對農(nóng)村美術教育的思考和探討論文

　　現(xiàn)就美術學科教學改革對此我想談一下自己的一點感想。

　　一、農(nóng)村的美術教育現(xiàn)狀

　　農(nóng)村小學的美術教學，在推進素質(zhì)教育和教學改革的年代里，在已經(jīng)越來越高的呼聲中，是非常必要的及不可分開的重要組成部分。在當今素質(zhì)教育的高呼聲中，農(nóng)村的師資和環(huán)境條件的限制，在很大程度上還沒有落到實處，形成這種局面的原因，我認為主要是：

　　其一，一些地方各級教育行政領導和中小學領導是“美盲”，不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系；不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術是新世紀祖國各行各業(yè)的建設者不可缺少的藝術素養(yǎng)；認識不到美術教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；認識不到美術教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。由于實際認識不足，致使一些農(nóng)村中小學的領導認為美術課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要�！泵佬g課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎學科擠占，甚至停開。

　　其二，美術教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學習過程。在美術教學中，范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識；讓學生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學校領導不愿投入資金改善教學設施，購置教具和資料。

　　其三，應試教育的誤導。盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應試教育的怪圈。美術的學習，除了部分專業(yè)美術考生之外，不作為升學手段。學生家長也只關心孩子的語、數(shù)、外成績，美術的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的，就這樣美術課被迫打入農(nóng)村教育教學的“冷宮。”長時間地封凍起來。給我們農(nóng)村小學的教育事業(yè)，造成了很大的損失。

　　二、制約農(nóng)村美術教育發(fā)展的客觀原因

　　制約農(nóng)村美術教育發(fā)展有二大原因：

　　1.是農(nóng)村缺少專業(yè)的美術教師，特別是能說會畫的美術教師，沒有教師談美術教育我認為是一句空話。貧困地區(qū)學校美術教育面臨的最大困境就是美術教師的匱乏。目前近60%的農(nóng)村中小學沒有專職美術教師，很多學校讓其他學科的老師兼任，使美術課流于形式。整體美術開課率尚達不到40%。現(xiàn)有師資水準較為落后是農(nóng)村美術教育面臨的又一困境。農(nóng)村學�，F(xiàn)有的美術教師一部分為非專業(yè)兼職教師，另一部分多為20世紀90年代以前畢業(yè)的中師畢業(yè)生或?qū)？飘厴I(yè)生。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村學校美術教育還是讓學生長期去畫石膏幾何形體或者簡筆畫，忽視鮮活的現(xiàn)實生活和變化了的社會現(xiàn)實，更沒有考慮學生的情感、興趣和需要，與學生的生活經(jīng)驗相脫離，自然也不可能取得好的教學效果。當然，美術師資水準的落后與教育機構(gòu)、學校對教學設備的投入、教師繼續(xù)教育情況也有很大關系。目前，80%的農(nóng)村中小學沒有專門的美術教室或美術活動場所。

　　2.農(nóng)村的自然環(huán)境制約了美術的發(fā)展，家長不重視、不理解，不給學生買繪畫方面的材料和工具，認為是些無用的東西，語文、數(shù)學才是第一位的。加上學生視野不開闊，推廣起來有一定的難度。

　　三、轉(zhuǎn)變觀念，重在育人

　　在傳統(tǒng)的觀念中，美術學科是一門技術學科，強調(diào)的是繪畫技巧。把掌握美術技能當作評價教師教學水平和學生學習成績的唯一標準，因而放棄了美術學科培養(yǎng)學生審美文化這一根本任務。美術課程不是為了培養(yǎng)專門的美術人才，而是需要培養(yǎng)學生通過美術課程陶冶情操，加強思想品德教育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高審美能力。在傳統(tǒng)觀念中，美術學科就是按照教材“依樣畫葫蘆”，要求學生按照教材和教師的“范畫”整齊劃一的進行美術實踐。限制了學生個性的發(fā)揮，抹殺了學生的創(chuàng)造能力。美術是藝術學科，藝術失去了創(chuàng)造就失去了生命，失去了靈魂。隨著新課程的推行，這種狀況在一步一步的轉(zhuǎn)變，但是在農(nóng)村學校依然沒有得到多大的改變。所以，在美術教學過程中必須體現(xiàn)學生的主體意識，突出學生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換方式，轉(zhuǎn)換地位。教師要變主體為主導，主導就是引導學生充分發(fā)揮個體的想象力，不能“依樣畫葫”，要體現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)造能力。為學生創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境和條件。

　　四、注重個性化發(fā)展

　　我國是一個擁有56個民族，而且地域遼闊的大國。各個民族有不同的民風民俗，各有特色。各個地方也有經(jīng)濟、文化上的差異，所以教育水平也有差異。就像我們農(nóng)村學校和城里學校差異就很大。在美術學科來說，城里學校有專門的畫室、靜物、模型，有美術館、文物館、博物館、風景名勝……。學生也有畫板、畫紙、畫筆……。但是對于農(nóng)村學校的孩子，這些都是渴望而不可求的。在這種情況下，農(nóng)村學校的美術學科就需要老師多下功夫，因地制宜，因材施教了。比如帶孩子到田野山間、農(nóng)舍小院、小溪池塘……讓學生近距離的觀察和感受。利用一些現(xiàn)成的材料完成美術作品，比如讓學生制作動植物標本，還可以讓學生收集花草樹木等拼成喜歡的圖畫等。這不也算一種特色的美術教育嗎？此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。選擇美術素質(zhì)較好的老師擔任美術專職教師，分管學校美術教學、美術特長生培養(yǎng)、學校文化宣傳等方面的工作，有利于學校美術總體水平的提高。比如我所在的學校就是通過舉辦各種形式的美術競賽、作品展覽，以提高學生學習美術的熱情和活躍學校的氣氛，釋放美術教師的活力，效果還是比較好的。

　　五、加快農(nóng)村貧困地區(qū)學校美術教育發(fā)展的途徑

　�。ㄒ唬└�新農(nóng)村貧困地區(qū)教育管理者的教育理念和管理理念，是推動農(nóng)村學校美術教育發(fā)展的關鍵。通過學習和培訓不斷更新貧困地區(qū)教育主管部門領導和學校管理者的藝術教育觀念，逐步消除應試教育觀念影響，將對美術教育的有關決策、引導和評價起到關鍵的制約作用。這個方面往往容易停留在口號上而未能落到實處。因此對領導和管理者的培訓是當務之急。

　�。ǘ�）通過繼續(xù)教育，更新農(nóng)村學校美術教師的藝術教育觀念，提高自身素質(zhì)。美術教師是教學的具體組織實施者，原來的知識結(jié)構(gòu)和教育觀念在現(xiàn)代信息社會中，已不能適應新的現(xiàn)實需要而顯得過于陳舊。而現(xiàn)代社會需求每個社會成員都要學會終身學習，繼續(xù)教育，才能應對新的挑戰(zhàn)。教育管理部門和學校管理者通過離職學習、遠程網(wǎng)絡學習、學歷教育等多種形式培訓美術教師，并且制度化、規(guī)范化、周期化。使他們明確美術課程改革的精神和具體目標，進而轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新教學方法，大膽進行教學探索，在美術教學中，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，增強愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習，努力形成學生的基本美術素養(yǎng)，讓他們學會學習。

　　（三）建立有農(nóng)村地方特色的美術教育方式是貧困地區(qū)美術教育健康發(fā)展的有效途徑。貧困地區(qū)學校美術教育應在課程改革基本精神引導下，立足本地經(jīng)濟狀況和社會發(fā)展現(xiàn)實，因地制宜，不必貪大求全和追求不切實際的城市美術教育模式，力求結(jié)合自身資源，開發(fā)特色課程，形成具有地方特色和區(qū)域特點的學校美術教育。例如在課程資源的開發(fā)利用方面，可在當?shù)孛耖g美術、人文景觀、自然景觀等方面有所側(cè)重。山澗的石塊、地里的煙葉、玉米的包皮、小麥的結(jié)桿等都可轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生審美能力的有用之材，中小學生的鄉(xiāng)土意識也得到了培養(yǎng)。在課外美術活動中，參觀本地的特色建筑，參與本地的編織、泥塑等民間美術活動，既使學生在實踐中得到心靈手巧的鍛煉，又增強了學生對本土文化的認同感。

　�。ㄋ模┬Ｃ佬g師資問題，穩(wěn)定教師隊伍，最根本的還是要把農(nóng)村學校美術教育真正重視起來，要增強教學設備的投入，按“普九”的標準配齊設備。同時，要改善美術教師的教學條件，每學期應提供一定的教學業(yè)務經(jīng)費，以保證美術課教學活動的順利開展。其次，要把美術教師的地位真正提高。在美術教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術科的特點，建立相應的、公平的考核考績制度。對美術教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領導與教研部門在檢查教學工作時，應把美術教學工作列入檢查的項目，每學期要制定檢查制度，包括教學、教案、教研、教改、美術活動的開展、經(jīng)費和設備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合素質(zhì)評估，要有計劃地對美術教師特別是兼職美術教師進行在職培訓，以提高教師的職業(yè)技能。

　　只要我們更新教育觀念，扭轉(zhuǎn)那種認為只有在經(jīng)濟發(fā)達、條件優(yōu)越的地區(qū)學校才能有效開展美術教育的偏見，改變以城市學校開展美術教育的模式來衡量農(nóng)村貧困地區(qū)學校美術教育工作的做法，積極探索和實踐立足于農(nóng)村現(xiàn)實基礎上的可操作的新辦法、新途徑，相信貧困地區(qū)學校美術教育就會走出困境，最終形成自己的特色并得到健康的發(fā)展。

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