英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

摘　要：本文闡述了多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要有正確的教學(xué)理念，保持教學(xué)個(gè)性，“適時(shí)、適度、適當(dāng)”等，只有這樣才能提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體　英語(yǔ)教學(xué)　運(yùn)用中的思考
        英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)明確提出：利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。但我體會(huì)到運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，將自己的教育 教學(xué)思想融入教學(xué)，不能盲目使用，甚至濫用多媒體。本文就此討論如何有效地利用多媒體發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用。
        一、利用CAI教師要有正確的教學(xué)理念
        英語(yǔ)多媒體教學(xué)必須有效地為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要有利于學(xué)生想象能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，如果整個(gè)45分鐘或大部分課堂時(shí)間被課件控制了起來(lái)，那么其結(jié)果是課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式。教師成了“機(jī)器操作工”，學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
        我們英語(yǔ)教師最希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決什么難題？我認(rèn)為不是語(yǔ)法條文，不是詞義辨析，不是句型句式。而是真實(shí)：真實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
        不管哪一類課件，都要服從教學(xué)主目標(biāo)，把調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)“創(chuàng)新”和“發(fā)展”能力放在首位。如Music一課，制作時(shí)，屏幕利用視、音頻，依據(jù)課文內(nèi)容依次呈現(xiàn)流行音樂(lè)演奏、民間音樂(lè)演奏、街頭音樂(lè)演奏、非洲婚禮、印度舞蹈、爵士樂(lè)演奏等畫面，伴有和畫面對(duì)應(yīng)的各種背景音樂(lè)，及課文介紹。學(xué)生在音樂(lè)聲中體會(huì)到“美”，并充分理解了文章的內(nèi)在文化內(nèi)涵。這種視聽結(jié)合的CAI教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情商，有助于學(xué)生聯(lián)想。利用多媒體使整篇文章就活起來(lái)了。
        二、英語(yǔ)多媒體必須融入教師教育教學(xué)思想，體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性
        英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的思想性、人文性、文化的傳播性及由此表現(xiàn)出來(lái)的育人功能，都要求老師有其獨(dú)特見解和靈性。而作為輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出每個(gè)教師各自的思想和見解，不能千課一式，千師一面。在平時(shí)教學(xué)中，有的干脆把別人用過(guò)的課件拿來(lái)用，美其名曰：資源共享。其實(shí)是放棄或忽視了自己的教學(xué)靈性，讓自己的教學(xué)行為跟著別人跑，這樣的英語(yǔ)教學(xué)怎么能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的積極功用呢？只不過(guò)是人云亦云、機(jī)械模仿罷了。  
        課文“Do you watch cartoons？”是一篇對(duì)話。圍繞“兩個(gè)孩子看動(dòng)畫，進(jìn)行對(duì)話”這一語(yǔ)言環(huán)境，要求學(xué)生熟悉并掌握選擇疑問(wèn)句的用法。 
根據(jù)教學(xué)要求，上課一開始，我就讓用“F1ash”制作的一只活潑可愛(ài)的“米老鼠”，蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央，同時(shí)配以事先背景音樂(lè)，學(xué)生們熟悉的歌曲“Old MacDonald”、“Fishes，F(xiàn)ishes，Where are you？”同學(xué)們看到一只活潑、可愛(ài)的米老鼠跳著、蹦著，和著音樂(lè)唱起歌來(lái)，也情不自禁地輕輕地跟著哼了起來(lái)。在歌聲將盡、同學(xué)們?nèi)耘d味高漲的時(shí)候，我讓課題“Do you watch cartoons？”從右上角飛入屏幕，導(dǎo)入了新課。這一情境，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，同學(xué)們的心中打上了一個(gè)問(wèn)號(hào)：“Do you watch cartoons？”講的到底是什么�。考て鹆怂麄兊那笾�欲望，把他們引入了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。        三、在多媒體教學(xué)中要把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”原則
        在英語(yǔ)教學(xué)剛剛開始CAI活動(dòng)時(shí)，演示課件以其生動(dòng)活潑、信息量大、影音豐富的特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的歡迎。但我們很快發(fā)現(xiàn)了它的“先天不足”，那就是演示課件在課堂教學(xué)中非但沒(méi)有改變老師中心灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的格局，反而又給老師配備了灌輸用高科技武器，鞏固加強(qiáng)了教師中心地位，成了反教改而動(dòng)，反素質(zhì)教育而動(dòng)，從根本上違背CAI活動(dòng)的初衷。演示課件不能在網(wǎng)絡(luò)上傳輸，無(wú)法做到資源共享；不能與學(xué)習(xí)者互動(dòng)，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。所以PowerPoint演示課件熱了一陣后，逐漸降溫，現(xiàn)在只有公開課時(shí)，人們才想起它來(lái)。比如Canada一課，開題設(shè)計(jì)加拿大國(guó)旗，并伴以其國(guó)歌作為背景音樂(lè)，立即導(dǎo)入新課，適時(shí)適度地點(diǎn)撥可以激發(fā)學(xué)生興趣，但如就此播放中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)旗及國(guó)歌，并讓學(xué)生辨別，則有過(guò)度的感覺(jué)，沖淡了主題。老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要舍得“忍痛割愛(ài)”，凡是不利于突破重點(diǎn)、淺化難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)總目標(biāo)的內(nèi)容，就應(yīng)毫不猶豫地舍棄，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
        四、教師在多媒體輔助教學(xué)中要體現(xiàn)主導(dǎo)作用
        只有具備適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，我們才能設(shè)法做到把真實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境帶入課堂，我們才能展開研究性學(xué)習(xí)，主題探究性學(xué)習(xí)。
        1、英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有基本的制作ppt演示課件和htm網(wǎng)絡(luò)課件的能力，這樣才有可能開展CAI活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。
        2、英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有基本的網(wǎng)上沖浪的能力，能夠順利瀏覽網(wǎng)頁(yè)，下載各類文件，收發(fā)電子郵件，參加各種論壇的討論活動(dòng)。
        3、英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息的能力，這是英語(yǔ)教師必備的一項(xiàng)能力。     
        4、在網(wǎng)絡(luò)上建立學(xué)科網(wǎng)站的能力。網(wǎng)頁(yè)課件制成后要在網(wǎng)站上發(fā)布，學(xué)生要訪問(wèn)網(wǎng)站，才能看到網(wǎng)頁(yè)課件。課程整合，研究性學(xué)習(xí)主題探究式學(xué)習(xí)都需要教師以網(wǎng)站的形式整合互聯(lián)網(wǎng)上的素材，向?qū)W生提供一個(gè)相對(duì)集中的資源。 

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