關(guān)于中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法
篇一：初中語文學(xué)習(xí)方法
語文是表達(dá)思想情感的工具，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門綜合性學(xué)科 如何理解語文 語文這二字，單看字面上，語文的“語”，意為“自己或他人的言論”（通俗點(diǎn)說就是你說話時運(yùn)用的語言），“文”意為“文字”、“書面言論”。語文二字連起來的意思是為自己和他人的言論與文字
語文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語文知識。學(xué)生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后，對于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會都奠定了良好了基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、社會主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛祖國語文的感情之外，還要開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位等。人文性與思想性，二者緊密相聯(lián)，密不可分。兩者只是對一樣?xùn)|西的不同表述。基于這種認(rèn)識，語文教學(xué)就要在進(jìn)行聽說讀寫等語文訓(xùn)練的同時，充分滲透和體現(xiàn)其“人文性、思想性”的特點(diǎn)。
語文教學(xué)的課堂，上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬里，海闊天空，白川會聚。不但內(nèi)容上具有開放性，教學(xué)方式上也是具有多樣性。語文教學(xué)還不僅僅限于課堂。多少語文教師在開辟“第二課堂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行著課外的語文活動，大大促進(jìn)了學(xué)生語文水平的提高。 實(shí)踐性、應(yīng)用性實(shí)踐出真知。讀書、寫字、作文、講話、聽話、寫信等等，都是語文實(shí)踐活動，也是語文的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽，比較機(jī)械，效率不高。任何理論的應(yīng)用，都離不開一定的地方和環(huán)境。不同地區(qū)，人們的語言、風(fēng)俗、文化等都有很大的差異。北京有上海不同，沿海與內(nèi)地不同，牧業(yè)區(qū)與農(nóng)業(yè)區(qū)又不同，這些都直接影響著人文性很強(qiáng)的語文科教學(xué)。
新的教學(xué)觀念要求人們，教學(xué)不但要以學(xué)生活動為主，而且還要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)列為中學(xué)階段不可少的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新觀點(diǎn)，應(yīng)用到了整個社會發(fā)展的廣闊領(lǐng)域。語文教學(xué)不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維方式，帶領(lǐng)學(xué)生去探討、去研究、去創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的過程，就是探究的過程，也是創(chuàng)造的過程。探究性和創(chuàng)造性，同樣是語文科必不可少的特點(diǎn)。
語文學(xué)科像其他社會科學(xué)一樣，僅僅和人們的思想意識緊密聯(lián)系，緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)。語文反映歷史，也反映現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)的時代性，語文又屬于先進(jìn)文化的內(nèi)容。先進(jìn)的文化既是一個時代的精神財富，又是引導(dǎo)人們前進(jìn)的動力，還必須具有超前性。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同樣既有時代性，又有超前性。
初中語文與小學(xué)語文的區(qū)別
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容
小學(xué)語文主要是打基礎(chǔ)，學(xué)會漢語拼音、寫漢字、閱讀淺易的文章，學(xué)會寫簡單的記敘文。初中語文的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀、積累，學(xué)會寫記敘文、簡單的說明文和議論文，并滲透其他學(xué)科的知識。及內(nèi)容擴(kuò)大、加深。
2、思維層面
小學(xué)：形象思維
初中：形象思維、邏輯思維
以語文和生活的聯(lián)系為線索，編排為三個板塊：人與自我、人與社會、人與自然，每個版塊分為若干單元，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)
一、提高效率——五到原則——眼到、口到、耳到、心到、手到
二、積極思考，課上能解決的問題絕不留到課下
三、課堂筆記——四個內(nèi)容——老師每節(jié)課所講的新知識、新見解；老師所介紹的語文術(shù)語及知識規(guī)律；老師所講的而自己缺乏的知識；老師所講的實(shí)用價值很大的方法類知識 課外語文學(xué)習(xí)
讀：提高語文閱讀能力 《讀者》《 青年文摘》《 意林》《 滿分作文》《 經(jīng)典名著》 背：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟多背多積累才能練成錦心繡口
寫：摘抄別人的名段佳句名篇
堅(jiān)持寫日記、周記
一、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
一讀：速讀、默讀、朗讀、背誦等 課文及其課下注釋
二查、查工具書，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作者的其他作品、本文的寫作背景等三標(biāo)記：不動筆墨不看書——精彩語句、疑難問題、閱讀感悟
加強(qiáng)寫作訓(xùn)練
1、要多留心觀察生活，做生活的有心人，積累寫作的素材。
2、堅(jiān)持不懈地寫日記、有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑
1.記敘文的要素：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、發(fā)展、結(jié)果。
2.說明文的要素：對象及特征、說明順序、方法、語言和觀點(diǎn)的連接。
3.議論文的要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
4.文章的表達(dá)方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情。
5.修辭的方法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、對比等。
6.人物描寫的方法：外貌、語言、動作、心理描寫。
7.詞的分類：實(shí)詞，名詞、動詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞，副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。
8.短語分類：并列短語、偏正短語、動賓短語、動補(bǔ)短語、主謂短語等。
9.句子六種成分的位置順序：主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。
篇二：初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究
初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究
一、現(xiàn)狀分析
初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個過渡。小學(xué)打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學(xué)習(xí)是積累的一個極其重要的組成部分。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語文教學(xué)中普遍存在著忽視字詞教學(xué)的現(xiàn)象，很多教師沒有把字詞教學(xué)作為一個能動的過程加以研究，而是以教師教會學(xué)生認(rèn)識字詞、學(xué)生儲存字詞為主，在“反正字詞中考不會考”的影響下，造成了學(xué)生對字詞的輕視。久而久之，學(xué)生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 當(dāng)前中學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀也不容樂觀。首先，學(xué)生詞語積累的量與小學(xué)相比沒有進(jìn)步，甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“回生”現(xiàn)象，有些學(xué)生在平時的交流和作文中語言表達(dá)詞匯量較少，錯別字成堆，小學(xué)學(xué)過的拼音到了初中依然不會寫。其次，對一些常用詞語或成語的用法并不能很好掌握，在語言實(shí)踐中詞語運(yùn)用能力較差，在各項(xiàng)測驗(yàn)中錯誤率較高。
所以，如何探索一條適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)字詞，如何引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文字詞的教學(xué)活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的重視和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是今后乃至未來一段時間我們亟待探索和需要解決的問題。
二、課題研究依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大，學(xué)生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學(xué)字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
三、課題研究主要目的
我們一線教師在平時的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時,字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng)。 具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況，以及運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
�。ǘ┮耘囵B(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
�。ㄈ┩ㄟ^讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。
四、課題研究主要內(nèi)容
此次科研課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：
1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。
2. 研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。
3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。
在此基礎(chǔ)上，自己利用平時加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的感性認(rèn)識；還要勤于思考，勤于運(yùn)用。
五、步驟
1．認(rèn)識到詞語教學(xué)的重要性
詞語不僅幫助我們理解宇宙，還幫助我們理解人，以及人與人的關(guān)系。社會有多么復(fù)雜，詞語便有多么深刻。在生活實(shí)踐中，我們常發(fā)現(xiàn)，一個人語言的豐富程度往往同他的思想和生活的豐富程度直接聯(lián)系著。以詞匯而言，一個人掌握的詞匯的多寡，是在總體上反映他所掌握的概念（實(shí)詞）的多寡和他對概念與概念之間多種關(guān)系（虛詞）的理解的深淺的。在確立了正確的思想觀念的前提下，詞匯積累越豐富，反映人們對客觀事物的認(rèn)識程度越深廣，反映人們對客觀事物之間復(fù)雜關(guān)系的理解越細(xì)密。從人的發(fā)展的高度認(rèn)識詞語教學(xué)的意義，從這個層面來說，詞語教學(xué)怎么重視都是不過分的。
2．制定科學(xué)的詞語教學(xué)目標(biāo)
完整的詞語學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)包括“由識記到理解、體悟，再到運(yùn)用”這樣三個基本環(huán)節(jié)。對于詞語教學(xué)，學(xué)生大部分是學(xué)一路丟一路，他們的語言生長仍然是自然形態(tài)的。這同我們教師的教一路丟一路有直接關(guān)聯(lián)的。當(dāng)我們在責(zé)怪學(xué)生“一年、兩年筆底還是這么幾個詞兒”，埋怨學(xué)生“不善于吸收新鮮詞匯”的時候，倒應(yīng)該首先反躬自問：我們可曾在詞匯教學(xué)方面真正當(dāng)個“有心人”?
一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，在學(xué)期開始的時候，先對新課本上出現(xiàn)于各篇課文中的生詞新語作一個基本的統(tǒng)計，做到全局在胸，胸中有“數(shù)”；然后根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，訂出本學(xué)期詞匯教學(xué)的基本要求。在教學(xué)過程中，既注意運(yùn)用比較法，聯(lián)系舊知講解新知，使學(xué)生一邊“溫故”一邊“知新”；又注意運(yùn)用綜合歸類法，在一個單元或幾個單元之后，采取詞性歸類、近義詞歸類、反義詞歸類等等方式把已學(xué)的生詞新語加以整理，以加深印象。一學(xué)期結(jié)束，作總的復(fù)習(xí)和考查。這種按部就班、一絲不茍的做法，是值得學(xué)習(xí)的。應(yīng)該說，除了一些最普通的基本詞以外，一個中學(xué)生的詞匯積累，如果每學(xué)期能以150個到200個的數(shù)字遞增，10個學(xué)期積累的數(shù)字已相當(dāng)可觀；至于平時在課外閱讀中積累的詞匯，還不計算在內(nèi)。當(dāng)然，這種數(shù)字計算法，可能帶有某種主觀設(shè)想的成分；但是，我們既然要向“語文教學(xué)科學(xué)化”的目標(biāo)努力，那么，努力加強(qiáng)詞匯教學(xué)的計劃性，使教和學(xué)雙方都能心中有“數(shù)”，就決不是毫無意義的了。
3．以語用學(xué)理論為指導(dǎo)，增強(qiáng)詞語教學(xué)效果
語用學(xué)理論視野下的詞語教學(xué)，不僅僅是教音、形、義等語言知識，還應(yīng)對語言形式、文化背景、語言環(huán)境等進(jìn)行語用分析。詞語教學(xué)的目的不單純是增加知識，而是培養(yǎng)學(xué)生在具體的語境中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，準(zhǔn)確地理解語言的語用能力。
無論采用什么樣的教學(xué)方法，詞語教學(xué)的基本規(guī)律要遵循。如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用詞語，最重的是要讓學(xué)生能形成有效的詞語運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，包括一般理解和變式練習(xí)。讓學(xué)生直接感覺到詞語在具體語段中的存在，即引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章中的例句，以此為范例指導(dǎo)學(xué)生由模仿起步，學(xué)會運(yùn)用。
比如課前檢查預(yù)習(xí)，可以采用情境填詞法激勵學(xué)生搶答填空，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生詞語境的意識和習(xí)慣。在默寫的時候，對于一些重要的詞語也不直接報詞默寫，而是讓學(xué)生聽老師的例句提示，在省略部分填上恰當(dāng)?shù)脑~語。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的對詞語的運(yùn)用能力將有很大的提升。為了增強(qiáng)詞語學(xué)習(xí)的趣味性，老師可以組織競賽、互相出題等形式多樣的語文實(shí)踐活動。
4．注重課外延伸，努力開發(fā)生活中的詞語教學(xué)資源
語言作為一種社會現(xiàn)象，當(dāng)社會環(huán)境發(fā)生變化時，語言就會相應(yīng)地發(fā)生變化，詞匯尤其如此，因?yàn)樗钦Z言最活躍的因素之一。在過去的20年中，隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，社會上也出現(xiàn)了大量的新詞�！罢Z文的外延與生活的外延相等”，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離生活，正因?yàn)槿绱�，我們語文教師應(yīng)當(dāng)研究新詞，了解其產(chǎn)生的原因和發(fā)展的趨勢，這樣才能更好地引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好語文，學(xué)好、用好母語。
首先，應(yīng)從文化多元的角度對新詞的使用持寬容的態(tài)度，對低級庸俗的用語堅(jiān)決抵制。其次，從學(xué)生發(fā)展的角度正確引導(dǎo)，規(guī)范使用新詞。作為母語教育的基礎(chǔ)，中學(xué)語文教育在繼承中國語言文字傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，當(dāng)然還應(yīng)肩負(fù)更多的責(zé)任。了解過去固然重要，面向未來則更是責(zé)無旁貸。正確的做法就是篩選出能反映現(xiàn)代社會各個層面的新詞，引入我們的課堂，豐富學(xué)生們的閱讀視野；同時，老師們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，在正確引導(dǎo)下，新詞的學(xué)習(xí)也會對學(xué)生們價值觀、人生觀、世界觀的形成起到有益的作用。
篇三：初一語文最佳學(xué)習(xí)方法
案例：佛山南海鹽步中學(xué)初一學(xué)生王涵，她數(shù)學(xué)英語都還不錯,可就偏偏語文學(xué)習(xí)成績不好,覺得其它任何科目都要比語文好學(xué)些! 在學(xué)習(xí)的過程中,有任何一科成績不理想對于參加考試來說都是很不利的。為此王媽媽看在眼里急在心里，急忙采取請家教，上補(bǔ)習(xí)班等措施為她進(jìn)行補(bǔ)習(xí)！結(jié)果時 間金錢都花了不少，但是學(xué)習(xí)成績?nèi)匀粵]有提高。
對于她我還是像其他學(xué)生一樣首先給她溝通以及分析：其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很正常，是小學(xué)升入初中后語文學(xué)習(xí)銜接過渡階段的必然。主要是沒有認(rèn)識到初中學(xué)語文與小學(xué)學(xué)語文的不同：
1、小學(xué)階段學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力小，全憑家長老師督促學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；
2、小學(xué)語文知識單一，內(nèi)容簡單，初中知識豐富內(nèi)容復(fù)雜，文體多樣；
3、小學(xué)學(xué)語文以老師教讀帶讀為主，中學(xué)學(xué)語文則在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生需要自己用心去體會感受 ；
4、小學(xué)以上課聽課為主，中學(xué)則要先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題。升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力提高，老師由過去的“保姆型”變?yōu)椤爸笇?dǎo)型”，這就要求學(xué)生有意識培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 既然了解了初中與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的異同，那么就要改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，搞好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過渡銜接，使中學(xué)的語文學(xué)習(xí)在小學(xué)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)螺旋形提高。從考試的角度來看，語文包括“基礎(chǔ)知識”、“閱讀”、“寫作”三大塊內(nèi)容，重點(diǎn)是閱讀和寫作。
首先，要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。這個培養(yǎng)過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進(jìn)語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋�、教材�?考試的印象而遷怒語文；能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開語文； 能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文；能如此，方可進(jìn)入語文的神仙洞天�？鬃右舱f：“知之 者不如好知者，好知者不如樂知者。自己認(rèn)為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對學(xué)習(xí)來說是很重要的。其 次，要根據(jù)自己的實(shí)際情況確定一個奮斗目標(biāo)（理想）。當(dāng)然，所講的目標(biāo)是長遠(yuǎn)的、大的方面，宏觀的。而更多的是階段性的，或說近期的目標(biāo)。比如：剛?cè)胄Ｊ?中等，現(xiàn)在要進(jìn)入前十名；上學(xué)期是30名，這學(xué)期達(dá)到20名或超過xxx；這周測驗(yàn)85分，下周爭取90分；拿起今天的作業(yè)，爭取全部做對等這些都是階段 性的近期目標(biāo)。接著該怎么樣做呢？
一、學(xué)會利用語文書
不要單純認(rèn)為讀書就是念字，泛泛而讀，作用不大，收效甚微。因此有必要首先下一番功夫，學(xué)會從整體到局部再從局部到整體，認(rèn)真研讀課本。
學(xué)期初，新書一到手，先要看目錄看說明，甚至插圖、附錄。明確本學(xué)期的任務(wù)和重點(diǎn)，然后逐單元閱讀單元提示，明確各單元的具體任務(wù)。還可以摘抄或列表 格來加深印象，隨時參照。在每一課的課文閱讀上學(xué)會“讀提示——做預(yù)習(xí)——提問題——解疑難——做練習(xí)——寫總結(jié)”六步讀書法。做到讀通、讀懂、讀好。
在利用課本的同時還有一個非常重要的方法，具體做法是：在閱讀語文書的同時，還要注意勾畫出文中的重點(diǎn)句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊 在書上勾畫，濃圈密點(diǎn)、腳注眉批，當(dāng)有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因?yàn)樗臅?jīng)過勾畫批注已變成他的服務(wù)工具了。再如老師的教科書，也是如 此，這種在課文的字里行間勾畫讀書法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于我們復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時只要翻翻書，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了 然。
學(xué)會利用書，還應(yīng)做到把文質(zhì)兼美的課文當(dāng)作自己學(xué)習(xí)寫作的范文，尤其是初一寫作文應(yīng)從有意識的模仿開始，然后逐漸形成自己的風(fēng)格。
二、學(xué)會上課聽講
在校學(xué)習(xí)，聽課是獲得知識，轉(zhuǎn)變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢？我認(rèn)為要做到：看、聽、記、問、思五點(diǎn)：
1、眼看
科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，從記憶的保持速度上說，“看”的記憶為最好，上課時看老師講課，看黑板上的板書，掛圖、投影等，看課文內(nèi)容。課堂上老師既是演員又是導(dǎo) 演，要注意看老師的表情，手勢等各種體態(tài)語言，板書是老師精
心設(shè)計的一課的重點(diǎn)內(nèi)容，要一字一句看明白，力爭做到過目不忘，在老師的指導(dǎo)下看課文內(nèi)容，邊 看邊思邊記。眼、腦、手并用，學(xué)習(xí)效果好。
2、耳聽
上課時要耳聽一方。聽老師的講析，聽老師的提問，聽同學(xué)的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。只要認(rèn)真用心聽，聽出這幾個關(guān)鍵，不僅可以以點(diǎn)帶面，提高記憶力，還可以增強(qiáng)理解力。
3、筆記
看明白聽清楚并不夠，還要認(rèn)真記筆記。記筆記，以看、聽為主，筆記為輔。要記重點(diǎn)，老師的板書、開場白是重點(diǎn)。有的學(xué)生開頭沒注意，再聽后話，不知所 云。有的認(rèn)為開場白是閑話，不注意聽，當(dāng)聽到正題，才知閑話不閑，想記，晚了。老師提的要求是重點(diǎn)，如“××段要重點(diǎn)分析理解，××內(nèi)容了解即可�！崩蠋� 講的結(jié)論也是重點(diǎn)，這往往是“畫龍點(diǎn)睛”之筆。
記在哪？語文課上一般記在書上即可，學(xué)完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結(jié)的過程又是一次消化吸收的過程。怎樣記？充分利用老師講課的間隙，如重復(fù)、停頓、板書時搶記，逐漸培養(yǎng)聽記結(jié)合的能力。
4、積極答問
課上答問，一種是“內(nèi)心獨(dú)白”自問默答；另一種是老師提問時，與同學(xué)齊答或舉手起立獨(dú)答。這是一個模仿學(xué)習(xí)的方式，或是成功，或是失敗，總有收獲。積極答問能鍛煉自己的反應(yīng)與表達(dá)能力，當(dāng)然問還包括向老師提問，請老師答疑。及時解決自己在聽課過程中遇到的問題。
三、認(rèn)真對待作業(yè)
做作業(yè)，要目的明確，切忌以下幾點(diǎn)。其一，單純?yōu)榱送瓿伞叭蝿?wù)”，向老師交差；其二，做作業(yè)前不認(rèn)真看書、消化課本內(nèi)容，甚至連概念都沒弄清；其三， 不動腦筋，套書本格式做作業(yè)；其四，抄襲別人作業(yè)，互相核對答案。這樣做作業(yè)盡管也花費(fèi)了不少時間，但是錯誤多、效率低、容易遺忘。
做作業(yè)究竟應(yīng)達(dá)到什么目的呢？首先，可以加深對知識的理解，有利于將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識；其次，它可用來檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時補(bǔ) 救；第三，通過做作業(yè)，促使同學(xué)們積極思考，培養(yǎng)分析、解決問題的能力；第四，做作業(yè)可以累積資料，為了全面復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
按照閱讀學(xué)的原理，閱讀效率等于閱讀時間乘上閱讀的認(rèn)識水平。如果是考試，閱讀時間對大家是同一的、公平的，可以說是一個常量。而閱讀的認(rèn)識水平則因 人而異，各人的差異極大。要提高閱讀的認(rèn)識水平，當(dāng)然要靠平時的多讀和考時的讀準(zhǔn)。而這點(diǎn)又往往是我們?nèi)菀缀雎缘�。平時閱讀量甚少，即便讀了，其實(shí)也不是 “讀書”，而是“看書”，關(guān)鍵之點(diǎn)是沒有讀出聲音來，亦即沒有朗讀，正因?yàn)闆]有朗朗上口的朗讀，缺乏出聲的吟誦，所以沒有語感，缺乏語感或語感不強(qiáng)，要進(jìn) 行閱讀和寫作是有困難的。
1、熟讀、背誦的習(xí)慣。古代的學(xué)校，誦讀之聲不絕于耳，他們?nèi)杖照b，天天讀，讀得搖頭晃腦，讀得唾沫橫飛，讀得喉干舌燥，所以古時候有“手肘成胝，口 舌成瘡”之說。學(xué)習(xí)語文，必須養(yǎng)成熟讀背誦課文的習(xí)慣。因?yàn)橐环矫�，只有在反�?fù)的誦讀中才能實(shí)現(xiàn)識字悟意的目的，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；另一方面，只有 在反復(fù)的誦讀中才能深刻的感受漢語所特有的審美表現(xiàn)力。比如，漢語的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，那和諧悅耳的韻律感，不通過誦讀是很難品味出來的。其他諸如詞匯 美、句式美等，都要在反復(fù)誦讀中予以體會。從這個意義上講，中學(xué)課本中的每一篇范文都要熟讀成誦，特別古詩古文。常說語文學(xué)習(xí)“要死要活”，就是要“死 背”。自己不讀不背，光聽老師講得天花亂墜，是學(xué)不好語文的。中學(xué)時代，是青少年記憶力最佳時期，多讀多背，能開闊視野，能增長知識，陶冶情操，發(fā)展智 力，錯過“季節(jié)”要補(bǔ)救，就來不及了。
2、精思的習(xí)慣。讀書的同時必須學(xué)會思考。要眼到、口到、心到，不能“小和尚念經(jīng)——有口無心”。只有精思，才能有自己獨(dú)到的感受、獨(dú)到的理解、獨(dú)到的體驗(yàn)和評價，才能產(chǎn)生新的疑問，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的發(fā)展。
3、博覽的習(xí)慣。我們說某人學(xué)識淵博，“淵”是指高深，“博”是指廣泛，語文學(xué)習(xí)最講究“博”。古今中外、天文地理都要涉獵，以開闊視野，形成知識網(wǎng) 絡(luò)。所以希望多讀有益的課外書，廣泛的.瀏覽各種報刊雜志，學(xué)會從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，學(xué)會粗讀、通讀、跳讀等方法。閱讀量增加了，語文水平自然也 會提高的。
4、勤查工具書的習(xí)慣。語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍。常遇到學(xué)生問“老師，這個字怎么讀” 這樣的問題，我一般不會告訴他。我請他自己去查字典，培養(yǎng)他的能力，自己查工具書認(rèn)識的，印象也自然深刻些！也希望大家今后少問這樣的簡單問題。
5、有意識積累的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。
積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時 候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好 的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西。當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進(jìn)，水平才會提高。 “好記性不如爛筆頭”，一般的人對讀過的書日子久了就沒有多少印象了，等到要用的時候“書到用時方恨少”。有意識的積累，可以使人博學(xué)多才，用時得心應(yīng) 手。
五、良好的寫作習(xí)慣
1、規(guī)范書寫的習(xí)慣。俗話說：“字是門面書是屋”，可見字跡的重要性。字如其人，寫字體現(xiàn)人的風(fēng)格、品質(zhì)和人文素質(zhì)，從執(zhí)筆、坐姿、放本子、距離等都要有良好的習(xí)慣。其實(shí)，平時寫字就是一個很好的練字過程。
2、勤于練筆的習(xí)慣。會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)以致用才能真正掌握知識。每天堅(jiān)持觀察、感受、思考生活，并寫下所見 所聞所感，可以敘事、狀物、抒情，要言之有物，有真情實(shí)感，形式可以是日記、周記、讀后感、隨筆、命題作文等。害怕作文，可以理解，那是自己把作文看得太 高深，沒有誰要你當(dāng)作家，你要明白作文就是用自己的筆寫自己的思想和感情，生活就是我們寫作的“源頭活水”。學(xué)習(xí)語文，不能囿于課本。課本上學(xué)的大多是 “語言”，而生活中學(xué)習(xí)的大多是“言語”，而母語的習(xí)得更主要的是來源于生活，從閱讀書報到欣賞影視文化；從人際交往到“聽君一席談”，我們無不都在學(xué)習(xí) 語文。我們要做生活的有心人，學(xué)會表達(dá)真情實(shí)感。
3、還有另外的一種方法，可以借鑒。寫作需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，寫作時才會思如泉涌，寫出的文章才是好 的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币簿褪钦f只有多讀書，才能寫出好文章。要喜歡去閱讀，當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內(nèi) 涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中，取人之長以補(bǔ)己之短。平時讀報或讀雜志之類，遇有認(rèn)為合適的題目或題 材，先不讀作文或原作。自己也做一篇，然后將原文或原作與自己的作品兩相對比，以便找出差距（無論是思想深度還是立意構(gòu)思以及語言等諸方面的問題），以明 確自己欠缺和應(yīng)該彌補(bǔ)的地方，然后再重寫。如此這般，若干次以后，你會發(fā)現(xiàn)你飛速地進(jìn)步了。還有一種方法，如對同一個問題讀兩份或兩份以上的報紙，看他們 報道的角度或?qū)栴}的評論有何異同，這可以培養(yǎng)鑒賞能力與評價能力。
最后，我對王涵說：“語文的學(xué)習(xí)是個長期積累的過程，不可能得到立竿見影的效果”。希望她回家好好整理思路，從頭開始，慢慢按照我的方案去做。一天改變一 點(diǎn)點(diǎn)，一天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一天快樂一點(diǎn)點(diǎn)。同時，也希望王媽媽與我們老師配合起來，對她給予鼓勵、支持、監(jiān)督。
就這樣大概過了半年，突然有一天，接到了王媽媽一個電話，是來向我道謝的，因?yàn)榕畠赫Z文成績真的是進(jìn)步了很多，現(xiàn)在語數(shù)外三科可以齊頭并進(jìn)，成績在年級已經(jīng)是名列前茅。聽到這樣的消息真的是很欣慰，我的努力也得到了回報。
葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教”。學(xué)習(xí)語文最重遷移。因?yàn)椤罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，它最終的成功，還在于學(xué)生在生活中能夠靈活運(yùn)用 語文求生存、謀發(fā)展。語文學(xué)習(xí)的方法還有很多，我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地練�！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯‘巧’作 舟”，堅(jiān)持再堅(jiān)持，你一定可以學(xué)好語文的。
篇四：語文學(xué)習(xí)方法
語文學(xué)習(xí)首先要解決一個學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，那就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。比如詩歌的背誦，你就要老老實(shí)實(shí)地認(rèn)真去背，不能不會背還無動于衷，好像背誦和你無關(guān)一樣。有一個同學(xué)，語文考試得了67分，沒有及格，可他的名句填空題全部都空著，本來應(yīng)該得到的10分，一分也沒有得到，究其原因就是對語文學(xué)習(xí)不重視，影響了自己的語文成績。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。像三班的邵晨原來學(xué)習(xí)不努力，現(xiàn)在已經(jīng)有了極大的轉(zhuǎn)變，語文成績提高很快，本次月考得到97分的好成績。你自己不用功，談學(xué)習(xí)語文那只能是空對空，不會有效果。
第二，要學(xué)會積累�？傆行┩瑢W(xué)認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都可以，經(jīng)常是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻也得到七八十分，這讓一些同學(xué)陷入了誤區(qū)。冰凍三尺非一日之寒，不積累無以提高。比如詞語的積累，對于我們的閱讀和寫作都非常必要。有的同學(xué)的詞語積累達(dá)到了讓人瞠目結(jié)舌的地步，初三的學(xué)生，不知道“鄙夷”怎么寫，不知道“陡峭”的“陡”念什么。正是不注意積累，才鬧出了“雷鋒參加了八路軍”、《水滸傳》的作者是魯智深等笑話。語文學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程，黑瞎子掰苞米是不行的，因?yàn)殛䜩黻�，最終只掰到一穗苞米。積累的方法是做好筆記，特別是學(xué)會分門別類地記好筆記，比如學(xué)通假字，就要把通假字列為一項(xiàng)，按句子、通假字、解釋這樣的順序來做筆記�？帐株资遣恍械�，一定要拿上筐，筆記就是我們學(xué)習(xí)語文的最好的筐。
第三，要吃透教材。從每冊語文書有幾個單元，每個單元的側(cè)重點(diǎn)，到每一篇課文，包括作者及背景、文章的主題、結(jié)構(gòu)層次、表現(xiàn)手法及課文下的注解等都要熟爛于心。學(xué)習(xí)語文必須要立足于教材，有些同學(xué)對正在學(xué)的教材也搞不清學(xué)過了那些課文，更不用說課文所包含的知識點(diǎn)，這樣想取得好成績只能是“蜀道難，難于上青天”。
第四，要勤于練習(xí)。通過練習(xí)，你既可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，又可以發(fā)現(xiàn)自己存在的不足；你既可以熟悉語文題型及要求，又可以學(xué)習(xí)解題的思路和技巧；你既可以學(xué)習(xí)掌握教材的知識，又可以有效地向教材外拓展延伸。你的學(xué)習(xí)可以達(dá)到一定的深度、廣度和高度。同時勤于練習(xí)還包括勤寫作文，操千曲而后曉聲。以上的四點(diǎn)都是老生常談，然而不談仿佛也不行。語猶未盡，接著談。
第五，學(xué)會培養(yǎng)語感。語感是對語言表達(dá)的直接感受，也是很重要的一種能力。學(xué)習(xí)語文離不開學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該是語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重中之重。對語言感受的機(jī)敏程度，直接影響著我們對文章的理解和寫作。比如這樣兩句話：“碧波臥彩虹”，“碧波臥飛虹”，只一字之差，哪個貼切呢？一些學(xué)生選擇了“碧波臥飛虹”，他們沒有考慮到“臥”和“飛”這兩個詞匯，既然前提是“臥”，怎么還能“飛”？再比如“他氣急敗壞地跑掉了”這一句話，雖然“他跑掉了”是句子的主干，但其表達(dá)的重點(diǎn)其實(shí)是在“氣急敗壞”上，寫出了“他”狼狽不堪的狀態(tài)，有著強(qiáng)烈的感情色彩，如果把這四個字抽掉，這個句子就索然無味了。培養(yǎng)語感離不開具體的語言材料，那就需要我們加強(qiáng)閱讀，多讀好書，讀經(jīng)典作品。
第六，學(xué)會聯(lián)想。聯(lián)想就是一種由此及彼的一種思維方法，掌握了這種方法，許多知識就會融會貫通，達(dá)到舉一反三的效果。比如學(xué)習(xí)文言文，“環(huán)而攻之”，其中“而”是表修飾關(guān)系的，那么“而”還有那些用法呢？由修飾關(guān)系聯(lián)想到并列、轉(zhuǎn)折、承接等關(guān)系，“而“就不是一個孤伶伶的“而”字了，這就是把知識學(xué)活；再如學(xué)習(xí)孔乙己這個人物形象，就聯(lián)想到中了舉的范進(jìn)，一個沒有爬上去，一個爬上去了，但不論上還是下，封建科舉制度所培養(yǎng)的都是廢物，我們能更深刻地理解作者對科舉制度的批判。這樣就提升了我們的閱讀，形成更為開闊的閱讀視野，達(dá)到更為深刻的閱讀體驗(yàn)。寫作中也離不開聯(lián)想，比如寫以“土地”為話題的作文，一些同學(xué)感到獅子吃天無處下口，其實(shí)以土地為切入點(diǎn)，突破土地這個點(diǎn)，可寫的內(nèi)容很多，土地本身可以有高山、平原、沙漠等等，土地之上有各種動植物，氣象萬千，土地之下有石油、煤炭等各種寶藏。我常和同學(xué)們說：“不怕做不到，就怕想不到�！�
最后補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是不能忽視寫字。一些同學(xué)寫字拘謹(jǐn)小氣，缺乏靈氣；一些同學(xué)寫字龍飛鳳舞，但無章法。你現(xiàn)在還不注意提高寫字的水平，在中考中就會吃大虧。現(xiàn)在三班的邵晨、丁寶旭等同學(xué)寫字不但整潔，而且有一定的觀賞性。這說明只要我們認(rèn)真寫字的話，一定會寫出一筆好字來的，為自己的語文學(xué)習(xí)增添光彩。
也許你可以離開很多東西，離開許多人，但在你的一生之中永遠(yuǎn)也離不開的就是語文。熱愛語文吧，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文吧，語文會讓你受用一輩子。
大科學(xué)家愛因斯坦還有一個著名的公式，叫做：Ｗ（成功）＝Ｘ（刻苦努力）＋Ｙ（方法正確）＋Ｚ（不說空話）。這里也強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動地獲取需要的知識、會學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。
一、怎樣預(yù)習(xí)課文
有不少小朋友認(rèn)為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績提高。其實(shí)，這還不夠。葉圣陶老爺爺說過：練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒有老師教你，你自己也人看書學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法，我把預(yù)習(xí)的方法和過程編成一個順口溜，幫助你記憶和運(yùn)用。
遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音，分清字形，組成詞語劃條線。聯(lián)系上下文，據(jù)詞來定義，然后動手寫幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個底。再將課文細(xì)細(xì)讀，每節(jié)講什么，概括成一句，內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律性，分段要合理。認(rèn)真讀課文，仔細(xì)想問題，課后提示作參考，學(xué)會自己提問題。讀、劃、批、注好辦法，不動筆墨不看書。
二、怎樣辨析同義詞
同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮：
⒈從感情色彩上進(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強(qiáng)”與“頑固”前者表示贊許，后者則表示憎恨。
�、矎恼Z意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺，后者程度深。
�、硰姆秶笮∩线M(jìn)行辨析。如“戰(zhàn)爭”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大，后者范圍小。
�、磸摹熬唧w”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”，“衣服”是概括性的，指還有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。
�、祻闹笇ο蟮牟煌ケ鎰e。如“沉重”與“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想負(fù)擔(dān)重，而“繁重”則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。
�、哆�可以從普通話和方言，如“討飯”與“乞丐”，口頭語與書面語，如“爸爸”與“父親”，舊詞與新詞，如“薪水”與“工資”，外來語與本民族詞，如“水門汀”和“水泥”常用語和專門術(shù)語，如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。
三、怎樣找反義詞
意義相反的詞叫反義詞，尋找反義詞是否可從以下幾方面著手：
�、睆脑~的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對應(yīng)的詞相等。如“強(qiáng)”是單音節(jié)的，它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。
�、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應(yīng)該是相同的，如“強(qiáng)壯”是指人的體質(zhì)，它的反義詞應(yīng)找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。
�、硰脑~的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動詞、形容詞等。一對反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應(yīng)是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對了。因?yàn)椤傲凉狻笔敲~。
�、磸牟煌恼Z言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞，詞義不同，它的反義詞也不同。如： 這魚很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“腐爛”。這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“陳舊”。早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“混濁”
篇五：八年級語文學(xué)習(xí)方法介紹
語文，內(nèi)容豐富，知識廣博，引人入勝。學(xué)習(xí)語文，特別是初中語文，沒有一個速成的方法，最大的秘訣就是積累，學(xué)習(xí)方法沒有一個現(xiàn)成的模式，不能照搬別人的方法。學(xué)習(xí)初二語文， 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識、課文，這只是個步驟，應(yīng)該從更大的角度上學(xué)“大語文”。
一、多讀書：
古人云“讀書破萬卷，下筆如有神” ，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”�？梢姡喿x能力是語文學(xué)習(xí)能力的首要條件。在這兒也不一定要看魯迅、矛盾的小說，并不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時一定要注意它的內(nèi)涵。怎樣讀，我認(rèn)為要注意：
(1)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣——產(chǎn)生興趣追求。 泛讀，就是廣泛閱讀，有人戲稱為“隨手翻翻”，這樣的閱讀有助于開拓視野。多讀一些富有時代性、文學(xué)性、人文性的美文，你的心靈會受到強(qiáng)烈的震撼，你會感悟到人生的哲理，學(xué)會做人。
(2)養(yǎng)成精讀的習(xí)慣——咀嚼書中精華。 浩瀚書海中，真正值得精讀的書不在少數(shù)。一篇文章讀一遍，雖能讀出大概，但還會有不少遺漏之處，如果多讀幾遍，就能咀嚼出更多的東西。對一篇文章、一本書的精華部分，一定要細(xì)讀，反復(fù)讀，字斟句酌，才能讀出文章所要表達(dá)的深刻含義。
(3)養(yǎng)成背誦的習(xí)慣——打下文學(xué)功底。 中學(xué)時代，是記憶力的黃金時期。如果能在此期間背誦上百篇優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代文，就為自己打下了扎實(shí)的文學(xué)功底。背誦，應(yīng)當(dāng)自然成誦，像流水一樣自然而然地流瀉出來，用古人的話來說，就是“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。只有自然成誦，才能把書上的營養(yǎng)真正化為自己的血肉，在不知不覺中提高自己的語文素養(yǎng)。自然成誦的過程就是不斷體驗(yàn)名家名篇思想感情的過程，不斷領(lǐng)悟名家名篇語言魅力的過程。自然成誦的名家名篇多了，你的思想境界、語言能力也就自然提高了。
二、多“寫字”
(1)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。 要學(xué)好語文，如果沒有知識的積累，是很難達(dá)到一個較高的層次的。語文知識的積累，主要是語言的積累和詞匯的積累，對于中學(xué)生來說，做筆記是積累知識的重要手段。
(2)養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。 同學(xué)們平時要注意觀察、感悟生活，有感而發(fā)地記隨筆，和同學(xué)、老師交流，這對提高我們的寫作有很大幫助。
(3)養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。 做作業(yè)時應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后再做作業(yè)。平時不要過于依賴市場上良莠不齊的教輔書，放棄思考，抄襲答案只會讓你的語文學(xué)習(xí)能力下降。作業(yè)書寫要清楚，如犯錯誤一定要認(rèn)真訂正，切不可忽視。
三、多“說話”
隨著年齡的增長，很多同學(xué)上課都不愿發(fā)言。上課積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，清楚、連貫地表述一個話題，這都有助于提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)老師的問題提出之后，不要急于回答，要獨(dú)立思考或合作討論之后，積極發(fā)表自己的看法。
此外，還應(yīng)該多注意觀察。 “語文的外延同生活的外延相等”，生活到哪里，語文就到哪里。我們應(yīng)該熱愛生活，這樣才會有一雙聰慧的眼睛，一顆好奇的心去看世界的美妙與神奇。再然后，就用我們學(xué)習(xí)的語文知識去展現(xiàn)那自然界的草長鶯飛、宇宙間的斗轉(zhuǎn)星移。
四、有效利用好語文的習(xí)題訓(xùn)練
1、理解
語文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標(biāo)語、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學(xué)因?yàn)閷λ鶎W(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫小學(xué)學(xué)過的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會寫成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩的意思，是不會產(chǎn)生這種錯誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學(xué)過程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無疑會收到好的效果。
2、識記
在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)前學(xué)后忘，學(xué)期剛開始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經(jīng)驗(yàn)是“不動筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識的好辦法。
3、運(yùn)用
俗話說“學(xué)以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運(yùn)用的好壞，都在作文中體現(xiàn)出來�，F(xiàn)在學(xué)生中存在的問題是學(xué)歸學(xué)，寫歸寫，把學(xué)與寫絕然分開，不會模仿名篇的構(gòu)思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語不會靈活地運(yùn)用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達(dá)到鞏固知識的目的，而學(xué)又為寫提供了源頭活水。
學(xué)語文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用“理解、識記、運(yùn)用”的方法，堅(jiān)持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那么閱讀和寫作能力是會逐步提高的。
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