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錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)方式可能適得其反
最新研究表明，表?yè)P(yáng)孩子的個(gè)人品質(zhì)，而不是贊賞他們的努力，可能不是最好的途徑。事實(shí)上，對(duì)于那些自卑的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的表?yè)P(yáng)方式會(huì)使他們?cè)谑r(shí)候更加對(duì)自己感到羞愧。自從研究者表明1960年到1970年這十年間，許多美國(guó)社會(huì)的問(wèn)題在于人們?nèi)狈ψ孕牛帽頁(yè)P(yáng)的方式提升孩子的積極性就成為了一種思想主流。
最后，表?yè)P(yáng)成為了一種促進(jìn)孩子自尊的方式。但是，從1990年開(kāi)始，研究者發(fā)現(xiàn)過(guò)多的表?yè)P(yáng)，或者因?yàn)殄e(cuò)誤的原因去表?yè)P(yáng)孩子，可能是有害的。
“這種個(gè)人性的表?yè)P(yáng)方式(表?yè)P(yáng)個(gè)人品質(zhì))可能適得其反，就像一些常識(shí)有時(shí)候會(huì)使得成年人在他們?cè)囍椭员暗暮⒆幼兊酶脮r(shí)誤入歧途。”這個(gè)研究的領(lǐng)導(dǎo)者，新西蘭烏特列支大學(xué)的Eddie Brummelman如是說(shuō)。
研究發(fā)現(xiàn)低自尊的孩子經(jīng)常接受對(duì)他們個(gè)人品質(zhì)的表?yè)P(yáng)，而這種類型的表?yè)P(yáng)方式，在孩子失敗的時(shí)候，會(huì)引發(fā)更加強(qiáng)烈的羞愧感，從而導(dǎo)致降低了自我價(jià)值感。
在一次研究中，荷蘭的357對(duì)父母，年齡在29歲到66歲之間，讓他們讀6種假設(shè)的孩子的類型。其中3種是高自尊的(比如說(shuō)，Lisa通常喜歡像她這樣的人)，而另外三種是低自尊的(比如說(shuō)“Sarah 經(jīng)常感到不開(kāi)心”)。這些參與者被告知給每種孩子寫下表?yè)P(yáng)語(yǔ)，以便促使他們?nèi)ネ瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)，比如說(shuō)畫一幅畫。
平均而言，這些父母在給予評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，那些低自尊的孩子獲得的有關(guān)他們個(gè)人品質(zhì)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，是那些高自尊的孩子的兩倍以上 (比如：“你是一個(gè)出色的藝術(shù)家”)。他們也更加傾向于表?yè)P(yáng)高自尊的孩子的努力行為(如“畫得真好!”)。
“成人可能覺(jué)得表?yè)P(yáng)孩子的內(nèi)在品質(zhì)將會(huì)幫助他們?cè)黾幼宰穑沁@卻給孩子傳達(dá)了一個(gè)這樣的信息，那就是只有在成功的時(shí)候他們才是有價(jià)值的。”Brummelman 說(shuō)，“當(dāng)孩子失敗時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得自己是沒(méi)有用的。”
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步用事實(shí)驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。研究者召集了313名兒童(其中54%是女孩)，年齡段在8到13歲之間，他們分別來(lái)自荷蘭的5所公立校小學(xué)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的前幾天，這些孩子完成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的自尊測(cè)試。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，孩子們被告知他們將會(huì)玩一個(gè)在線的時(shí)間反應(yīng)的游戲，他們的對(duì)手是另外一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，網(wǎng)站管理員將會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)追蹤他們的表現(xiàn)。事實(shí)上，電腦控制了游戲的結(jié)果，孩子被分為成功者和失敗者，包括三個(gè)小組，個(gè)人品質(zhì)受到表?yè)P(yáng)的小組、努力行為受到了表?yè)P(yáng)小組以及沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的小組。
在那些他們的個(gè)人品質(zhì)受到表?yè)P(yáng)的小組，網(wǎng)站管理員寫到：“哇，你太棒了!”在經(jīng)歷了一輪游戲之后，另一組的孩子收到了這樣的表?yè)P(yáng)：“哇，你做得很好!”
而沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的那個(gè)小組做為參考。在第二輪后，這些孩子會(huì)知道他們是否贏得了比賽，而且他們要完成一個(gè)關(guān)于他們感受的表格。那些內(nèi)在品質(zhì)被表?yè)P(yáng)的孩子和其他組的孩子相比，當(dāng)他們輸?shù)舯荣悤r(shí)有劇烈的羞恥感，低自尊的孩子則表現(xiàn)得更為明顯。
研究者推測(cè)到那些因?yàn)樽约旱呐Χ槐頁(yè)P(yáng)的孩子，可能與他們成功的自我價(jià)值無(wú)關(guān)，因此失敗對(duì)他們而言只是一種短暫的退步，或者是一種缺乏努力的表現(xiàn)，而不是品格的缺陷。
Brummelman 說(shuō)這項(xiàng)研究結(jié)果可以廣泛運(yùn)用到大多數(shù)西方國(guó)家的兒童，包括美國(guó)。但是這項(xiàng)研究結(jié)果對(duì)于東方國(guó)家來(lái)說(shuō)就較少采用，比如說(shuō)中國(guó)，在這些地方，成年人可能采用不同的方式對(duì)兒童進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
研究者表示表?yè)P(yáng)一個(gè)人和表?yè)P(yáng)一個(gè)人的努力行為并不是那么容易區(qū)分——事實(shí)上那些不同點(diǎn)對(duì)兒童的自尊有巨大的影響，這項(xiàng)研究的合著者Brad Bushman PH.D 這樣說(shuō)道。
因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該專注于表?yè)P(yáng)孩子的努力行為而不是他們的個(gè)性品質(zhì)，他又補(bǔ)充道。
“一般而言，表?yè)P(yáng)孩子的行為比表?yè)P(yáng)個(gè)人更有效，”Bushman 說(shuō)，“如果你表?yè)P(yáng)個(gè)體但是他失敗了，這將會(huì)引起羞愧感，可能不知不覺(jué)地透露了這樣的信息，‘我是一個(gè)壞孩子’”。
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