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對金融學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考
【摘要】對金融學專業(yè)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂教學、課外自學和實踐教學中，實現(xiàn)三位一體。在課堂教學中，變學生被動性學習為主動性學習，培養(yǎng)學生主動參與意識，教師只起“引導”作用。在課外自學中，培養(yǎng)學生的自學能力，達到實現(xiàn)“自身教育”和“終身教育”的目的。在實踐教學中，培養(yǎng)學生的適應能力、動手能力和創(chuàng)新能力。。【關鍵詞】金融學專業(yè)學生 創(chuàng)新意識和能力 培養(yǎng) 三位一體
21世紀我們培育的金融人才不僅要熟練地掌握廣博的業(yè)務知識，而且更為重要的是要有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。筆者認為學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應寓于課堂教學、課外自學、實踐教學三個環(huán)節(jié)之中。
一、課堂教學主要是對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
教師在向學生傳授知識時，應注重與培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維結合起來。在課堂上應給學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，變學生被動性學習為主動性學習。改變教師在課堂教學中的“主宰”地位，而充分發(fā)揮教師在課堂教學中的“引導”作用。因此這就要求教師應根據(jù)教學大綱的要求，并結合本學科的最新成果和發(fā)展趨勢來設置教學問題和教學方式。根據(jù)教學問題的不同，可分別采用設問式、引導式、討論式等不同的教學方式。
當涉及的教學問題是較容易理解和掌握的，可采用設問式教學。在教學過程中，不斷設問，讓學生在整堂課中始終處于一種主動開動腦筋的狀態(tài)。這樣便于學生迅速掌握知識，為發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維能力打下堅實的基礎。
當涉及的教學問題是較難或很難理解和掌握的，可采用引導式教學。根據(jù)具體情況，一是教師可通過開放想象法去引導學生諸如對在證券投資中會遇到什么樣的突發(fā)問題，如何解決才是最有利的，才會在投資中最大限度的規(guī)避風險，獲得最佳投資收益等問題展開想象。同樣也可以引導學生在某些問題上進行無拘無束的創(chuàng)造性想象。如我國金融業(yè)務創(chuàng)新問題，可從在金融業(yè)務的創(chuàng)新中會出現(xiàn)哪些意想不到的問題，西方金融創(chuàng)新對我國金融創(chuàng)新有何啟示等方面引導其展開想象，從而開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。二是教師可通過聯(lián)想法去引導學生打開思路，開闊視野，由此及彼，從中得到啟發(fā)。例如我國如何建立存款保險制度問題。首先讓學生比較全面的了解西方發(fā)達國家在建立存款保險制度方面的做法，以及不同國家做法存在的差異性和產(chǎn)生差異的原因等。其次引導學生去聯(lián)想，思考如何借鑒西方發(fā)達國家成功的經(jīng)驗，結合我國初級社會主義市場經(jīng)濟的特點，建立適合我國國情的存款保險制度，以及在建立過程中應注意的問題。三是教師可通過在課堂內借助衛(wèi)星實時接收系統(tǒng)，接收全球各大金融市場的各類指數(shù)和歷史數(shù)據(jù)，為學生提供一組模擬情景，如股票市場、外匯市場、債券市場、期貨市場等，讓學生根據(jù)設定的條件或借用現(xiàn)實條件，自主決定采取何種虛擬的經(jīng)濟行為，然后引導學生觀察和分析這種行為的結果。這種引導式教學能促使學生對未接觸過的問題開動腦筋，讓他們自己去解決，變被動學習為主動學習。無疑是對學生創(chuàng)造性思維能力訓練的一種行之有效的方法。
當涉及的教學問題還存在爭論的，可采用討論式教學。在教學過程中，首先確定好需要討論的問題；其次由教師向學生介紹該討論問題爭論的不同觀點等；再次讓學生利用所學知識，通過分析思考，相互討論，提出自己的看法及理由；最后教師對討論的結果進行總結。通過討論，可以發(fā)現(xiàn)學生提出的許多看法是頗有見地的，對問題的認識也有一定的深度。
課堂教學不管采用何種形式，都要求培養(yǎng)學生主動參與意識，積極參與到教與學雙邊互動的活動中。鼓勵他們敢于破除迷信，敢于質疑，提出自己的見解，并對他們的創(chuàng)新熱情加以保護。
二、課外自學是學生課堂學習的延伸
通過課外學習，不僅能進一步完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生的自學能力，達到實現(xiàn)“自身教育”和“終身教育”的目的；而且更為重要的是能讓學生了解更多的關于本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，以及廣泛涉獵其他科學的知識，以開闊視野，為充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進一步打下堅實的基礎。課外自學應注意結合專業(yè)合理安排。在學習中應注意兩個問題：一是循序漸進，不斷拓展專業(yè)知識面和其他知識面；二是要將專業(yè)學習與培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力結合起來。學生的課外自學可分兩種形式，一種是有相關教師全程指導。如對人才培養(yǎng)方案中的選修課程可采取這種方式。像《金融法規(guī)》課程就可以采取這種形式。學生在自學該課程之前，已學過了《法律基礎》、《經(jīng)濟法》等課程，給自學該課程奠定了基礎。具體做法是，教師給學生指定教材，并要求學生制定切實可行的自學計劃�？紤]到《金融法規(guī)》課程自身的特點，指定近二年發(fā)生的具有典型性的金融案件或讓學生自己收集具有典型性的金融案件。要求學生在自學的過程中，運用所學的金融法律知識和原理去分析這些金融案件，并且對自己的學習進行小結。在學生自學的過程中，教師要不斷了解學生的學習情況，針對不同的學生給出不同的指導和相應的答疑。自學時間占總課時的3/4左右，輔導的時間占總課時的1/4左右。這種方式能充分調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的思維，開發(fā)學生的學習潛能。另一種是相關教師只有在學生對一些重要問題舉行討論會時才參與，并且在討論過程中作一些必要的指導。如對銀行卡的營銷，針對不同個性或不同類型的消費者采取什么樣的營銷策略是最合適的，可以有那些新的營銷方式展開討論。通過這樣的討論可以使學生不斷地捕捉創(chuàng)造性靈感，以提高創(chuàng)新能力。
三、實踐教學主要是培養(yǎng)學生的適應能力、動手能力和創(chuàng)新能力
一是把實踐課程分成教育實踐、教學實驗和社會實踐。為了確保實踐課的落實，首先應制訂出詳細的教學時間分配計劃。筆者認為，實踐課時間應占全學程時間的1/5。在所有實踐課時間中，教育實踐占1/6，教學實驗占1/2，社會實踐占1/3。其次應制訂周密的實踐課教學內容，其內容要突出對學生適應能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以實驗為例，可以通過建立模擬實驗室，開設“商業(yè)銀行業(yè)務模擬”、“證券投資模擬”、“國際結算模擬”等實驗，讓學生在實驗室中能進行存貸款業(yè)務、票據(jù)交換、國際結算等商業(yè)銀行業(yè)務的訓練，還可對外匯交易、證券買賣進行實盤操作及行情分析。例如對商業(yè)銀行業(yè)務進行模擬操作，可以較快地培養(yǎng)出符合商業(yè)銀行上崗要求的理論和業(yè)務素質雙過硬的復合型人才。學生通過商業(yè)銀行實務的學習和實踐操作，為以后從事銀行工作打下堅實的基礎，比較熟練地運用所學技能和方法，勝任各大商業(yè)銀行相關工作，大大縮短在銀行的見習期。因此這種做法既可以解決實習難的問題，又可使實習真正落到實處，使學生熟練掌握業(yè)務流程和操作技能。同時還可加強學生對理論知識的更深入的理解，提高學生學習的興趣。此外還可以舉辦“證券投資模擬”大賽，將大賽的組織工作交于學生完成。競賽時間為6個月到1年，便于學生有時間在證券市場中體驗短、中期投資的不同策略和操作方法。這樣的競賽方式，不僅能鍛煉學生的組織能力和心理承受能力，而且能提高學生的實戰(zhàn)操作能力和靈活處理實際問題的應變能力。
二是建立學生創(chuàng)新實踐基地，以此作為培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的場所。因此我們應該充分利用學校所在城市的金融機構，與這些機構進行合作，與銀行、證券公司、保險公司等單位建立創(chuàng)新實踐基地，定期或不定期地派學生到創(chuàng)新基地去參加產(chǎn)、學、研相結合的實踐活動。這些活動盡量讓學生自己完成，教師只對他們解決確實有困難的問題加以啟發(fā)性指導，并規(guī)定學生提交的研究成果或實踐報告有所創(chuàng)新，否則視為未完成任務，應重做。
三是組織學生多參加社會實踐活動。學生參加社會實踐，不僅能培養(yǎng)他們參與科技、社會活動的興趣，還能在活動中發(fā)展各種能力。參加社會實踐活動的方式有許多，如組織學生參加社會調研活動，深入基層單位，對各種金融問題進行調查研究。在調查中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀察能力、實踐能力及提出問題、分析問題的能力。此外還可以組織學生直接參與金融機構組織的產(chǎn)品營銷活動，以培養(yǎng)他們對突發(fā)性問題采取不同與常規(guī)的思維方式創(chuàng)造性的加以解決的能力。
【參考文獻】
[1] 中央財經(jīng)大學、廈門大學、復旦大學、中國人民大學：21世紀中國金融學專業(yè)教育教學改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究報告．北京：高等教育出版社，2004.8。
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