計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

　　創(chuàng)新能夠?qū)ι鐣�發(fā)展產(chǎn)生巨大推動，它是新技術(shù)、新知識、新原理的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新來源于積極的創(chuàng)新精神、扎實的基礎(chǔ)知識、科學的思維方法以及良好的心理素質(zhì)等［２］。當前計算機專業(yè)高等教育中的現(xiàn)狀為知識結(jié)構(gòu)單一、重基礎(chǔ)、以教師為中心，在此現(xiàn)狀下，大學生創(chuàng)新能力受到很大的制約。特別是在國家鼓勵各類人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策激勵下及互聯(lián)網(wǎng)＋概念盛行的當下，有必要針對計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行一系列研究，首要任務就是對現(xiàn)有學生創(chuàng)新能力的狀況進行調(diào)查及分析，研究數(shù)據(jù)隱藏的意義，為后續(xù)的培養(yǎng)方案修訂、教學方法改進提供數(shù)據(jù)支持。

　　１調(diào)查對象

　�。玻埃保的辏痹聦ξ靼部萍即髮W計算機學院全體本科生進行了創(chuàng)新能力問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表９８０份，收回有效調(diào)查問卷９３１份，其中女生３４１人，男生５９０人。參與調(diào)查的學生年級分布為：大一學生２９４（３１．５１％），大二學生３１１人（３３．３３％），大三學生２４８人（２６．６９％），大四學生７９人（８．４７％）。大四學生參加調(diào)查人數(shù)較少的原因在于，調(diào)查時很多學生正在參與企業(yè)的實習或正忙于找工作，因此未能填寫調(diào)查問卷。

　　２統(tǒng)計及分析

　　為了深入了解軟件工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力的真實情況，調(diào)查從學生主觀能動性、教學及實踐環(huán)節(jié)設置、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、職業(yè)規(guī)劃幾個方面進行分類統(tǒng)計。

　�。玻�１關(guān)于學生主觀能動性

　　結(jié)合計算機學院學生接觸計算機比其他學院學生早的現(xiàn)狀，主要從學生學習習慣、求知能力、上網(wǎng)目的及時間等方面進行調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果顯示，能在學習中經(jīng)常主動發(fā)現(xiàn)問題的大一學生占１２．９％、大二學生占１９．０％、大三學生占１６．２％、大四學生占１０．１％；學生中遇到問題時能獨立思考的占比分別為２７．２％、２３．２％、２５．１％和７．６％，以上數(shù)據(jù)體現(xiàn)了學生在學習中還很缺乏主觀能動性和獨立性，因此在教學過程中，教師要注重這方面能力的培養(yǎng)。編碼規(guī)模為２千－５千的學生四個年級學生所占比例為：３６．４％、２９．９％、４２．５％和４１．８％，說明計算機專業(yè)的學生缺乏大量編程練習，所以在各類實踐教學環(huán)節(jié)中，教師需要對作業(yè)、課程設計、實習的內(nèi)容進行精心設計，以提高學生的編程積極性和興趣。

　�。玻�２教學及實踐環(huán)節(jié)設置

　　學生的創(chuàng)新能力離不開教學和實踐環(huán)節(jié)，此部分的調(diào)查主要集中在教師的教學內(nèi)容及實踐方式上。其中，對于教師能布置新穎獨特的作業(yè)對創(chuàng)新能力的影響占比分別為：大一３４．７％、大二２２．２％、大三４０．１％、大四４９．４％。反映了學生對于教師教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新性能力作業(yè)的需求。在實踐性教學環(huán)節(jié)學生更傾向于利用假期或統(tǒng)一安排時間自行實踐，其中大一學生２５．９％、大二學生３３．８％、大三學生３０．０％、大四學生２４．１％。。

　�。玻�３學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練

　　各類學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是有效提高學生創(chuàng)新能力的途徑，此部分調(diào)查主要從獲取信息渠道、參與競賽級別、獲獎等級、是否參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等方面進行調(diào)查，其中學生獲取相關(guān)學科競賽信息的渠道中來源于輔導員通知的大一學生有５８．８％、大二學生２２．２％、大三學生５６．７％、大四學生７２．２％，因此有必要針對此現(xiàn)狀建立多方渠道，尤其要利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立合理的信息化公開及交流平臺，將學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等多源信息進行整合，才是有效提高學生獲取競賽信息的途徑。同時要有針對性的提供競賽指導信息，以利于提高學生競賽成績，促進學生的學習積極性。統(tǒng)計顯示，參與項目的過程中最能提高個人技能的選項中，大一學生中有５１．７％認為是教師的指導，而其余三個年級中認為項目組中高年級學長的指導最重要的分別占到４３．１％、４９．０％和５３．２％。有必要建立合理的跨年級的溝通及聯(lián)系渠道，便于低年級學生獲得高年級學長的及時指導及經(jīng)驗共享。

　�。玻�４職業(yè)規(guī)劃

　　在職業(yè)規(guī)劃方面，聽說過但不了解企業(yè)的暑期實習生的學生，大一學生占比５０．４％、大二學生３８．６％、大三學生４４．５％、大四學生５９．５％�？梢钥闯觯瑢W生對于提高實踐能力的企業(yè)實習生計劃了解不夠，而通過往年的與畢業(yè)班學生座談，獲知參加過此類實習的學生在就業(yè)時普遍具有較強的競爭力，也能獲得較高的薪酬待遇。通過四年的本科學習，最希望具備的能力中，選擇較強的動手能力，能較快上手工作，有利于就業(yè)這一選項的大一學生占比３６．１％、大二學生４１．５％、大三學生３２．８％、大四學生１１．４％。畢業(yè)規(guī)劃中，大一學生４５．６％準備企業(yè)就業(yè)，選擇準備考研深造的大二學生４０．２％，大三學生３９．３％、大四學生５９．５％�？梢姵�過半數(shù)的學生都愿意選擇繼續(xù)深造，提高學歷，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是研究生教育的精髓。貫穿本科－研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也可以作為下一步的研究重點，其他調(diào)查問題具體結(jié)果。

　　３結(jié)論與建議

　　（１）注重循序漸進的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識并構(gòu)建跨年級學生的溝通渠道。從大一入學開始就要給學生普及創(chuàng)新觀念，建立跨年級溝通信息渠道或平臺，讓高年級的學長可以對低年級學生進行指導，并在各類比賽、科研項目中引入新生，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，拓展專業(yè)能力。同時加強畢業(yè)后學生的聯(lián)系機制，組織就業(yè)學生對在校學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的講座。

　�。ǎ玻�強調(diào)課堂及實踐環(huán)節(jié)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師應圍繞教學大綱和培養(yǎng)計劃，多樣化課程資源，將書本、網(wǎng)絡和實踐活動中的內(nèi)容融合在課堂的教學中。將傳統(tǒng)的案例式、講授式教學改為對話式教學，要留給學生思考和發(fā)揮的空間。提供相對寬松自主的環(huán)境中培養(yǎng)學生敢于討論、勇于質(zhì)疑的精神，鍛煉他們的分析能力和批判能力。

　�。ǎ常┱�合多渠道信息資源，構(gòu)建學科競賽信息化平臺。以前參加創(chuàng)新實踐活動及各類高水平學科競賽，隨配備富有經(jīng)驗的專職教師進行指導，但均通過選拔的方式從創(chuàng)新活動能力突出的學生中挑選出佼佼者，然后組團參賽，此途徑下參與學生有限。因此為了廣泛提高學生的創(chuàng)新能力，應發(fā)動輔導員及教師多收集相關(guān)學科競賽信息，特別是高水平或有一定全國知名度的競賽信息，構(gòu)建學科競賽信息化平臺，讓大多數(shù)學生能夠第一時間獲知相關(guān)比賽并進行準備，同時也可由有經(jīng)驗的老師在平臺上進行資源共享，做到信息資源利用最大化。

　　（４）重視提高教師本身創(chuàng)新能力。教師本身所具有的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力會極大影響授課學生。因此需要在教師的備課過程中強調(diào)創(chuàng)新內(nèi)容的引進，同時在教學方法、科研能力方面進行提升，以適應學生對創(chuàng)新知識的需求。同時可以引入導師制，將學生劃分為小組，指定教師從大一入校就對小組學生進行指導，可從學生興趣，教師科研，社會需求等多方面選取合適的項目指導學生進行各類科技作品的制作，及指導學生參加學科競賽。

　�。ǎ担┙�立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)信息化平臺。在當前信息化手段豐富的環(huán)境下，合理利用網(wǎng)絡資源，構(gòu)建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的信息化平臺，引進企業(yè)孵化器等理念，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生提供更多切實可行的方案，鼓勵他們完成科技作品，申報專利，特別鼓勵教師參與到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設中，將科研轉(zhuǎn)化為能夠創(chuàng)造社會、經(jīng)濟價值的項目。

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