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高職計算機應用基礎課程建設與改革
從高職《計算機應用基礎》課程的教學實際出發(fā),在分析課程地位和教學目標的基礎上,提出"規(guī)范課程管理,拉動課程資源建設,推動課程教學改革與實踐"的總體思路,在課程管理、教材建設、課程資源建設、師資隊伍建設、教學方法、教學手段和考核方式等方面進行改革實踐,以使課程管理趨于規(guī)范,課程教學資源日益完善,學生的計算機應用能力增強,教學質(zhì)量提高,旨在構(gòu)建課程建設與教學改革的基本框架。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的使用也得到大量的普及，當今社會也需要具有較高計算機素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在高職院校的計算機課程中，應該做好《計算機應用基礎》課程的教學工作。本文就對當下高職院校的計算機教學中的課程建設與改革做了簡要的探討分析，說明當前課程建設與改革的總體思路與基本框架，并對課程建設的主要內(nèi)容作了分析，提出課程改革的基本方法。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎;探究分析;建設與改革
作為高職院校當中一門非常重要的科目，計算機的基礎應用教學旨在培養(yǎng)學生應用計算機的思維能力，內(nèi)容大體上包含了基礎知識與基本操作技能的掌握。目前，我國計算機的教學取得了突飛猛進的進展，但是，在高職院校的基礎課程的教學過程中仍然面臨著層層的阻力。因此，就需要高職院校對計算機的基礎應用課程實行改革建設，適應時代的需求。
一、課程改革與建設的基本框架和總體思路
1.基本框架要想做好高職《計算機應用基礎》的教學改革與課程建設工作，就需要在此過程中使各個環(huán)節(jié)能夠互相促進，協(xié)同發(fā)展，形成一個互相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，2.總體思路在高職院校開設《計算機應用基礎》課程過程中[1]，應該深化教學課程改革，加大教學改革力度，嚴格遵守國家對培養(yǎng)高職人才的目標要求。通過建立完善的教學體制、深化教學改革體系、推動課程改革實踐、完善管理制度，推進高職計算機教育，提高學生信息科學素養(yǎng)。
二、課程建設的主要內(nèi)容
2.1制定嚴謹?shù)恼n程管理機制，確保教學指導的順利進行。課程管理的內(nèi)容大致包含教學目標、考核、教材、教學大綱以及教師管理等。通過對課程管理的規(guī)范性約束，能夠使《計算機應用基礎》的教學目標更加明確、教學標準得到統(tǒng)一、教學資源的配置得到優(yōu)化以及教學質(zhì)量得以提高，并且還能夠在極大地程度上完成教學資源的互享，促進課程建設與教學改革的開展。
2.2首先，應該明確計算機課程的主體地位，使全院所有學生都必須修習《計算機應用基礎》這門課程，清楚知道在培養(yǎng)高職人才的過程中該課程的重要地位，突出《計算機應用基礎》這門課程對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要作用。其次，完善課程的設置方案。對于那些不是計算機專業(yè)的學生，對其實行“1+X式教學”，“1”代表的是對其的教學重點內(nèi)容，也就是《計算機應用基礎》，在課程教學過程中，不同專業(yè)教學的重點應該有所不同，比如管理類的就注重軟件使用的教導、工科類的就注重對于計算機的維護的教學等;“X”則要求教師根據(jù)學生人才發(fā)展的需要，開設不同的公共選修課供學生自主選擇，比如說開設的關(guān)于如何制作教學課件的課程，師范專業(yè)的學生就可以去選擇這門課程;還有網(wǎng)頁如何設計的課程，非常適合管理方面的學生選修;程序設計的課程則比較適合工科類學生等等。
2.3再次，要對教學目標有一個清晰的認識。對學生入學時和畢業(yè)后從事工作時的計算機應用水平展開調(diào)查，分析總結(jié)，看學生在上學期間計算機的應用能力是否有所提升，以此確定日后計算機教育的大體方向。最后，制定科學合理的教學大綱。教學大綱對教學行為具有指導作用，應該嚴格按照國家對于人才培養(yǎng)的有關(guān)規(guī)定以及當前計算機發(fā)展的趨勢，對計算機教學大綱做出適當?shù)母膭�，確保對教學的良好指導作用。
三、課程教學改革的主要措施
3.1優(yōu)化教學內(nèi)容，確保課程安排能夠適應當今技術(shù)發(fā)展需要[2]。對當前計算機在社會上的應用情況做出嚴謹?shù)卣{(diào)查分析，明確未來計算機的發(fā)展趨勢，據(jù)此來安排其日后的教學內(nèi)容和學習要求。在課程的選擇過程中，應該秉持著先進性、基礎性與實用性的基本原則。課程的內(nèi)容包含了基礎專業(yè)知識與基本操作技能兩個部分，基礎專業(yè)知識是同學們必須掌握的內(nèi)容，比如計算機運作原理、信息安全、計算機的運用與功能等等;基本操作技能要求學生必須做到熟練，比如說對于辦公軟件的使用、計算機的維護、操作系統(tǒng)的使用等等。
3.2隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，其普及速度也飛快地提升，一些學生在中小學就接觸到計算機，擁有了一定的計算機基礎，但是因為地域差異，不是每個同學對于計算機的了解情況都一致的，為了照顧到每一個學生的計算機應用情況，實現(xiàn)學生的個性化教學，應該開展因材施教。根據(jù)每個學生計算機能力的不同，將其分成不同的層次，針對每一個層次制定不同的教學目標，教導不同的知識，采用不一樣的教學方式，使得每一名學生都能夠熱愛學習，在學校有限的課堂時間中，使每一名學生獲得最大的收獲[3]。
3.3同時，對于那些計算機基礎比較好的學生，可以免修《計算機應用基礎》，為其開設計算機的選修課程，擴寬學生視野，使其掌握更多更加高深的計算機知識，以便日后能夠充分的利用計算機技術(shù)為今后的學習與工作服務，使學生得到個性化的發(fā)展。在教學的方式上，采用多種方式共同使用的方法，實現(xiàn)各自的優(yōu)勢互補。在對《計算機應用基礎》的教學過程中，先后經(jīng)歷了黑板到計算機再到網(wǎng)絡信息化平臺，教學手段不斷的發(fā)展進步，為計算機教學帶來了巨大的優(yōu)勢，使得學生更加能夠清晰領(lǐng)悟計算機的專業(yè)知識。在教學過程中，利用網(wǎng)絡信息化的平臺，綜合利用各種教學方法，實現(xiàn)它們的優(yōu)勢互補，能夠極大的提高計算機的教學質(zhì)量。
四、總結(jié)
對高職院校的計算機基礎應用實行教學體制的改革建設，能夠很好的推進高職院校的建設，促進人才的培養(yǎng)。在推進計算機教學體制改革建設的過程中，老師要做到因材施教，根據(jù)學生的自身特點和實際需要，制定適宜的教學方案與內(nèi)容，利用多種教學方式，達到多元化的教學目的，在最大程度上提高教學效果。
參考文獻：
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