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學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì)（精選19篇）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編收集整理的學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 1
隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，法越來越受人們重視，一個(gè)國(guó)家的法律體制完善與否也日益成為衡量這個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度高低的標(biāo)志。我國(guó)法律法規(guī)也日趨完善，只要留意不難發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不存在法律氣息�！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》、《教育法》、《教師法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》？現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，作為一名中學(xué)生就應(yīng)學(xué)法、懂法、守法。
隨著改革開放的不斷深入，各種思潮的'涌現(xiàn)，一些不健康的東西也在漸漸地影響到了我們，我們變壞真是太容易了，比如網(wǎng)吧、游戲廳等，你們可明白有多少人因此而荒廢學(xué)業(yè)甚至走向犯罪的道路！
我們這個(gè)年齡開始一步一步不聽教育，漸漸變壞的。因此，這的確就應(yīng)引起我們的高度重視。我們完全有必要學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識(shí)，來盡量減少甚至完全避免違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。
總之，人，不可能自然而能變得優(yōu)秀，是內(nèi)力自我約束和外力強(qiáng)制作用所然。沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有紀(jì)律，不成體統(tǒng)。同學(xué)們，法律是神圣不可侵犯的，祝愿我們同學(xué)都能學(xué)法、知法、懂法、守法、用法，做一個(gè)守法的小公民，從而平安、健康、茁壯地成長(zhǎng)！
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 2
透過學(xué)法用法，我對(duì)法律條文由表面理解到深層次內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟，有了質(zhì)的變化。對(duì)照所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合本職工作，聯(lián)系到執(zhí)政為民、依法辦事上，真正覺得法律對(duì)一個(gè)基層審計(jì)干部來說，既是護(hù)心鏡，又是當(dāng)家寶。
一、領(lǐng)悟?qū)W法的重要性
普法教育已經(jīng)開展了十幾個(gè)年頭，隨著法律知識(shí)的不斷普及，公民法律意識(shí)的明顯增強(qiáng)。我深深感到：法律意識(shí)淡薄和執(zhí)法的蒼白，是那樣毫不留情地阻礙著發(fā)展。因此法律知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)我是個(gè)很大的鞭策，更是一個(gè)很大的收獲。我不僅僅一掃缺少法律知識(shí)帶來的困惑和迷惘，更收獲了增長(zhǎng)法律知識(shí)帶來的巨大財(cái)富。所以說，學(xué)法重要，用法必然，執(zhí)法關(guān)鍵。
二、堅(jiān)持學(xué)法的自覺性
作為一名基層審計(jì)干部，在日常生活中加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念，提高自身法律素質(zhì)和依法行政的潛力和水平，是關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益和黨委政府在人民群眾心目中形象的大事。我深深體會(huì)到，搞行政事務(wù)要學(xué)好《公務(wù)員法》、《行政許可法》；搞審計(jì)業(yè)務(wù)要學(xué)好《審計(jì)法》、《審計(jì)法實(shí)施條例》如此等等，每一項(xiàng)工作都涉及到法律法規(guī)。要學(xué)深學(xué)透，靠上級(jí)安排不行，務(wù)必構(gòu)成自覺的、有序的、重點(diǎn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和習(xí)慣，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，不斷領(lǐng)悟，依法履行職責(zé)的觀念才能得到增強(qiáng)，自身法律素質(zhì)才能明顯提高。
三、提升用法的技巧性
學(xué)法的目的`是為了更好地用法。透過從書本學(xué)到實(shí)踐學(xué)，我深深感到，只有把學(xué)習(xí)法律知識(shí)與依法辦事緊密結(jié)合，與實(shí)際工作緊密結(jié)合，與群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，在涉及經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展重大問題決策時(shí)，才能做到充分論證，依法決策，才能運(yùn)用法律手段解決改革、發(fā)展、穩(wěn)定中出現(xiàn)的新狀況、新問題。我體會(huì)到，要想辦成一件事，還務(wù)必把握好“三道關(guān)”。一是法律關(guān)。法律是準(zhǔn)繩，法律至上、法律至尊、法律至貴；學(xué)法律充實(shí)自我心中有數(shù)，用法律保護(hù)群眾深得民心，依法律辦事得心應(yīng)手。二是公開關(guān)。公開是依法行政的窗口。三是行政關(guān)。依法行政是政府工作最有效的行為。干部在工作中的每個(gè)具體的行為都能反映政府的形象。在具體工作中務(wù)必做學(xué)法榜樣，當(dāng)用法先鋒，行法定職權(quán)。行政權(quán)的運(yùn)用，最經(jīng)常、最廣泛、最密切地關(guān)系著社會(huì)公共利益和公民個(gè)人利益。學(xué)習(xí)法律知識(shí)，樹立法制觀念，崇尚法制權(quán)威，是實(shí)現(xiàn)依法行政，公正司法，克服以言代法、以權(quán)執(zhí)法的有效途徑。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 3
對(duì)小學(xué)低、中、高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法指導(dǎo)要有一個(gè)由淺入深、由易到難、由感性到理性的發(fā)展過程，有一個(gè)學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過程。
聽了林教授的講座后,使我明白學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的。身為一名高年級(jí)的教師，我針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：對(duì)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)是著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地感知事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)的.基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。1．學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。2．學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識(shí)。3．學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。4．學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。5．學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。6．學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
總之，教師在教學(xué)中要給學(xué)生“授之以漁”，而不是“授之以魚”。在今后的教學(xué)中，我會(huì)利用林教授講座中的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 4
目前，通過對(duì)《教師法》的學(xué)習(xí)，又一次讓我倍受鼓舞，再次感受到教師職業(yè)的神圣和教師職業(yè)的榮耀。
《教師法》第一次以法律形式明確了教師在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，對(duì)教師的權(quán)利。義務(wù)。任用�？己�。培訓(xùn)和待遇等方面作了全面的規(guī)定，是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)走向規(guī)范化。法制化的根本保障。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且清楚的了解到自己的法律地位，認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到自己的'所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)好教師法才能保證教師享有自己的權(quán)利。
但長(zhǎng)期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時(shí)，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只是知法。守法還是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。
為提高對(duì)《教師法》的認(rèn)識(shí)，樹立法的觀念，真正做到學(xué)法。知法。懂法。守法，知道自己應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，并合理地維護(hù)自己的合法權(quán)益。我校教師學(xué)習(xí)了《教師法》。通過學(xué)習(xí)《教師法》我認(rèn)為要很好地履行教師的義務(wù)，在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力。業(yè)務(wù)水平，（華考）嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心。責(zé)任心。愛崗敬業(yè)。樹立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，與每一個(gè)學(xué)生建立平等。和諧。融洽。相互尊重的師生關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。
為人師表，重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)和個(gè)性魅力，提高自己的思想覺悟。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。明確了自己作為教育工作者的權(quán)利和義務(wù)，有利于我們?cè)鲞M(jìn)守法護(hù)法的意識(shí)，樹立依法維權(quán)的觀念，自覺落實(shí)依法治教的行為。
在今后的教育教學(xué)工作中，一定要以《教師法》為依據(jù)，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，依法享有〝教育教學(xué)。學(xué)術(shù)活動(dòng)。管理學(xué)生。獲得勞動(dòng)報(bào)酬。民主管理。進(jìn)修培訓(xùn)〞等權(quán)利，并自覺履行〝遵紀(jì)守法。履行聘約。教育學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生。制止侵害。自我提高〞等義務(wù)。作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 5
作為一名教師，在給學(xué)生講解一杯水的時(shí)候，需要準(zhǔn)備一桶水。這句話深深地觸動(dòng)了我，感到自己的那一桶水越來越少，不得不汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。回過頭來思考，我認(rèn)為緣由并非我的學(xué)歷太低，而是因?yàn)槲以谧x書的時(shí)候只顧埋頭苦讀，沒有抽出一點(diǎn)時(shí)間去閱讀課外書籍，所以我的文學(xué)底蘊(yùn)不夠豐富�，F(xiàn)在我深感懊悔，但已為時(shí)過晚。我希望我的學(xué)生們不要重蹈我的覆轍。作為他們的老師，我有責(zé)任引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，從而促進(jìn)他們終身成長(zhǎng)。
對(duì)于閱讀教學(xué)，仁者見仁，我的切身感悟告訴我：閱讀教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一是興趣，二是方法。
一、讓學(xué)生樂于讀
激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是推動(dòng)閱讀活動(dòng)不斷發(fā)展的動(dòng)力。在學(xué)生的校園生活中，讓他們感受到閱讀的樂趣至關(guān)重要。閱讀應(yīng)該是一種無限暢快的體驗(yàn)，讓人欲罷不能。
�。ㄒ唬┯美首x感動(dòng)學(xué)生
李振村先生是一位來自山東沂蒙山區(qū)的教師。在他讀小學(xué)五年級(jí)時(shí)，有一位叫做徐宗文的京劇演員成為了他的語文老師。雖然徐老師并不懂得如何講解，但是他卻能夠用流暢動(dòng)聽的普通話讀出文字中的感情，因?yàn)樗难輪T身份讓他善于表達(dá)和情感豐富。這樣純正的普通話和動(dòng)人的朗讀方式讓山村里的孩子們第一次聽到了這樣的聲音，他們被徐老師打動(dòng)得流下了眼淚。
朗讀的魔力無窮！它能夠讓讀者感受到文章中的人、事、物，更能讓讀者深刻體會(huì)語言文字所傳達(dá)的情感。在朗讀的過程中，語言文字在學(xué)生心中變得栩栩如生，仿佛活了過來。這是一種身臨其境的閱讀體驗(yàn)，也是朗讀教學(xué)不可或缺的一部分。
�。ǘ┯眯袆�(dòng)感染學(xué)生
“身教重于言教”，這是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的真理。教師是學(xué)生步入社會(huì)后崇拜的第一偶像，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著極其深刻的影響。因此，我們更要抓住這一特點(diǎn)讓自己好的讀書習(xí)慣感染學(xué)生。
我總是在書桌上擺放各種不同類型的書，刻意地讓它們交匯碰撞。起初，我的學(xué)生們路過時(shí)只是不經(jīng)意地瞥一眼，隨后他們會(huì)詢問我這些書的內(nèi)容，并請(qǐng)求借閱。更有甚者會(huì)偷看我的讀書筆記。這讓我感到非常高興，因?yàn)槲抑牢业呐σ龑?dǎo)他們投入課外閱讀的'軌道上已初見成效。
我喜歡與學(xué)生一起閱讀，因?yàn)檫@樣可以讓他們知道他們不孤單，老師也會(huì)和他們一起閱讀。當(dāng)我要求他們讀《愛的教育》時(shí)，我會(huì)與他們同步閱讀，并在每天寫下我的閱讀感受，同時(shí)與學(xué)生分享心得。有時(shí)候我還會(huì)給他們講解一些段落，讓學(xué)生們感到我很享受閱讀這本書。漸漸地，學(xué)生們也開始喜歡閱讀，并主動(dòng)分享他們喜歡的段落并與大家交流心得。
�。ㄈ┯脙�(nèi)容吸引學(xué)生
教育的使命之一是激發(fā)孩子內(nèi)心的夢(mèng)想和熱情。當(dāng)孩子擁有向往和憧憬時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)變得更加純凈，情感也會(huì)變得更加豐富。這樣的孩子才能夠充滿向上的動(dòng)力，并且對(duì)閱讀充滿熱愛。
憧憬和向往的源動(dòng)力便是語言文字。
記得在教導(dǎo)我小學(xué)一年級(jí)的孩子讀書時(shí)，本以為她會(huì)很喜歡看故事書（因?yàn)樗偫p著我給她講故事），可書買到家后，她的反映只是翻了一次就再也沒有動(dòng)過。我后來才知道原來是故事太長(zhǎng)了，她讀了后面，一次我從學(xué)校圖書館拿了一本注音版《海洋動(dòng)物》，每一種動(dòng)物的介紹只有二三百字，沒想到她卻饒有興趣地讀了起來（雖然她才剛剛學(xué)完了漢語拼音，有些韻母還搞不清）。所以教師一定要認(rèn)真聆聽孩子們的心聲，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地為學(xué)生們選擇圖書，力求用所讀內(nèi)容吸引學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)生第一階段可以選擇一些提高個(gè)人素養(yǎng)的短文，如《伊索寓言》《小故事大道理》等，第二階段再選擇一些具有品評(píng)性質(zhì)的中短篇作品。
二、教師授之以法
美國(guó)一本暢銷書《第三次浪潮》的作者說過這樣一句話“未來的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以，教師在閱讀教學(xué)過程中要特別注意教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
（一）注重讀書法指導(dǎo)
近年，國(guó)外流行一種“SQ3R”讀書法。這種五步讀書法符合人們讀書的一般思維規(guī)律，有助于理解書本內(nèi)容和增強(qiáng)個(gè)人記憶力。我稍加改動(dòng)并結(jié)合《水滸傳》的閱讀在這里介紹給大家。
1、瀏覽：拿到《水滸傳》后，概要地讀一讀該書的內(nèi)容簡(jiǎn)介，了解書中主要塑造了108個(gè)聚集江湖、仗義行俠的綠林好漢的獨(dú)特性格，并記述了各人被逼上梁山的成長(zhǎng)道路。
2、猜讀：讀“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，我們要一邊讀一邊猜測(cè)書中的內(nèi)容�！盀槭裁创�？打得怎么樣……”
3、閱讀：即從頭到尾細(xì)讀，對(duì)“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”部分反復(fù)讀。要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點(diǎn)、邊作標(biāo)記。要盡可能發(fā)揮自己的想象，將這一過程呈現(xiàn)在自己的腦海中，并做好讀書筆記，以保存“知識(shí)印象”。
4、復(fù)述：合上書本，回憶書中的內(nèi)容，看自己對(duì)這一回的內(nèi)容是否獲得了完整的記憶，是否有殘缺。
5、復(fù)習(xí)：在復(fù)述后一、二天內(nèi)進(jìn)行，隔一段時(shí)間再重復(fù)一次，既可以鞏固這一回的內(nèi)容，又能將其與后面的以“大鬧武臺(tái)山”、“倒拔垂楊柳”等重要內(nèi)容建立起聯(lián)系，從中獲得新的體會(huì)。
（二）注重文體指導(dǎo)
在進(jìn)行讀書法指導(dǎo)的同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)閱讀材料的體裁，授之以不同的教學(xué)方法，按照文體表現(xiàn)形式給予學(xué)生必要的思路指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重要的線索，從而使學(xué)生能明白自己該賞析什么，思考什么，學(xué)習(xí)什么。
下面就小說這種文體談?wù)勎覀�(gè)人對(duì)初中閱讀教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)：
小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。
閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）熟悉并分析故事情節(jié)。
（2）分析小說中的人物，尤其是主要人物的性格特征。
（3）理解環(huán)境描寫對(duì)人物性格和作品所產(chǎn)生的重要意義。
在創(chuàng)作小說時(shí)，不應(yīng)該將人物性格、環(huán)境描寫和故事情節(jié)視為獨(dú)立的元素，而是要有機(jī)地融合起來。我們可以從整個(gè)故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局入手，通過自然的敘事方式，讓人物性格特征得以深入表現(xiàn)，同時(shí)也能理解環(huán)境描寫的烘托作用。只有這樣，我們才能創(chuàng)作出更加生動(dòng)、鮮明的小說形象。
案例：《我的叔叔于勒》
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從不同層面梳理小說情節(jié)，調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，運(yùn)用個(gè)性化的語言，客觀公正的評(píng)價(jià)人物。
片段摘錄：
教師提問：小說共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？你能否以某一個(gè)人物的視角梳理本文的主要情節(jié)？（給學(xué)生15分鐘時(shí)間，快速閱讀，小組合作梳理文章脈絡(luò)）
生1：我是于勒，青年時(shí)我是個(gè)浪蕩子�！靶袨椴徽�，糟蹋錢”，把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我哥哥應(yīng)得的那一部分，回美洲后，我賺了點(diǎn)錢，并希望能夠賠償我哥哥的損失，但最后我又淪落了，窮困到有家難歸有國(guó)難回的地步。
生2：我的父親菲得普是個(gè)小公務(wù)員，我的叔叔占用了我父親應(yīng)得的那份家產(chǎn)，將我一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。因?yàn)樨毨В医憬愠黾薅汲闪藛栴}，我的父母很著急。但是，我們知道以前被視為“全家的恐怖”的叔叔，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和我們一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的叔叔，一下子成了正直的人，有良心的人”。我一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用叔叔的錢置一所別墅”，我的二姐也因這一“福音”訂了婚。但是，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的叔叔后，躲開了，恐怕他會(huì)來拖累自己。
教師提問：你是怎樣看待于勒和菲得普夫婦的，請(qǐng)把認(rèn)識(shí)寫到黑板上來。
于勒：行為不端、糟蹋錢、正直、有良心、有人情味、自食其力、可恨但也很可憐……
菲利普夫婦：虛榮、貪婪、自私、冷酷、吝嗇……
教師引導(dǎo)：于勒和菲利普夫婦只是社會(huì)中普通的小人物，他們身上也都有自己的缺點(diǎn)。于勒有時(shí)顯得可恨，而菲利普則有些可憐，因?yàn)樗麄兌加刑摌s心。但是我們不能只因?yàn)檫@些弱點(diǎn)就來嘲笑他們或者認(rèn)為他們道德上有缺陷。他們的行為往往是由于生活在物欲橫流的金錢至上的社會(huì)中，人性扭曲成為了不可避免的問題。實(shí)際上，在我們自己追求個(gè)性與完善的同時(shí)，我們也無法避免成為社會(huì)中的小人物。因此，我們可以從于勒和菲利普夫婦身上得到什么樣的警示呢？我們應(yīng)該明白，金錢與權(quán)力并不能決定一個(gè)人的真正價(jià)值。只有內(nèi)心的真善美才是我們最終要追求的目標(biāo)。所以，我們應(yīng)該保持謙虛，珍惜內(nèi)心的真誠和善良，擺脫貪婪和虛榮心的驅(qū)使，讓自己成為更好的人，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
學(xué)生暢所欲言……
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，采用小組合作梳理故事情節(jié)。然而在此過程中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到主要人物的性格特征，這些特征源自他們所處的金錢至上社會(huì)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使得學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象有了更加深刻的理解。
總之，只要我們能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，并且為他們提供有效的學(xué)習(xí)方法，相信他們一定會(huì)享受閱讀、熱愛閱讀并且掌握閱讀技巧。相信閱讀對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 6
“只要你多做題就好了！”還有這么無知、這么難的方法嗎？還不如干脆說：“不知有什么方法”呢，至少還算個(gè)坦率的人。我覺得說出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無捷徑可走”這種不負(fù)責(zé)任的話的人，應(yīng)該好好反省一下，因?yàn)樽约簺]有做到，就告訴別人無路可走，這是多么危險(xiǎn)的思維方式��！
希望通過做大量的習(xí)題來提高成績(jī)，但終又嘗到失敗滋味，我意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)絕對(duì)不是什么好方法。為什么這么多的學(xué)生在數(shù)學(xué)上面投入大量的時(shí)間和精力，結(jié)果終于告敗呢？我還先談一談學(xué)生越學(xué)越糟糕的5個(gè)原因，只有清楚地知道這些原因，數(shù)學(xué)才能真正簡(jiǎn)單起來。
一、根基不實(shí)。
我遇到的大部分學(xué)生都感嘆：“數(shù)學(xué)太難了！”在他們看來，就算自己盡力了，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)還是會(huì)越來越難�！暗降渍l覺得數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單！”不妨先思考一個(gè)問題。如果問初中生“5+7等于多少？5×8等于多少？”的話，誰都可以輕易地回答，但對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單嗎？不是。還有大家可能上了高中后曾給初中生解過一次方程，“喂！這個(gè)這樣做不就可以了！你是木頭腦袋啊？”成了青蛙，就忘了做蝌蚪的時(shí)候了，就知道一味地斥責(zé)別人。
作為高中生，連一次函數(shù)都不知道，就算學(xué)了二次函數(shù)、三次函數(shù)也不可能真正理解，要做這類的題目等于是在挑戰(zhàn)絕對(duì)不可能的事。只有地基夯實(shí)了，上面的建筑才會(huì)牢固，如果沒有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那建筑不成了豆腐渣式工程。所以大家認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)不足后就將學(xué)過的東西再復(fù)習(xí)幾遍，或者把以前學(xué)過的東西再翻出來看看，但僅僅做到這種程度，還是不夠的。
現(xiàn)在向大家介紹一種切實(shí)可行的方法，大家較容易能照著做，而且能夠看到實(shí)效。方法就是追根就底法，它是一種投入很少的時(shí)間，遇到什么問題總是追根溯源，這樣實(shí)力就在不知不覺中提高一個(gè)層次，數(shù)學(xué)就會(huì)越來越容易，所以對(duì)基礎(chǔ)置之不理，一味追求進(jìn)度，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)越學(xué)越糟糕。
二、貪多圖快。
學(xué)習(xí)總會(huì)有一個(gè)效果最佳的適當(dāng)量，如果超過了這個(gè)量，你就會(huì)抱怨“數(shù)學(xué)題怎么這樣多��！”“哎，該死的數(shù)學(xué)題快把我逼瘋了！”如此一來，數(shù)學(xué)就會(huì)索然無味，無論怎么學(xué)習(xí)實(shí)力很難提高了。
第一是由于錯(cuò)覺。當(dāng)我們所學(xué)的概念在題目中出現(xiàn)時(shí)，那些與重要概念直接相關(guān)的題目就是重要的.題目，而那些與重要概念關(guān)系不大，需要特別技巧才能解決的題目就是不那么重要的題目。因此，在每個(gè)單元中，那些應(yīng)該融會(huì)貫通的題目才是真正重要的題目，而這些題目又不會(huì)太多。而我們平時(shí)是在根本不重要的題目上浪費(fèi)大量的時(shí)間，要做的題目過多會(huì)讓人失去信心、耐心，到做真正重要的題目時(shí)反而容易混淆，所以只有靠題海戰(zhàn)術(shù)提高實(shí)力的想法其實(shí)是一種錯(cuò)覺。所以要對(duì)那些70%的重要題目投入學(xué)習(xí)時(shí)間的70%以上，要先把重要題目研究明白后再去學(xué)習(xí)不重要的題目，這樣才會(huì)讓數(shù)學(xué)變得更簡(jiǎn)單。
第二是由于不了解自己的水平。連基礎(chǔ)都沒有打好的人去做難題，無異于拎著自己根本就提不去的東西上山。認(rèn)為只有把難題解出來，實(shí)力自然就提高了，其實(shí)也是一種錯(cuò)覺。如果以高于自己水平的題目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，由于不會(huì)做的題目要比會(huì)做的題目還要多得多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會(huì)變得索然無味。因此應(yīng)該以適應(yīng)自己水平的教材和適應(yīng)自己水平的題目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠解答出來的題目越多越好，學(xué)習(xí)才有興趣。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 7
現(xiàn)在我們已經(jīng)步入高中，由于高中數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化，數(shù)學(xué)成績(jī)總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑：“我在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，可現(xiàn)在怎么了？”其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識(shí)的過程。正是由于你在進(jìn)入高中后或?qū)W習(xí)態(tài)度的影響，才會(huì)造成學(xué)得累死而成績(jī)不好的后果。那么，究竟該如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢？以下我談?wù)勎业母咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。
一、認(rèn)清學(xué)習(xí)的能力狀態(tài)。
1、心理素質(zhì)。我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)環(huán)境下取決于我們是否具有面對(duì)挫折、冷靜分析問題的辦法。當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)不應(yīng)產(chǎn)生畏懼感，面對(duì)失敗時(shí)不應(yīng)灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時(shí)作出總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)。
（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們?cè)谶M(jìn)入高中以后，不能還像初中時(shí)那樣有很強(qiáng)的'依賴心理，不訂學(xué)習(xí)，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽課，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)的條理性。我們?cè)诿繉W(xué)習(xí)一課內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)將知識(shí)有條理地分為若干類，剖析概念的內(nèi)涵外延，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。不要忙于記筆記，而對(duì)要點(diǎn)沒有聽清楚或聽不全。筆記記了一大摞，問題也有一大堆。如果還不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，而忙于套著題型趕作業(yè)，對(duì)概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會(huì)事倍功半，收效甚微。
�。�3）忽視基礎(chǔ)。在我身邊，常有些“自我感覺良好”的同學(xué)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對(duì)難題的攻解，好高騖遠(yuǎn)，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯(cuò)誤就是中途“卡殼”。
（4）不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案，卷面書寫不工整，格式不規(guī)范，不相信自己的結(jié)論，缺乏對(duì)問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨(dú)立思考，養(yǎng)成一種依賴于老師解說的心理，做作業(yè)不講究效率，學(xué)習(xí)效率不高。
二、努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。
1、抓要點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。
（1）抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習(xí)能力是隨著知識(shí)的積累而同時(shí)形成的。我們要通過老師教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，并將前后知識(shí)聯(lián)系起來，把握教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（2）抓問題暴露。對(duì)于那些典型的問題，必須及時(shí)解決，而不能把問題遺留下來，而要對(duì)遺留的問題及時(shí)、有效的解決。
�。�3）抓思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，要注重一個(gè)思維的過程，學(xué)習(xí)能力是在不斷運(yùn)用中才能培養(yǎng)出來的。
�。�5）抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都在學(xué)校，如果不能很好地抓住課堂時(shí)間，而寄希望于課外去補(bǔ)，則會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣。
2、加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度。因?yàn)橛行┲R(shí)只有在解題過程中，才能體會(huì)到它的真正含義。因此，在平時(shí)要保持一定的訓(xùn)練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。
3、及時(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)。在每學(xué)完一課內(nèi)容時(shí)，可抽出5-10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內(nèi)容，細(xì)劃分類，抓住概念及其注釋，串聯(lián)前后知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的過程，我們要在以后的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的方法與能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。希望同學(xué)們能從中有所收獲，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)！
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 8
高中數(shù)學(xué)，可能對(duì)于某些人來說是一門頭疼的課程�，F(xiàn)在，我來談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，可能說法有些偏頗，但是都是我的真實(shí)感受，希望對(duì)廣大奮斗在高考征程上的人有些小小的啟發(fā)作用。
我記得高一的第一次數(shù)學(xué)考試，我考了150，那次考試給了我很大的信心去把后面的學(xué)習(xí)搞好。其實(shí)我不是什么高考數(shù)學(xué)滿分的人，我的分?jǐn)?shù)對(duì)于那些真正高分的人來說特別普通，我更愿意站在一個(gè)原來學(xué)不好，后來怎么把數(shù)學(xué)學(xué)好這個(gè)角度去談。
首先，要堅(jiān)定信心，不要覺得提高成績(jī)是很困難甚至是不可能的事。我初中數(shù)學(xué)也曾經(jīng)不及格過，可是后來我還是憑著一點(diǎn)一滴的.努力讓自己的成績(jī)慢慢提上來。其次，要努力，除了努力還是努力！
1、課本上的原理，例題要全部弄懂。一般來說，那些例題都是很典型的，也很淺顯易懂的，掌握了它們就是掌握了最基本的東西，才能為做難題打下牢固的基礎(chǔ)。
2、一定要挑好輔導(dǎo)資料。我這里就不推薦什么具體的資料了，免得大家以為我在推銷。這里必須注意的一點(diǎn)是，如果你數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，那么不要好高騖遠(yuǎn)，去跟隨潮流，別人買什么輔導(dǎo)資料你也買什么輔導(dǎo)資料。要有選擇性。最好挑一本比課本上的例題難一些，但是又不是特別難的輔導(dǎo)書。建議大家可以看一下參考資料上面的題，如果你看了之后覺得那些例題還算有些深度，你看了有點(diǎn)思路，但是又不是可以馬上解答出來的題，這種輔導(dǎo)資料就比較合適你。如果你看了半天，完全不知道那些例題在說什么，你還買了，最后你可能要花費(fèi)很多時(shí)間去理解它，掌握它，但最后對(duì)你學(xué)習(xí)成績(jī)的提高又不是特別有用。
3、堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù)。比如說今天老師教了一節(jié)內(nèi)容，里面涉及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如說在解析幾何那里，會(huì)涉及通過引進(jìn)x軸，y軸，z軸這些坐標(biāo)軸來解答一些原本通過直觀解答比較難以理解的題。老師教了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，你要爭(zhēng)取早一點(diǎn)把輔導(dǎo)資料上有關(guān)于這一節(jié)的知識(shí)全部弄懂，這樣才好為后面解答更難的題打下基礎(chǔ)，因?yàn)楹竺娴闹R(shí)點(diǎn)都是在前面的基礎(chǔ)上延伸的。
4、考試技巧。無非幾個(gè)字——眼明手快！大家要特別細(xì)心，特別是選擇題，有一些選項(xiàng)比較有迷惑性，一時(shí)粗心可能就丟了一道選擇題而使你的整體分?jǐn)?shù)和別人落下一大截。要爭(zhēng)取自己會(huì)做的題全部做出來，自己實(shí)在不會(huì)的，巧妙地猜一個(gè)。有時(shí)，最不像答案的那一個(gè)可能就是答案，看上去表面很像答案的可能根本不是。
5、還是考試技巧。爭(zhēng)取時(shí)間，細(xì)心，細(xì)心，再細(xì)心�？傊�，最好保證基礎(chǔ)題全部拿到分?jǐn)?shù)，最后的一兩道大題能做幾步是幾步。
6、其實(shí)說起來，要怎么學(xué)好數(shù)學(xué)也不是一句話兩句話就能說得完的。我這里說的可能對(duì)于絕大多數(shù)人來說是廢話，但是，萬變不離其宗，也許這些話你都聽過，但是真正去做，付諸實(shí)踐，又可能收到你意想不到的效果。
7、堅(jiān)持努力，不要因?yàn)橐粫r(shí)的失敗就放棄，失去信心。祝所有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生都能戰(zhàn)勝自己！
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當(dāng)前，我國(guó)教育工作的重心已從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“授之以魚，不如授之以漁”。教師除了要求學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)督促學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)，怎樣鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我修正，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，是學(xué)生對(duì)知識(shí)有所渴望的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并投入熱情，對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也會(huì)努力克服，并且能從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的興趣經(jīng)過時(shí)間的沉淀，會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，有助于提升學(xué)習(xí)效率，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以從以下幾方面著手：
1.實(shí)施生活化教學(xué)。
從生活中發(fā)掘與教學(xué)相通的素材，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)原理，體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙，感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。
2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。只有學(xué)生尊敬并喜愛授課教師，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)這門學(xué)科，對(duì)教師開展的教學(xué)活動(dòng)積極參與，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，可見良好的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的前提。師生之間融洽的關(guān)系，有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，鞏固師生情感，因此，對(duì)于學(xué)生來說，教師應(yīng)是亦師亦友的角色定位。此外，教師還應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重，遵循以學(xué)生為本的原則，善待學(xué)生，在教育學(xué)生時(shí)，要考慮學(xué)生的接受程度，不能用過激的語言傷害學(xué)生的心靈。如果教師將自己凌駕于學(xué)生之上，通常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，不但對(duì)教師有失尊敬，而且會(huì)對(duì)這門科目失去興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)過程加以重視，使學(xué)生能夠從知識(shí)的產(chǎn)生到演化進(jìn)行全程參與。比如，講授一個(gè)數(shù)學(xué)定理，要引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)定理是否正確，如何推導(dǎo)，如何從簡(jiǎn)單的公理得到結(jié)論。如，在講授雙曲線這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從已知的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生猜想、推導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生大膽猜想雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì)，然后再通過嚴(yán)密的證明印證結(jié)果。這樣可以使學(xué)生參與到知識(shí)演變的過程中，加深對(duì)公式推導(dǎo)過程的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在知識(shí)演變的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、在合作交流的過程中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
合作任務(wù)，學(xué)習(xí)是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式，在教學(xué)中將學(xué)生劃分為小組或團(tuán)隊(duì)來完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組內(nèi)對(duì)學(xué)生的責(zé)任進(jìn)行細(xì)分，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的'能力。教師在組織教學(xué)時(shí)，主要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
1.要選好論題。
論題好壞與否決定著課堂討論能否有效開展。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）好的論題應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相配合，難度適宜，引人入勝，能夠激發(fā)學(xué)生討論的熱情和興趣。
2.在課堂討論時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。
在討論過程中尋找學(xué)生主要的爭(zhēng)論點(diǎn)，以推進(jìn)課堂討論的不斷深入。教師應(yīng)在課前讓學(xué)生做好發(fā)言的準(zhǔn)備，使學(xué)生明確討論的主要內(nèi)容，盡可能地使每位學(xué)生都能成為辯論的焦點(diǎn)，暢所欲言，提升課堂討論的教學(xué)層次。
3.在課堂討論結(jié)束后，應(yīng)做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)總結(jié)。
這是提升課堂質(zhì)量不可或缺的內(nèi)容。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的看法、爭(zhēng)辯的問題等內(nèi)容記錄起來，并加以分析、總結(jié)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑答疑。
四、指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，它在數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、演變的過程中到處可以體現(xiàn)。熟練掌握數(shù)學(xué)思想、方法并加以運(yùn)用，是數(shù)學(xué)能力的充分體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)中主要涵蓋了以下幾類數(shù)學(xué)思想：函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等。較之?dāng)?shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法的數(shù)量要更多一些，主要有：配方法、換元法、分析法等。對(duì)于數(shù)學(xué)思想、方法的掌握無法走捷徑，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過一些典型習(xí)題的訓(xùn)練，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并借此來提升學(xué)生的解題能力。此外，除對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法強(qiáng)化理解外，在教學(xué)過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，如，整體意識(shí)、換元意識(shí)等。
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)從思維和方法兩方面著手，使學(xué)生的思維得到有效轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法得到完善，將課上教學(xué)與課下交流相融合，教師指引與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相融合，建立完備的學(xué)法指導(dǎo)體系，以幫助學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 10
軍訓(xùn)之前，年級(jí)用一天的時(shí)間安排各科組長(zhǎng)和優(yōu)秀的畢業(yè)生來講高中各學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，一是慣例，二是大有深意。因?yàn)閷?duì)于高一學(xué)生來說，只有明確高中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，軍訓(xùn)才有意義，軍訓(xùn)的價(jià)值才能得到恰當(dāng)?shù)膶?duì)待，不然直接去做軍人好了。所以，今天一天的內(nèi)容至關(guān)重要，我一字不漏地仔仔細(xì)細(xì)地聽了其他各學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)，當(dāng)然出于對(duì)語文科組長(zhǎng)的熟悉和我自己對(duì)學(xué)科的熱愛，更多了一點(diǎn)對(duì)語文學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)的感想。簡(jiǎn)單記述，準(zhǔn)備再次在班級(jí)里詳細(xì)地講一講。
“語文，天生重要！”這是《語文報(bào)》的廣告語。我不知道他們是怎么想到的這樣一句簡(jiǎn)約至極的廣告語，卻不得不膺服于《語文報(bào)》對(duì)語文的價(jià)值定位。當(dāng)王老師也講到“語文，天生重要”的時(shí)候，我又不由自主地漫想起：“語文，為什么重要？什么樣的語文形態(tài)才重要？為什么當(dāng)下的語文課堂、語文教材爭(zhēng)議如此之大，非議如此之多？該做什么樣的語文教師？學(xué)生學(xué)習(xí)語文的邊際在哪里？……”幾乎可以說，這些問題已經(jīng)在我頭腦里已經(jīng)糾纏、旋轉(zhuǎn)了近五年了。這近五年的時(shí)間里，我不斷地實(shí)踐，大面積的閱讀，不斷地和別人交流，興致勃勃地聽課聽講座，開闊學(xué)科視野，就是想解決我頭腦的這些問題，所以我特別認(rèn)同梁簌冥對(duì)學(xué)者的分類概括：“學(xué)術(shù)中人”和“問題中人”，雖然我不是什么學(xué)者。經(jīng)過幾年的自虐式追問，我個(gè)人覺著對(duì)高一新同學(xué)來說，語文大致可以做出如下歸納：
首先是考試語文。今天王老師講到的不少內(nèi)容以及下午所有介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)所講的內(nèi)容都屬于這個(gè)范疇。這個(gè)概念很淺白，內(nèi)涵很容易理解，接受的范圍也最廣，很多同學(xué)或家長(zhǎng)也都是圍繞這一語文形態(tài)來想象和理解語文的，我也認(rèn)為考試語文確實(shí)非常重要。因?yàn)檎Z文是一門學(xué)科，是一門重要的考試科目，對(duì)于高考來說，考試語文的成績(jī)能很大程度上決定高考人生的路徑和方向。所以，考試語文是語文的常態(tài)，一點(diǎn)都不奇怪，甚至可以說不是常態(tài)才怪。如果一個(gè)語文老師無視考試語文的存在，我以為是不負(fù)責(zé)任的。而且語文老師不僅不能輕視考試語文的存在，還要研究分析考試語文，找出應(yīng)付考試語文的對(duì)策和方略，總結(jié)出技術(shù)與方法，提煉出技巧與攻略。
今天一天的講座內(nèi)容幾乎都是圍繞這些來講的，王老師和各同學(xué)都講到了不少有用的東西，我會(huì)在后面的備考時(shí)間里繼續(xù)補(bǔ)充一些，會(huì)更加完善一些。說實(shí)在的，掌握熟練這些攻略一年的時(shí)間足矣！我在高三連續(xù)待了兩年，寫了十五萬字的備考講義，全是借鑒、總結(jié)、歸納和分析得來的方法、技巧、攻略，細(xì)致到對(duì)每一道題、每一個(gè)答案的總結(jié)，所以大家對(duì)考試語文盡管放心，我從沒忘記，更不敢放棄。問題是，高中三年的時(shí)間里，如果我們不斷地在重復(fù)一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是不是有點(diǎn)可惜和遺憾。語文確實(shí)是如此的逼仄嗎？語文課非要如此的灰色、機(jī)械與僵硬嗎？語文作業(yè)非要面目全非、令人生厭嗎？我們對(duì)待語文能不能有另外一副面孔？當(dāng)然，我有如此的想法是基于對(duì)語文學(xué)科的理解與反思，并不是一味地叛逆語文、作秀語文。
其次是課堂語文。課堂語文，簡(jiǎn)而言之就是語文課堂上的語文。這一范疇雖然也是簡(jiǎn)單明了，卻要補(bǔ)充解釋不少相關(guān)的內(nèi)容。課堂語文，不只是簡(jiǎn)單的課堂，還有課堂背后所支撐的語文教材、語文教法、語文內(nèi)容、語文目標(biāo)、語文課程等等內(nèi)容，系統(tǒng)龐大而又繁雜。頭兩年的時(shí)間里，我讀了一系列的相關(guān)書籍，通過對(duì)倪文錦、錢夢(mèng)龍、王尚文、潘新和、王榮生、李海林、黃厚江、韓雪屏、陳隆升等一系列名家著作的研讀，大致明確了語文學(xué)科的課程規(guī)定和語文教學(xué)內(nèi)容的確定，對(duì)語文有了一個(gè)理論認(rèn)識(shí)，不再迷茫于語文備課時(shí)的不知所措和無從下手�；灸艽_定了語文課的存在依據(jù)。
當(dāng)然，明白道理和理論是一回事，能上好語文課卻是另外一回事。比如，如何提高學(xué)生對(duì)課堂語文的課堂興趣，就這一問題曾經(jīng)是紀(jì)中青年語文教師成長(zhǎng)課題組一兩個(gè)月內(nèi)在反復(fù)探討的課題。為了生動(dòng)課堂，在不傷及對(duì)語文課程理解的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出了各種技術(shù)，幽默之法，故事之法，笑話之法，文采之法，視頻之法，題目之法，等等。一定程度上的深入細(xì)想和精心準(zhǔn)備確實(shí)提高了課堂的活力和生氣，至少在現(xiàn)在還盡力去保持并繼續(xù)開發(fā)。再比如，對(duì)課文的處理，對(duì)一篇課文的教學(xué)內(nèi)容再開發(fā)，如何深度解讀，如何讀出思考，等等，解決每一個(gè)問題都要反復(fù)參考大家、名家的研究成果，這樣才能完成對(duì)我自己課堂語文的完整理解，這樣的課堂語文才能不失語文的'本真和屬性。這樣的語文形態(tài)是語文教師的專業(yè)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，他們關(guān)注的可能不是老師為什么這樣上語文課，而是享用老師把語文課上得怎么樣，有什么樣的收獲和感受，不管是對(duì)生命的領(lǐng)悟，還是對(duì)思想的垂釣，抑或是對(duì)文學(xué)美的欣賞，學(xué)生有所得才行，這才是課堂語文的真諦。
無疑作為專業(yè)技術(shù)的語文，從教師的立場(chǎng)來說，課堂語文才是語文教師的跑馬場(chǎng)和自留地，至于語文課程和語文教材，更是語文教師的私人訂制，從這個(gè)角度上說，基本上可以這樣概括：語文，即語文教師；課堂語文，即語文教師。
再次是生活語文。除了學(xué)業(yè)考試的結(jié)果和語文課堂的過程，我個(gè)人覺著語文對(duì)每一個(gè)同學(xué)還必須有一個(gè)延伸，有一個(gè)陪伴，有一個(gè)相隨一生的東西，這個(gè)東西我還不能確切地命名，因?yàn)樗蛉硕�，有的認(rèn)為語文可以帶給自己不斷地體驗(yàn)和經(jīng)歷，有的認(rèn)為語文可以帶給自己能力和機(jī)遇，有的認(rèn)為語文可以帶給自己人生的理解和幸福，有的認(rèn)為語文可以感知到自己生命的存在……不管怎樣，語文帶給我們審美、詩意和幸福，其存在是我們生活多必要的，我們?nèi)绾卧谏钪惺褂谜Z文、感受語文、分享語文，這全都是這三年的高中語文課上所要積淀的。
所以，語文，天生重要。我的理解是，要先從語文的形態(tài)講起才行，這樣才能明白語文對(duì)于高一學(xué)子們意義的“前世今生”。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 11
初讀《教師如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》覺得里面的文字特別像大道理，沒有任何一個(gè)方法和自己在教學(xué)中遇到的是一樣的，之后便把書高高放在了書架上。在學(xué)期中和師傅探討問題時(shí)，師傅提起了這本書，當(dāng)時(shí)抱著半信半疑的態(tài)度繼續(xù)讀，果然里面的實(shí)例給了我很大的啟發(fā)。
就像書中，有這樣理論性的見解：所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，二是指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。也有具體的實(shí)例：魏書生如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。整本書理論與實(shí)際相結(jié)合，既表明了學(xué)法指導(dǎo)的重要性，又為老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)提供了可供參考的實(shí)例與依據(jù)。但是書中部分實(shí)例和依據(jù)可能更適合高年級(jí)一些，所以結(jié)合自己小學(xué)階段英語教學(xué)的實(shí)際和書中大家們提出的學(xué)法指導(dǎo)意見，我有以下幾點(diǎn)建議：
第一，老師的作用不能被任何事物取代
在書中有一章節(jié)提到高年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)以自學(xué)為主，但是在小學(xué)階段，老師的引導(dǎo)作用很重要。尤其是英語，老師正確讀音的示范，嘴型以及舌頭的位置都很重要，這些都不能讓孩子們進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)橐坏┖⒆觽冃纬闪隋e(cuò)誤的讀音，再要想糾正真的就特別難了，所以不是所有的學(xué)段和學(xué)科都適用于這一條學(xué)法。我們要帶著辯證的眼光看書里的學(xué)法指導(dǎo)，選取適合自己的。
第二，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢
書中講到：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。在小學(xué)英語教育階段也是如此道理。孩子們的預(yù)習(xí)顯得比什么都重要。通過預(yù)習(xí)，孩子們能大概了解下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)預(yù)設(shè)。通過預(yù)習(xí)，孩子們還能發(fā)現(xiàn)自己不懂得地方，這樣帶著問題聽課更會(huì)激起孩子們的聽課興趣。預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)法對(duì)于學(xué)生來說太重要了，所以老師對(duì)此必須進(jìn)行指導(dǎo)。比如說在小學(xué)英語教育階段，可以給孩子們印發(fā)一些預(yù)習(xí)可能用到的重點(diǎn)句型，讓孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
第三，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異
有的學(xué)法可以全班進(jìn)行指導(dǎo)，有的學(xué)法則必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生的心理上和生理上是有差別的，反映在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)結(jié)果上是有差異的。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)法有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。課堂教學(xué)主要是面向全體學(xué)生，照顧大多數(shù)同學(xué)，而對(duì)各有特點(diǎn)的少數(shù)學(xué)生難與完全兼顧，使部分學(xué)生的發(fā)展受到一定的局限�，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)校培養(yǎng)的人是既全面發(fā)展，又有特殊才能的適應(yīng)社會(huì)和各方面的需要的人才。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們對(duì)有特殊才能的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，組織他們參加校內(nèi)外相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為其提供發(fā)揮才能機(jī)會(huì)，而對(duì)心智能力比較差的.學(xué)生也應(yīng)十分關(guān)注，耐心地做相應(yīng)的指導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)水平逐步得到提高。一般地說，他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有強(qiáng)烈的求知欲望，注意力易分散，學(xué)習(xí)不努力，課堂上難以堅(jiān)持專心聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，就要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從他們現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，耐心指導(dǎo)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其得到不斷的進(jìn)步。
書中所列的所有這些學(xué)法指導(dǎo)讓我明白了，我一開始定位的老師是傳道授業(yè)解惑的人是不可行的，在實(shí)際中遠(yuǎn)比這些復(fù)雜的多，將近一年的新崗位更讓我了解到教師這個(gè)職業(yè)的神圣。也讓我明白了育人遠(yuǎn)比教書重要。所以教師的使命應(yīng)該從教新到交心轉(zhuǎn)變，走到學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們做朋友，在實(shí)際中甚至是課下也可以進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。一直堅(jiān)信，小學(xué)的知識(shí)沒有多少，但是孩子們的習(xí)慣至關(guān)重要，某個(gè)習(xí)慣可能影響他的一生，在學(xué)習(xí)上也是一樣，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷滲透學(xué)法，對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。讓孩子們能夠遵照老師的要求完成各項(xiàng)任務(wù)。這樣我們也就達(dá)到了和學(xué)生交心的目的。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 12
進(jìn)入高中后，學(xué)科增多、知識(shí)難度陡升，我曾一度陷入“忙而低效”的困境。直到參與學(xué)校組織的學(xué)法指導(dǎo)講座，結(jié)合自身實(shí)踐調(diào)整學(xué)習(xí)策略，才逐漸找到全科學(xué)習(xí)的節(jié)奏，深刻體會(huì)到“方法比努力更重要”。
學(xué)法指導(dǎo)中“時(shí)間管理”模塊讓我受益最深。此前我習(xí)慣“熬夜刷題”，卻常因精力不足導(dǎo)致白天上課走神。指導(dǎo)老師推薦的“番茄工作法”與“優(yōu)先級(jí)四象限法則”，徹底改變了我的.時(shí)間分配方式。我將每天學(xué)習(xí)任務(wù)按“緊急重要”程度分類，用25分鐘專注學(xué)習(xí)加5分鐘休息的節(jié)奏推進(jìn)，避免長(zhǎng)時(shí)間疲勞；睡前10分鐘梳理次日計(jì)劃，優(yōu)先完成作業(yè)與薄弱學(xué)科補(bǔ)漏，再利用碎片時(shí)間（如課間、通勤）記憶英語單詞、古詩文。兩周后，不僅作業(yè)效率提升30%，還能留出1小時(shí)自主拓展，真正實(shí)現(xiàn)“高效而非耗時(shí)間”。
在學(xué)科平衡上，指導(dǎo)老師強(qiáng)調(diào)“共性方法+學(xué)科特性”結(jié)合。例如，所有學(xué)科都需建立“錯(cuò)題本”，但理科錯(cuò)題側(cè)重“解題思路復(fù)盤”，標(biāo)注錯(cuò)誤步驟與知識(shí)點(diǎn)漏洞；文科錯(cuò)題則側(cè)重“答案邏輯拆解”，分析主觀題得分點(diǎn)與答題模板。我還借鑒“思維導(dǎo)圖法”梳理全科知識(shí)體系：數(shù)學(xué)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)函數(shù)、幾何等模塊的公式與題型；歷史按“時(shí)間軸+事件關(guān)聯(lián)”整合中外史脈絡(luò)，讓零散知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)時(shí)一目了然。
這次學(xué)法指導(dǎo)讓我明白，高中學(xué)習(xí)不是“題海戰(zhàn)術(shù)”的比拼，而是“科學(xué)方法”的較量。合理規(guī)劃時(shí)間、掌握學(xué)科專屬技巧、定期復(fù)盤調(diào)整，才能在全科學(xué)習(xí)中從容不迫，為后續(xù)沖刺打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 13
距離高考僅剩100天時(shí)，我雖積累了一定知識(shí)儲(chǔ)備，卻陷入“刷題不見效、成績(jī)停滯”的瓶頸。學(xué)校組織的高考沖刺學(xué)法指導(dǎo)，如同為我點(diǎn)亮一盞燈，讓我在最后階段實(shí)現(xiàn)高效突破。
指導(dǎo)老師首先糾正了我“盲目刷題”的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)“真題導(dǎo)向+錯(cuò)題復(fù)盤”的重要性。他建議我們近5年高考真題至少做3遍：第一遍限時(shí)模擬，感受真題難度與出題節(jié)奏；第二遍分類刷題，按題型（如數(shù)學(xué)大題、語文現(xiàn)代文閱讀）歸納高頻考點(diǎn)與解題思路；第三遍錯(cuò)題重做，分析錯(cuò)誤原因——是知識(shí)點(diǎn)遺忘、審題失誤，還是方法不當(dāng)。我按此方法整理數(shù)學(xué)真題，發(fā)現(xiàn)函數(shù)導(dǎo)數(shù)、立體幾何等題型的'出題規(guī)律，針對(duì)性總結(jié)“構(gòu)造輔助線技巧”“導(dǎo)數(shù)極值點(diǎn)判斷方法”，后期同類題目正確率從60%提升至90%。
針對(duì)“文綜主觀題得分低”的問題，指導(dǎo)老師分享“踩點(diǎn)答題法”。他以政治大題為例，教我們先“審設(shè)問定范圍”（如經(jīng)濟(jì)生活、政治生活），再“讀材料找關(guān)鍵詞”，最后“對(duì)應(yīng)考點(diǎn)分點(diǎn)作答”，確保每個(gè)要點(diǎn)都貼合材料與教材表述。我還按指導(dǎo)建立“文綜答題模板庫”，如歷史“背景類”題目從“政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交”四維度組織答案，地理“區(qū)位分析題”按“自然（地形、氣候）+人文（交通、政策）”展開，主觀題得分率顯著提高。
此外，指導(dǎo)老師特別提醒“心態(tài)調(diào)節(jié)與精力管理”。他建議我們每天預(yù)留20分鐘運(yùn)動(dòng)時(shí)間，通過跑步、跳繩緩解壓力；考前模擬時(shí)刻意訓(xùn)練“時(shí)間分配策略”，如語文作文預(yù)留50分鐘，避免因時(shí)間不足倉促收尾。這些細(xì)節(jié)調(diào)整，讓我在高考考場(chǎng)上保持平穩(wěn)心態(tài)，正常發(fā)揮出應(yīng)有水平。
高考沖刺學(xué)法指導(dǎo)讓我深刻體會(huì)，最后階段的進(jìn)步不僅靠知識(shí)積累，更靠“精準(zhǔn)發(fā)力”——抓真題、重復(fù)盤、善總結(jié)、調(diào)心態(tài)，才能在關(guān)鍵時(shí)刻實(shí)現(xiàn)突破。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 14
作為一名文科生，我曾因“記不住、答不準(zhǔn)”陷入學(xué)習(xí)困境：語文古詩文背了就忘，歷史事件時(shí)間線混亂，政治主觀題總抓不住得分點(diǎn)。文科專項(xiàng)學(xué)法指導(dǎo)，讓我掌握了文科學(xué)習(xí)的“專屬密碼”。
語文學(xué)習(xí)上，指導(dǎo)老師打破“死記硬背”模式，推薦“情境記憶法”與“分層理解法”。背誦古詩文時(shí)，我先結(jié)合注釋與譯文理解詩意，再通過想象場(chǎng)景（如背誦《登高》時(shí)，在腦海中構(gòu)建“落葉飄零、長(zhǎng)江奔騰”的畫面）加深記憶；現(xiàn)代文閱讀則按“讀題干定題型—找原文劃區(qū)間—析選項(xiàng)比差異”步驟解題，尤其關(guān)注“因果顛倒”“以偏概全”等常見錯(cuò)誤選項(xiàng)特征。經(jīng)過兩個(gè)月訓(xùn)練，我的'語文選擇題正確率從70%提升至90%，古詩文默寫零失誤。
歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是“構(gòu)建時(shí)空框架”。指導(dǎo)老師建議我們用“雙線并行法”整理知識(shí)：縱向按“中國(guó)史+世界史”時(shí)間軸梳理重大事件，橫向分析同一時(shí)期中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)聯(lián)（如工業(yè)革命與中國(guó)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的因果關(guān)系）。我還制作“歷史事件卡片”，每張標(biāo)注“時(shí)間、背景、經(jīng)過、影響、評(píng)價(jià)”，方便碎片化復(fù)習(xí)；遇到易混知識(shí)點(diǎn)（如辛亥革命與戊戌變法），則通過“對(duì)比表格”明確異同，避免混淆。
政治學(xué)習(xí)的核心是“邏輯與應(yīng)用”。指導(dǎo)老師強(qiáng)調(diào)“教材框架爛熟于心”，要求我們按“單元—課題—框題—目題”梳理知識(shí)體系，如《經(jīng)濟(jì)生活》中“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”單元，需明確“市場(chǎng)配置資源—宏觀調(diào)控—社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征”的邏輯鏈條。主觀題則訓(xùn)練“材料關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)考點(diǎn)”能力，例如看到“減稅降費(fèi)”，立即關(guān)聯(lián)“財(cái)政作用”“宏觀調(diào)控手段”等知識(shí)點(diǎn)，確保答案“踩點(diǎn)精準(zhǔn)、邏輯清晰”。
文科學(xué)法指導(dǎo)讓我明白，文科學(xué)習(xí)不是“背得多就考得好”，而是要“理解透徹、框架清晰、應(yīng)用靈活”，唯有如此，才能在文科考試中脫穎而出。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 15
理科曾是我的“短板”：數(shù)學(xué)大題無從下手，物理公式記不住用不上，化學(xué)方程式容易寫錯(cuò)。理科專項(xiàng)學(xué)法指導(dǎo)，讓我掌握了“邏輯推理+規(guī)律總結(jié)”的理科學(xué)習(xí)核心方法，成績(jī)穩(wěn)步提升。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是“題型歸類與思路建�！薄Ｖ笇�(dǎo)老師建議我們建立“題型筆記本”，按“函數(shù)、幾何、概率”等模塊分類，每類題型記錄“典型例題、解題步驟、思路關(guān)鍵點(diǎn)”。例如，遇到“函數(shù)單調(diào)性證明”題，我總結(jié)出“求導(dǎo)—判斷導(dǎo)數(shù)符號(hào)—確定單調(diào)區(qū)間”的固定思路；面對(duì)立體幾何題，優(yōu)先考慮“建坐標(biāo)系用向量法”或“找輔助線用幾何法”，根據(jù)題目條件靈活選擇。同時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)“錯(cuò)題復(fù)盤要深挖根源”，不僅要改正錯(cuò)誤答案，更要分析“是知識(shí)點(diǎn)漏洞、思路偏差，還是計(jì)算失誤”，避免同類錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)。
物理學(xué)習(xí)需“理解公式本質(zhì)+聯(lián)系實(shí)際場(chǎng)景”。此前我單純死記公式，卻不知如何應(yīng)用。指導(dǎo)老師教我們“推導(dǎo)公式記來源”，如從牛頓第二定律推導(dǎo)動(dòng)能定理，理解公式間的邏輯關(guān)聯(lián)；同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例（如用“自由落體運(yùn)動(dòng)”解釋雨滴下落現(xiàn)象）加深對(duì)物理概念的理解。針對(duì)物理大題，老師推薦“審題三步法”：先劃關(guān)鍵詞（如“光滑水平面”“勻速運(yùn)動(dòng)”），明確已知條件與隱含條件；再分析物理過程（如“碰撞—運(yùn)動(dòng)—受力”），確定適用公式；最后規(guī)范書寫步驟，確�！肮较刃�、計(jì)算準(zhǔn)確”。
化學(xué)學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)是“規(guī)律總結(jié)與細(xì)節(jié)把控”�；瘜W(xué)方程式繁多，指導(dǎo)老師教我們按“反應(yīng)類型”（如置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）歸納規(guī)律，結(jié)合“化合價(jià)變化”判斷產(chǎn)物；物質(zhì)性質(zhì)則通過“對(duì)比表格”整理（如鈉、鎂、鋁的金屬性差異），強(qiáng)化記憶。同時(shí)，老師特別提醒“細(xì)節(jié)決定成敗”，如化學(xué)用語規(guī)范（大小寫、角標(biāo)）、實(shí)驗(yàn)操作步驟（如“過濾時(shí)玻璃棒引流”），這些細(xì)節(jié)往往是考試得分的關(guān)鍵。
理科學(xué)法指導(dǎo)讓我深刻體會(huì)，理科學(xué)習(xí)不是“刷題越多越好”，而是要“掌握規(guī)律、建立思路、注重細(xì)節(jié)”，唯有邏輯清晰、方法得當(dāng)，才能攻克理科難關(guān)。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 16
剛上初中時(shí)，我因不適應(yīng)“科目增多、難度加大”的學(xué)習(xí)節(jié)奏，成績(jī)下滑明顯。學(xué)校組織的初中生學(xué)法指導(dǎo)，幫我找到了適合初中階段的學(xué)習(xí)方法，讓我重新找回學(xué)習(xí)信心。
初中生學(xué)習(xí)的'首要任務(wù)是“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”。指導(dǎo)老師強(qiáng)調(diào)“課前預(yù)習(xí)、課上專注、課后復(fù)習(xí)”的“三段式”學(xué)習(xí)法。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我用“圈點(diǎn)批注法”閱讀教材，標(biāo)注不懂的知識(shí)點(diǎn)（如數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)、語文的生字詞），帶著問題聽課；課上緊跟老師思路，重點(diǎn)記錄“課本外補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)”“解題技巧”，避免全程抄筆記導(dǎo)致分心；課后復(fù)習(xí)采用“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，一周后進(jìn)行小結(jié)，一月后系統(tǒng)回顧，有效避免知識(shí)遺忘。
時(shí)間管理對(duì)初中生尤為重要。指導(dǎo)老師教我們制作“每日學(xué)習(xí)計(jì)劃表”，將時(shí)間分為“固定時(shí)間”（如上課、作業(yè)）與“彈性時(shí)間”（如自主復(fù)習(xí)、興趣拓展），合理分配各科學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，避免“偏科”。同時(shí)，老師建議“利用碎片時(shí)間”，如課間記憶英語單詞、午休前背誦古詩文，積少成多提升學(xué)習(xí)效率。此外，老師強(qiáng)調(diào)“勞逸結(jié)合”，每天預(yù)留1小時(shí)運(yùn)動(dòng)或興趣活動(dòng)時(shí)間，避免過度疲勞影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。
針對(duì)初中各科特點(diǎn)，指導(dǎo)老師也給出專屬建議：語文注重“閱讀積累與寫作練筆”，每周讀1本課外書并寫讀后感，每天練1篇日記提升寫作能力；數(shù)學(xué)側(cè)重“基礎(chǔ)題型鞏固”，確保課本例題與課后習(xí)題全部掌握，再適當(dāng)拓展難題；英語強(qiáng)調(diào)“聽說讀寫同步”，每天聽15分鐘英語聽力，背誦1篇英語課文，培養(yǎng)語感。
初中生學(xué)法指導(dǎo)讓我明白，初中階段是“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期”，唯有養(yǎng)成良好習(xí)慣、合理管理時(shí)間、掌握學(xué)科方法，才能為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 17
作為一名小學(xué)生家長(zhǎng)，我曾因孩子“注意力不集中、作業(yè)拖拉、不愛閱讀”感到焦慮。學(xué)校組織的小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)講座，讓我掌握了“趣味引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成”的小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心是“激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣”。指導(dǎo)老師強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)應(yīng)避免“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)”，而是通過“游戲化方式”激發(fā)孩子的.學(xué)習(xí)興趣。例如，教孩子記生字時(shí)，用“字形聯(lián)想游戲”（如“山”像山峰，“水”像流水）；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法時(shí)，用積木、硬幣等實(shí)物輔助理解，讓抽象知識(shí)變得直觀有趣。同時(shí)，老師建議“建立固定學(xué)習(xí)流程”，如每天放學(xué)后先休息20分鐘，再開始寫作業(yè)，作業(yè)完成后閱讀30分鐘，形成“規(guī)律作息”，幫助孩子養(yǎng)成時(shí)間觀念。
注意力不集中是小學(xué)生常見問題，指導(dǎo)老師分享“專注訓(xùn)練小技巧”。寫作業(yè)前，幫孩子清理書桌雜物，營(yíng)造簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用“分段完成法”，將作業(yè)按科目或頁數(shù)拆分，每完成一部分給予小獎(jiǎng)勵(lì)（如貼畫、5分鐘游戲時(shí)間），避免孩子因任務(wù)繁重產(chǎn)生畏難情緒。此外，家長(zhǎng)需“以身作則”，孩子學(xué)習(xí)時(shí)不玩手機(jī)、不看電視，陪伴孩子一起閱讀或?qū)W習(xí)，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。
閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生至關(guān)重要。指導(dǎo)老師建議“親子共讀”，每天固定15-20分鐘，家長(zhǎng)與孩子一起讀繪本、講故事，鼓勵(lì)孩子分享閱讀感受；同時(shí)根據(jù)孩子興趣選擇書籍（如喜歡動(dòng)物就讀《動(dòng)物百科》，喜歡冒險(xiǎn)就讀《西游記》少兒版），讓孩子“愛上閱讀、主動(dòng)閱讀”。此外，老師推薦“閱讀打卡活動(dòng)”，孩子每天記錄閱讀內(nèi)容，累計(jì)打卡滿一定天數(shù)給予獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)讓我明白，小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)不是“追求成績(jī)”，而是要“保護(hù)好奇心、培養(yǎng)好習(xí)慣、激發(fā)興趣點(diǎn)”，唯有如此，才能讓孩子在學(xué)習(xí)中感受快樂，健康成長(zhǎng)。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 18
作為一名高三藝術(shù)生，專業(yè)集訓(xùn)結(jié)束后回歸文化課，我面臨“時(shí)間緊、基礎(chǔ)弱、知識(shí)點(diǎn)遺忘多”的困境。藝術(shù)生專屬學(xué)法指導(dǎo)，讓我掌握了“精準(zhǔn)發(fā)力、高效提分”的文化課學(xué)習(xí)方法，最終順利考上理想院校。
藝術(shù)生文化課學(xué)習(xí)的'關(guān)鍵是“抓基礎(chǔ)、棄難題”。指導(dǎo)老師分析高考真題后發(fā)現(xiàn)，70%的題目考查基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，因此建議我們“放棄偏題難題，專注基礎(chǔ)復(fù)習(xí)”。例如，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)優(yōu)先掌握“選擇題前8題、填空題前3題、大題前2題”，這些題目考查基礎(chǔ)公式與簡(jiǎn)單應(yīng)用，通過針對(duì)性訓(xùn)練可輕松得分；語文、英語則聚焦“古詩文默寫、選擇題、作文框架”，確�；A(chǔ)題型不丟分。同時(shí)，老師為我們制定“3個(gè)月沖刺計(jì)劃”，按“教材梳理—專題突破—真題模擬”三個(gè)階段推進(jìn)，每個(gè)階段明確重點(diǎn)任務(wù)，避免盲目復(fù)習(xí)。
時(shí)間管理對(duì)藝術(shù)生尤為重要。專業(yè)集訓(xùn)占用大量時(shí)間，回歸文化課后，我們需在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)完高中三年知識(shí)。指導(dǎo)老師教我們“科目?jī)?yōu)先級(jí)排序”，根據(jù)自身強(qiáng)弱科目與高考分值（如語文、英語分值高且易提分，優(yōu)先重點(diǎn)復(fù)習(xí)），每天分配60%時(shí)間給薄弱科目，40%時(shí)間給優(yōu)勢(shì)科目。同時(shí)，利用“碎片時(shí)間”記憶（如早晚洗漱時(shí)聽英語聽力，排隊(duì)時(shí)背古詩文），最大化利用有限時(shí)間。
針對(duì)藝術(shù)生“記憶力好但邏輯弱”的特點(diǎn)，指導(dǎo)老師推薦“口訣記憶法”與“模板答題法”。例如，歷史知識(shí)點(diǎn)用“時(shí)間軸+口訣”記憶（如“夏商與西周，東周分兩段”）；政治主觀題總結(jié)“是什么—為什么—怎么做”的答題模板，結(jié)合材料填充內(nèi)容；語文作文提前準(zhǔn)備“議論文框架”（如“引論—本論—結(jié)論”），積累通用素材（如名人名言、熱點(diǎn)事例），確保作文快速構(gòu)思、規(guī)范書寫。
藝術(shù)生學(xué)法指導(dǎo)讓我明白，文化課學(xué)習(xí)無需“面面俱到”，而是要“精準(zhǔn)定位、抓大放小、高效提分”，只要方法得當(dāng)，短時(shí)間內(nèi)也能實(shí)現(xiàn)文化課突破。
學(xué)法指導(dǎo)心得體會(huì) 19
進(jìn)入大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)后，我曾因“學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究”感到迷茫。專業(yè)學(xué)法指導(dǎo)課與學(xué)長(zhǎng)分享，讓我掌握了“閱讀積累+思辨寫作+實(shí)踐應(yīng)用”的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方法，逐漸適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏。
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的核心是“廣泛閱讀與深度思考”。指導(dǎo)老師強(qiáng)調(diào)“精讀與泛讀結(jié)合”：精讀專業(yè)核心教材（如《文學(xué)理論教程》《中國(guó)古代文學(xué)史》），做好筆記梳理知識(shí)點(diǎn)框架；泛讀經(jīng)典文學(xué)作品（如《紅樓夢(mèng)》《百年孤獨(dú)》），每周至少讀1本，并撰寫“讀書札記”，記錄閱讀感悟與疑問。同時(shí)，老師推薦“專題閱讀法”，圍繞某一主題（如“魯迅小說研究”）閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、論文，形成系統(tǒng)認(rèn)知，避免閱讀碎片化。
大學(xué)學(xué)習(xí)注重“思辨能力與學(xué)術(shù)寫作”。此前我習(xí)慣“照搬教材觀點(diǎn)”，缺乏獨(dú)立思考。指導(dǎo)老師教我們“批判性閱讀”，閱讀文獻(xiàn)時(shí)不僅要理解作者觀點(diǎn)，還要分析“論證邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)、是否有其他視角”；學(xué)術(shù)寫作則從“課程論文”入手，學(xué)習(xí)“選題—查資料—列提綱—寫作—修改”的完整流程，注重“論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、引用規(guī)范”。通過多次練習(xí)，我的`課程論文從“及格”提升至“優(yōu)秀”，思辨能力也顯著增強(qiáng)。
實(shí)踐應(yīng)用是大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)豐富，如參與“校園文學(xué)社”組織文學(xué)活動(dòng)，擔(dān)任“校報(bào)編輯”鍛煉寫作能力，參加“文化志愿者”活動(dòng)（如古籍整理、社區(qū)文化宣講）。這些實(shí)踐不僅將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，還讓我明確未來職業(yè)方向（如從事編輯、教師工作）。
大學(xué)專業(yè)學(xué)法指導(dǎo)讓我明白，大學(xué)學(xué)習(xí)不是“結(jié)束”而是“新開始”，需要主動(dòng)規(guī)劃、深度思考、積極實(shí)踐，唯有如此，才能在專業(yè)領(lǐng)域不斷成長(zhǎng)，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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