- 相關(guān)推薦
應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)工程測量實(shí)踐考核改革探究論文
摘要：
基于應(yīng)用型本科高校的自我定位和土木工程測量是一門極強(qiáng)的實(shí)踐課課程，故而其考核方式不能簡單地像其他類學(xué)科一樣只需結(jié)課考試或者撰寫結(jié)課論文，并以其分?jǐn)?shù)或者等級認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)積極思考土木工程專業(yè)工程測量獨(dú)有的實(shí)踐考核及理論結(jié)課考核并舉的考核方式。當(dāng)然，此兩者的權(quán)值的合理分配及實(shí)踐考核具體方案的制訂，有待進(jìn)一步完善�；诖耍接懥藢�(shí)踐考核和理論結(jié)課考核相結(jié)合的考核方案的合理性，并詳細(xì)探討了實(shí)踐考核的具體方案，制定出合理、有效的工程測量實(shí)踐考核方案，以培育出工程實(shí)際所需求的土木工程專業(yè)工程測量技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 考核方案 土木工程 工程測量
應(yīng)用型本科高校辦校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，一般包括本科第二批、本科第三批院校，應(yīng)用本科高校是以培養(yǎng)應(yīng)用人才為目標(biāo)。
《土木工程測量》是土木工程專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)性課程。其教學(xué)目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程達(dá)到掌握工程測量的基本知識、基本理論，測定和測設(shè)的基本方法。同時，學(xué)生還應(yīng)掌握各種常規(guī)工程測量儀器（如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀和GPS）的工作原理和使用方法。通過學(xué)習(xí)該課程，能讓學(xué)生勝任今后的測量工作。
故而，應(yīng)用型本科高校土木工程測量考核應(yīng)采取實(shí)踐考核和理論結(jié)課考核并舉的考核方式，才能培養(yǎng)出符合施工現(xiàn)場的測量技術(shù)人才。在此，重點(diǎn)探討實(shí)踐考核方案的制訂。
一、現(xiàn)狀及存在問題。
目前，部分二本本科高校自我定位不準(zhǔn)，既想搞研究性大學(xué)，又想搞應(yīng)用型大學(xué)，致使土木工程測量課程過多地關(guān)注于理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)課考核，忽略了測量實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐考核，無法培養(yǎng)出合格的測量技術(shù)人才。這促使應(yīng)用型高校教育工作者在實(shí)踐教學(xué)考核過程中積極進(jìn)行研究，取得了有關(guān)成果[1～5]。但是，在工程測量課程的實(shí)踐考核過程中依舊存有不少問題。
（1）實(shí)踐考核方式過于單一，僅僅以點(diǎn)名方式或者只看測量實(shí)驗報告，忽視了過程考核與測量技能培訓(xùn)效果的結(jié)合，難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和調(diào)動學(xué)生的動手積極性，進(jìn)而難以培養(yǎng)出動手能力一流的測量技能的接班人。
�。�2）課內(nèi)實(shí)習(xí)往往以小組形式進(jìn)行，同時受到學(xué)校儀器數(shù)量限制，小組人員往往會過多，造成人員過剩，難以達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，如果不采取適當(dāng)?shù)拇胧�，僅僅根據(jù)測量實(shí)習(xí)報告會讓部分在實(shí)習(xí)過程中不認(rèn)真的同學(xué)跟小組其他成員取得一樣的成績，不利于實(shí)踐成績考核的公平公正。
二、 探究與建議。
針對上述分析存在的問題，應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)工程測量實(shí)踐考核在推進(jìn)改革過程中，可以在以下幾個方面進(jìn)一步完善，并且在湖南科技學(xué)院土木和工程管理15級進(jìn)行了驗證，取得了較好效果。
1、堅持隨機(jī)點(diǎn)名方式。
為防止部分同學(xué)不參與實(shí)習(xí)，成為漏網(wǎng)之魚，必須堅持不間斷的隨機(jī)點(diǎn)名方式，督促所有同學(xué)來到實(shí)習(xí)現(xiàn)場，熟悉實(shí)習(xí)過程，這對于那些想取得好成績的上進(jìn)同學(xué)有較好的督促作用。同時在點(diǎn)名的過程中，備注哪些同學(xué)在測量實(shí)習(xí)中最認(rèn)真，哪些同學(xué)僅僅是敷衍了事，初步進(jìn)行成績判定。這在工程管理15級一班中得到很好體現(xiàn)，盡可能地調(diào)動了同學(xué)測量實(shí)習(xí)的積極性。
2、強(qiáng)調(diào)測量實(shí)踐實(shí)習(xí)報告的正確性。
一份正確的實(shí)習(xí)報告才能說明這一組測量人員的充分付出和過程中的認(rèn)真態(tài)度，試問，連測量實(shí)習(xí)報告都不正確，怎么能說明這一組在實(shí)習(xí)過程中很好地處理有關(guān)問題呢？如果發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)報告不合理，及時采取措施重測，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使得實(shí)習(xí)報告滿足測量實(shí)習(xí)要求，以培養(yǎng)出學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和工程驗收合格和不合格的驗收意識。
3、給學(xué)生挑戰(zhàn)測量實(shí)習(xí)考核成績的機(jī)會。
為了避免實(shí)習(xí)考核成績評定出現(xiàn)差錯和不合理現(xiàn)象，在滿足前兩項的前提下，給學(xué)生挑戰(zhàn)測量實(shí)習(xí)考核成績的機(jī)會。如果缺乏前兩項的保障，就會造成部分同學(xué)缺乏團(tuán)隊意識，不積極參與小組測量實(shí)習(xí)，難以取得正確的實(shí)習(xí)報告，這不利于測量技術(shù)人員的培養(yǎng)。只要隨機(jī)點(diǎn)名都在，該小組實(shí)習(xí)報告正確，可以給學(xué)生挑戰(zhàn)實(shí)習(xí)成績考核結(jié)果的機(jī)會，比如增加現(xiàn)場儀器操作考核和相應(yīng)成果計算考核過程，只要挑戰(zhàn)成功或者部分成功，可以給予優(yōu)秀或者良好的成績，否則挑戰(zhàn)失敗，維持原來成績。這樣更能公平、公正、公開地給出合理實(shí)習(xí)實(shí)踐成績，讓他們覺得只要他們?nèi)ν度�，最終的成績是由他們自己說了算，而非老師說了算，讓學(xué)生更加積極地參與到測量實(shí)習(xí)中來，這在土木15級三班和四班的測量實(shí)習(xí)過程中得到了良好的反響，獲得了同學(xué)的肯定。
三、結(jié)語。
應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)工程測量實(shí)踐考核改革應(yīng)當(dāng)立足于積極調(diào)動學(xué)生參與到測量實(shí)習(xí)中去，培養(yǎng)出的學(xué)生既能全面嫻熟地掌握測量技能，同時會處理測量的相關(guān)技術(shù)問題，讓他們畢業(yè)后能快速從事工程測量技術(shù)工作，方能顯示應(yīng)用型本科院校的性質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖鸞，陳鳳年，陳海勝。工程測量教學(xué)改革：問題與對策[J]。湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008（3）：110—112。
[2]晏紅波，盧獻(xiàn)健。工程測量課程考核方法改革研究與實(shí)踐[J]。中國教育技術(shù)裝備，2016（24）：113—115。
[3]魯玉芬，檀秋芬，連蕓。建筑工程測量課實(shí)踐教學(xué)考核方法改革[J]。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（3）：26—29。
[4]陳佰忠�！豆こ虦y量實(shí)訓(xùn)》課程成績考核改革的思考[J]。山東工業(yè)技術(shù)，2015（21）：208。
[5]周青，韓美蓮。常規(guī)測量實(shí)驗教學(xué)考核點(diǎn)的設(shè)置[J]。測繪通報，2014（11）：127—128。
【應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)工程測量實(shí)踐考核改革探究論文】相關(guān)文章：
應(yīng)用型本科課程考試改革與實(shí)施探究03-02
土木工程本科論文06-14
土木工程本科論文05-28
土木工程本科論文(實(shí)用)10-21
土木工程本科函授論文05-13
土木工程本科論文[精品]06-17
土木工程本科論文[優(yōu)選]10-18