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淺談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)的高效性論文
【摘要】詞匯是語言學(xué)習(xí)的要素之一，是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，在提高學(xué)生英語考試成績的過程中具有不容忽視的作用。本文從高中英語詞匯教學(xué)中存在的現(xiàn)象，高中英語詞匯教學(xué)有效的教學(xué)途徑兩個(gè)方面著手，探討如何讓高中英語詞匯教學(xué)更有效。
【關(guān)鍵詞】高中英語詞匯；存在的現(xiàn)象；有效的教學(xué)途徑
英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。詞匯是語言的最基本的建筑材料。詞匯也是發(fā)展學(xué)生英語的基本條件。在一般情況下，學(xué)生掌握的詞匯越多，表達(dá)的內(nèi)容就越準(zhǔn)確豐富，學(xué)習(xí)的效率就越高，英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也就越輕。因此詞匯教學(xué)始終是語言教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其教學(xué)效果的成敗，也直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語言的效率的高低，但是當(dāng)下普通高中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)仍然存在著許多不如人意的現(xiàn)象。現(xiàn)象一：學(xué)生沒有學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性。在英語教學(xué)中，我經(jīng)�？匆姷木褪菍W(xué)生們只忙著寫作業(yè)，做英語試題，除非老師硬性規(guī)定，很少看見學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)詞匯。這就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)。因此，我總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將以教授為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)習(xí)方法在學(xué)生心中扎根，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)象二：記憶困難、信心不足。我的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們英語基礎(chǔ)比較薄弱。60%的學(xué)生反映英語知識(shí)太多、繁、雜。記憶起來特別困難。記得快忘得也快，印象不深，每到閱讀時(shí)，不能理解整句話的意思。每到寫作時(shí)，找不出一個(gè)可用的恰當(dāng)?shù)脑~組。久而久之，很多學(xué)生逐漸對(duì)英語失去了興趣和信心。若要解決這些問題，詞匯教學(xué)主要有兩條積極有效的教學(xué)途徑。一是詞匯教學(xué)主要應(yīng)立足文本情景，滲透于閱讀文本教學(xué)全過程中。只有通過不斷有機(jī)結(jié)合課文進(jìn)行聽說讀寫操練和使用所學(xué)詞匯，學(xué)生才能達(dá)到真正理解、鞏固和掌握詞匯的教學(xué)目標(biāo)。二是教師要設(shè)計(jì)靈活多樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯的積極性，提高詞匯教學(xué)的有效性。
一、詞匯教學(xué)立足文本情景
，滲透詞匯教學(xué)全過程語言點(diǎn)的新授改變以往脫離書本教師單純講授詞法句法，而學(xué)生機(jī)械性記錄的單一模式。讓學(xué)生在熟讀教材理解教材的基礎(chǔ)上通過師生互動(dòng)，采取問答翻譯總結(jié)等手段展現(xiàn)重點(diǎn)句型，讓學(xué)生通過句子體會(huì)并掌握詞的用法。
二、靈活多樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)
教師如何讓學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯？除了立足于情景語篇之外，教師還要設(shè)計(jì)靈活多樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)。我們新課改施行高效課堂。我們班級(jí)已經(jīng)分好了8個(gè)組，通過提問、接龍、搶答等方式在8組之間展開競爭，通過競爭手段提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)精神。更重要的是可以借此提高學(xué)生的注意力、學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中通常采取以下幾種活動(dòng)。1。頭腦風(fēng)暴。這種競賽形式是針對(duì)詞組識(shí)別及記憶的。每節(jié)課讓學(xué)生限時(shí)記憶當(dāng)堂課所學(xué)詞組及單詞。例如，外研版必修一第二模塊mynewteachers描寫人物的形容詞及詞組。Patient/bepatientwithsb/bepatientofsth教師就學(xué)生所背內(nèi)容進(jìn)行提問（英譯漢或漢譯英），各組學(xué)生搶答，每答對(duì)一個(gè)得一分，或者各組之間循環(huán)提問，答對(duì)的組給加分，然后將各組得分匯總，得分最高組獲勝。大家一起鼓掌向他們組表示祝賀。通過這種方式，活躍了學(xué)生課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)。2。潛詞造句。在記憶重點(diǎn)單詞詞組意思的基礎(chǔ)上，要確保學(xué)生掌握詞的用法，會(huì)把所記的詞正確運(yùn)用于句式篇章中。開始的時(shí)候，教師口頭造句，讓學(xué)生聽后重復(fù)出來，然后讓學(xué)生模仿老師自己造句。以小組合作的形式完成，這個(gè)過程同樣采用競爭形式。這不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，口語表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的再創(chuàng)造能力和合作意識(shí)。
例如：Theteacherispatientwiththestudents。3�？陬^作文。英語作文是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯掌握情況的一個(gè)重要方面。在實(shí)際教學(xué)過程中我們可以通過復(fù)述課文，自編故事，創(chuàng)設(shè)情景利用關(guān)鍵詞語填空改寫語篇三種形式。（1）復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生記住所學(xué)基本詞匯的一種方法。要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)所列重點(diǎn)詞匯即關(guān)鍵詞，把課文內(nèi)容用自己的話表達(dá)出來。每個(gè)小組的成員為了給本組爭光，都會(huì)自覺地加強(qiáng)練習(xí)，很好的運(yùn)用本課所學(xué)的基本詞匯。如：必修一第二模塊Mynewteachers復(fù)述MyEnglishteacher。列出重點(diǎn)詞。impression，nervous，patient，Theysaythatfirst（impression）areveryimportant。MyfirstimpressionofMrs。Liwasthatshewas（nervous）shykindand（patient）。
（2）自編故事。老師開個(gè)頭，說出一句話，然后各組學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯每組合作造一個(gè)句子，使故事順利進(jìn)行下去。每組一次選一人發(fā)言，所說句子必須合乎邏輯，運(yùn)用所學(xué)詞匯，否則不得分。在故事結(jié)束時(shí)，對(duì)各組得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后評(píng)比，對(duì)于得分高的組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣大大活躍了課堂氛圍，鞏固了所學(xué)的詞匯。學(xué)生們興趣很高。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情景，利用關(guān)鍵詞語填空改寫語篇。創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用關(guān)鍵詞語填空改寫語篇的活動(dòng)可設(shè)置在課堂教學(xué)最后環(huán)節(jié)。這是梳理復(fù)習(xí)鞏固和掌握閱讀文本的內(nèi)容和詞匯。以外研版必修一第二模塊mynewteacher為例，在課堂最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一段配有音樂背景和美麗PPT畫面情景的語篇，讓學(xué)生邊欣賞邊用恰當(dāng)?shù)乃鶎W(xué)關(guān)鍵詞語進(jìn)行填空練習(xí)，以結(jié)束本堂課的教學(xué)，效果不錯(cuò)，欣賞很喜歡。提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：Mr。Wuwhois（popular）withthestudentsenjoys（teaching）Chineseliterature。
總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。詞匯教學(xué)方法也多種多樣。關(guān)鍵是教師如何恰當(dāng)?shù)貞{借文本、語篇情景語句教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和運(yùn)用單詞。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，采用多種積極有效，新穎有趣的活動(dòng)，以便既激發(fā)學(xué)生的興趣，又促進(jìn)學(xué)生加速理解和掌握詞匯，以達(dá)事半功倍的功效。
參考文獻(xiàn)：
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