機化學教學中多媒體技術的運用

　　通過提高多媒體課件制作質量以及加強多媒體教學中師生互動等措施，最大程度地發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，以此有效地推動無機化學教學質量實現質的提升。

　　【摘要】無機化學作為高�；瘜W專業(yè)學生接觸的第一門專業(yè)基礎課程，其教學質量不但關乎著學生后續(xù)更為專業(yè)化學知識學習效果，同時也影響著他們創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)，因而加強無機化學的教學至關重要。對此，本文將基于筆者多年的無機化學教學實踐經驗，對采用多媒體技術實施無機化學教學展開論述，以期在充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢前提下，有效地提高無機化學的教學質量。

　　【關鍵詞】多媒體技術;無機化學;教學應用;探討

　　無機化學作為重要的高等化學基礎課程，良好的教學質量對學生而言具有極其重要的意義。得益于越來越多科學技術應用于教育，當前多樣化教學模式和技術已經在眾多高校普及，特別是多媒體技術的應用，以其綜合處理文字、圖像、聲音與動畫的能力，不僅能讓較為抽象的無機化學知識變得生動形象，易于學生理解與學習，同時能夠在節(jié)約知識板書時間的前提下，有效地提高課堂的教學內容。如此一來借助于多媒體技術，不但極大程度地提升了無機化學教學效率，同時在創(chuàng)新傳統教學模式的前提下有力地推動了教學質量的提升。雖然多媒體技術應用于無機化學教學具有如此重要的作用，然而一旦教師應用不當將會造成適得其反的效果，因而如何正確地在無機化學教學中應用多媒體技術將是本文探究的重點。

　　一、提高無機化學多媒體課件制作質量

　　多媒體課件作為實施教學的重要載體，無機化學的教學質量很大程度上取決于其課件的制作質量，因而筆者認為提高無機化學多媒體課件制作質量是廣大教師首要任務。受單張課件篇幅所限，機械地堆砌各種信息到課件中不但會致使課堂教學變得沉悶乏味，同時更會造成無機化學的教學質量因學生找不準重點而降低。因此，教師在制作多媒體課件過程中必須找準無機化學的教學重點，通過多媒體將抽象難懂的重點內容形象化、圖示化，如此一來將會使得教學更具有針對性的情況下，達到最佳的教學效果。例如在分子軌道多媒體教學中，教師可以在備課階段利用PowerPoint、ChemOffice、ChemWin等軟件，并輔以Flash軟件將雙原子分子軌道的形成過程以及各分子軌道能級的高低制作成多媒體課件，隨后在教學中進行播放;再比如晶體場理論教學中，教師可以就晶體的四面體和八面體場中能級分裂利用上述軟件制作成課件，通過這樣直觀形象的教學使得學生更準確地掌握晶體場的相關知識。

　　二、加強無機化學多媒體教學中師生互動

　　多媒體教學并非簡單的將課文知識通過多媒體設備進行播放，如何利用多媒體設備將課文的重點與難點內容展示出來，實現人機對話，以幫助學生記憶與掌握教學內容才是多媒體教學的重點。首先，教師應能全面熟悉課件，能在課堂中根據教學內容隨時做好多媒體教學與黑板教學的切換，流暢自如的講解課文內容，并能根據學生的反映以及課堂的需求進行適時的改變，以實現靈活組織教學的目的。其次，合理掌握講課節(jié)奏，給學生留有充足的思考時間。在進行多媒體教學時，教師應合理把握講課速度，并根據學生的理解情況來進行適當的調整。在講課過程中，多留意學生的反應，適時提問，在集中學生的注意力的同時，也能引導學生進行獨立的思考。

　　例如，在講解“離子晶體構型”這一知識點時，可用多媒體將NaCl、CsCI以及ZnS的晶體構型展示出現，并根據立體結構來對NaCI晶胞中Na+和Cl—的配位比進行講解，根據學生的反應來向學生提問：“CsCI晶胞中Cs+和Cl—的配位比是多少”？此時，大部分學生都能夠理解，并有部分學生可以正確答出問題的答案。在此過程中，即達到了預期了教學效果，也能實現與學生的良好互動。再次，教師應倡導學生勤于動手筆記，以加深對知識的印象。部分教師在完成多媒體教學之后，都會將課件拷給學生，這樣固然有利于學生溫習課堂知識，但卻會讓學生在課堂上懶于動手筆記，從而不利于學生課后的復習與消化。因此教師在講課過程中應合理控制講課的節(jié)奏，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課堂筆記的習慣。不僅如此，教師在講課過程中，還應保持清晰的講課思路，豐富優(yōu)美的語調以及風趣幽默的語言，讓學生在情感上能夠積極的參與到教學活動當中，以形成良好的課堂互動效果。

　　三、結束語

　　綜上所述，鑒于多媒體技術在無機化學教學中的應用所具有的重要作用，筆者認為廣大教師應廣泛地在自身教學中應用該教學方法。通過提高多媒體課件制作質量以及加強多媒體教學中師生互動等措施，最大程度地發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，以此有效地推動無機化學教學質量實現質的提升。

　　參考文獻：

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