多媒體課件在中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題及對策
【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 多媒體課件 問題 對策
【論文摘 要】 近年來，多媒體在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中應(yīng)用愈來愈廣，但有時卻并未取得較好的教學(xué)效果，這主要是有的多媒體課件沒有全面顧及當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生自身的特點(diǎn)所造成的。本文分析當(dāng)前中職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)缺乏主動性等特點(diǎn)，并指出多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用存在的問題和對策。
近年來，隨著科技的快速發(fā)展，多媒體以其大容量、超時空、易接受等突出的特點(diǎn)而成為現(xiàn)代化教學(xué)中的一種重要手段，特別是在中等職業(yè)學(xué)校中應(yīng)用愈來愈廣。但是，由于中等職業(yè)教育的特殊性，有時多媒體課件在教學(xué)上應(yīng)用時并未取得預(yù)期的最佳效果。究其原因是多方面的，但筆者認(rèn)為，沒有全面顧及當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身的特點(diǎn)是最主要的原因。
一、 多媒體課件在教學(xué)中存在的問題
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，甚至部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重、缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。面對這樣的學(xué)生群體，如果不考慮他們的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中片面地過多依賴多媒體課件教學(xué)，就會適得其反，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬� 多媒體課件信息量大，密度和容量過多且變換快，不利于中職學(xué)生對知識的消化和吸收。多媒體課件的應(yīng)用，大大地提高了課堂教學(xué)的速度和效率，但是由于中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，思維慢，接受能力、理解能力和自學(xué)能力都相對薄弱，他們對知識從認(rèn)識—理解—掌握的過程，往往比其他類型學(xué)校的學(xué)生需要更多的時間。據(jù)觀察和了解，很多中職學(xué)生在多媒體教學(xué)利用的初期熱情高、興趣濃，但隨著時間的推移和多媒體應(yīng)用的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性反而下降，學(xué)習(xí)效果也不理想。究其原因，就是不少老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，利用課件過多過快地展示知識點(diǎn)，課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)程明顯加快，導(dǎo)致學(xué)生思維也跟不上，所以難以掌握和消化所學(xué)的內(nèi)容。
（二） 多媒體教學(xué)中往往缺乏師生之間的交流和互動，不利于調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于基礎(chǔ)較差，中職學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成了不動手、不動腦的懶惰習(xí)慣。而多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，并不是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“萬能的鑰匙”。例如，在數(shù)學(xué)、物理教學(xué)中，在屏幕上顯示具體計算過程及一些公式的證明、推導(dǎo)過程，往往就顯得相當(dāng)?shù)臋C(jī)械、呆板，無法體現(xiàn)教師生動形象的指導(dǎo)思想和論證技巧，也不能讓學(xué)生參與進(jìn)來，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時，如果老師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以一段聲情并茂的語言描述，一個手勢，一幅板書，都更能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生的思維。在多媒體教學(xué)中，不少老師常常依賴課件，只是機(jī)械地操作鍵盤講解、唱獨(dú)角戲，師生之間很少交流，導(dǎo)致作為課堂主體的學(xué)生只能按課件流程和老師的思路學(xué)習(xí)，時間稍長就會失去了興趣而思想開小差。加上多媒體課件強(qiáng)化的是視覺和聽覺效果，它主要刺激各種感覺器官，而忽略或減少了對學(xué)生思考能力的激發(fā)和培養(yǎng)，用學(xué)生的話來說“好像是在看電視動畫片”。因此從某種意義上來說，多媒體技術(shù)對教學(xué)效率的提高，是以犧牲學(xué)生的思考時間作為代價的，當(dāng)然會影響教學(xué)效果。
�。ㄈ� 多媒體課件往往與職業(yè)教育的特殊性不相適應(yīng)。突出實際動手操作能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，是職業(yè)教育與其他教育的主要不同點(diǎn)，因此在職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中有許多突出動手能力的課程。在這些課程的教學(xué)實踐過程中，很多的多媒體課件并沒有能很好地解決這一問題，往往是突出了多媒體教學(xué)的演示功能，卻沒有充分考慮到如何在多媒體教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提升實踐、動手能力的需求，這顯然與職業(yè)教育的特殊性是不相適應(yīng)的。
二、 解決問題的策略
�。ㄒ唬� 求真務(wù)實，反對教學(xué)上的形式主義，堅持多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，使二者相得益彰，互為一體。多媒體教學(xué)在中等職業(yè)教育中既有優(yōu)勢又有弊端，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方法結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的需要，靈活選用不同的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)到一些證明方法或推導(dǎo)技巧時，教師可通過講解和板書，教會學(xué)生怎樣分析題目和怎樣把證明過程書寫正確、清楚。而講到一些抽象的或受到實驗、實習(xí)條件無法顯示的內(nèi)容（比如汽車發(fā)動機(jī)的工作原理）時，就應(yīng)該用多媒體課件的優(yōu)勢創(chuàng)造教學(xué)情景，將抽象化為直觀、靜態(tài)化為動態(tài)，化繁為簡、化難為易，這樣既可使教師從大量的解釋說明中解脫出來，又能使學(xué)生突破視覺的限制，多角度地觀察、思考問題；并還可以通過課件的可重復(fù)性的操作，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。而對于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如黑板、掛圖、模型、教具、實物等沿用已久，在教學(xué)中曾經(jīng)起過很大的作用，而且教師對其使用都很熟悉，所以絕不可輕言放棄。
�。ǘ� 以人為本，堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)媒體不能代替學(xué)生的主體地位，更不能代替教師的主導(dǎo)地位。因而在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，一方面教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位，不能變成機(jī)器的演示者，而要精心組織整個教學(xué)過程，充分展示自己的教學(xué)藝術(shù)魅力。另一方面，教師應(yīng)建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，明確學(xué)生是信息獲取和加工的主體，是知識的主動構(gòu)建者，而不能只當(dāng)“觀眾”，要充分利用人機(jī)交互這一學(xué)習(xí)方式來吸引學(xué)生更多的注意力，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育實踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量多設(shè)計學(xué)生的合作過程、思考過程和表述過程，讓學(xué)生參與教學(xué)。還應(yīng)多走下講臺，走近學(xué)生，與學(xué)生共同參與、共同交流，以面對面的溝通和互動來代替“一言堂”、“滿堂灌”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。
�。ㄈ� 夯實基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師的基本功和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實際，制作多種類型、多種功能的智能型課件。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對教師上課的基本素質(zhì)提出了更高的要求，這是因為教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時不僅是進(jìn)行知識的講解，還有很多情感上的交流和世界觀的滲透，這是課件無法做到的。而且由于課件是事先設(shè)計好的，課堂上無法改變，限制了教師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力和課堂上的盡興發(fā)揮。因此，教師必須具有駕馭課堂的能力，能根據(jù)課堂的需要靈活機(jī)動地調(diào)整教案、運(yùn)用教法�？梢姡處煹幕舅刭|(zhì)仍將是多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為保證課堂教學(xué)的成功，專業(yè)教師還要緊跟信息時代技術(shù)的發(fā)展步伐，提高自己的綜合素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件制作的新技術(shù)、新方法，結(jié)合本校、本專業(yè)的實際，精心設(shè)計、制作出實用的課件。有條件的學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開發(fā)，把教師的電子教案、多媒體課件、練習(xí)題庫展示在網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)資源共享。
【參考文獻(xiàn)】
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