高中的政治教學現(xiàn)狀探析論文

　　摘要：近年來，國家一直倡導在教學活動中提高學生主體地位的教學模式，高中的政治的課堂教學也不例外。實踐證明，提高學生主體地位有利于課堂教學效率的提高與學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文淺析了當前高中的政治教學過程中出現(xiàn)的問題，闡述了高中的政治教學中提高學生主體地位的對策，希望能對提升高中的政治的教學效果有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：高中的政治；主體地位；學生；教學

　　一淺析高中的政治教學現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容與學生認知差距大

　　目前，我們國家所普及的高中的政治課堂的教學內(nèi)容存在較統(tǒng)一的特點，不論是教材內(nèi)容、授課方法與評定標準都由統(tǒng)一的標準設(shè)立。眾所周知，高中班級的學生來自不同的初級中學，存在家庭及教育背景不同，基礎(chǔ)知識掌握能力不同的情況，學生對高中教學內(nèi)容的學習及吸收能力也不盡相同。高中的政治教學內(nèi)容的統(tǒng)一設(shè)定忽視了學生個體之間存在的差異，而且也在一定程度上與學生的認知水平產(chǎn)生偏離。比如，學生在學習“走進社會主義市場經(jīng)濟”的課程內(nèi)容時，就會體現(xiàn)出學生認知水平差異所造成的問題，一些來自農(nóng)村的學生對社會體制方面的認知能力較弱，對市場經(jīng)濟等概念的理解能力也不強，如果老師在授課的時候使用相同的教學方法及教學內(nèi)容，就會使這部分學生在吸收課堂知識的時候感到吃力，從而導致學生的學習效率低下。

　�。ǘ�）學生進行自主思考的機會較少

　　嚴肅、刻板一直是政治課教學過程中所呈現(xiàn)的氛圍特點，傳統(tǒng)的政治課教學一直以教師的硬性灌輸為主要授課方式，學生只能被動地對老師所講授的知識進行學習與掌握，在以老師為主導的課堂教學中，學生沒有較多的時間與空間進行自主化的思考與學習，學生的創(chuàng)新化思維能力受到限制。比如，老師在講授新人教版中“生活與消費”的章節(jié)內(nèi)容時，老師一般會對課文中“貨幣”“信用工具與外匯”等概念進行書面性的講解，這部分知識只能以概念化的形式被學生掌握。學生的思維方式被老師主導，只能通過死記硬背的方法對相關(guān)知識進行掌握，從而導致學生的主體地位得不到體現(xiàn)。學生對概念的理解過于生硬，并沒有達到真正理解與掌握的程度，也缺乏對相關(guān)概念的具體認知與感受，長此以往，就會使政治課的教學出現(xiàn)乏味、枯燥的現(xiàn)象，學生的學習興趣降低，甚至出現(xiàn)抵觸心理。

　　二在高中的政治課教學中提高學生主體地位的意義

　　第一，是為了滿足社會發(fā)展的需求，隨時市場經(jīng)濟全球一體化時代的到來，國際上的競爭日益激烈，但說到底還是國家經(jīng)濟實力與科技水平的綜合較量，經(jīng)濟與科技的發(fā)展速度決定著國家未來發(fā)展的水平，而引領(lǐng)國家經(jīng)濟與科技發(fā)展的中堅力量則是創(chuàng)新型人才。中國是工業(yè)生產(chǎn)與制造的大國，我國的制造業(yè)生產(chǎn)有著令世界矚目的成績。但是，我們的自主知識產(chǎn)權(quán)還處在比較落后的階段，我們是工業(yè)大國卻不是工業(yè)強國，若想提高我國制造業(yè)的國際地位，必須擁有具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。第二，是順應(yīng)新型教育改革的要求。國家對教育改革的重視程度，不僅體現(xiàn)在對課程標準的大幅調(diào)整上，還體現(xiàn)在對教育教學理念的不斷創(chuàng)新與改革中。打破傳統(tǒng)的教學模式，把學生視為教學活動中的主體，使學習過程變得人性化、自主化、積極化、獨立化，使學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。因此，高中的政治教學過程中要注重教學理念的轉(zhuǎn)變，提高學生在教學活動中的主體地位，使學生的學習積極性與主動性得到激發(fā)，在不斷提高自身知識水平的同時開發(fā)創(chuàng)新能力，從而成為新型教育模式下的真正受益者。

　　三解析高中的政治教學中提高學生主體地方的對策

　�。ㄒ唬┖侠淼厥褂矛F(xiàn)代化教學設(shè)備

　　現(xiàn)代的多媒體技術(shù)對于高中的政治的教學有著顯著作用，可以激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，使學生的學習過程不再感到單調(diào)與枯燥，并以比較放松、自然的學習狀態(tài)投入到課堂中，有助于學生集中聽講注意力，對老師的教學效率也起到事半功倍的效果。高中生正在處在青春、活潑的人生階段，對新鮮事物有著較高的興趣度，老師應(yīng)該利用學生的這一特性，在課堂教學中合理使用多媒體教學措施，使教學形式更加生動、有趣、使學生以全新的視角接觸課堂知識內(nèi)容，從而利于對知識要點的吸收與掌握。在課堂中對較難解釋的概念進行講解時，老師完全可以利用電腦制作相關(guān)的視頻文件，以音頻的形式對學生進行解析，有助于學生對相關(guān)概念的深入理解。例如，在講解“抓住問題產(chǎn)生的矛盾點才能有效解決問題”的課題時，老師可以設(shè)計兩組動畫，一組是一個小孩拚命驅(qū)趕被捆住四肢的馬匹，馬絲毫不能移動的畫面，一組是一個孩騎在正常的馬背上輕輕一拍馬屁股，馬就飛速奔跑的畫面。形象、生動的畫面有利于課堂氣氛的活躍，調(diào)動學生的學習興趣，使知識以娛樂化的形式被學生學習和掌握。這樣的教學方法可以真正實現(xiàn)“寓教于樂”的教學目的，在課堂中使用多媒體教學所呈現(xiàn)的教學效果，是傳統(tǒng)課堂模式所不能比擬的。

　�。ǘ�）提高學生自學能力

　　隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高中生若想適應(yīng)未來社會的發(fā)展，不僅要掌握文化知識的儲備，還必須具備創(chuàng)新性思維及社會實踐能力。對當前的高中的政治課堂教學來說，老師要對傳統(tǒng)的教學模式進行改進，對學生的學習方法進行調(diào)整與引導，促使學生掌握自主化的學習能力。例如，在對“世界貿(mào)易組織（ＷＴＯ）”的知識點進行講解時，老師可以讓學生通過課前預習的方法，對相關(guān)概念及資料進行掌握，了解我國加入市貿(mào)組織的背景、經(jīng)過及意義。在學生對相關(guān)問題有了初步認識后，再引導學生將國際經(jīng)濟發(fā)展的背景與本地的經(jīng)濟發(fā)展形勢相結(jié)合，對本地的產(chǎn)業(yè)類型、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、出口貿(mào)易率、及外資利用率等等問題進行分析。這樣的教學方式能夠抓住學生的興趣點，調(diào)動學生參與討論的積極性。老師可以采用分組的方法幫助學生展開討論，并對學生的討論結(jié)果進行點評，使學生在老師的引導與指正中掌握自主學習的方法，從而對教學內(nèi)容有更深層次的了解與認知。創(chuàng)新型教學模式對學生學習水平的提高有著積極作用，使老師的教學效率得到提升。

　　（三）將學習目標與提問相結(jié)合

　　高中的政治教學內(nèi)容中，部分語匯與概念存在較難被學生理解的情況，而傳統(tǒng)的教學模式則以“死記硬背”為主要教學手段。學生雖然能夠記憶學習內(nèi)容，卻并不能真正懂得知識的運用，在面對問題的時候也大多出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，學生的創(chuàng)新能力受到束縛。新型課堂教學中，老師要將教學目標以問題的形式展開，通過適當?shù)奶釂杹砑ぐl(fā)學生的求知欲，從而更有效地吸收知識要點，提高自身的知識水平。老師可以針對學生的知識層面與綜合學習能力，設(shè)置一些具有啟發(fā)性與引導力的問題，提高學生所學知識的實用性。例如，在對高中思想政治教材中“社會價值觀”的內(nèi)容進行講解時，老師可以通過對問題的情境化提問，使學生能夠自主發(fā)表各自的觀點。家庭背景、成長經(jīng)歷的不同決定著學生的社會價值觀也不盡相同。有的學生會回答如果不能利用自身所學知識服務(wù)于社會便是無法實現(xiàn)社會價值，有的學生會回答人在生活中不斷提高自我社會修養(yǎng)的過程就是實現(xiàn)社會價值的過程。在對這個問題進行討論的時候，老師要將學生們的回答與所涉及的課題相結(jié)合，對學生進行深層次的引導，與學生建立良好的互動關(guān)系，使學生對課堂知識的掌握更加充分，從而體現(xiàn)學生在課堂教學活動中的主體地位。

　　（四）用過程教學替代結(jié)論教學

　　在以往的政治教學中，老師普遍注重對學生進行教學結(jié)論的灌輸，過分注重知識傳授的現(xiàn)象，導致老師疏忽了對學生學習方法的培養(yǎng)。作為一名出色的教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法，使學生對知識形成的過程有一定的認知，在此基礎(chǔ)上，學生才能對知識有更深入地吸收與掌握，才能找到探究知識的方法，并且能夠在碰到新的政治問題時對所學知識進行運用，從而利于學生在學習中提出問題、分析問題與解決問題，使學生的學習效率得到提高。所以，在高中的政治課堂教學中，老師要盡力將結(jié)論教學向過程教學過渡，使過程教學得到重視與應(yīng)用。例如，老師在對“可持續(xù)發(fā)展”的相關(guān)知識進講解時，在對相關(guān)概念的定義、內(nèi)容與意義進行講解的同時，也可以利用多媒體教學工具，向?qū)W生介紹大自然中的自然災(zāi)害帶給人類的危害，比如干旱、洪澇、沙塵暴等。再通過動畫的形式向?qū)W生展示人們過度破壞環(huán)境所造成的危害，使學生明白自然災(zāi)害與人類破壞環(huán)境之間的關(guān)系，正是因為人類對自然環(huán)境的過度破壞才導致了一系列自然災(zāi)害的發(fā)生，從而對相關(guān)知識的前因后果有清晰的了解與判定，對可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識有更加深入地理解與掌握。

　　四結(jié)束語

　　綜上所述，學生主體地位的體現(xiàn)，離不開老師的積極落實與推動，教師的教學措施與教學態(tài)度都決定著新課改目標的實現(xiàn)程度。高中階段的學生正處在養(yǎng)成正確思想道德觀念的關(guān)鍵時期，思想政治課程的教學對高中生來說具有重要意義。只注重知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)當代的教育需求，若想實現(xiàn)高中的政治課的教育意義，必須注重對學生正確掌握學習方法的培養(yǎng)，提高學生在教學活動的主體地位，使學生能夠?qū)⒄�治知識內(nèi)容運用到實踐中，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻

　　[1]王秀萍.發(fā)揮學生主體性,提高高中的政治課堂教學效率[J].小作家選刊:教學交流(下旬),2012,(7):121.

　　[2]黃雅.在新課程標準下的高中的政治教學策略淺談[J];軟件(電子版),2015,(07).

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