會記得更清楚。所以兩種教學結合使用，既避免了傳統(tǒng)教學下的不生動，又避免了多媒體教學下的不扎實，讓學生在兩者相結合的教學手段下輕松的學習音樂知識這不整是新課程的要求嗎?
3 傳統(tǒng)教學和多媒體教學并存�？梢源龠M學生發(fā)現(xiàn)美
《音樂新課程標準》要求我們：通過音樂教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。要想讓學生擁有表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。欣賞課是最容易發(fā)現(xiàn)美的課，以前學生為了聽而聽音樂，根本發(fā)現(xiàn)不了什么，現(xiàn)在在傳統(tǒng)教學中加入多媒體教學，讓學生在聽的同時可以看和音樂相關聯(lián)的圖片、視頻片段，學生從圖片、視頻中更能發(fā)現(xiàn)音樂的美。如欣賞八年級上第三單元《苗嶺的早晨》，根據(jù)音樂我配了一段苗族早晨的視頻斷片，學生不僅將音樂和視頻結合起來，而且通過視頻和音樂，學生發(fā)現(xiàn)了苗族的山美、水美、早晨的景色更美。
4傳統(tǒng)教學和多媒體教學并存�？梢耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力新課程標準要求我們要讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。而傳統(tǒng)教學模式是很難實現(xiàn)這一點的。音樂課堂教學中在傳統(tǒng)教學的基礎上加入多媒體教學模式，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造美的能力。如在教學生八年級上第四單元歌曲《一峽的孩子愛三峽》時，先讓學生通過多媒體感受三峽的風景并談談自己的體會，在三峽那令人震撼的景色中先聆聽歌曲，然后再學唱歌曲，學生的聲音充滿了情感，就好象自己真的是j峽的孩子一樣，對歌曲進行了二次創(chuàng)作。
傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學模式都是為了課堂教學服務的，課堂教學效果才是我們追求的最終目標。既然二者在單獨使用時存在弊端，而將他們二者結合起來使用效果更好，那我們?yōu)槭裁匆贿x其一呢?讓傳統(tǒng)教學和多媒體教學并存，發(fā)揮他們最大的功效，為我們的課堂教學服務吧!
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