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高中地理說課稿

時(shí)間:2025-03-04 07:32:01 高中說課稿 我要投稿

關(guān)于高中地理說課稿模板合集6篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的高中地理說課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于高中地理說課稿模板合集6篇

高中地理說課稿 篇1

  一、說教材

  內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第二節(jié)《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內(nèi)容。是工業(yè)區(qū)位論部分內(nèi)容的延伸,又是新舊工業(yè)區(qū)部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,沒有過于繁瑣的理論和記憶性內(nèi)容,只需學(xué)生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢(shì)所在即可。在此需要強(qiáng)調(diào)的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒有好壞之分,都是為了獲取更大的效益而采取的經(jīng)營策略。

  知識(shí)目標(biāo):掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢(shì)所在。

  能力目標(biāo):能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

  德育目標(biāo):看待事物要全面,分析問題要顧及利弊兩方面內(nèi)容,做到具體問題具體分析。

  教學(xué)重點(diǎn):即知識(shí)目標(biāo),掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn),掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢(shì)所在。

  教學(xué)難點(diǎn):即能力目標(biāo),能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

  二、說教法

  講述法

  多媒體電腦

  三、說學(xué)法

  本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)例子的引述和理解,學(xué)習(xí)難度不是很大,一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢(shì)所在即可,并且能夠應(yīng)用相關(guān)理論解釋一般的工業(yè)現(xiàn)象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個(gè)有機(jī)的整體,而非簡(jiǎn)單的機(jī)械拼湊,無論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系,它們都一同構(gòu)成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的效益。與之相對(duì)應(yīng)的是工業(yè)分散的現(xiàn)象,它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域,是現(xiàn)代交通、通信技術(shù)發(fā)達(dá)以后產(chǎn)生的工業(yè)現(xiàn)象,目的是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件,以節(jié)約開支。在學(xué)習(xí)中需要注意,工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散,而工業(yè)分散也不見得就比工業(yè)集聚來得高級(jí),它們是沒有好壞之分的,目的都是一致的。

  四、說過程

  課文引入前有必要對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,作為本章基礎(chǔ)的工業(yè)區(qū)位論的內(nèi)容雖然沒有直接在本節(jié)中提到,但是卻無時(shí)無刻不影響著教學(xué)的進(jìn)程。接著針對(duì)本節(jié)課所講述的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容分別提出現(xiàn)實(shí)生活中所對(duì)應(yīng)的例子,引起學(xué)生對(duì)此類問題的關(guān)注。例如,電子產(chǎn)品的原件標(biāo)示了許多生產(chǎn)國的名字;工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個(gè)地塊上。兩個(gè)例子分別是對(duì)工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現(xiàn)象提出來的,很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內(nèi)容,這就如同學(xué)習(xí)只是為了考試一樣,其實(shí)不妨把二者有機(jī)的結(jié)合在一起,使問題的轉(zhuǎn)述更加契合教材的內(nèi)容,讓常見的考試內(nèi)容化作案例融匯在課堂中,將使教學(xué)效果更加顯著。

  接下來需要講授的是工業(yè)集聚的內(nèi)容。首先要對(duì)工業(yè)集聚的兩種模式進(jìn)行講解。對(duì)于工序上的工業(yè)聯(lián)系學(xué)生是比較容易接受的,只需一語道破它的關(guān)鍵所在:一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的生產(chǎn)原料即可。而對(duì)于空間上的工業(yè)聯(lián)系,學(xué)生在理解方面很容易出現(xiàn)紕漏,將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子,彼此間并沒有什么關(guān)聯(lián),都是人為撮合在一起的。其實(shí)地域上的工業(yè)聯(lián)系也是一個(gè)有機(jī)的整體,同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區(qū)域內(nèi)也并非任何企業(yè)都是可以進(jìn)駐的,這往往需要政府的政策指導(dǎo),制定一定的.準(zhǔn)入制度,所以我們看到的往往都是一些類似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區(qū)內(nèi),它們共同打造著一個(gè)文化品牌。因此對(duì)于本段內(nèi)容的教學(xué)我將嘗試著將工業(yè)園區(qū)的先進(jìn)理念介紹給學(xué)生,讓學(xué)生從本質(zhì)上去理解這一工業(yè)集聚的現(xiàn)象。

  下面要針對(duì)工業(yè)地域內(nèi)部的工業(yè)聯(lián)系進(jìn)行講解,這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的處理上,我會(huì)將鋼鐵、石化、機(jī)械加工等工業(yè)部門分散成一步一步的工序,便于學(xué)生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構(gòu)造,進(jìn)而對(duì)于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對(duì)簡(jiǎn)單了。

  緊接著需要講述的是工業(yè)分散的內(nèi)容。工業(yè)分散是建立在現(xiàn)代的交通運(yùn)輸方式和通信技術(shù)與手段上的。它主要針對(duì)的是體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域,目的是根據(jù)原件的不同性質(zhì)選擇不同的生產(chǎn)地域,利用其各異的優(yōu)勢(shì)條件以節(jié)省開支。由于案例都是針對(duì)高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)而提出的,因此在這段教材的教學(xué)中我會(huì)注意避免將工業(yè)分散這一現(xiàn)象描述得更為高級(jí)。要讓學(xué)生明白,無論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散,它們之間是沒有好壞之分的。

  最后將進(jìn)行課堂小結(jié),由于本節(jié)內(nèi)容較少且相對(duì)簡(jiǎn)單,可以在最后適當(dāng)添加部分練習(xí)題,重點(diǎn)考察一二兩節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

高中地理說課稿 篇2

  《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《地理》上冊(cè)中的第二單元第五課,適用于高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說課共分為四個(gè)部分。

  一、 說教材

 。ㄒ唬 說教材的地位和作用

  本 單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線,其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)際需要出發(fā),論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,聽懂播放 的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面第八課氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

 。ǘ 說教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識(shí)目標(biāo):①記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng):鋒面系統(tǒng),低壓系統(tǒng),高壓系統(tǒng)。

 、诶斫怃h面系統(tǒng)的分類,掌握它們對(duì)天氣的影響。

  ③理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別,記住它們對(duì)天氣的影響。

  2、 能力目標(biāo):①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖,提高學(xué)生閱讀識(shí)圖能力。

 、谕ㄟ^閱讀天氣形勢(shì)圖,使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力。

  3、德育目標(biāo):通過閱讀各類圖形,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

 。ㄈ 說教材重、難點(diǎn)的確定

  1、教學(xué)重點(diǎn):①對(duì)我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

  ②高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

  2、教學(xué)難點(diǎn):①冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。

 、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù):

  確 定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外,掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”,解釋發(fā)生在我們?nèi)粘I?中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”,“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié),我國東南沿海常出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn),我國長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

  把 冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一,原因有四。一是鋒面對(duì)天氣的影響比較抽象,二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng),三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異,四是要懂得什么是過境前、過境時(shí)、過境后,它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異,造成這一難 點(diǎn)的.原因主要是難于長(zhǎng)久性的記憶,容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。

  二、 說教學(xué)方法

  那么,如何把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

  1. 教 學(xué)方法:本課主要采取讀圖分析法和對(duì)比法。本課的許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆,例如,冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣,氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過比較,可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的異與同,區(qū)別與聯(lián)系,可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對(duì)天氣的影響比較抽 象,而課本有許多的插圖,所以可通過教師一系列的設(shè)問,來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息,變抽象為直觀,更好地展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布,運(yùn)動(dòng)狀態(tài),以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

  2. 教學(xué)手段:在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,給學(xué)生以全新的視聽感覺。

  三、 說學(xué)法指導(dǎo)

  1. 讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

  本課文字簡(jiǎn)潔,圖像豐富,色彩鮮艷,主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖,將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像,彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足,并鞏固理性知識(shí)。

  2. 借助手勢(shì),幫助強(qiáng)化記憶。

  南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別,是本課的難點(diǎn)之一,可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì),幫助強(qiáng)化記憶。如下圖:略

  四、 說教學(xué)程序

  (一) 導(dǎo)入新課:

  先播放兩段“城市天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”的錄像?赐旰,告訴學(xué)生要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報(bào)圖,首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣導(dǎo)入新課,能吸引學(xué)生的注意力,激起他們的求知欲。

 。ǘ┲v授新課:

  一、 鋒面系統(tǒng)

 。ㄒ唬╀h面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

 。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫,通過教師一系列的提問,引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念,結(jié)構(gòu)特點(diǎn),天氣特點(diǎn))

  1 概念:冷暖氣團(tuán)的交界面

  2 結(jié)構(gòu)特點(diǎn):暖氣團(tuán)在鋒面上面,冷氣團(tuán)在鋒面下面。

 。▎枺孩贋槭裁磁瘹鈭F(tuán)總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎?)

  3 天氣特點(diǎn):鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

 。ㄟ^渡:根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動(dòng)移動(dòng),可將鋒面一般分為兩種類型)

 。ǘ╀h面類型與天氣

  (利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫,通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系,完成表1內(nèi)容)

 。▎栴}:①冷、暖氣團(tuán)誰主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)?暖氣團(tuán)抬升情況如何?

 、诤螢殇h面過境時(shí)、過境前、過境后?提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動(dòng)的方向來確定。

  ③冷、暖鋒面過境前,過境后分別在什么氣團(tuán)控制下,天氣如何?

 、芾洹⑴h過境時(shí)天氣如何?

 、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)?它們又有何不同?)

  教師講解:我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒,例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮,我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

  天氣實(shí)例

  我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮,我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣

  五、練習(xí)與活動(dòng)(略)

  六、作業(yè)

  七、課堂小節(jié)。

高中地理說課稿 篇3

  一、說教材分析

  1、說教材所處的地位和作用

  本課內(nèi)容與1、4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1、5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化,同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

  2、說教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):

  A、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

  B、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

 。2)能力目標(biāo):

  A、能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

 。3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

  確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽高度,四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的.傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說教法

  根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:

  1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

  2、圖例導(dǎo)析法

  3、歸納推導(dǎo)法

  有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

  圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度分布”分布圖,很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。

  三、說學(xué)法

  1、閱讀法。

  2、圖畫法。

  學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽高度、四季、五帶。

  學(xué)生與教師一起畫,太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律圖,有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

  四、說教學(xué)程序

  1、說導(dǎo)入:通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

  我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  2、說新課教學(xué):

  我在黑板中間春分太陽直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1、26C圖,從C圖上來掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下:

  要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線,標(biāo)出晨昏線,標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK,所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法,還可提問,如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短?

  學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

  為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化,季節(jié)變化,我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖,如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化,掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律,后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律:

  (1)從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

 。2)從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

 。3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系?

 。4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?

 。5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?

 。6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?

 。7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?

  教學(xué)過程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。

  在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí),先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度?何時(shí)太陽高度最大?”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念,然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離),要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來,叫一學(xué)生到黑板上去畫,從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化,同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。

 。1)P地何時(shí)正午太陽高度最大?其他地方正午太陽高度怎樣變化?

 。2)P地何時(shí)正午太陽高度最?這是P地的什么季節(jié)?

 。3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大?夏至日是整個(gè)北半球正午太陽高度最大的時(shí)候,這句話對(duì)嗎?

 。4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值?哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值?

  同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯,緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

  后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo),為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題:

 。1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在,還有四季嗎?

 。2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的變化?

  3、說課堂練習(xí)

  本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成,新課結(jié)束時(shí),看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。

  4、說課堂小結(jié)

  課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中,又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

高中地理說課稿 篇4

  一、 說教材:

  本節(jié)是高一必修上冊(cè)第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容,主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用,在這些因子長(zhǎng)期相互作用下,導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象,使得學(xué)生對(duì)氣候類型的特征理解較難,進(jìn)而影響了對(duì)氣候類型的判斷。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布;根據(jù)前面所學(xué)太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識(shí)原理分析各地氣候成因及特征,并通過氣候統(tǒng)計(jì)圖對(duì)氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對(duì)氣候特征的理解,再通過比較法,找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn),最終達(dá)到對(duì)各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),前后呼應(yīng),步步深入,有很強(qiáng)的邏輯性,是自然地理部分的重點(diǎn),也是高考考查的重點(diǎn),因此,具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合性,能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

  二、說學(xué)情:

  高一學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí),已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的'一般方法,能夠初步根據(jù)地圖和材料,運(yùn)用分析、對(duì)比的方法,歸納所學(xué)的地理知識(shí)。但是,由于學(xué)生綜合分析能力有限,對(duì)本部分知識(shí)應(yīng)不斷歸納總結(jié),找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識(shí)面有限,生活閱歷較淺、對(duì)某些氣候不熟悉,可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對(duì)氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

  1.掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

  2.掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

 。ǘ┻^程與方法:

  1.能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。

  2.在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能,

  3.培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  1.通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

  2.通過學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究,養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。

  3.能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

  2.難點(diǎn):氣候類型的判斷

  五、說教法:

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律,即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律,教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律,主要采取了讀圖法,直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

  1、讀圖法;2、直觀教學(xué)法;3、討論式教學(xué)法。

  六、說學(xué)法:

  地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式,充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),選擇必要的學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,求索反思,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法:

  (1)合作學(xué)習(xí)法;(2)討論式學(xué)習(xí)法;(3)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

高中地理說課稿 篇5

  一、說教材

  【教材分析】?jī)?nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路,深刻的探究了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題,本節(jié)課作為本章知識(shí)的總結(jié)與升華,具有概括性、綜合性等特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的能力要求較高,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的理想材料。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):根據(jù)教材資料,看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)該支隊(duì)伍對(duì)常熟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,了解該現(xiàn)象中存在的問題,提出解決的.辦法。

  能力目標(biāo):提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)采取開展實(shí)地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問題、匯報(bào)總結(jié)、撰寫調(diào)查分析報(bào)告的能力。

  德育目標(biāo):增加學(xué)生對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,學(xué)以致用。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對(duì)遷出地以及遷入地經(jīng)濟(jì)的影響,提出解決的方案。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用教材案例,對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。

  二、說教法

  【教學(xué)方法】講述法、討論法

  【教具準(zhǔn)備】多媒體電腦

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  三、說學(xué)法

  本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了整章知識(shí)之后,對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn),主要考查其對(duì)本章知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和地理要素的積累程度。首先,學(xué)生可以在課前做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)查工作,用實(shí)際的案例來說明我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題;其次,在課上,學(xué)生要發(fā)揚(yáng)合作精神,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),分組討論,得到真知;最后,在課后,可以在教師的知道下,完成調(diào)查學(xué)習(xí)的報(bào)告,以此來鞏固自己的認(rèn)識(shí)。

  四、說教學(xué)過程

  1.通過視頻:農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū),引出對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。

  2.學(xué)習(xí)新課:

  a.通過對(duì)資料一的分析,來認(rèn)識(shí)農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過程要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)生討論發(fā)炎為主,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

  b.基于對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)以及資料2 的分析,請(qǐng)同學(xué)辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題,當(dāng)然,這一部分內(nèi)容還是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主,但教師要給予一定的引導(dǎo)。

  c.最后,請(qǐng)同學(xué)討論,提出自己的意見和建議,應(yīng)該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見解,不局限于書本,發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。

  3.課堂小結(jié):本節(jié)課作為問題研究課程,探討了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象,了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境,以及體會(huì)了解決農(nóng)民工問題的必要性和重要性,并通過合作探討,得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對(duì)于問題的綜合分析能力。增加大家對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),希望大家運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,學(xué)以致用。

  五.說板書設(shè)計(jì)

  問題探究 如何看待農(nóng)民工問題

  1.現(xiàn)狀

  2.影響

  a.對(duì)農(nóng)村:

  b.對(duì)城市建設(shè):

  3.解決措施

高中地理說課稿 篇6

各位老師:

  大家好,辛苦了!我今天說課的課題是人教版高中地理第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)世界海洋表層洋流的分布的內(nèi)容,課型是新授課,我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)這個(gè)五方面分析說明。首先我說一下教材分析。

  一、說教材

  1.教材分析:

  教材的地位和作用

  本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)――洋流(洋流的形成、分布規(guī)律),同時(shí)本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ),因此,本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

  本節(jié)講述了大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)特征,包括洋流的分類、形成、分布規(guī)律,世界海洋表層洋流的分布。主要講述了兩個(gè)問題:第一是洋流形成的主要原因,及其形成的洋流類型,并指出洋流的形成往往不是單獨(dú)受一個(gè)因素的影響,而是多種因素綜合作用的結(jié)果;第二是表層洋流的分布規(guī)律,按照氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布,著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)是“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。于是結(jié)合課標(biāo),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  知識(shí)與能力目標(biāo):了解洋流的概念、類型及成因,掌握世界洋流的分布規(guī)律;通過與氣壓帶、風(fēng)帶知識(shí)的聯(lián)系,對(duì)地圖的觀察比較分析,提高知識(shí)遷移和運(yùn)用地圖分析問題的能力。

  過程與方法目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象;在自主學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題,鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力;學(xué)會(huì)運(yùn)用概念圖歸納知識(shí)要點(diǎn),養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)別的符號(hào)描繪地圖來深入掌握地理原理的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣,增強(qiáng)其客觀、理性地思考問題的理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

  我確定本節(jié)

  教學(xué)重點(diǎn):通過洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布圖,掌握世界洋流的分布規(guī)律。

  依據(jù):依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)際,考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位,故確定其為重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。

  依據(jù):該部分的知識(shí)難理解、難記憶,部分學(xué)生存在知識(shí)缺陷,故確定其為難點(diǎn)。

  二、說教法

  教學(xué)有法,教無定法,建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。它認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)不是由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是在師生的共同活動(dòng)中,教師通過幫助和支持,引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的理解提供梯子,因此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點(diǎn),本著把課堂交給學(xué)生的理念,為了更好的在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖,自主學(xué)習(xí)、合作解決問題能力。我借助自制多媒體課件,采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方法;

  三、說學(xué)法

  轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是課程改革的顯著特征,本節(jié)課結(jié)合地圖采用以“自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,樂于探究,交流合作”為主的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”。具體學(xué)法有:

  1.讀圖分析法和歸納法。

  運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來說明風(fēng)海流的形成原因;學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律,理解洋流分布模式。

  2.繪圖分析法。

  引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡(jiǎn)圖,逐步培養(yǎng)其動(dòng)手能力,再通過對(duì)比洋流簡(jiǎn)圖,尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

  3.比較法。

  通過比較,總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。

  這樣,教給學(xué)生“多讀圖、對(duì)比分析、綜合思考、動(dòng)手繪圖”來獲取知識(shí)、思考問題的學(xué)習(xí)方法,既能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)其參與意識(shí),又使學(xué)生“學(xué)有新思”,“思有所得”,“練有新獲”,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。

  四、說教學(xué)過程

  在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我結(jié)合地圖緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開探究。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重交流、互動(dòng),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。主要通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成。第一環(huán)節(jié):

  創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:瓶子的旅行――很久以前,美國舊金山市有一個(gè)童工,他在海濱浴場(chǎng)拾到一只瓶子,瓶中有張紙條寫著“我的遺囑:將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運(yùn)人,和我的保護(hù)人巴里·科辛。”這是哪里來的東西呢?經(jīng)調(diào)查得知,寫遺囑的人是英國一個(gè)擁有12億美元財(cái)產(chǎn)的資本家。那么,瓶子怎么會(huì)從英國漂洋過海到達(dá)美國的呢?

  由一個(gè)關(guān)于洋流的小故事導(dǎo)入,引起學(xué)生們的興趣,吸引學(xué)生們的注意力,讓學(xué)生帶著這個(gè)問題一起學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,為本節(jié)課學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)埋下伏筆。

  講授新課、形成概念

  讓學(xué)生們快速閱讀教材,思考洋流的特點(diǎn),總結(jié)關(guān)鍵詞,先讓學(xué)生自主形成一定的概念,等學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵字后,教師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對(duì)比,并強(qiáng)調(diào)洋流的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。

  學(xué)習(xí)洋流按照性質(zhì)的分類,講解寒、暖流的區(qū)別,并強(qiáng)調(diào)寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念,是相對(duì)于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。在講解后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷寒、暖流,并用簡(jiǎn)單表達(dá)概括,便于學(xué)生理解記憶。而后通過練習(xí),鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寒流、暖流概念的理解及判斷。

  通過學(xué)生自學(xué)課文,組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的`作用綜合形成的。教師再對(duì)每個(gè)成因進(jìn)行講解,強(qiáng)調(diào)不同種洋流形成的主要?jiǎng)恿Α?/p>

  讀圖繪圖、概括規(guī)律

  由前面學(xué)習(xí)的洋流成因及氣壓帶風(fēng)帶模式圖概括出世界洋流模式圖,重點(diǎn)講授氣壓帶風(fēng)帶知識(shí)與洋流模式圖之間的關(guān)系。對(duì)比世界表層洋流分布圖驗(yàn)證太平洋、大西洋和印度洋海區(qū)的洋流環(huán)流,讓學(xué)生從全球氣壓帶、風(fēng)帶和洋流模式圖中可以看出,全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流,從而培養(yǎng)學(xué)生歸納和推理能力。

  結(jié)合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布,雖然課標(biāo)不要求識(shí)記各洋流具體名稱,但是若是熟悉洋流名稱,對(duì)他們理解洋流模式圖有一定幫助,也將為下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ),因此要求學(xué)生能夠熟悉世界主要洋流的名稱。

  通過繪制太平洋海區(qū)和大西洋海區(qū)的洋流簡(jiǎn)圖,逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,再把學(xué)生分成不同的小組,比較世界洋流模式圖、世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡(jiǎn)圖,引導(dǎo)學(xué)生找出分布的差別,發(fā)現(xiàn)其中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流規(guī)律及其產(chǎn)生的原因,得出結(jié)論:

  一、中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流,大洋東岸是寒流,西岸為暖流。

  二、北半球中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流,大洋東岸為暖流,西岸為寒流。

  三、南半球中高緯陸地面積小,形成連續(xù)的西風(fēng)漂流。

  通過北印度洋海區(qū)季風(fēng)影響下而形成的季風(fēng)洋流分析,得出結(jié)論:

  在冬季,北印度洋海區(qū)受東北季風(fēng)影響,洋流呈逆時(shí)針方向環(huán)流,而在夏季,北印度洋海區(qū)受西南季風(fēng)影響,洋流呈順時(shí)針方向環(huán)流。

  可以說這是個(gè)對(duì)洋流模式圖讀圖分析過程,也是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的過程。這樣的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換,學(xué)會(huì)借助地圖分析問題解決問題的方法。

  因?yàn)榈貓D是學(xué)習(xí)地理的重要工具,從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納,是高中新課程倡導(dǎo)的理念,是高考必備的一項(xiàng)地理能力,也是學(xué)生今后走向工作的一項(xiàng)重要能力,故應(yīng)著重引導(dǎo)訓(xùn)練。

  思考小結(jié)、問題探究

  引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)練的言語概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律:

  (1)以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆

 。2)以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無

 。3)北印度洋季風(fēng)洋流――夏順冬逆

  為了考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況,最后在和學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上還設(shè)計(jì)了相關(guān)的探究問題,解答的過程中學(xué)生間可相互補(bǔ)充,最后老師做以歸納總結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)給以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),對(duì)知識(shí)加以總結(jié)概括,使學(xué)生在有所收獲的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。最后布置課后問題探究,要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)到的知識(shí)去解釋相關(guān)現(xiàn)象,最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。

  五、說板書設(shè)計(jì):

  我認(rèn)為板書設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外,最好能夠啟發(fā)學(xué)生思維,所以我在設(shè)計(jì)板書時(shí)就力爭(zhēng)比較直觀、系統(tǒng)、精練,爭(zhēng)取既提煉要點(diǎn),也突出重點(diǎn)、難點(diǎn),揭示出本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,便于與學(xué)生總結(jié)回顧的同時(shí)加深理解和掌握,我的板書設(shè)計(jì)是:

  $3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

  一、世界海洋表層洋流的分布

 。ㄒ唬┭罅鞯亩x

  暖流

 。ǘ┭罅鞯姆诸

  寒流

  判斷:凸高為低,凸低為高

  風(fēng)海流

 。ㄈ┭罅鞯某梢蛎芏攘

  補(bǔ)償流

 。ㄋ模┭罅鞯姆植

  1.洋流的形成模式

  2.世界洋流的分布

  3.洋流的分布規(guī)律

 。1)以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆

  (2)以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無

 。3)北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆

  以上就是我教學(xué)的全過程。

  我的說課完畢,不當(dāng)之處,請(qǐng)多指教,謝謝大家!

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