結(jié)合實際教學(xué)淺談培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　[論文關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)　培養(yǎng)　學(xué)習(xí)興趣

　　[論文摘要] 大學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主能力�？梢�，教師不僅僅是知識的傳授者，而要成為教學(xué)過程的組織者，自主學(xué)習(xí)的者，教學(xué)活動的督促者。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要是要教學(xué)生“會學(xué)”。我們都知道英語的學(xué)習(xí)主要是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四個方面的能力，文章結(jié)合自己的實際教學(xué)從聽說讀寫四個方面分析如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 
　　
　　新視野大學(xué)英語《課程要求》指出：“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,以實現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授知識和技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心，既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變也是以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身的改變。”可見，教師不再僅僅是知識傳授者，在教學(xué)過程承擔(dān)著組織者，自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，和教學(xué)活動的督促者的身份。因此，在教學(xué)過程中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要是要教學(xué)生“會學(xué)”。我們都知道英語的學(xué)習(xí)主要是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四個方面的能力，這四個方面相輔相成，并相互影響和作用著，所以英語的教學(xué)設(shè)計要從這四方面入手。
　　1、引導(dǎo)學(xué)生會聽
　　在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)努力提高聽力。這樣可以借助聽覺，大量、快速地復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和詞組，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力。在大學(xué)英語聽力課堂中，首先要教會學(xué)生一些聽力技巧，比如在聽之前一定要讓先看相關(guān)的選項或填空從而對將要聽到的聽力內(nèi)容有大致的推測。學(xué)生在聽的過程中要學(xué)會捕捉一些重要的信息，學(xué)會動筆，學(xué)會把一些重要信息記錄下來。讓學(xué)生進(jìn)行記錄并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣可以讓學(xué)生集中精力，同時在這一過程中對學(xué)生的記憶能力有所提高，也給予學(xué)生說英語的機(jī)會。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽力課堂中可選用一些課外內(nèi)容來豐富聽力內(nèi)容，比如可以對一些詩歌，歌曲或短文進(jìn)行挖詞填空讓學(xué)生在欣賞和娛樂中提高自己的聽力。在精讀課堂中對學(xué)過的單詞，詞組和一些句子進(jìn)行聽寫，這樣不僅可以鍛煉他們的聽力也可以督促他們在課后對所學(xué)的知識進(jìn)行記憶。當(dāng)然，要提高聽力光靠課堂中的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以布置一些課外聽力內(nèi)容讓學(xué)生在課后去聽，鼓勵并督促學(xué)生在課后要多聽。
　　2、引導(dǎo)學(xué)生多讀——閱讀，朗讀和背誦
　　閱讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生的每一次考試當(dāng)中，閱讀理解部分始終是學(xué)生的一個弱項，所以在授課過程中要注重講解一些閱讀技巧，比如skimming, scanning, and prediction等等，并且要教會學(xué)生如何使用這種技巧。比如在講到這一冊的第四單元Section AA Test of True Love的時候，我會指引學(xué)生對這個題目做出一個預(yù)測： What kind of test is? Why he or she use this test? What’s the result of the test? 等等。然后給學(xué)生幾分鐘的時間讓學(xué)生帶著這些問題快速閱讀文章，以便找到答案，而學(xué)生在找到這些問題的答案后，對這篇文章的中心思想也就有了個大概的了解，并且能夠主動的參與到課堂中來，發(fā)揮他們的主觀能動性。其次，朗讀，和背誦。在課堂中由于時間關(guān)系不能給予大多生朗讀的機(jī)會，所以我主要是鼓勵學(xué)生在課后要多讀。但是在我的課堂中我會特別強(qiáng)調(diào)背誦這個環(huán)節(jié)，因為背誦須在熟讀的基礎(chǔ)上才能完成。讀一遍就有一遍的收獲，讀得次數(shù)越多，對的理解就越深。英語背誦對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力十分有益。同一篇語言材料，經(jīng)過眼、耳、口、手等視覺、聽覺、動覺、感官多渠道輸入和輸出，既容易記熟又強(qiáng)化了聽、說、讀的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生保持記憶，要要求學(xué)生在課后繼續(xù)操練，英語背誦活動由課內(nèi)延伸到課外，打破了課堂在時間、空間上的限制。從熟悉語言材料到背誦，學(xué)生不僅熟悉了詞匯、句型、及內(nèi)容，而且最重要是還能夠培養(yǎng)語感。而語感的增強(qiáng)又有益于提高閱讀速度，從而提高閱讀理解能力。因此我會在每一單元選一段讓學(xué)生在課后背誦，并將其作為平時成績的考核手段，由班長和學(xué)習(xí)委員協(xié)助督促學(xué)生完成，當(dāng)然我會在上課前找時間進(jìn)行抽查。就是為了保證學(xué)生能夠很好的背誦，并在每次的背誦中獲益。有時候在課堂內(nèi)我也會對一些有重要句型或者有重要單詞詞組的句子進(jìn)行講解后給他們幾分鐘時間讓他們背下來，并進(jìn)行抽查，學(xué)生在這一過程中都比較積極，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生說的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的積極心和熱情，也很好的調(diào)動了課堂氣氛。
　　3、引導(dǎo)學(xué)生敢說
　　說，主要是讓學(xué)生敢于并能夠用來表達(dá)自己的想法，由于是非英語專業(yè)的學(xué)生，在說和表達(dá)方面對他們來說有一定難度，所以每次在進(jìn)行導(dǎo)入時可選擇一些比較貼近生活實際的話題來引導(dǎo)他們?nèi)フf。比如講到第五單元Section A Weeping for My Smoking Daughter的時候，對這篇文章的導(dǎo)入可以選擇兩個問題：what’s the harms of smoking? 和Despite the harms of smoking, why so many people are smoking now?,這兩個問題學(xué)生有話說，也就有勇氣說，這樣也可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。有時候也可以提前讓他們?nèi)��?zhǔn)備課后練習(xí)題的問題，讓他們把說讀和寫結(jié)合起來。在講解過程中也會提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在應(yīng)答中練說。比如在講到第四單元Section A結(jié)尾的時候，當(dāng)那個年輕的戰(zhàn)士看到外套上佩戴著玫瑰的是一個四十好幾的肥胖的女人的時候，他還是做出了向她走去的決定，那么就可以問學(xué)生：If you were him, what will you do?每個學(xué)生都有不同的看法，只要學(xué)生能用英語表述自己的想法，不管是一句還是兩句都是一種進(jìn)步，因為他這次說一句，下次就有可能說兩句或者更多。
　　4、引導(dǎo)學(xué)生練寫
　　能力的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生要多寫，而且要會寫。首先，詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基石，詞匯對英文寫作起著重要的作用，因此，我們在教學(xué)過程中要注重詞匯教學(xué)，教會學(xué)生如何使用并能夠正確使用，尤其是一些過渡詞的使用。過渡詞對文章的整體性起著至關(guān)重要的作用。比如我們在第一單元講到furthermore這個單詞，我們可以講到相近的單詞：moreover, in addition, what’s more 等等。其次，將閱讀與寫作結(jié)合起來。首先．通過分析文章．引導(dǎo)大學(xué)生分析如何通過各種手法傳達(dá)特定信息．研究作者的寫作思路。通過文章間的比較．研究不同的寫法如何達(dá)到不同的效果。如果認(rèn)為課文較長．可以先列出文章的大體框架．形成對文章整體把握的理性思維。在“讀”的過程中吸取精華．并貫徹到寫作的實踐中。比如我們在講Unit 5 Section B的時候，我們就可以首先對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，作者首先從一個現(xiàn)象出發(fā)，然后分析原因，列舉這種現(xiàn)象的不良后果，最后給出作者自己的建議，也就是phenomenon—reasons—effects—suggestions.而我們也可以由此講到最常用的一種寫作方法就是 problem—reasons—suggestions（solutions）等等。這樣的寫作方法，學(xué)生很實用。我們要鼓勵學(xué)生“學(xué)以致用”，要鼓勵學(xué)生將我們在課堂中所學(xué)的單詞，詞組或者一些句型運(yùn)用到自己的實際寫作中去。從學(xué)生的作文中可以看出來，有部分學(xué)生是能夠準(zhǔn)確運(yùn)用我們所學(xué)的一些單詞和句型的。
　　當(dāng)然，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是在教學(xué)生會學(xué)的同時更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生“愿意學(xué)”，所以在教學(xué)設(shè)計過程中也應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，只有那些符合學(xué)生實際需要的、能令其感興趣的話題才能激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于是非英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，所以在授課的過程中，可以穿插一些學(xué)生感興趣的話題或者時事，將其和所講的內(nèi)容巧妙的結(jié)合起來，比如說，在講到charity這個單詞的時候，我們就可以聯(lián)想到章子怡的charity fraud （詐捐門）事件；在講blow one’s top 這個詞組的時候我們可以講到成語“怒發(fā)沖冠”和“沖冠一怒為紅顏”的典故；還有我們在講第七單元關(guān)于stress的時候,剛好可以講到前段時間鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的富士康的“跳樓門”事件。這樣的結(jié)合不僅可以加深學(xué)生對所講內(nèi)容的影響，而且可以很好的活躍課堂氣氛。
　　總之，作為老師，我們要努力將傳統(tǒng)中以老師為主導(dǎo)的“一言堂”的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]鄭樹堂.新視野大學(xué)英語（第二版），教學(xué)與研究出版社 .
　　[2]束定芳《外語教學(xué)改革：問題與對策》，上海外語出版社.
　　[3]劉潤清，戴曼純.《中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》，北京外語教學(xué)與研究出版社 .

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