小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿精選15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、教材解讀：
《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理，似乎說(shuō)如果它不奮斗就不會(huì)變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！笔前�，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會(huì)是天鵝!看來(lái)丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過(guò)程，不僅僅是拼搏的結(jié)果，試想，如果是一個(gè)鴨蛋，無(wú)論它怎樣的拼搏，是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少，反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒(méi)認(rèn)清自我，沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值就不會(huì)生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識(shí)自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。
二、目標(biāo)設(shè)定：
課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng)，作為語(yǔ)文教師，教語(yǔ)文是途徑，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的，是載體，關(guān)懷人的成長(zhǎng)和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。
干國(guó)祥老師曾提倡“深度語(yǔ)文”的教學(xué)理念，他的語(yǔ)文教育觀就是“主題、可寫(xiě)、互文、對(duì)話、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫(xiě)性文本，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入，不斷引進(jìn)材料，即互文性文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成才觀進(jìn)行深度思考，對(duì)作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀課文到課外各類材料，最后讓學(xué)生理解：要正確地認(rèn)清自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對(duì)話中對(duì)原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)，也是語(yǔ)文課程改革的終極目標(biāo)。
在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、精彩的心里活動(dòng)描寫(xiě)等方法的賞析、文章線索的把握、重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩等，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，是本節(jié)課的又一目標(biāo)。
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)的賞析來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨這一藝術(shù)形象，
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1、情境設(shè)置法。
本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。看后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)泰山的看法，讓學(xué)生體會(huì)身處逆境的泰山對(duì)生活的態(tài)度――樂(lè)觀自信。
2、誦讀法
教法千變，朗讀為本。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過(guò)表情讀、分角色讀等多種形式來(lái)感受文本。
3、討論法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
4、談話法
充分利用談話法，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
學(xué)法：在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對(duì)丑小鴨的心理及語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
2、誦讀法
對(duì)圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，讀出丑小鴨的心理，準(zhǔn)確把握其情感。
3、討論法
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團(tuán)隊(duì)的力量。
四、 教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先播放動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片段，生用一句話點(diǎn)評(píng)一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
(二)合作探究
1、學(xué)生讀文章，分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長(zhǎng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。
成長(zhǎng)期：自卑、懦弱、窩囊、堅(jiān)強(qiáng)……
成熟期：善良、謙虛、真誠(chéng)……
2、劃出你對(duì)丑小鴨性格評(píng)價(jià)的文字依據(jù)。
3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
自卑――謙虛
4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀，體會(huì)丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺(jué)得非常悲哀，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對(duì)象”
師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說(shuō)說(shuō)這句話;
師：“你”為何悲哀?
師：評(píng)價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì)覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?
由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨，教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對(duì)自己影響較大，但快樂(lè)與否的根本問(wèn)題是――能否正確地認(rèn)識(shí)自我。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)自我)
認(rèn)識(shí)自我很重要，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識(shí)你自己》，學(xué)生思考“我是誰(shuí)、我怎樣”的問(wèn)題，簡(jiǎn)單交流一下。
5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。
師小結(jié)：如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己是一只美天鵝，永遠(yuǎn)只會(huì)活在自卑的世界里�？磥�(lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過(guò)于自信就是自負(fù)，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。(板書(shū)：不自卑、不驕傲)
6、如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí)，你會(huì)有怎樣的感慨?
(三)延伸拓展
1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達(dá)出來(lái)。(談啟示)
生：逆境更能出人才;
愛(ài)拼才會(huì)贏;
知人者智，自知者明
……
分別討論其概括是否恰當(dāng)?
2、遷移閱讀：《動(dòng)物學(xué)校》、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》
學(xué)生談讀后感受
3、總結(jié)(認(rèn)識(shí)自我名言小結(jié))
師結(jié)束語(yǔ)：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認(rèn)識(shí)你自己”不自卑、不自負(fù)，是金子在哪都會(huì)發(fā)光!正確認(rèn)識(shí)自我，走好人生第一步吧!
(四)、板書(shū)設(shè)計(jì)：
丑小鴨 → 白天鵝
(認(rèn)識(shí)自我,不自卑,不驕傲)
平凡 → 成功
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人�！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹(shù)文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的，課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，有誠(chéng)實(shí)、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范�！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解�！钡娜松芾怼�
我任教的是來(lái)自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠(chéng)，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見(jiàn)解，大部分學(xué)生都比較困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文�！薄秾⑿谋刃摹芬晃�，最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語(yǔ)言通俗，而且沒(méi)有生字僻詞，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)�？吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷�(dǎo)入，貫穿課堂，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。”這教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè)感染等教學(xué)方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達(dá)到熏陶的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
我以日常生活中經(jīng)�？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆。
�。ǘ┏醺姓n文
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
�。ㄈ┥钊塍w會(huì)
在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來(lái)用‘——’劃出，并寫(xiě)出自己的感受。”“文中誰(shuí)令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，換位思考，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說(shuō)兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n外延伸
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí)，自己該怎樣去幫助。這時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí)，是否能換位思考，體會(huì)別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂(lè)“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng)，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個(gè)處處為他人著想的人。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū)，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天�！氨逃駣y成一樹(shù)高”寫(xiě)柳樹(shù)的全貌，突出了柳樹(shù)綠的特點(diǎn)。柳樹(shù)枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來(lái)一樣。“萬(wàn)條垂下綠絲絳”寫(xiě)柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)。無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂�！安恢�(xì)葉誰(shuí)裁出”，寫(xiě)柳葉，突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)�！罢l(shuí)裁出”是詩(shī)人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉，是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來(lái)的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對(duì)上一句的回答。原來(lái)是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來(lái)的。這一問(wèn)一答，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹(shù)、謳歌大自然的思想感情。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入課題。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來(lái)了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
�。ǘ┏踝x課文，讀正確，讀流利。
1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把每句話讀通順。
3、指導(dǎo)讀課文，把課文讀流暢。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，了解詩(shī)句大意。
1、自讀詩(shī)歌前兩行，提出自己不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)間互相解答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳等。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。
2、同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解詩(shī)句的意思。
3、把兩句詩(shī)的意思連起來(lái)，看著插圖了解全詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容。
�。� 四）朗讀背誦，體會(huì)感情。
1、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)；教師范讀，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出韻腳，讀出感情。
2、看圖練習(xí)背誦，好像是面對(duì)真實(shí)的情景作詩(shī)。可指名到講臺(tái)上看圖背誦。
作業(yè)布置：
春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫(xiě)春天，贊美春天。這些人中有畫(huà)家，音樂(lè)家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一．說(shuō)教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”的意思，懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。
根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：根據(jù)課文的兩件典型事例，體會(huì)“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二．說(shuō)教法學(xué)法
教法為：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、體會(huì)，組織學(xué)生討論。
2、結(jié)合典型事例，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
學(xué)法指導(dǎo)為：
通過(guò)閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)及擴(kuò)展練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生理解能力，思維能力、口頭表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，為了突出“聽(tīng)說(shuō)讀”的訓(xùn)練，將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示課題。
我以身邊的小事引出學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)緊扣課題的意思，以引出今天的課文，同時(shí)板書(shū)課題：8。*將心比心，并讓學(xué)生齊讀課題，隨之提問(wèn)：這兩個(gè)心字的意思相同嗎？是將誰(shuí)的心比誰(shuí)的心呢？以此過(guò)渡到新課中來(lái)。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查，可以鍛煉學(xué)生的能力，也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在歸納事例時(shí)，我相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）合作探究，體會(huì)事例，理解“將心比心”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓(xùn)練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì)“將心比心”的含義，我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練，補(bǔ)充訓(xùn)練是針對(duì)全班同學(xué)而設(shè)計(jì)，由點(diǎn)評(píng)學(xué)生引導(dǎo)解答，以幫助學(xué)生理解，也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。
此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課題的理解，我小結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練
這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)安排了理解課題的練習(xí)和寫(xiě)話練習(xí)。模仿課文的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)幾句人物的對(duì)話，選用第二題中的短語(yǔ)，注意對(duì)話語(yǔ)中提示語(yǔ)的位置。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)針對(duì)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)（出示）
8*將心比心
阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)
溫暖
母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨。
最后，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，有助于我的進(jìn)步，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，會(huì)讀《家》這首詩(shī)。
(2)情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能過(guò)通過(guò)觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
五、說(shuō)教法
這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用"以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺(jué)地為解決問(wèn)題而讀，如通過(guò)同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度，從而更好地理解課文。
六、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法，本節(jié)課"讀"是一個(gè)重要的手段，本課詩(shī)句優(yōu)美，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過(guò)誦讀，結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時(shí)，要讓學(xué)生帶著在祖國(guó)的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一間房子，然后提問(wèn)學(xué)生，這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出：家。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)什么樣的家?讓學(xué)生通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會(huì)詩(shī)句的意思，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說(shuō)法，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，然后進(jìn)行討論， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機(jī)出示全詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過(guò)很好地突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。
3、游戲復(fù)習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練。
(1)做找朋友游戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家。通過(guò)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
(2)擴(kuò)展練習(xí)，除書(shū)上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。
(3)小結(jié)(由學(xué)生完成)
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書(shū)又是一個(gè)從讀到說(shuō)的`轉(zhuǎn)變，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話提供了提綱。
附板書(shū)：
藍(lán)天 白云
樹(shù)林 小鳥(niǎo)
小河是魚(yú)兒 的家
泥土 種子
祖國(guó) 我們
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《跳水》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品，課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險(xiǎn)境，在這萬(wàn)分焦急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時(shí)告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應(yīng)的行動(dòng)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“環(huán)游、航行”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課故事性很強(qiáng)，要讓學(xué)生多讀，在朗讀中了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展和結(jié)果。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在面對(duì)緊急情況時(shí)果斷處理問(wèn)題的思維方法，教學(xué)這一部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)面對(duì)的處境，以及船長(zhǎng)采取的方法好在哪里。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課，要理清課文的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展和結(jié)局。要重點(diǎn)注意故事的結(jié)尾部分，體會(huì)船長(zhǎng)的辦法好在哪里。本課描寫(xiě)水手的篇幅很多，要了解這些內(nèi)容對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課前要安排預(yù)習(xí)，課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
師：在《田忌賽馬》中，我們感受到了孫臏的聰明才智。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位船長(zhǎng)，看看他是怎樣在面對(duì)危機(jī)情況時(shí)化解危機(jī)的。
板書(shū)：跳水。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.讀課文，圈畫(huà)出課文中的生字和詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2.課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
生字：艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，給課文劃分段落層析，概括段意。
2.梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
3.體會(huì)文章描寫(xiě)船長(zhǎng)和水手的句子，感受人物形象。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固字詞。
2.指名學(xué)生回答課文講述了一個(gè)怎樣的故事。
師：剛才同學(xué)的回答很準(zhǔn)確，這節(jié)課，我們就來(lái)詳細(xì)了解這個(gè)故事。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨颉�
1.讀第1自然段，故事的起因是什么？
提示：水手們拿一只猴子取樂(lè)，猴子放肆起來(lái)
2.積累詞語(yǔ)“風(fēng)平浪靜”。
（二）了解故事的發(fā)展
1.讀第2-4自然段，概括這一部分的內(nèi)容。
提示：猴子摘走孩子的帽子，爬上桅桿，孩子也爬上桅桿追猴子。
2.再讀課文，體會(huì)課文所描繪的畫(huà)面。
3.猴子爬上了桅桿，孩子有什么舉動(dòng)？（去追猴子，也爬上了桅桿）
4.“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了�！毕胍幌�，這句話在文中起了什么作用？
水手們的笑刺激了孩子，迫使他去追猴子。作用：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
5.讀“孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了�！彼謧�?yōu)槭裁础叭紘槾袅恕保繌恼n文中找出答案。
6.同學(xué)們，現(xiàn)在孩子所面臨的處境很危險(xiǎn)。有什么辦法能幫助他脫離險(xiǎn)境呢？交流討論。
7.指導(dǎo)概括第2-4自然段段意。寫(xiě)猴子戲弄孩子，孩子爬山桅桿追趕猴子，面臨的處境很危險(xiǎn)。
�。ㄈ┝私夤适碌母叱�
1.這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，他有什么反應(yīng)？
2.讀第5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出船長(zhǎng)堅(jiān)定沉著的語(yǔ)氣。
3.想一想，船長(zhǎng)是孩子的父親，可為什么船長(zhǎng)說(shuō)不跳就開(kāi)槍呢？
�。ㄋ模┝私夤适碌慕Y(jié)局
1.齊讀第6自然段，指名學(xué)生概括段意。（船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上了船）
2.讀句子“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”，感受大家等待的焦急心情。
三、拓展延伸
1.船長(zhǎng)是本文的中心人物，為什么只用幾句話寫(xiě)他救孩子的情節(jié)，卻用很多篇幅寫(xiě)水手？
�。�1）這個(gè)情節(jié)雖然重要，但只是剎那間的事，船長(zhǎng)舉槍喊話同時(shí)進(jìn)行，孩子立即就跳水了，這一情節(jié)前后不會(huì)超過(guò)半分鐘。簡(jiǎn)單的描述，既救了孩子，又凸顯了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷、經(jīng)驗(yàn)豐富。（2）故事情節(jié)緊張，過(guò)多的描述、鋪陳會(huì)延緩敘事的節(jié)奏。（3）大篇幅描寫(xiě)水手，起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，并且水手的不知所措與船長(zhǎng)的臨危不亂形成了鮮明對(duì)比。
2.孩子成功獲救，船長(zhǎng)的辦法好在哪里呢？討論交流。
提示：孩子只有跳到海水中，才不會(huì)直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險(xiǎn)的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。
四、課文小結(jié)
課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險(xiǎn)境，在這萬(wàn)分焦急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時(shí)告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應(yīng)的行動(dòng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長(zhǎng)
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
尊敬的各位考官：
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，是其第二課時(shí)。我會(huì)以教什么、怎樣教以及為什么這樣教為思路，和各位考官一同分享下我對(duì)教材的把握、學(xué)情的理解、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。
先是關(guān)于教材的把握，上好一堂課的基礎(chǔ)就是深入了解課文，《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。
其次就是我對(duì)學(xué)情的理解，挖好地基就應(yīng)該填滿牢固的基石，二者相輔相成。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。因此在授課過(guò)程中需要結(jié)合爬山虎的圖像進(jìn)行講解加以學(xué)生的理解。
說(shuō)完了教材以及學(xué)情，就可以著手處理好本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。上好一堂課需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，否則就是瞎子摸象，囫圇吞棗。因此結(jié)合我對(duì)教材的把握和學(xué)情的理解，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)：①通過(guò)有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)②通過(guò)自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中③激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人
有了教學(xué)目標(biāo)，那么設(shè)計(jì)好本堂課的重難點(diǎn)就簡(jiǎn)單多了，重難點(diǎn)是一堂課的靈魂內(nèi)容，也是支撐起整堂課的頂梁柱，因此，我將本堂課的重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn);而難點(diǎn)則是幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，而新課標(biāo)要求，課堂要還給學(xué)生，學(xué)生作為主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉，同時(shí)也為了更好的上這一堂課，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、以讀代講法、自主合作探究法、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件以幫助學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
說(shuō)完了教法與學(xué)法以后，就進(jìn)入到本堂課最重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，所以教學(xué)過(guò)程中首當(dāng)其沖的就是好的導(dǎo)入，由于本堂課是第二課時(shí)，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫(xiě)葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。進(jìn)而引入：“同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎?”這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。
通過(guò)引入“爬山虎的腳”這一個(gè)話題就可以直接進(jìn)行到今天的新授環(huán)節(jié)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)主要分為這樣幾個(gè)步驟：
新授第一步：自由朗讀，圈點(diǎn)批畫(huà)，找出寫(xiě)位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，并分別出示圖片加強(qiáng)學(xué)生的理解。通過(guò)對(duì)比喻句如“細(xì)絲像蝸牛的觸角”的分析加強(qiáng)學(xué)生的形象理解，也能提高他們對(duì)修辭手法的使用能力。
新授第二步：多讀賞析，層層推進(jìn)。在這一步，首先會(huì)先讓同學(xué)們自己默讀爬山虎到底是如何爬的，仔細(xì)思考，然后小組探討演練模擬腳爬的動(dòng)作，然后上臺(tái)表演，在這里我會(huì)對(duì)學(xué)生先進(jìn)行鼓勵(lì)，再進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng);其次讓學(xué)生齊讀描繪爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對(duì)比圖，體會(huì)葉圣陶用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致，而我也會(huì)拓展提升到這樣爬體現(xiàn)了爬山虎的什么精神?最后全班帶著爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段，將最終解決同學(xué)們對(duì)爬山虎如何爬這樣一個(gè)難點(diǎn)攻克。
新授第三步：默讀賞析，小組分享。在這一步，我會(huì)將課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的默讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著和同組進(jìn)行分享得出爬山虎的腳觸著墻就能活，沒(méi)觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。這樣的環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還構(gòu)建了團(tuán)結(jié)互助的氛圍。
說(shuō)完了新授環(huán)節(jié)，就到了總結(jié)全文，升華感情的環(huán)節(jié)，葉圣陶先生之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的結(jié)果，我也會(huì)鼓勵(lì)我班上的同學(xué)去做生活的有心人，留心周圍的事物，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)神奇，用手中的筆去描繪美好的世界。
最后就是布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，由于本篇是說(shuō)明文，講的是大自然的奇妙，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力，我會(huì)布置一個(gè)長(zhǎng)期作業(yè)就是觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。
爬山虎的腳
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。謝謝各位考官，我的說(shuō)課完畢!請(qǐng)問(wèn)需要擦黑板嗎?
以上為《爬山虎的腳》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《玲玲的畫(huà)》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問(wèn)題，善于思考”�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
(一)抓主線，整體把握，理清思路。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫(huà)好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫(huà)更漂亮)為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過(guò)三幅畫(huà)，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
(二)抓朗讀，讀中體會(huì)，悟中朗讀。
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿意”;在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲;在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
本節(jié)課中，在理解端詳一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過(guò)這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。
四、教學(xué)反思
教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，如何進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
【說(shuō)教材】
《畫(huà)》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂(lè)趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識(shí)、寫(xiě)字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無(wú)形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。
2．隨文識(shí)字5個(gè)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
3．了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
4．生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。
2．會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞
2．掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3．學(xué)會(huì)通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
【教師策略】
1．創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
2．讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對(duì)照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣開(kāi)場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
二、自主識(shí)字、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩(shī)。
三、點(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩(shī)會(huì)”在學(xué)生評(píng)，老師評(píng)的過(guò)程中隨文識(shí)字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節(jié)奏與韻律
四、圖文對(duì)照、讀出美感
圖文對(duì)照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
五、游戲激趣、鞏固識(shí)字
通過(guò)翻滾列車、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果
六、靜心觀察、樂(lè)中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè)中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字
七、拓展訓(xùn)練、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。
【突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法】
通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無(wú)形地識(shí)字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂(lè)中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
【抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法】
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性能得以張揚(yáng)。
【板書(shū)及習(xí)題設(shè)計(jì)】
板書(shū)：
畫(huà)
遠(yuǎn)山有色
近水無(wú)聲
去花還在
來(lái)鳥(niǎo)不驚
習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
《白鵝》說(shuō)課稿。
《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。
這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
三，說(shuō)教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。
四：說(shuō)教學(xué)流程；
我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。
接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我們的家”。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，"藍(lán)、祖"只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
課文的第五句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家�！睂�(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不容易理解。體會(huì)其中包含的意思是教學(xué)難點(diǎn)。為抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
上課開(kāi)始，我先給學(xué)生播放歌曲《幸福的家》用歡樂(lè)的音樂(lè)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的家。接著，引出課題：.有一首很美的詩(shī)，題目就叫家（板書(shū)課題：家ji�。�
指名讀課題。
并設(shè)疑：詩(shī)里的家究竟是怎樣的。
�。ǘ┛磮D識(shí)字，整體感知
�。ǔ鍪緯�(shū)上插圖）這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機(jī)正音，接著通過(guò)提問(wèn)“他們的家在哪里？”引出課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流，然后我結(jié)合學(xué)生回答，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
教師：藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里歡快地歌唱，魚(yú)兒在小河里自由地游來(lái)游去，種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽，多么優(yōu)美的景色呀！書(shū)上是怎樣寫(xiě)的呢？自己讀一讀課文。并出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀連貫。讀完后老師加以檢查，指名讀。
�。ㄈ┣稍O(shè)情境，突破難點(diǎn)
1、第一句
�。�1）白云的家在哪兒？（出示白云圖）練習(xí)
說(shuō)話：藍(lán)天是——的家。（出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖）說(shuō)說(shuō)它們的家在哪兒？
（2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時(shí)需說(shuō)一句話：——是——的家。
（3）自由朗讀，你最喜歡讀哪一行。
�、傧氩幌肟纯窗自频募�？白云的家怎么樣？指導(dǎo)讀第一行：指名讀、范讀，學(xué)生閉上眼睛，仿佛看到了什么？齊讀。練習(xí)用“藍(lán)天是——的家”說(shuō)話。
�、诔鍪镜诙校喝绻闶且恢恍▲B(niǎo)，會(huì)在樹(shù)林里干什么？你和小伙伴會(huì)說(shuō)什么？你的心情怎么樣？開(kāi)心的讀第二行。練習(xí)用“樹(shù)林是——的家”說(shuō)話。
�、鄢鍪镜谌校海@示動(dòng)畫(huà)）魚(yú)兒在干什么？魚(yú)兒能離開(kāi)水嗎？學(xué)著魚(yú)兒游動(dòng)，讀句子。練習(xí)用“小河是——的家”說(shuō)話。
④出示第四行：（看圖）猜一猜種子在泥土里會(huì)慢慢地怎么樣？讓我們來(lái)做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長(zhǎng)大的。是呀！種子從生根發(fā)芽到長(zhǎng)葉開(kāi)花都離不開(kāi)泥土提供的營(yíng)養(yǎng)，讀句子，練習(xí)用“泥土是——的家”說(shuō)話。
�。�4）課文的第五句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家�！笔侨牡闹攸c(diǎn)句。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)祖國(guó)了解甚少，我預(yù)計(jì)理解本詩(shī)句的精確得當(dāng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與祖國(guó)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)“我對(duì)祖國(guó)知多少”的情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流課前了解的知識(shí)。接著在音樂(lè)的渲染下，播放祖國(guó)山水風(fēng)光的圖片：遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)和遍地的鮮花，讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。激發(fā)學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂(lè)，進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑�(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境。在音樂(lè)聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”指名讀，齊讀。
�。ㄋ模┩卣寡由�，遷移練習(xí)
師：這首詩(shī)仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來(lái)的歌，剛才我們了解到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰(shuí)的家呢？請(qǐng)四人小組討論討論。
在整體感受文本的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生仿照課文，實(shí)現(xiàn)遷移，創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)。
�。ㄎ澹┳R(shí)寫(xiě)生字，探究入微
重點(diǎn)教學(xué)生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名讀準(zhǔn)字音，組詞。然后讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，再讓孩子們做小老師說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)好這兩個(gè)字。
最后老師師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)歌，本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為這篇課文應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字（其中包括本課的5個(gè)生字）；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。
2、能力目標(biāo)。（1）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解“國(guó)慶”的重大意義；（2）展開(kāi)想象，能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標(biāo)。通過(guò)“讀”“悟”“畫(huà)”“說(shuō)”等方式，對(duì)祖國(guó)母親產(chǎn)生深深的愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國(guó)慶”的重大意義。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這篇課文是一首描寫(xiě)國(guó)慶節(jié)歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，感情真摯熱烈。但由于孩子們對(duì)“國(guó)慶”認(rèn)識(shí)不多，對(duì)“國(guó)慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受國(guó)慶節(jié)的歡樂(lè)喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，教師對(duì)課文中的語(yǔ)句不做過(guò)多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時(shí)，又不能僅僅拘泥于教材，我會(huì)跳出教材用教材，在學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候，輔以相關(guān)資料（圖片、視頻及學(xué)生為課文配的插圖等），讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受歡樂(lè)喜慶的國(guó)慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視頻展示法等，相應(yīng)地來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說(shuō)教具
所需教具有生字卡 課件。我打開(kāi)遠(yuǎn)教資源網(wǎng)下載了本課的課件，發(fā)現(xiàn)資源很有限，根據(jù)本課內(nèi)容的需要添加了開(kāi)國(guó)大典的資料，歡慶熱鬧場(chǎng)面的圖片，生字詞語(yǔ)，四幅歡慶圖等內(nèi)容。
四 說(shuō)教程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師：“我們每個(gè)人都有生日，我們的祖國(guó)也有生日，你們知道祖國(guó)媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國(guó)媽媽的第五十五個(gè)生日，誰(shuí)知道國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷？”（來(lái)歷課件）[設(shè)計(jì)意圖：了解國(guó)慶節(jié)]
2、師：“我們一起來(lái)見(jiàn)證這一莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧�！埃ㄩ_(kāi)國(guó)大典資料）[課件的播放加強(qiáng)了教學(xué)的直觀效果，便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。]
3、師：“回憶這莊嚴(yán)的場(chǎng)面，真是令人激動(dòng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)歡慶國(guó)慶的小詩(shī)。（板書(shū)歡慶）請(qǐng)結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？”[問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手，抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。]（多媒體展示）是呀，國(guó)慶節(jié)那天，全國(guó)人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國(guó)慶，這就叫做歡慶。
4、我們來(lái)滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。 師：我們除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)還可以說(shuō)歡慶什么？[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生親身體會(huì)，理解課題]
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。]
2、你喜歡哪行或哪句就把它讀出來(lái)。
3、再讀，把生字的音讀準(zhǔn)。
4、游戲鞏固：猜一猜。[設(shè)計(jì)意圖：字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)較和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，自讀尋找------嘗試認(rèn)讀-----突出重點(diǎn)-------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。]
5、檢查識(shí)字情況：去拼音讀。
6、詞語(yǔ)接龍：慶、曲
[設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，利于鞏固]
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，朗讀感悟
過(guò)渡：“祖國(guó)媽媽的生日快到了，祖國(guó)大地到處是一片歡樂(lè)、喜慶的景象。老師帶來(lái)了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對(duì)應(yīng)的句子示課件） “請(qǐng)同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)”。
師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？請(qǐng)你讀一讀�！保ńY(jié)合學(xué)生回答，隨機(jī)出示下面句子）
1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行：A、理解什么是“旗幟”？“歡樂(lè)的樂(lè)曲”指的是什么？
B、指導(dǎo)朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得我們的國(guó)家美嗎？你為生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請(qǐng)你們用驕傲、自豪的語(yǔ)氣把后面四行讀出來(lái)。
[抓住“歡慶”這一特點(diǎn)，從讀中入手，引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀中體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人化的景物描寫(xiě)，為孩子歡慶 祖國(guó)媽媽的生日做好情感準(zhǔn)備。]
2、品讀后四行：
（1）、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，我們體會(huì)到了：從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。那么，我們中華兒女是怎么歡度國(guó)慶的呢？
�。�2）、讀自悟后四行
請(qǐng)小朋友先自己讀讀后四行，再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。]
�。�3）、全班交流，朗讀感悟
小朋友們讀得好認(rèn)真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？
（4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對(duì)祖國(guó)媽媽的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。
3、品讀全詩(shī)。
4 指導(dǎo)背誦
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1 說(shuō)話：祖國(guó)媽媽的生日就要到了，你想對(duì)她說(shuō)些什么？[ 結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字的美、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。]
2 同學(xué)們，為了檢查你們對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)有多深，老師想考考你們?nèi)李}，如果你都能回答出來(lái)，說(shuō)明你真的很愛(ài)祖國(guó)媽媽。
A、我國(guó)的首都在哪里？
B、我國(guó)的國(guó)歌是什么名？把它唱出來(lái)。
C、我國(guó)的國(guó)旗是什么旗？把它畫(huà)出來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
學(xué)習(xí)《歡慶》這首小詩(shī)后，我們要更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)獻(xiàn)上自己的一份力量。回去把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
美麗的圖畫(huà)能夠吸引學(xué)生的注意力。 板書(shū)簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：
9、歡慶
——祖國(guó)媽媽的生日
田野 （圖） 獻(xiàn)上 果實(shí)
楓林 （圖） 舉起 旗幟
藍(lán)天 （圖） 飛著 鴿子
大海 （圖） 奏起 樂(lè)曲
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
教材分析：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
二、說(shuō)教法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感
悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
我主要運(yùn)用到的教法有：
1、問(wèn)題導(dǎo)入法
2、課文分析法
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：
1、自讀品悟法
2、小組合作學(xué)習(xí)法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
�。�1） 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
�。�2） 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題，這符
合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、合作學(xué)習(xí)，探索交流
這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：
�。�1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）
�。�2）對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）
�。�3）我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？
4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題。
（1）年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
�。�2）分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、比賽讀書(shū)，深化理解。
根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。
7、拓展知識(shí)，深化理解。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。
8、作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：
搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
小學(xué)語(yǔ)文江南說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩(shī)。本課是一首漢樂(lè)府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句，描寫(xiě)了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)，蓮花綻放，景色秀美，魚(yú)兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，能正確流利地讀古詩(shī)。
2、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！倍荒昙�(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、贊美江南，過(guò)渡新課
（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）
（二） 趣味識(shí)字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。
�。ㄈ� 朗讀訓(xùn)練
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
�。�1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。
�。�2）同桌讀（通過(guò)兩人互讀，幫助糾正字音）
�。�3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）
（4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）
2、再讀課文，讀出節(jié)奏
�。�1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）
�。�2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛(ài)模仿的天性）
�。�3）指名讀、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）
（4）齊讀（集體讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）
3、師生對(duì)讀、賽讀
�。ㄍㄟ^(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）
（1）A、教師與學(xué)生對(duì)讀；B、男、女生對(duì)讀（通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉古詩(shī)）
�。�2）快慢賽讀
（教師與學(xué)生賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢）
�。�3）輕重賽讀
（通過(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩）
（4）快樂(lè)讀
讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，融入到情景中，快樂(lè)的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩(shī)
（1） 試背古詩(shī)
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)。
（2） 貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
（3） 讀背
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。
五、拓展、結(jié)課
1、 播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開(kāi)課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開(kāi)始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫(huà)意所包圍。
2、 學(xué)生學(xué)著魚(yú)兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，充當(dāng)魚(yú)兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材:
《寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫(xiě)”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運(yùn)用課文寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出人物鮮明的特點(diǎn)”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的寫(xiě)作空間”。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫(xiě)法、選材訓(xùn)練等過(guò)程中，讓學(xué)生感受寫(xiě)作并不是一件簡(jiǎn)單的事，而是富有技巧性，充滿樂(lè)趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”;通過(guò)欣賞、評(píng)改習(xí)作，提高學(xué)生的評(píng)賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂(lè)趣，和看到習(xí)作越來(lái)越充實(shí)、精美的成就感。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫(xiě)一組》課文內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來(lái)積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點(diǎn)”開(kāi)始學(xué)習(xí)�；趯W(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)掌握不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評(píng)賞修改。即先讓生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一個(gè)人物的特點(diǎn)，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫(xiě)作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法，共同完成一個(gè)習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點(diǎn)。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。
3、通過(guò)互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問(wèn)讓學(xué)生議論，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析，知識(shí)讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：
教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。
學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評(píng)議法、舉例法、探究法。
偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理�！边@就告誡我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個(gè)學(xué)生都自始至終地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入：
1、<課前三分鐘熱身>
(二)方法指導(dǎo)：
1、師課件出示課文精彩片段，進(jìn)行方法指導(dǎo)。
(1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個(gè)片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫(xiě)方法?請(qǐng)找出相應(yīng)的字或詞。
(2)、師提問(wèn)回顧所學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法。
(3)、師提問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會(huì)選擇合適的描寫(xiě)方法。(師板書(shū)“合適”)
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用一件事例來(lái)表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)
文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
(三)片段習(xí)作：
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個(gè)人物，抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn)，舉例描述。師播放圖片。
2、小組內(nèi)討論，確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。
3、小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇合適的描寫(xiě)方法，完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫(xiě)片段。(師課件逐步出示要求。)
4、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)。)
(四)展示賞評(píng)：
1、以小組為單位上臺(tái)展示，師生共同欣賞、點(diǎn)評(píng)。
a)、先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)，展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式，師相機(jī)抓出來(lái)，黑板上板書(shū)，后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想，師相機(jī)出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評(píng)習(xí)作。
師課件出示賞評(píng)句式溫馨提示：
你用了( )描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了XXX( )的特點(diǎn)。我建議( )
2、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段，請(qǐng)生賞評(píng)、修改。
(五) 繼續(xù)習(xí)作：
師小結(jié)本課，布置作業(yè)。
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