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基于能力培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)實踐教學體系論文
一、深入認識工商管理類專業(yè)實踐教學的意義
實踐教學是現(xiàn)代管理教學的重要環(huán)節(jié)，開始于管理實驗。1898年“科學管理之父”弗雷德里克·泰羅以顧問身份在伯利恒鋼鐵公司進行了著名的“搬運生鐵塊試驗”和“鐵鍬試驗”，并在總結26年的實驗和試驗成果的基礎上，出版了《科學管理原理》一書，開創(chuàng)了管理實驗研究的先河。此后，管理學家梅奧在美國芝加哥西部電器公司所屬的霍桑工廠進行了著名的霍桑實驗，眾多管理學者利用各種管理實驗方法推進了管理學的研究，歸納出一系列的管理原則和管理理論。伴隨著現(xiàn)代企業(yè)競爭的加劇，管理研究開始注重企業(yè)的整體流程和具體的職能管理。數(shù)學模型與計算機模擬被大量引人管理學研究，各類管理模擬軟件使管理實驗內容豐富起來，也促使管理學教育逐漸多樣化，促生了今天工商管理類專業(yè)的實踐教學。
現(xiàn)代工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的目標主要是培養(yǎng)具有“四種能力”的合格人才，而其中的創(chuàng)造能力和實踐能力是關鍵。實踐能力是指學生在實踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展起來的發(fā)現(xiàn)問題并能獨立解決實際問題的能力，創(chuàng)造能力是人們改變客觀現(xiàn)實的創(chuàng)造性活動。創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展以扎實的實踐活動為基礎，實踐能力是創(chuàng)造能力形成和發(fā)展的重要前提條件。通過實踐教學，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及實踐能力，提升就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，工商管理類專業(yè)注重培養(yǎng)學生的實踐能力，加強實踐教學具有重要的意義。
二、工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建
工商管理類專業(yè)實踐教學，是為配合管理理論的理解與應用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力。商學院五個專業(yè)實踐教學包括課程實驗、專業(yè)實驗、跨專業(yè)實驗、課內及課外的社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設計等，是理論教學不可或缺的附屬環(huán)節(jié)。商學院教師在長期的理論教學和實踐教學探索中，已成功地將本科實踐教學目標落實到各個專業(yè)、各個層次的實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中不僅融會了專業(yè)理論觀點，而且能夠掌握基本的、完整的、系統(tǒng)化的技能和技術。按照不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體要求，北方民族大學商學院的實踐教學體系由實踐教學管理體系和實踐教學評價體系、實踐教學目標體系和實踐教學內容體系構成。
(一)實踐教學目標體系
商學院將工商管理類專業(yè)實踐教學的總體目標定位于:是以就業(yè)為導向，以創(chuàng)造能力、實踐能力為主線而設計學生的人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)造與實踐能力、個人素質結構的培養(yǎng)方案，以滿足不同類型企事業(yè)單位對管理類人才能力要求為出發(fā)點，培養(yǎng)能勝任不同組織機構的經濟管理部門工作的應用型人才。根據工商管理類專業(yè)特點、專業(yè)素養(yǎng)和能力構成，實踐教學總目標的進一步分解:
1.專業(yè)基本技能認知目標。各個專業(yè)通過ERP沙盤模擬、企業(yè)參觀等實踐方式形成對所學課程、專業(yè)內容的認知，使學生掌握基本實驗技能和方法，融會貫通最基礎的科學知識，促進科學思維和創(chuàng)新思維模式的形成。
2.專業(yè)技術技能目標。通過各類專業(yè)通識課程實驗、專業(yè)基礎課程實驗、專業(yè)綜合課程實驗和專業(yè)技能實驗使學生掌握所在專業(yè)未來崗位的基礎專業(yè)知識和常用技術，并能夠發(fā)揮個人的特長，創(chuàng)造性地開展工作。
3.綜合應用專業(yè)技術的能力目標。通過跨專業(yè)實驗、案例教學等實驗能綜合運用相關專業(yè)知識和專業(yè)技能，通過進行企業(yè)生產運營管理的綜合模擬實訓和仿真模擬實訓，達到培養(yǎng)學生勝任各個管理崗位的職業(yè)綜合能力。
4.創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力目標。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐教學安排使學生掌握創(chuàng)造性思維方法，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并具有利用專業(yè)知識和技術技能從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。
5.專業(yè)素質目標。通過計算機基礎、數(shù)據庫等相關實踐課程的學習使學生具有較強的信息技術應用能力、外語表達應用能力、計算分析與模型設計能力、人際溝通交流能力以及良好的身心素質等。
(二)工商管理類專業(yè)實踐教學所應具備的內容體系
1.培養(yǎng)基本技能的單項基礎課程實訓模塊。主要任務是培養(yǎng)學生具備支撐現(xiàn)代管理技術的相關基礎技能和基本素養(yǎng)，并達到理解和強化所學專業(yè)基礎知識的目的。管理類專業(yè)基礎技能的訓練主要是結合公共通識類課程，如計算機技能、大語言課程等實踐教學來開展相關技能和素養(yǎng)的實踐訓練。例如，計算機課程教學過程中，圍繞計算機技術、計算機語言和相關辦公自動化軟件等應用能力的培養(yǎng)，加強課內、課外計算機應用的動手操作及訓練，對于剛踏人大學校門的大一學生，要求通過相關基礎課程的學習和實踐操作，基本達到能熟練掌握文字輸人、編輯、統(tǒng)計數(shù)據圖表的熟練制作等基本功，高年級學生則就結合專業(yè)及職業(yè)生涯的規(guī)劃，掌握辦公自動化等相關的工具軟件和專業(yè)應用軟件。
2.課程實驗教學模塊。該模塊主要包括管理類專業(yè)的專業(yè)主十課及專業(yè)必修課的課程實驗和應用性實驗等。課程實驗主要是在專業(yè)必修課程內的設置必要的實驗為基點，由企業(yè)案例分析、管理流程演示、管理業(yè)務操作等多層次的實驗內容構成，并通過各個專業(yè)實驗軟件，驗證、熟悉和掌握管理專業(yè)的技術原理，培養(yǎng)理論與實踐的零對接。應用性實驗是由不同專業(yè)各自獨立設置的實驗課程組成，以管理理論的應用、管理制度的設計、企業(yè)各項管理業(yè)務的綜合運行等為主。
3.實習(實訓)模塊。應用型工商管理人才是具有一定人文素質基礎并具備較強管理業(yè)務能力和一定團結協(xié)作能力的人才，其應具備的知識與能力，有相當一部分只能在實際工作崗位上才能獲得，而不是僅靠課堂傳授及教育獲得的。因此高校應密切聯(lián)系能代表新管理理念、新企業(yè)技術、新生產工藝的企業(yè)，構建產學研相結合、校企業(yè)結合的校外實習基地作為應用型管理人才的培養(yǎng)途徑。為實現(xiàn)校內課程實踐與校外專業(yè)實習的“無縫對接”，學院在學生進人畢業(yè)實習前，專門安排跨專業(yè)綜合大實驗，以跨專業(yè)綜合大實驗軟件為依托，培養(yǎng)學生對專業(yè)崗位、專業(yè)流程、角色扮演等認知能力，促進學生盡快熟悉崗位，增強崗位的適應能力。
4.社會調查與實踐模塊。主要任務是使學生通過對社會現(xiàn)實問題及經濟熱點問題的社會調研與實踐，進一步熟悉與驗證管理理論知識、體驗管理活動。其形式主要有假期的各類社會實踐與調研等內容。
5.畢業(yè)論文及畢業(yè)設計模塊。畢業(yè)論文及畢業(yè)設計主要是對學生所學專業(yè)理論知識的綜合運用與提升的訓練，旨在培養(yǎng)學生文獻檢索能力、語言組織能力、現(xiàn)代技術工具應用能力及管理理論與方法的應用能力。
6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊。商學院在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系構建過程中，針對大學生創(chuàng)業(yè)所應具備的能力，并根據各年級課程設置的不同創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目，以鍛煉“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為導向，按照“分階段、劃層次、定模塊”的要求，形成了較為完善的創(chuàng)新實驗項目和創(chuàng)業(yè)訓練課程體系。
(三)實踐教學管理體系
商學院實踐教學管理體系由實踐教學組織管理、實踐教學運行管理和實踐教學制度管理3個方面的內容組成。
1.實踐教學的組織管理。學院實踐教學的組織管理由學院所在的國家民委綜合重點實驗室的對實踐教學進行宏觀管理，實驗室主任負責制定系統(tǒng)的、完善的實驗室管理辦法和各項實驗的保障措施。各管理專業(yè)的系主任具體負責實踐教學的組織與具體實施工作。各系設置主管實踐教學的系副主任，與實驗室主任、實驗指導教師和實驗室管理員組成實踐教學組織體系。實驗室主任負責實踐教學的宏觀管理、共享資源實訓室的管理、實踐教學任務的下達、安排與落實、檢查與考核;各系負責實踐課程計劃制定、實踐指導書的編寫、校外實踐基地的建設與管理。
2.實踐教學的運行管理。商學院各管理專業(yè)分別依據各專業(yè)的特點，制定了彼此獨立又相對完整、層次清晰的實踐教學計劃，并根據各專業(yè)的實踐教學計劃和學院最新制定的人才培養(yǎng)方案編寫了所有實踐課程大綱，編寫實踐、實訓教學指導書，制定實踐教學各環(huán)節(jié)的考核辦法，保證各個環(huán)節(jié)實踐教學的質量。根據工商管理類不同行業(yè)企業(yè)的實際需求與變化，安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。
3.實踐教學制度化管理。學院通過制定規(guī)范、系統(tǒng)的單項實驗、課程實驗、綜合實驗、假期社會實踐及畢業(yè)實習、畢業(yè)論文和各類學科競賽等方面的實踐教學管理制度，以保障實踐教學的計劃、運行等環(huán)節(jié)有章可循。在完善實踐教學管理制度的同時，也建立起完整的實踐教學資料檔案管理制度，實踐教學資料的檔案資料要按學校統(tǒng)一要求的教學資料檔案管理的有關規(guī)定建檔保存。
(四)實踐環(huán)節(jié)教學評價體系
1.學生實踐教學評價體系。對校內的課程實訓、獨立設置的實驗和還是校外的實踐教學我們建立了不同的評價方法。對于課程實訓、獨立實驗的評價，以實訓、實驗任務的完成量由指導教師進行評價。學生每完成一項實訓，都要有規(guī)范的實訓報告或成果，都需由專業(yè)指導教師根據學生實訓任務的完成情況評定成績并作好成績記載。對于實習評價考核可通過實習現(xiàn)場監(jiān)控、學生的實習口志、可以驗證的實習成果、實習報告、實習單位鑒定意見等形式進行，對于較大規(guī)模的集中實習，也可以由學院實驗室、實習指導老師和校外實習基地指導老師聯(lián)合組織評價，客觀考核學生的綜合素質和業(yè)務能力水平。
2.建立教師評價體系。為了對實踐教學指導教師進行激勵與督導，我們根據各個專業(yè)培養(yǎng)目標的總體要求，制定出實踐教學計劃、組織、實施、協(xié)調等環(huán)節(jié)的教學質量標準，在實踐教學中要求嚴格規(guī)范執(zhí)行。并以此為標準，通過指導教師評價、參與實踐的學生評教等，在學期末給每位指導教師合理、全面、公正的評價，并納人教師教學質量考核之中。
三、實踐教學的保障條件
1.完善實踐教學資源的建設。我們依托商學院國家民委經濟管理重點實驗室的建設，進一步強化校內實踐教學基地的軟硬件設施的完善與建設，同時建立長期合作的、穩(wěn)定的校外實踐教學基地。作為我國唯一一所建立在民族地區(qū)的高等院校，我們的工商管理類專業(yè)教學要辦出民族特色、地域特色，必須依靠所在地區(qū)的社會和企業(yè)的多方力量參與和支持，才能形成自己的特色。而建立穩(wěn)定的校外實習合作基地是實現(xiàn)“產教結合、校企合作”的基本前提和重要方式。
2.高水平實踐教學指導教師隊伍的建設。要提高實踐教學質量，就必須提升指導教師的專業(yè)實踐能力。長期以來，我國大多數(shù)高等院校的教師，都有豐厚的理論與研究功底，但實踐經驗不足。為了提高教師的實踐能力，我們一方面聘請長期工作在管理一線的、經驗豐富的企業(yè)家、高級會計師等作為我們的客座教授來指導學生實踐;另一方面，我們通過多種途徑提升現(xiàn)有實踐指導教師的專業(yè)技能，并采取多種激勵與約束相結合的手段促進更多教師積極深人企業(yè)，開展自身理論知識結構和實踐能力結構的調整，提升適應管理類專業(yè)實踐教學需求的能力結構。通過多種舉措，使實踐教學的師資隊伍盡快從整體上實現(xiàn)結構化、層次化和功能化的改變。
3.改進實踐課程教育體系，打造實踐能力培養(yǎng)平臺。我們通過加強管理類專業(yè)不同學科的交叉和滲透，創(chuàng)新工商管理類專業(yè)的模擬教學，讓學生在模擬實體企業(yè)真實經營的復雜背景下，經過切身體驗去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出切實可行的解決問題的思路和方法。在情景模擬教學中，我們事先組織一系列相關的模擬實踐活動。如先組建模擬公司、模擬市場、模擬金融機構及客戶，由參與實訓的學校制定企業(yè)經營管理的規(guī)范與計劃，組織實施企業(yè)投資、融資、經營管理、銷售等活動。
4.以案例教學為特色，大力加強少數(shù)民族地區(qū)不同類型企業(yè)案例分析教學。案例教學在高等教育中—尤其是工商管理類專業(yè)的教育中得到廣泛應用，并已經取得良好的效果與成熟的經驗，是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑之一。學生通過分析真實的管理成功與失敗的案例，感同身受地將所學管理的理論知識運用于企業(yè)經營實踐。
5.不斷完善與更新實踐教學資料。長期以來，各專業(yè)實踐課程只有大綱，在實踐教學中實驗課程如何設計、實驗目的、實驗流程等問題還沒有一套比較詳細的實踐指導書來規(guī)范。對于教師來說，我們組織編寫這套實踐指導書可以比較系統(tǒng)地安排實踐課程，通過實踐指導書實現(xiàn)教學團隊建設，防止因人設課、課隨人走的現(xiàn)象，實現(xiàn)了較為系統(tǒng)的實踐課程教學規(guī)范。對于各個專業(yè)學生來說，有了這套專業(yè)實踐指導書可以方便地查閱實驗目的、實驗流程，便于預習和復習，提高對實踐課程地理解和掌握，達到提升實踐動手能力的目的。
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