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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室模式下項目教學(xué)法實踐
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中使用項目教學(xué)法的教學(xué)模式，可以很好地體現(xiàn)出計算機(jī)專業(yè)所獨(dú)有的特點，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手操作能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
［摘要］在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中使用項目教學(xué)法的教學(xué)模式，可以很好地體現(xiàn)出計算機(jī)專業(yè)所獨(dú)有的特點，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手操作能力。項目教學(xué)法與工作室的有機(jī)結(jié)合，使得在實施項目的過程中，可以根據(jù)具體的工作要求和管理規(guī)定去規(guī)范學(xué)生的實踐行為，從而鍛煉學(xué)生的實踐能力和崗位意識。
［關(guān)鍵詞］項目教學(xué)法；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；工作室
項目教學(xué)法的特點完全符合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，加上與工作室的結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的相關(guān)知識與技能，從而提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用與操作能力，使得學(xué)生可以在工作崗位上快速適應(yīng)社會的要求。
一、項目教學(xué)法的特點
項目教學(xué)法提倡的是以項目為主要的教學(xué)路線，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師起輔導(dǎo)作用，改變以往“灌輸性”的被動的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，形成學(xué)生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。對于學(xué)生自身來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的變化，由被動地接受轉(zhuǎn)為了主動地探索，在積極主動學(xué)習(xí)的過程中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和好奇心，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。對于教師來說，通過轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的指導(dǎo)者。項目教學(xué)法要求師生共同參與其中，學(xué)生的活動以及操作全程需要教師的指導(dǎo)，這樣才更有利于學(xué)生的精力集中。項目教學(xué)法是一種理論與實踐完美結(jié)合的教學(xué)方法。通過實施項目教學(xué)法，使得學(xué)生可以把書本上的理論知識運(yùn)用到實際的項目中，并且與社會上的實際要求相結(jié)合，整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)到的知識印象深刻，而且對以后可能要從事的工作內(nèi)容有所了解。
二、項目教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作室中的實施
�。ㄒ唬╉椖拷虒W(xué)的實施環(huán)境
在計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)構(gòu)建“工作室”的教學(xué)模式，此工作室平日的主要工作內(nèi)容是依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師實力，在完成相關(guān)的任務(wù)時要帶動師生的水平。為了充分與實際的工作內(nèi)容想吻合，工作室要模擬實際工作中的工程項目，由專業(yè)的師生共同參與完成。在項目實施的過程中，根據(jù)具體的工作要求和流程來要求學(xué)生的實踐行為，從而提高學(xué)生的實踐技能與崗位意識。
�。ǘ┙虒W(xué)項目的設(shè)計
教師要根據(jù)具體學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，基于每個學(xué)生的差異性，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。還要考慮學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，鼓勵學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)到更多的知識。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計》這章內(nèi)容時，《網(wǎng)頁設(shè)計》與其他的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課學(xué)習(xí)不同，它是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，它是基于Dreamweaver軟件的網(wǎng)頁制作，該門課程主要包括網(wǎng)站的創(chuàng)建與規(guī)劃、網(wǎng)頁的設(shè)計與網(wǎng)站信息的發(fā)布與維護(hù)等。通過對《網(wǎng)頁設(shè)計》的相關(guān)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以獨(dú)立開發(fā)和制作網(wǎng)站。
（三）教學(xué)項目的實施
任何一個項目都不可能單靠一個人的力量來完成的，必須依靠的是一個團(tuán)隊。一個團(tuán)隊一般由5名以上人員組成，每個團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人稱為“項目經(jīng)理”。任何一個項目的都需要團(tuán)隊所有人員的共同參與，通過制訂相關(guān)計劃，然后組織實施。例如，在做學(xué)習(xí)的網(wǎng)站首頁時，師生可以先共同分析在完成該項目時需要哪些具體的步驟，我們最終要達(dá)到什么樣的目標(biāo)要求，教師通過給予必要的指導(dǎo)。每個團(tuán)隊在完成項目的過程中，都要自己獨(dú)特的計劃和目標(biāo)。學(xué)生在完成項目時，要注意團(tuán)隊協(xié)作精神，凡是可以通過團(tuán)隊共同的努力解決的問題就不能在通過團(tuán)隊以外的人員協(xié)助解決，還要注意記錄每一個操作的步驟，并且要記錄下解決的不好的問題和團(tuán)隊所有人員不能解決的問題。學(xué)生在完成項目的過程中，要明確分工，例如，進(jìn)行圖形圖像設(shè)計的學(xué)生和進(jìn)行規(guī)劃布局的學(xué)生肯定不是一個人，所以就會導(dǎo)致圖片和布局完全不一致，這時就需要教師要及時地查出錯誤，進(jìn)行糾正，要完全按照計劃書的圖紙進(jìn)行設(shè)計，項目經(jīng)理要做好內(nèi)部人員的溝通問題。當(dāng)學(xué)生遇到自己不能解決的問題時，教師也要及時地給予幫助與指導(dǎo)。
（四）教學(xué)項目的評估
項目教學(xué)本質(zhì)上是要求可以通過大小不同的項目誘發(fā)和維持學(xué)生的成就動機(jī)的。成就動機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成項目的動力系統(tǒng)。有關(guān)心理學(xué)專家指出，學(xué)生的成功是最能讓學(xué)生感到知足的。當(dāng)工作室中的每一個團(tuán)隊都可以完成自己的項目，此時教師要對其進(jìn)行項目的評估，評估時可以采用師生共同評估的方法。當(dāng)一個團(tuán)隊展示自己的研究成果時，教師打上一個評估分，同時其他的團(tuán)隊也要給出一個評估分，而項目經(jīng)理負(fù)責(zé)的是解答師生的問題。最后在由教師評價作品，通過討論出的優(yōu)缺點，學(xué)生的能力可以得到進(jìn)一步提高。以項目教學(xué)法與工作室的有機(jī)結(jié)合，有效建立了課堂與實際工作之間的聯(lián)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有實踐性與針對性，教師也由灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，不僅使得學(xué)生的實踐技能得到提高，還使得教師的教學(xué)能力得到了提高。
參考文獻(xiàn)：
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