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會計實踐教學現(xiàn)狀與改進策略分析論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的會計實踐教學現(xiàn)狀與改進策略分析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【摘要】本文基于校企合作的視閾，立足于湘潭地區(qū)行業(yè)企業(yè)對財會技能型人才的需求，探索如何培養(yǎng)適應企業(yè)需求的高技能型人才的方法和途徑，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供人力資源，提升職業(yè)教育服務社會的能力。
【關(guān)鍵詞】校企合作；中職會計；實踐教學；改進策略；
1、中職學校會計專業(yè)進行校企合作的意義
1.1適應國家對職業(yè)教育發(fā)展的新要求
校企合作是當前我國職業(yè)教育改革的熱點和方向之一�！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設專項規(guī)劃（2012—2020）》提出“推進校企合作試點”，并對產(chǎn)教融合、校企合作提出具體的思路，要全面推進校企合作工作。
1.2促進地區(qū)產(chǎn)業(yè)行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展
基于校企合作的會計專業(yè)實踐教學有利于促進行業(yè)、企業(yè)積極參與學校人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與企業(yè)需求對接，課程標準與職業(yè)標準對接，教學過程與工作過程對接，畢業(yè)證與職業(yè)資格證對接，提高人才培養(yǎng)的針對性和質(zhì)量。進一步縮小畢業(yè)生與用人單位供需之間的要求差距，為地區(qū)行業(yè)企業(yè)解決招工難的問題，為企業(yè)源源不斷的提供實用型、技能型人才，促進企業(yè)人力資源可持續(xù)發(fā)展。
1.3推動職業(yè)學校人才培養(yǎng)的自我完善
中職會計實踐教學采用校企合作模式，要求企業(yè)應更深更廣的參與學校的人才培養(yǎng)，提高學校實踐性教學質(zhì)量，解決中職“輕實踐、重理論”的短板，更能使企業(yè)與學校建立深度合作機制，從工學結(jié)合的角度調(diào)整教學內(nèi)容，開發(fā)適合企業(yè)發(fā)展需要的高技能型人才培養(yǎng)課程體系，進一步完善學�！皪徸C課”一體化人才培養(yǎng)模式。
2、中職學校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及原因分析
2.1實踐教學現(xiàn)狀
中職學校會計專業(yè)一直肩負著為企業(yè)輸送一線會計工作人員的重任，是企業(yè)人才培養(yǎng)的“后花園”�，F(xiàn)階段，中職會計實踐教學存在的問題比如有企業(yè)重視效益而忽視實踐教學、學校重視考試成績而忽視會計實踐工作[1]。從往屆中職會計畢業(yè)生所反饋的信息來看，中職大部分都是聘請師范院校畢業(yè)的相關(guān)老師。而這些老師在會計專業(yè)實踐教學的時候往往更多的教導學生會計理論知識，無法在會計工作的實際內(nèi)容上直接教導學生，導致培養(yǎng)的學生空有理論知識，而無法融入到相關(guān)崗位中。因此，工學結(jié)合、理實一體變成一紙空談。
2.2實踐教學現(xiàn)狀分析
中職學校會計專業(yè)當前實踐教學所面臨的問題，主要是由于校企合作的機制不完善以及會計實踐教學模式落后所造成的。校企合作的教學機制不完善，中職會計專業(yè)用于教育的教學經(jīng)費就會不足，導致教師的聘請出現(xiàn)參差不齊和教學基礎設施的落后，學生就無法在會計理論知識和會計工作實踐上獲得充足的教學。
3、基于校企合作的中職會計專業(yè)實踐教學改進策略
基于產(chǎn)教融合、校企合作理念的會計實踐教學改進是利用企業(yè)資源，對課程體系、師資力量、實訓基地進行整合，最終形成長效、互利共贏的校企合作模式。
3.1改革課程體系，使學校課程設置與企業(yè)崗位技能需求無縫對接
實踐教學課程體系的設置應基于企業(yè)對人才需求的職業(yè)能力，將課程培養(yǎng)的內(nèi)容與企業(yè)崗位的專業(yè)核心技能有機結(jié)合起來。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標和會計崗位的需求，圍繞會計專業(yè)整體課程體系的架構(gòu)，篩選與培養(yǎng)職業(yè)能力直接相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求的實踐教學課程體系。因此，設置“2-4”模式的實踐教學課程體系。
3.2以技能競賽為指導，提升學生實踐操作能力
“會計技能競賽”的各項賽事是根據(jù)企業(yè)對崗位的需求來進行設置的。所以，這對評判學生職業(yè)能力是一個有效的考核標準，同時也體現(xiàn)了企業(yè)對人才的要求。因此，這就為教師開展實訓教學提供了制定教學計劃和課程標準的依據(jù)。一方面，教師應該創(chuàng)新教學方法，將常規(guī)教學方法與指導技能競賽方法相結(jié)合，做到以賽促教，為學生營造一個較為真實的職場環(huán)境，提升學生的職業(yè)感受；另一方面，要創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式的理論教學，多運用實訓基地、會計軟件進行仿真式教學。
3.3校企合作共建實訓基地，引入企業(yè)一線專家指導學生進行頂崗實習
采用“訂單培養(yǎng)模式”，建立校內(nèi)校外實訓基地，實現(xiàn)學校教師和企業(yè)一線專家共同指導學生的目標。學校根據(jù)合作企業(yè)對人才數(shù)量和技能要求，建立校內(nèi)實訓基地，以訂單為導向確定教學目標、實施教學內(nèi)容，切實做到學校培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準相匹配，技能訓練與崗位要求相匹配。
4、結(jié)語
實踐教學是中職學校培養(yǎng)適應企業(yè)需要的技能型人才的一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過改進傳統(tǒng)的實踐教學模式，可以提升中職學校會計專業(yè)整體教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、實操能力以及分析問題、解決問題的能力，更快更好的適應崗位需求，最終實現(xiàn)中職學校為地區(qū)、企業(yè)源源不斷輸送人才的目標。
5、參考文獻
[1]陳小虎,張凌杰.關(guān)于中職會計專業(yè)教學改革的思考[J].中國大學教學.2013(02):258-260.
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