高中語文學習中的問題論文

　　在平時的學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的高中語文學習中的問題論文，歡迎大家分享！

　　高中語文學習中的問題論文 篇1

　　【摘要】

　　語文學科在高中學習階段是一門非常重要的課程，不僅與高考有著直接的關(guān)系，對學生今后的發(fā)展也起著決定性的作用。如何提高語文學習成績，是當下亟待探索和解決的問題。就目前情況來看，很多同學在語文學科的學習上還存在問題，學習方式有待改善。筆者結(jié)合自身的學習經(jīng)驗，針對當前高中語文學習中存在的問題以及解決方式談一談自己的看法和思考。

　　【關(guān)鍵詞】

　　高中；語文學習；問題；解決策略

　　就現(xiàn)階段高中語文學習情況來看，整體狀況不容樂觀，很多同學的學習方式有待進一步改善，比如對語文學科沒有給予應有的重視、忽視平時的積累以及課外閱讀、缺乏學習目標意識且上課專注度不夠等，這些問題都會造成學習質(zhì)量和學習效果下降。本文首先針對這些問題的具體表現(xiàn)進行分析，在這個基礎(chǔ)上就如何改善這一現(xiàn)狀展開論述。

　　一、現(xiàn)階段高中語文學習存在的問題

　　（一）對語文學科沒有給予應有的重視

　　語文是一門重要的學科，在高考中占據(jù)的分值也比較大。然而，由于語文這門學科我們從小學就開始學，每個人都具有豐富的知識基礎(chǔ)。全班最高分與最低分往往差距不大。換言之，很多同學存在一種錯誤的思想觀念，認為在語文學科上再努力去學習，也不會漲多少分，就算一直不學習，也不會太差。正是這種錯誤思想觀念的影響，很多學生更愿意將有限的課外時間放在數(shù)理化等學科學習上，試圖通過這些學科在高考中取得更高的分數(shù)，花在語文學科上的時間和精力都非常少[1]。

　�。ǘ�）忽視平時的積累以及課外閱讀

　　高中學習科目多，任務重，學習時間有限，大多數(shù)學生都爭分奪秒做題目。在我們的潛意識里，總認為多做一道題目就多掌握一個知識點，在高考中就可能多考取一分。很少有學生將課外時間放在課外閱讀上，大多數(shù)學生存在一個錯誤的思想觀念，認為看課外書是一種浪費時間的行為。正是這種錯誤思想觀念的影響，很多學生在平時的時候幾乎不看課外書，導致視野和思維都存在一定的局限性，表現(xiàn)出來的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)較低[2]。

　　（三）缺乏學習目標意識且上課專注度不夠

　　語文是一門語言學科，聽、說、讀、寫、思是核心能力，而學習語言并運用語言是語文學習的中心。然而，在實際學習過程中，很多同學不清楚語文學習應該要達到一個怎樣的目標，缺乏學習目標意識。正因為目標的缺失，很多學生在語文學習上表現(xiàn)的比較茫然，沒有明確的方向，在課堂上也無法集中注意力聽課�？傉J為老師講的知識都是自己已經(jīng)掌握的，聽課效率非常低，學習效果較差。

　　二、提升高中語文學習效果的有效措施

　　（一）重視語文學習

　　思想是行動的先導。要想學好一門學科，我們首先要重視這門學科，只有給予足夠的重視，才能最大限度地投入時間和精力，從而學好這門學科。很多學生之所以不重視語文這門學科，主要是因為眼光局限于眼前，只看到了高考。實際上，學習語文并不僅僅是為了在高考中取得高分。漢語是我們的母語，語文作為一門語言學科，對我們語言表達能力和人文素養(yǎng)的提升具有重要的促進作用。我們在學習語文的同時，思維能力、口語表達能力等各項能力都得到鍛煉和提升，與人溝通能力也會得到提高。這對我們良好人際關(guān)系的建立以及今后的就業(yè)都有重要的作用。所以，要重視語文學習，使用長遠的眼光去看待及重視語文學習。這是學好語文的根本和前提[3]。

　�。ǘ�）重視課外閱讀和日常積累

　　在語文學習中，閱讀和寫作是兩個重要的`部分。尤其是寫作，是拉開分值的主要部分。要想學好語文，必須要不斷提升閱讀能力和寫作能力。而課外閱讀就可以實現(xiàn)這一目標。課外閱讀可以拓寬自己的視野，增加知識儲備，在寫作的時候就有了很多的靈感和素材，很輕松地就可以寫好一篇文章。由于素材豐富，所以寫出來的文章內(nèi)容也比較充實，情感豐富。

　�。ㄈ�）樹立明確的學習目標并且認真聽課

　　明確的學習目標可以讓學生在學習過程中有一個明確的方向。在實際學習過程中，只要有一個明確的學習目標意識，知道自己想要達到一個怎樣的高度，如何去達到這個高度。還有，在上課的時候要認真聽課。一般來說，老師在課堂上除了會將一些知識，還會講到很多有用的學習方法，這些對學習都有重要的幫助。必須要認真聽課，做好筆記，將老師的人生經(jīng)驗內(nèi)化成自己的學習技能，從而實現(xiàn)學習效率和學習質(zhì)量的有效提升。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，高中語文學習是一件非常重要的事情，不僅關(guān)系到高考成績，更關(guān)系到學生今后的人生發(fā)展。因此，在實際學習中，要不斷探索，找到自己學習低效的原因再采取針對性的措施進行處理，從而更好地進行語文知識學習。

　　高中語文學習中的問題論文 篇2

　　一、語文綜合性學習實施現(xiàn)狀

　　縱觀這些年的綜合性學習課堂，筆者驚喜地看到，不少教師一改“唯語文”的教學模式，鼓勵學生運用所學的各科知識解決綜合性學習中遇到的問題，鼓勵他們以自己擅長的方式展現(xiàn)自己的學習成果，學生在熱熱鬧鬧的活動中確實展現(xiàn)了自己的才藝和特長，極大地提高了學習的積極性。但同時另一種忽視“語文性”的傾向也值得廣大教育者注意。不少語文綜合性學習課變成了“文藝表演”、“主持人比賽”、“常識搶答競賽”、“繪畫比賽”等其他學科活動課。在這樣的課堂上，我們看不到語文學習，看不到對語言文字的關(guān)注，學生也得不到語文能力的歷練，我們不能不感慨：這樣的課什么都有了，就是沒有語文！為什么語文課堂的“語文性”會被繁復的形式所遮蔽呢？筆者拜讀了很多人關(guān)于綜合性學習的課例和論文，找出了一些癥結(jié)。筆者認為：新課程標準實驗教材的誤導和一線教師對綜合性學習誤解是最重要的因素。

　　二、還綜合性學習以“語文本色”

　　1、項目設計方面：要以語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展作為目標，依托教材，精心設置語文性的活動主題。

　　語文教材預設了不少語文綜合性學習主題，涉及不同學科、多種學習方式。語文教師在開展語文性學習時，要依托教材，結(jié)合地方特點和學生情況，拓展綜合性學習內(nèi)容。這些以契合學生需要的問題為主題的綜合性學習，既可以為學生的學習創(chuàng)設真實的情境，又可以為語文知識通向運用找到入口和津渡。在這方面，很多老師都做得不錯。比如四川某教師在教授酈道元的'《三峽》時，就結(jié)合當?shù)鬲毺氐娜龒{資源，以當?shù)匾荒暌欢鹊摹叭龒{國際旅游節(jié)”為契機，開展了以“三峽，我的家鄉(xiāng)”為主題的語文綜合性學習活動，極大地調(diào)動了學生學習語文的積極性。

　　2、過程實施方面：要關(guān)注每個環(huán)節(jié)的實踐性，注重語文能力培養(yǎng)，在實踐中學語文、用語文。

　　綜合性學習活動的過程是學生自主發(fā)展最為重要的環(huán)節(jié)，在這一過程中，要激勵學生的情感，培養(yǎng)學生的興趣，更要使學生的語文綜合能力得到錘煉。教師不僅要引導學生在生活中學語文，而且要引導他們在生活中運用語文，變枯燥的課堂學習為實實在在的生活體現(xiàn)，從而感受到“生活語文”無窮的樂趣與價值。廣東東莞的一位老師在組織學生實施“廣告世界趣無窮”的綜合性學習活動中，也有意地培養(yǎng)了學生的語文能力�；顒臃譃閮刹糠郑�

　　一、搜集各種廣告語，理清每一則廣告語中運用的語言技巧；

　　二、為書店和運河環(huán)保撰寫廣告。在第一環(huán)節(jié)中，學生學到了廣告語言巧用修辭、精練語言的技巧。

　　在第二環(huán)節(jié)中，學生撰寫出不少不錯的廣告語，如：為書店撰寫的有“貧因書而富，人因書而慧”、“為中華之崛起而讀書”、“遨游書的海洋，探尋知識太空”、“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”；為運河環(huán)保撰寫的公益廣告有“運河是我家，環(huán)�？看蠹摇�、“運河環(huán)保系著你、我、他”、“運河環(huán)保從我做起”等。這些廣告語雖不免稚氣，但無不體現(xiàn)出學生的文化涵養(yǎng)。品廣告、學廣告、寫廣告，探究生活中的語文、語文中的生活，加強語文學科與實際生活的整合，激發(fā)了學生們學習知識的積極性。

　　3、成果展示方面：要關(guān)注學生的“語文性”成果，對學生進行梯級的語言和寫作訓練。

　　綜合性學習為我們提供了將讀寫聽說四種語用行為整合在一起的可能，它既為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的情境、提供了有意義的話題，又為學生讀圈定了內(nèi)容、指明了方向，真正在綜合性學習中實現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、科內(nèi)外的溝通、語文與生活的聯(lián)系，擔負著綜合運用學生的語文知識、全面提高學生的語文能力、整體優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)的重任。人教版九年級下第四單元綜合性學習活動為“乘著音樂的翅膀”，要求開展一次語文與音樂的“聯(lián)誼”活動。教材提供了三項活動，其中第二項是“最愛的音樂，精彩的解說”，要求同學想想自己將最喜愛的一張音樂光盤、一位歌手或作曲家、一首曲子或歌推薦、介紹給同學們。應該說推薦和介紹都是語文活動，但無論是口語表達還是書面表達，其語文活動層面還是太淺，梯度仍嫌不夠。南京市二十九中的徐溪老師據(jù)此開展了“閑聽歌曲，細品詞”活動，首先要求學生選擇自己欣賞的歌詞，寫出評析；然后要求學生組成小組，確定小組研究專題，互相介紹這一主題下自己喜歡的歌詞和評析。

　　最后要求學生優(yōu)化自己的方案，寫一份報告總結(jié)。應該說這樣的訓練是有梯度的，學生首先要寫一首詞的評析，然后要按照不同主題研究許許多多的歌詞，比較評析發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的關(guān)系和規(guī)律，最后還要完成一份書面報告。經(jīng)過這樣的鍛煉，學生對歌詞的內(nèi)涵意蘊等有了新的認識，對歌詞乃至歌曲的欣賞和鑒別能力也躍上了一個新的臺階，其語文素養(yǎng)自然也得到了提高�！罢Z文綜合課程”是以運用綜合性學習這一形式，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高語文能力。巢宗祺先生在他的《語文綜合性學習的價值與目標定位》中明確指出：“語文綜合性學習的基本目標應當只想語文，首先要保證在語文的某一個方面或幾個方面取得比較確定的成效。”語文綜合性學習在項目設計、實施過程和成果呈現(xiàn)上都要體現(xiàn)語文性，都要著眼于提高學生的語文素養(yǎng)，這對于我們準確把握語文綜合性學習這一新型的學習方式是至關(guān)重要的。

　　高中語文學習中的問題論文 篇3

　　摘要

　　把問題作為教學的導線，通過問題來探究語文教學，“問題導學”教學模式，就是將教學任務設計成問題串，激發(fā)學生的語言思維，增進課堂活躍度，讓學生在問題中提升語文能力。

　　關(guān)鍵詞

　　高中語文“問題導學”教學實施

　　“問題導學”教學模式，以問題為載體，旨在通過生生合作、師生共同參與的學習實踐，來拓展語文思維，獲取語文知識，養(yǎng)成語文習慣。在“問題導學”中，課堂知識被設置成為問題串，學生以發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、解決問題為指引，來建構(gòu)知識，合作探究、自主學習。

　　一、“問題導學”教學的四個特點

　　“問題”是貫穿“問題導學”教學模式的節(jié)點，也是深化語文教學目標、化解教學難點的主要方向。其特點表現(xiàn)在四方面：一是對學生主體性的關(guān)注。學生是“問題導學”的主體，是參與問題建構(gòu)、解決問題的主體。教師通過問題來引導課堂教學，尊重學生的思維，給予學生自主學習的機會。二是教師引導角色的關(guān)注。教師作為課堂的引導者，以具體的學習問題為引線，引發(fā)學生參與思考，參與課堂討論，拓展并點撥學生從問題中獲得學習方法，增進語言能力。如以肯定、鼓勵、放手等方式，讓學生學會思考、學會探究。三是對問題的探究性關(guān)注。高中階段的語文教學，所構(gòu)建的問題主要是滲透合作學習、解決問題的不同能力，讓學生從探究中來掌握語文知識。四是教學的層次性關(guān)注�！皢栴}導學”教學模式關(guān)注不同層次學生的發(fā)展，以問題的多重感知，來構(gòu)建有變化、有梯度的.問題，促進不同層次學生獲得成長發(fā)展。

　　二、“問題導學”教學過程實施

　　1.質(zhì)疑問題

　　在高中語文“問題導學”教學中，問題的提出方式很多，可以在課前，也可以在課中，還可以在課后。但對于問題，既要突出對學生興趣的激發(fā)，還要融入課程設計，便于學生從“問題”中拓展思維寬度。通常，在課前預設環(huán)節(jié)，我們會列本文問題學習單，學生根據(jù)預習單去預習和思考。在預習過程中，可以質(zhì)疑問題，也可以帶著問題去預習，并在課堂學習中，將問題進行解決。在學習《我與地壇》一文時，作為抒情性哲理散文，篇幅長、立意深，對于文本的主題把握較難。我們在預習單上設置：標題為“我與地壇”，但從文章所寫“我”與“地壇”外，還寫了什么？史鐵生在園中思考了那些問題？得到那些結(jié)論？這些問題的預設，伴隨學生的預習環(huán)節(jié)，可以讓學生了解預習的要點，并在預習中有針對性地解決問題，提升預習效率。同樣，學生對不理解的問題進行梳理，可以在課堂上展開探討與交流，增強問題解決的自信，也從課堂上實現(xiàn)了創(chuàng)新教學。

　　2.互動解疑

　　課堂上，學生是主體，不僅是發(fā)現(xiàn)問題，還要解決問題。互動解疑，就是圍繞問題，由學生、教師共同參與課堂互動，化解教學疑難�；�動解疑是培養(yǎng)學生合作學習的重要方式，也是掌握“問題導學”教學方法的有效途徑。如在學習《祝�！窌r，對于問題：祥林嫂的生活經(jīng)歷是什么？怎樣理解“生命中沒有春天的女人”？祥林嫂與魯四爺兩個人物形象的描寫角度是什么？這些問題的化解，單憑學生個體是無法完全解決的，我們可以設置小組合作討論方式，從相互分析中提煉解決問題的方法，再對無法解決的問題，交由班級師生共同討論。如此，教師作為課堂的引導者，也是問題的設計者，學生成了真正的課堂主體，學生能夠從問題的分析、解決中真正讀懂文本，提升學習效率。

　　3.精講排疑

　　通常，在高中語文教學中，一般問題的發(fā)現(xiàn)與解決，學生可以完成。但對于一些難點問題，教師需要從點撥、精講中來化解。問題的設計與化解，學生在問題的參與中，要與教師結(jié)成合作關(guān)系，教師要通過教學講解，以少的課時化解難點問題，激活學生的課堂思維，加深學生對問題的理解。在學習《別了，司徒雷登》一文中，關(guān)于文章的時代背景、人物故事介紹，教師可以給予著重強調(diào)，特別是對民主個人主義、自由主義錯誤認知的批判，揭示美帝侵略者的本質(zhì)，從而讓學生了解到該文的主旨思路。

　　4.練習反饋

　　課堂練習也是“問題導學”教學的重要部分，通過練習反饋，為教師優(yōu)化教學提供思路。高效課堂的實施，離不開學生的學習反饋。對于“問題導學”中的練習，教師要明確目標，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免課堂練習喪失方向。在練習環(huán)節(jié)，可以是結(jié)合文本基礎(chǔ)知識，也可以拓展其他知識，還可以根據(jù)學生的不同需要設置專門的訓練重點。但總體而言，課堂練習與反饋，教師要關(guān)注問題的解決，要能夠總結(jié)學生的反饋結(jié)果。如在《廉頗藺相如列傳》中，我們設置文學常識填空、加點字解釋、古今異義、句式判斷、文言翻譯等練習任務，讓學生能夠從中全面提升語文能力。

　　5.作業(yè)拓展

　　“問題導學”教學設計中的作業(yè)環(huán)節(jié)，也是教學重點，在作業(yè)設計上，要銜接課堂知識，拓展學生語文視野，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效延伸。當然，作業(yè)方式可以靈活，便于學生選擇合適的方式來完成。如作業(yè)設置為基礎(chǔ)型、鞏固型、提高型三類層次，能夠完成學生對語文知識、學習能力的逐層提升。

　　三、結(jié)語

　　“問題導學”教學模式，將問題作為課堂教學的重要形式，教師的“教”與學生的“學”，以問題為紐帶，來貫穿教學目標和任務。學生成為課堂學習主體，問題為引線，讓學生從自主學習、合作探究中獲得全面發(fā)展。

　　高中語文學習中的問題論文 篇4

　　一、高中語文課堂氣氛的教學意義

　　1.學生的視角

　　從學生的視角來看高中語文課堂氣氛能夠推動學生自主自覺參與到課堂上來，激發(fā)學生的求知欲。高中教學課本教材較為單一，學生需要死記硬背的內(nèi)容眾多，難免會出現(xiàn)學習語文很無趣的，對語文產(chǎn)生厭煩的情緒。良好、和諧的課堂氣氛能夠有效改善學生的心理狀態(tài)，讓學生枯燥、厭煩的情緒的得以轉(zhuǎn)變，讓學生以更加放松的心理狀態(tài)投入到課堂的學習當中。在教師的適當引導下，積極參與在課堂學習中，從而充分發(fā)揮學習主動性。

　　2.教師的視角

　　在長時間應試教育的影響下，高中語文教學中教師都是教學主體，課堂始終處于教師為主導地位的狀態(tài)。良好、和諧的課堂氣氛有助于實現(xiàn)民主教學，并且實現(xiàn)情感期待影響。在良好的課堂氛圍中學生會更加心理教師，更加容易跟隨教師的引導來積極參與到課堂中。當教師獲得了學生的信任時，在教學過程中也會更加積極更加投入，進而營造更加和諧、良好的課堂氛圍。

　　二、如何活躍高中語文課堂氣氛

　　1.設計精彩課堂導入，構(gòu)建和諧課堂環(huán)境

　　成功的課堂導入是課堂教學成功的預兆。引人入勝的課堂導入能夠吸引學生的學習興趣，最大程度的激發(fā)學生的學習積極性，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。例如教師在進行《與妻書》的教學過程中可以采用以下方式導入：如果你面臨著愛情與事業(yè)的選擇，你會選擇哪個呢？在1911年，一位充滿著愛戀癡情的有志青年帶著對革命事業(yè)的忠誠和對自己妻子的愛毅然決然地走向了為革命事業(yè)奉獻的道路。這種教學語言更加貼近學生的現(xiàn)實生活，更加容易吸引學生的注意。

　　2.建立平等的師生關(guān)系，凸顯學生的學習主體性

　　高中語文課堂教學是一個復雜多變的教學環(huán)境。在課堂上學生是開展學習活動的主題，在學習過程中其容易受到學習動機、個人情緒、性格特征等因素的影響。因此教師如果過度強調(diào)課堂秩序，忽視學生的`尊嚴不僅不能夠形成和諧的教學課堂，反而會將學生置于學習的被動地位。在高中語文課堂中教師要與學生之間構(gòu)建平等的師生關(guān)系，尊重每個學生的個性特征，即使在學生出現(xiàn)錯誤的時候也要委婉的告知，在肯定學生態(tài)度的基礎(chǔ)上對學生進行激勵性指導，從而構(gòu)建平等的師生關(guān)系。

　　3.開展師生互動，活躍語文課堂氣氛

　　在高中語文課堂教學中教師可以組織學生進行師生互動，站在學生的角度上來將組織成為班級性的集體活動，并且教師也可以積極參與其中。例如在進行《雷雨》這一課文的教學過程中，教師可以要求學生首先自我朗讀，然后再組織學生一起朗讀對話。教師可以挑選平時在課堂上注意力不集中或不活躍的學生一起來開展對話，以豐富的情緒來感染學生一起進入到作品的對白中。學生對作品中作者通過人物語言刻畫所要傳遞的情緒與情感就認識的更加深刻。又例如，在高中教材中有很多課文具有較強的故事性，教師可以通過在課堂上進行表演訓練來活躍語文課堂氣氛。例如在《鴻門宴》的教學中，教師可以讓學生以課文為基礎(chǔ)來改編劇本，充分發(fā)揮自己的想象力來使得情節(jié)更加豐富。學生在情景劇的表演中不僅提升了口頭表達能力與表演能力，還大大活躍了課堂氣氛，極大激發(fā)了學生的學習積極性。新課程改革中提出高中語文教學要滿足多元化與選擇性的需求，要充分展現(xiàn)學生的自主學習能力，激發(fā)學生自主學習的興趣，從而提高學生的獨立實踐能力。

　　高中語文教學課堂上良好的課堂氣氛是實現(xiàn)教學目標的重要因素，只要在課堂上能夠保持和諧、穩(wěn)定的課堂氣氛，學生都會不自覺地被教師吸引，全身心地投入到學習當中。要全面提升學生的綜合素質(zhì)水平，就要鼓勵學生積極參與到課堂當中，與教師積極互動，進而更快更好的實現(xiàn)教學目標。

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