關(guān)于中職經(jīng)濟法教學的四點體會論文

　　經(jīng)濟法基礎(chǔ)對于中職學校財會專業(yè)的學生說來是必修內(nèi)容，這門課課程的明顯特點是實踐性強，需要在知法懂法的基礎(chǔ)上會應(yīng)用于對具體案例的處理，也即能夠理論聯(lián)系實際的分析和解決實踐中的問題。但在中職學校經(jīng)濟法教學中，教師習性于采取傳統(tǒng)的注入式教學方法向?qū)W生傳遞知識，采用卷面考試的方法檢驗學生的學習效果，導(dǎo)致學生習慣于以死記硬背的學習方式來學習這門課程，其學習效果是會“紙面談兵”，卻不會“對號入座”，習得的知識僅僅能夠應(yīng)付考試。且會認為這門課程理論性太強，枯燥乏味，厭學。根據(jù)自己的教學體會，中職學校承擔經(jīng)濟法課程教學的教師應(yīng)嘗試在四個環(huán)節(jié)上多動些腦筋，多想些辦法，這樣，才可增添教學魅力，提高教學質(zhì)量。

　　一、以就業(yè)的目的性增強學生的學習興趣

　　中等職業(yè)教育其實質(zhì)就是就業(yè)教育，所以中職院校的任何教育活動都必須圍繞就業(yè)展開，把就業(yè)放在首位，設(shè)法以就業(yè)的目的性增強學生的學習興趣。那么，意識教師要能夠?qū)�學習這門課程的意義和學生的就業(yè)需要聯(lián)系起來，找到二者的結(jié)合點，向?qū)W生做清楚的交代，引發(fā)學生學習的自覺性;二是作為涉經(jīng)專業(yè)的共同專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)濟法課程的教學思路要以學生就業(yè)需要為中心進行調(diào)整和優(yōu)化，并且突破學科本位和教材限制，將經(jīng)濟法律法規(guī)知識的系統(tǒng)傳授同學生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來;三是要結(jié)合我國具體國情，能夠有分析、有比較地把《票據(jù)法》、《公司法》、《破產(chǎn)法》、《證券法》、《保險法》的要點與難點講明、講透，使學生能夠理解經(jīng)濟法對經(jīng)濟活動有序進行和保障經(jīng)濟活動安全的重要意義，明確經(jīng)濟法在自己的職業(yè)生涯中必將伴隨其中的道理;四是將經(jīng)濟法所內(nèi)涵的公示主義、強制主義、外觀主義和嚴格主義鮮明而準確的講述給學生，讓學生知悉市場競爭懂得和利用經(jīng)濟法律法規(guī)才能保護自身權(quán)益的重要性。

　　二、以邏輯思辨中的語言藝術(shù)添加授課妙趣

　　邏輯是經(jīng)濟法教學的支柱，人的思維規(guī)律和認識規(guī)律是建立在嚴密的邏輯性之上的，而不是板塊式的機械知識拼湊，并且這種邏輯美的語言表達形式應(yīng)當和諧、工整，不應(yīng)成為經(jīng)濟術(shù)語的簡單堆砌，而應(yīng)當文辭通俗、順達。而語言不僅承載著教學內(nèi)容，也是教師與學生之問傳授知識和溝通情感的重要橋梁�？梢哉f，語言魅力正是教學魅力的體現(xiàn)。經(jīng)濟法課程的語言的最基本特征就是嚴謹規(guī)范，如果教師在課堂教學過程中，說話拖泥帶水、含糊不清，不僅會使語言喪失美感，而且會使學生產(chǎn)生厭倦感，無法對有價值的知識信息進行有效的接收，這樣的課堂教學，其教學效果顯然是無法保證的。教師在教授經(jīng)濟法的過程中，不僅要講求語言的優(yōu)美，避免說教與訓(xùn)導(dǎo)，而且要運用學生樂于接受的語言，使課堂教學處于風趣、幽默的愉悅氛圍之中，以最大程度地調(diào)動學生的學習興趣。比如，可以在經(jīng)濟法課堂教學中運用廣告語、流行語、網(wǎng)絡(luò)用語及歌曲詞句等學生喜聞樂見的語言形式，這樣不僅能使深奧的教學內(nèi)容變得簡潔明了，易于學生理解和接受，而且，能夠拉近師生問的心理距離，使學生在歡聲笑語中得到教育與啟發(fā)，增強課堂教學效果。

　　三、以案例教學方法增強教師和學生問的互動

　　中職院校的會計、管理、營銷等專業(yè)的學生沒有接受過系統(tǒng)的法學教育，而法律規(guī)范往往具有高度的概括性、原則性與抽象性，這使得學習知識及能力基礎(chǔ)較為薄弱的中職學生不易理解和接受。如果經(jīng)濟法教師僅僅依靠一味地說教進行講解，不僅不利于學生理解、吸收，而且容易引起厭倦心理。而在經(jīng)濟法課程的課堂教學過程中適當運用案例教學法，會使得教學內(nèi)容豐富而生動，激發(fā)學生的學習積極性。案例教學就是在課堂教學過程中運用案例討論的教學方法，通過典型案例的分析，增強學生的感性認識，使學生加強對法律條文的理解和掌握，培養(yǎng)學生運用理論聯(lián)系實際、解決問題的能力。案例教學法是經(jīng)濟教學的一大特色，所選取的案例大多數(shù)是為適應(yīng)教學目標的需要，圍繞一個或多個問題，從周圍實際生活或書刊報道中選取，在課堂講授完理論部分之后，結(jié)合所講授的內(nèi)容，以課堂討論或課后思考的形式進行案例分析，之后由教師進行總結(jié)講評，最后由學生撰寫案例分析報告。案例教學法是師生問雙向的教學方式，增強了師生問的交流互動，活躍了課堂氣氛，使學生思考問題的積極性和學習的主動性得到了增強，從而使學生的綜合素質(zhì)得到了增強。

　　四、以電子課件賦予枯燥的法條內(nèi)容以生動化

　　中職院校的經(jīng)濟法教學應(yīng)當充分運用現(xiàn)代化的教學手段，以多媒體教室為載體，通過電子課件教學，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學技術(shù)與現(xiàn)代化教學設(shè)施的有機結(jié)合，并在教師的正確引導(dǎo)之下，使課堂教學更加直觀生動、形象有趣，增強學生的學習興趣，使經(jīng)濟學知識變得易于學生的理解和掌握。經(jīng)濟法教材中的每一章通常都有幾個需要分析的案例，由于案例的表述文字較多，進行板書教學會大量浪費課堂時問，而采用電子課件教學可大大節(jié)省黑板板書所浪費的時問，從而更有利于案例教學的開展。而且電子課件變幻的畫面富于動感，不僅可以豐富教學內(nèi)容、增大教學信息量，而且可以滿足學生求新、求變的心理，給學生帶來新鮮的教學感受，極大激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的課堂教學注意力。教師在此基礎(chǔ)之上可以因勢利導(dǎo)組織學生結(jié)合所學教學知識開展教學討論，幫助學生理清法律知識之問的層次與關(guān)系，從而開拓學生的視野、增加學生的知識積累。

　　參考文獻:

　　[1 ]陶然案例教學法在中職經(jīng)濟法教學中的實施田新課程學習2010年04期。

　　[2 ]劉健淺談中職《經(jīng)濟法》教學方法體會團教育學文摘2012年9期

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