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論經(jīng)典文學閱讀與大學生人文素養(yǎng)的提升
經(jīng)典文學是指在歷史潮流中得以脫穎而出的文學精品，具有極大的閱讀價值。經(jīng)典文字經(jīng)典的標準，是看它的文學價值，還是看它是否能伴你到久遠的以后，還是看它是否寫出了一些可能被壓制或淡忘的人和事，作家們自己也沒有確定的答案。在蒂姆·洛特看來，經(jīng)典必須“講出一些永恒的東西，不局限于這個時代”。而魯思·倫德爾則認為經(jīng)典必須是完全自出機杼的作品。
摘要：本文通過對文學經(jīng)典的再認識和對當前大學生疏離文學經(jīng)典原因的探究，闡釋了文學經(jīng)典閱讀對提升大學生人文素養(yǎng)及對高校教育的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：文學經(jīng)典;人文素養(yǎng);閱讀;大學生
黨的十八大明確把“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)。這為高等教育發(fā)展明確了方向，即要求高校要把“育人”放在首位，注重學生整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會有用人才。2013年，國務(wù)院將“全民閱讀”列入立法計劃。在此背景下，一些有識之士呼吁應(yīng)在大學生中推廣經(jīng)典文學閱讀，提高大學生人文素質(zhì)，引起社會熱議。
一、對文學經(jīng)典的再認識
“經(jīng)典”原本特指儒家經(jīng)典書籍。近代以來，其含義擴展為：具有典范性、權(quán)威性的作品或著作。“文學經(jīng)典”就是指那些超越時空局限，對人類社會持續(xù)引起震撼力的權(quán)威性、典范性文學著作或作品。按照孫建江先生的說法，文學經(jīng)典應(yīng)該具備典范性、普適性和獨創(chuàng)性。但是，具體到文學經(jīng)典的界限，這仍是一個需要探討的問題。
以中國文學經(jīng)典來說，胡適和梁啟超都曾給大學生們開過經(jīng)典書目。胡適給我們列出的經(jīng)典文學為87種，梁啟超所列的文學經(jīng)典是他認為的最低限度的書目，包括《詩經(jīng)》《楚辭》《文選》《李太白集》《杜工部集》《韓昌黎集》《柳河東集》《白香山集》。他沒有將小說類的經(jīng)典列入。還有就是屬于現(xiàn)當代文學范疇內(nèi)的經(jīng)典作品，因距離年代較近，存在爭議更大。據(jù)一項調(diào)查顯示，中國現(xiàn)當代文學方面，大學生的閱讀率和認同感較低，較為認可的作家主要集中在巴金、魯迅、老舍、錢鍾書、沈從文、金庸等。筆者認為“經(jīng)典”是一個動態(tài)概念，不能局限于既定經(jīng)典序列，而應(yīng)吸納新的經(jīng)典，包括網(wǎng)絡(luò)、電子媒體上的經(jīng)典。
對于部分大學生來說，閱讀外國原版存在難度，讀譯作也應(yīng)算作閱讀經(jīng)典，但需要注意選擇翻譯版本。閱讀古代經(jīng)典作品，對一些同學來說也會有難度，參考注釋和白話翻譯也不失為經(jīng)典閱讀的一種方式。但是，將經(jīng)典作品改編成為影視作品，就改變了閱讀方式，閱讀接受信息效果大打折扣，就很難歸類于經(jīng)典閱讀。
二、探究大學生疏離文學經(jīng)典的多層次原因
針對大學生文學經(jīng)典閱讀狀況開展的專項調(diào)查顯示，當前大學生閱讀普遍存在疏離文學經(jīng)典的問題。其原因大致可歸納為以下幾點：首先，當前社會進入消費主義時代，其文化上的反映就是大眾文化的盛行。正如錢理群先生曾經(jīng)尖銳地指出：現(xiàn)代社會越來越物質(zhì)化、功利化，在這樣一個實利主義、消費主義和物質(zhì)主義的時代里，人的心靈越來越粗糙，喪失了對美的感悟能力，精神沒有了，心靈的根失去了。而沒有閱讀經(jīng)典名著的心靈，是粗糙且干枯的，這樣的心靈無法感受宇宙的奧妙與無窮、世界的偉大與深邃、生活的美麗與痛苦。消費文化的特征是商品性、通俗性、流行性、娛樂性和大眾傳媒的依賴性等。學者廣泛討論現(xiàn)在流行的淺閱讀、平面化閱讀和快餐式閱讀等現(xiàn)象，其時代文化背景就在于由消費意識形態(tài)來籌劃、引導大眾并采取時尚化運作方式的當代文化消費形態(tài)的盛行。而經(jīng)典文學作品作為人類文化積淀下來的精華，從其屬性上講，應(yīng)歸于精英文化范疇。按照西方社會評論家列維斯的說法，精英文化是以受教育程度或文化素質(zhì)較高的少數(shù)知識分子或文化人為受眾，旨在表達他們的審美趣味、價值判斷和社會責任的一種文化。所以說，經(jīng)典文學的閱讀被疏離有其深層次的社會背景。
其次，在數(shù)字化時代，信息傳播方式發(fā)生重大變革，多媒體融合讓人們獲得信息資源的途徑增加，獲得信息更加便捷。當下的視覺圖像確實使文化接收的方式發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變對文字閱讀沖擊很大。圖像的鮮活、鮮明而富有沖擊力的表現(xiàn)方式使得部分大學生逐漸疏遠文字閱讀，而傾向于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲和動漫等圖像閱讀。這種方式與娛樂化、碎片化等的閱讀心態(tài)聯(lián)系在一起，降低了閱讀深度，使大學生對紙質(zhì)經(jīng)典文學自然會產(chǎn)生排斥心態(tài)。
最后，大學生對文學經(jīng)典與個人成長的關(guān)系認識不足�，F(xiàn)在的大學生面臨升學、就業(yè)等現(xiàn)實壓力，在沉重壓力之下，大學生閱讀更愿意選擇可操作的、能夠產(chǎn)生實際效益的快餐式非文學經(jīng)典作品，而認為文學經(jīng)典作品沒有實際效用。大學生忽視文學經(jīng)典具有的拓展心靈、啟迪思想和提升人生境界的價值，反映了包括大學生在內(nèi)的整個社會存在著普遍浮躁的心理。
三、重視文學經(jīng)典閱讀對大學生人文素養(yǎng)提升的意義
人文素養(yǎng)的核心內(nèi)涵即人的個性修養(yǎng)。人文與科學相對應(yīng)，“人文”是人的內(nèi)在精神世界和價值世界，人文教育的目的是提供價值理性，塑造有理想和人格健全的人。“科學”提供工具理性，認識和改造自然世界，為人類生活服務(wù)。當今世界科學和技術(shù)飛速發(fā)展，創(chuàng)造了巨大社會財富，給人類發(fā)展帶來優(yōu)越的物質(zhì)生活，但也產(chǎn)生了負面影響：人們沉迷于物質(zhì)享受，忽視了對完美人格的追求和自身潛能的全面發(fā)展�，F(xiàn)代社會，人們功利主義橫行，價值取向偏軌，道德修養(yǎng)滑坡，環(huán)境問題突出，這些情況不容忽視，而在教育領(lǐng)域，功利色彩也日益濃厚，教學過分偏重職業(yè)素質(zhì)教育，忽視人文素質(zhì)的教育。因而，提倡大學生閱讀文學經(jīng)典，發(fā)揮文學潛移默化的熏陶作用，幫助大學生提升人文素質(zhì)在當今社會非常必要。
1、博覽文學經(jīng)典著作，增長人文知識
人文知識包括歷史、文學、政治、法律、藝術(shù)、哲學、道德和語言知識等等。而文學經(jīng)典作品經(jīng)歷了歷史的淘洗，是人類語言藝術(shù)領(lǐng)域中的精華，其廣博而深厚的內(nèi)容是大學生獲得人文知識的重要途徑。經(jīng)典長篇小說，篇幅長、內(nèi)容豐富，往往涉及社會人文知識的多方面。恩格斯對巴爾扎克的《人間喜劇》曾有一個重要的評價：“甚至在經(jīng)濟細節(jié)方面(如革命以后動產(chǎn)和不動產(chǎn)的重新分配)所學到的東西，也要比從當時所有的職業(yè)的歷史學家、經(jīng)濟學家和統(tǒng)計學家那里學到的全部東西還要多”。其實文學經(jīng)典本身就是人文知識的組成部分，我們讀李白、杜甫、白居易的詩歌，讀唐宋八大家的散文，讀“四大古典名著”，實際上我們就是在積累人文知識。人文知識涉及社會生活的方方面面，讀名著經(jīng)典無疑是最有效的方法。
2、從經(jīng)典中汲取能量，確立人生理想
文學即是人學，文學的核心內(nèi)容就是描寫人，抒發(fā)作者的感情，表達作者的理想。文學經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因為它所塑造的人物給人樹立榜樣，表達的感情給人以震撼，讀者能夠從中汲取能量，從而激發(fā)人的動力，鼓舞人的志氣，催人向上。“文學的目的是幫助人了解自己本身，提高他的自信心，激發(fā)他對于真理的企求，同人們的鄙俗行為做斗爭，善于在人們身上找到好的東西，喚醒他們靈魂中的羞恥、憤怒和勇氣，做一切使人能變得高尚堅強，能用美的、圣潔的精神來活躍自己生活的事情。”高爾基的自傳體小說中的人物，雖身處逆境，但他們不喪志，不氣餒，頑強地與命運抗爭，最終實現(xiàn)了人生的超越，顯現(xiàn)了生命的價值，給我們樹立了榜樣。有些經(jīng)典作品給人以信仰的力量，如伏尼契的《牛虻》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾・柯察金疾惡如仇，愛憎分明，和牛虻一樣有著鋼鐵般的意志和不屈不撓的革命精神，激勵了一代又一代青年人，為理想而奮斗終生。
3、學習經(jīng)典人物的品質(zhì)，提升道德修養(yǎng)
中國傳統(tǒng)文學經(jīng)典滲透了儒家思想內(nèi)容。儒家教育觀念的核心是道德人格的培養(yǎng)，教育目的是培養(yǎng)君子�！睹献印诽岢霆毩⑷烁竦臉藴剩�“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”。我們讀《三國演義》，感受到了關(guān)羽的義，諸葛亮的忠，劉備的仁，他們身上體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)道德的價值觀;讀《水滸傳》，我們感受到的是梁山泊好漢除暴安良，為社會伸張正義的群體形象;“三言”“兩拍”可算作中國傳統(tǒng)道德文化的教科書，從中我們可以有分辨地學習中國傳統(tǒng)道德的可取之處，完善我們的道德修養(yǎng)。修養(yǎng)最后一定要達到某種境界。我們讀陶淵明的詩歌，可以學習他不為權(quán)貴折腰，回歸自然生活，追求自由精神的人生境界;我們讀王維、孟浩然的詩歌，會感受到山水田園的生活樂趣，甚至感受到王維詩中濃濃的禪意，給我們生命更多的啟示。
總之，高校擔負著“育人”職責，應(yīng)該重視文學經(jīng)典的宣傳與推廣平臺，培養(yǎng)大學生高雅的閱讀趣味，讓大學生在高雅、深刻、美好而純凈的文學經(jīng)典閱讀氛圍中健康成長。
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