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網絡工程教學思維素質的導向研究
分析網絡工程專業(yè)建設滯后于人才需求的原因，論述思維能力培養(yǎng)在網絡工程專業(yè)建設中的作用和意義，提出構建網絡工程專業(yè)的思維能力培養(yǎng)體系并按照思維能力要求的不同對專業(yè)課程體系進行重構，建立思維能力培養(yǎng)為導向的網絡工程教學體系，為網絡工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供新思路。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：思維能力在計算機網絡工程專業(yè)建設中具有重要意義，本文將從網絡工程專業(yè)選擇及思維能力要求入手，就專業(yè)課程體系的設置及構建，圍繞思維能力養(yǎng)成來提升網絡工程專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。特別是在工程思維鍛煉上，能夠從網絡系統(tǒng)集成、網絡管理、網絡軟件及技術接入等方面，強化實踐操作，增強工程思維能力導向。
關鍵詞：高職教育;網絡工程;思維素質;養(yǎng)成對策
一、當前網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)現狀
網絡工程專業(yè)作為近年來人才需求較高的學科之一，在培養(yǎng)創(chuàng)新型網絡人才實踐中，更應該從學生的工程思維素養(yǎng)上，來拓寬學科規(guī)劃與發(fā)展方向。當前，網絡工程專業(yè)在提升學生就業(yè)能力上，一方面學科專業(yè)特色不明顯，很多院校從教育內容、教育質量、知識體系等方面存在較大差異性;如側重于通信工程類知識，僅僅從網絡工程及技術課程中進行增設，未能體現計算機網絡工程專業(yè)的學科特色;側重于信息與通信工程專業(yè)模式，在學科定位，教學模式上以應用型網絡技術為主。
二、工程思維在網絡工程專業(yè)教學中的重要性
高等教育在人才培養(yǎng)目標上旨在提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，思維能力作為網絡工程專業(yè)的基本素養(yǎng)，應該從本學科知識架構，以及學科基礎理論中進行體現，尤其是從專業(yè)技能、方法的運用中，強化學生工程思維的訓練。思維是實現知識與實踐的橋梁，思維方式體現了學生對學科理論的掌握程度，對于提升實踐能力，強化學科專業(yè)水準具有重要指導作用。因此，認識到思維訓練和思維能力的重要性，并從網絡工程學科教學中來進行著重開發(fā)。從學科知識體系來看，網絡工程專業(yè)融合了通信技術、計算機知識，以及工程學知識，在理論上需要從多種思維能力上來分析和解決問題。如數學思維有助于解決軟件架構問題、計算思維有助于理論水平，設計思維有助于改善軟件水平、系統(tǒng)思維有助于增強全局意識，特別是從網絡系統(tǒng)架構的內部結構、外部接口，以及整個網絡平臺的運行中來提升網絡工程管理效率;工程思維是基于網絡工程設計與網絡工程建設，并從知識的運用中來解決實踐問題的籌劃過程。
三、網絡工程專業(yè)教學中的思維訓練與養(yǎng)成
網絡工程專業(yè)從學科知識體系中分為五個模塊，一是通識課程教育;二是專業(yè)基礎課程;三是專業(yè)平臺課程、四是專業(yè)拓展課程;五是專業(yè)實踐課程。不同課程在設置中，要圍繞課程前后的銜接關系，從知識體系結構上來前后相互之間的內在聯(lián)系，特別是從思維能力訓練上，要注重不同思維的相互滲透與促進。如在數學思維養(yǎng)成中，結合高等數學、離散數學、數據結構等學科來滲透;對于計算思維，利用數據庫原理、程序語言設計、操作系統(tǒng)等課程來滲透;對于網絡思維，結合網絡計算，網絡協(xié)議、網絡技術、網絡安全等課程來滲透，對于工程思維，利用軟件工程、網絡系統(tǒng)集成、網絡接入技術、網絡規(guī)劃與管理、物聯(lián)網等工程實踐來滲透;對于系統(tǒng)思維，從計算機組成原理、微機接口系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)，以及網絡通信原理等課程來滲透。隨著網絡工程專業(yè)教學內容的不斷豐富，從現代科學思維的養(yǎng)成上，強化對不同思維能力的提升。網絡工程專業(yè)既有計算機技術，又有通信技術，在知識點梳理上需要從不同概念、基本理論、以及實踐應用中來反映。學生在網絡工程知識學習，以及與學科相關的具體專業(yè)理論的分析中，從數學公式、到定理理解，從網絡結構到數據庫開發(fā)，從具體的算法分析到智能化信息處理，都可以從學科間的銜接與滲透中來構造思維。如在理解復雜的網絡系統(tǒng)時，可以不同的問題進行分組并同時處理，構建并行思維;對于難解的問題，可以分解來看，構建遞歸思維;對于程序設計，算法分析，數據庫系統(tǒng)，計算機操作系統(tǒng)，以及Web課程，需要從大量的思維訓練中來養(yǎng)成，特別是從軟件編程和開發(fā)實踐中，將不同的問題構建為數學模型，將問題作為構建軟件架構的方向。
四、結語
思維素質是綜合的，思維能力的養(yǎng)成需要漸進獲得。在網絡工程教學體系中，通過思維的交互性、協(xié)同性，以及知識的共享性與合作性，從具體的網絡知識和網絡實踐中，來引導學生從中來培養(yǎng)思維能力，掌握基本的思維訓練方法。如在學習計算機網絡協(xié)議內容時，從最基本的請求/響應中來分別描述各層協(xié)議的工作方式;借助于分層思想，來引導學生從網絡協(xié)議、報文封裝、數據轉發(fā)等協(xié)同、共享中來增強對網絡通信的理解�；ヂ�(lián)網+時代的到來，對網絡工程技術人才的專業(yè)能力提出更高要求，思維能力作為網絡工程教學重要的職業(yè)素質，應該從課程教學與工程實踐中來推進，開拓學生的思維架構，構建貼合網絡工程學科特點的應用場景，從工程化實踐教學、項目化教學體系中完善學生的綜合思維訓練。
參考文獻
[1]朱培棟,夏卓群,徐明,等.網絡思維:網絡時代計算思維的新發(fā)展[J].計算機教育,2014(15).
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