關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文集合七篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《竹林深處人家》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的文章，是一篇寫景散文。伴隨著作者的移步換景，我們看到了一幅幅優(yōu)美的竹林畫面，也感受到了竹林深處居民的寧?kù)o樸素。學(xué)習(xí)這篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮。從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　合理地把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)很多寫景的文章。但是七年級(jí)的學(xué)生第一次要將以前的記敘文劃分成目前更加細(xì)分的寫景狀物散文等文體，是一種新的挑戰(zhàn)。這就涉及到新的賞析角度在課堂上的運(yùn)用。因此，學(xué)生和老師的良好配合就顯得尤為重要。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，理解文中的詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。

　　3.感受作品的內(nèi)容美和語(yǔ)言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。難點(diǎn)是感受作品的內(nèi)容美和語(yǔ)言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。

　　那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入。我的導(dǎo)入語(yǔ)是：“江南竹鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一層又一層，數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無(wú)限野花開(kāi)不得，半山寒色與春爭(zhēng)。多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村竹林圖。今天我們跟隨散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)美景吧�！�

　　以優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速地帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。

　　(二)整體感知

　　對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。

　　所以此環(huán)節(jié)，我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求他們讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀障礙。

　　其次，我會(huì)結(jié)合PPT，講解本文易錯(cuò)的生字詞。如密密匝匝(zā)、山麓(lù)、山嵐(lán)、竹塢(wù)、匾簞(dān)。

　　最后，我會(huì)讓學(xué)生再讀課文，概括文章結(jié)構(gòu)。

　　這些問(wèn)題的解決，有利于學(xué)生基本把握文章內(nèi)容，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是深入研讀。閱讀是深入地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。要想完成多重關(guān)系的對(duì)話，就需要我們對(duì)文本有著深入的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：

　　1.首先思考的第一個(gè)問(wèn)題是“作者是如何寫竹林的?”我預(yù)設(shè)的答案是作者通過(guò)遠(yuǎn)觀和近看來(lái)描寫竹林。遠(yuǎn)觀具體表現(xiàn)在：作者遠(yuǎn)望竹鄉(xiāng)，一是從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒(méi)了房子、小徑和小橋流水。二是風(fēng)吹過(guò)時(shí)，竹海涌著起伏有勢(shì)的竹浪。竹林密得沒(méi)有層次，整個(gè)大自然仿佛由竹林構(gòu)成。

　　近看具體表現(xiàn)在：作者置身竹海，一是小路兩旁竹林高大茂密，把路上的空蓋著，不見(jiàn)陽(yáng)光，像走進(jìn)竹海的海底隧道。二是竹林的大路、小徑、竹樹(shù)都是差不多，路上沒(méi)有標(biāo)志，容易迷途。三是叢叢竹樹(shù)遮擋山路，林中路盡處又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。

　　2.接下來(lái)，我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題：“作者在竹林中穿行，為什么說(shuō)‘仿佛在海底隧道里通過(guò)’，又‘很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道’，這說(shuō)明了竹林的什么特點(diǎn)?”

　　通過(guò)默讀課文，學(xué)生可能會(huì)得出這樣的答案：作者深入竹海，看見(jiàn)兩旁高大的竹林密不見(jiàn)底，把路的上空蓋著，絲毫感覺(jué)不到外面的猛烈陽(yáng)光，因此說(shuō)“仿佛在海底隧道里通過(guò)”。這表現(xiàn)了竹林高大茂密的特點(diǎn)。有時(shí)看到前面一叢竹擋著去路，以為已到盡頭，但是到了前面，那一叢竹忽然像機(jī)關(guān)布景似的移開(kāi)，另一條山路便移了出來(lái)，所以說(shuō)“很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道”。這表現(xiàn)了竹林茂密、小徑曲折的特點(diǎn)。

　　3.隨后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：畫家和護(hù)林員對(duì)竹海有什么不同的觀點(diǎn)?作者怎樣寫竹的韻致?這道題需要學(xué)生有很強(qiáng)的歸納概括能力，所以我采用了小組討論的方式進(jìn)行。我預(yù)設(shè)的答案是畫家的觀點(diǎn)：竹林茂密，找不出一點(diǎn)層次，如果要繪畫竹林景色，實(shí)在束手無(wú)策。護(hù)林員的觀點(diǎn)：竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實(shí)的竹鄉(xiāng)，值得高興。

　　作者是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)三個(gè)方面描寫竹的韻致的。視覺(jué)表現(xiàn)在：作者遠(yuǎn)觀竹海，竹林茂密;逐浪起伏，氣勢(shì)深沉;登上竹塢，極目四顧還是竹子。聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)在：作者在竹塢里面對(duì)著遼闊的竹海，除了聽(tīng)到近處微風(fēng)吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽(tīng)不到別的聲音。嗅覺(jué)表現(xiàn)在：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息，甚至連空氣也是充滿了竹的清香。

　　4.隨著文本的深入，我就文章重點(diǎn)部分提出問(wèn)題：“竹鄉(xiāng)人家的生活與竹密不可分，試就課文內(nèi)容說(shuō)明�！�

　　我明確的答案是：竹鄉(xiāng)人善于就地取材，住的、用的和吃的都用竹：

　　①用作建筑材料：如房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗。

　　②制造家具和各種日常生活用品：如椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。

　�、凼澄铮褐窆S、鹽扁尖筍，用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯，用竹管接來(lái)的.山泉水沏碧螺春茶。

　　5.最后，我會(huì)再次從整體上進(jìn)行總結(jié)：這里的人民與竹子緊緊地聯(lián)系在一起，竹林豐收，竹農(nóng)的生活就會(huì)更豐富。并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：“那么竹鄉(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢?”

　　通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能總結(jié)出竹鄉(xiāng)人家的生活是富足、歡樂(lè)、祥和、勞碌、寧?kù)o、樸素的。

　　以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)總體體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的梯度和層次，貫穿不同的寫作手法并帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了竹林深處人家的樸素靜謐。由物及人，體會(huì)了作者的寫作目的。

　　(四)延伸作業(yè)

　　拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置提問(wèn)：“文章寫竹林，凸顯怎樣的主題?”

　　學(xué)生通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)可以回答：作者刻意描繪竹林深處人家，其用意是贊揚(yáng)山村居民，自食其力，過(guò)著寧?kù)o樸素的生活。另一方面，他們默默地耕耘，種植竹林，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　至此，本節(jié)課的重難點(diǎn)得以解決，學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了新的高度。

　　小結(jié)是對(duì)課堂的高度概括和總結(jié)，作業(yè)則是課堂教學(xué)的延續(xù)。因此本節(jié)課我設(shè)計(jì)如下小結(jié)及作業(yè)：

　　小結(jié)是由學(xué)生總結(jié)談收獲。

　　作業(yè)是讓學(xué)生在課下尋找其他寫景狀物的散文，進(jìn)行對(duì)比閱讀，同時(shí)積累優(yōu)美語(yǔ)句。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是一堂課的縮影，好的板書(shū)應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對(duì)本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。便于學(xué)生理解。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬，擦黑板)

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

　　【說(shuō)教材】

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美、情閑。

　　景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過(guò)比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。

　　"情閑",當(dāng)時(shí)，蘇軾因"烏臺(tái)詩(shī)案"被貶黃州已經(jīng)四年，過(guò)著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度，會(huì)得出不同的解讀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書(shū)理解內(nèi)容;能有自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;在積累、感悟和運(yùn)用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握字詞，理解大意。

　　2.品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。

　　3.理解"閑人",體會(huì)"閑情".

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。

　　2.難點(diǎn)：理解"閑人",體會(huì)"閑情".

　　【說(shuō)教法】

　　主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對(duì)話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破重點(diǎn)。通過(guò)知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點(diǎn)。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。

　　【說(shuō)程序】

　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索，改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)與，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。

　　課前準(zhǔn)備階段：

　　1.生字正音。

　　2.借助注釋、工具書(shū)翻譯課文，質(zhì)疑。

　　3.搜集背景、作者資料。

　　(設(shè)計(jì)意圖：遵循課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。)

　　課堂教學(xué)階段：

　　(一)導(dǎo)入：利用音、畫、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)"月夜"之情境。

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。)

　　(二)初讀：感知文章內(nèi)容，以讀促學(xué)。通過(guò)多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　(設(shè)計(jì)意圖："教學(xué)千法讀為本".多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準(zhǔn)備。)

　　(三)譯讀：師生共譯;譯讀結(jié)合;梳理文意。

　　(設(shè)計(jì)意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實(shí)現(xiàn)以讀促思。)

　　(四)賞讀

　　1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結(jié)合。

　　(設(shè)計(jì)意圖：賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。)

　　2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對(duì)"閑人"的理解，讀出自己的體會(huì)和感悟。

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。實(shí)現(xiàn)以讀促悟。)

　　拓展遷移階段：

　　1.說(shuō)——假如此刻，東坡大師就站在你的`面前，你將對(duì)他說(shuō)什么?

　　2.背——積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。

　　3.讀——實(shí)現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。

　　推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。

　　【說(shuō)教學(xué)效果】

　　學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語(yǔ)言、體悟了情感。

　　因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時(shí)，也帶著"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

　　1.目的明確。

　　總體上做到三個(gè)面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際，如老師提出的第一個(gè)問(wèn)題："你對(duì)傷仲永了解多少?"根據(jù)認(rèn)知的水平高低都可尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的每個(gè)方面，既重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開(kāi)字詞的`理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實(shí)的同時(shí)，又引發(fā)了更深層次的問(wèn)題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學(xué)生的主體作用。在每個(gè)問(wèn)題的提出時(shí)，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個(gè)天資過(guò)人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問(wèn)題不斷地用"努力"等鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。

　　2.知識(shí)新，信息多。

　　在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點(diǎn)，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大，提問(wèn)恰到好處，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的動(dòng)畫課件結(jié)束，既生動(dòng)又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。

　　3.密度大，節(jié)奏快，設(shè)計(jì)精，結(jié)構(gòu)巧。

　　一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽(tīng)音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實(shí)，圍繞仲永的各種境展開(kāi)討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書(shū)本的有用資料，組織教學(xué)，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實(shí)屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴，但卻不是各自為陣，有了爭(zhēng)議問(wèn)題暴露無(wú)遺之后才易找到方法解決。

　　4.氣氛和、方法活。

　　教師樸素大方，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，帶著激活課堂的意識(shí)去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以達(dá)到的境界，要么一放就無(wú)法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動(dòng)腦，動(dòng)手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實(shí)，因此說(shuō)整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

　　【教材分析】

　　《我與地壇》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文、外國(guó)散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語(yǔ)文分別在第一冊(cè)和第三冊(cè)共安排了三個(gè)單元的散文教學(xué)，其中第一冊(cè)的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)散文的欣賞能力有所提高。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞散文的基本方法，針對(duì)《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點(diǎn)。

　　《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對(duì)生命的思考和感悟;第二部分寫母親，寫自己感受母愛(ài)后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　基于對(duì)教材與學(xué)生的分析，我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、說(shuō)出作者對(duì)生命和生存的理解。

　　2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊(yùn)的情感。

　　3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生勇敢面對(duì)生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動(dòng)。

　　【教法學(xué)法】

　　教法：?jiǎn)�，拔，�?dǎo)

　　學(xué)法：自讀感悟、交流討論，練筆強(qiáng)化。

　　【第一課時(shí)教學(xué)策略】

　　教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)：感受生命，品味生存

　　教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語(yǔ)引懸念，激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開(kāi)與文本的第一次對(duì)話。(約11分鐘)

　　教學(xué)步驟如下：

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書(shū)，苦練寫作，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過(guò)程嗎?”(教師板書(shū)課題：我與地壇)(1分鐘)

　　[設(shè)計(jì)意圖] 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！迸d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。

　　2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。(約10分鐘)

　　[設(shè)計(jì)意圖] 《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的`閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率�！� “發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情�！币虼�，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后歸納概括。通過(guò)課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本的第二次對(duì)話。(約7分鐘)

　　教學(xué)步驟如下：

　　3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：(約1分鐘)

　　(1)在文章的第一部分，作者對(duì)生命的理解是什么?

　　(2)在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?

　　4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。(約6分鐘)

　　[設(shè)計(jì)意圖]美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。

　　第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上，展開(kāi)生生對(duì)話、師生對(duì)話。(約20分鐘)

　　教學(xué)步驟如下：

　　4、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(1)落實(shí)具體目標(biāo)1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。(約10分鐘)

　　教師在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對(duì)生命的理解與史鐵生有無(wú)相同之處?你對(duì)生命的理解是什么?”

　　[設(shè)計(jì)意圖] 由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同，決定了各自對(duì)文本的解讀，對(duì)生命的理解也不會(huì)相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì)。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

　　(2)落實(shí)具體目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說(shuō)，議。(約10分鐘)

　　教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問(wèn)題依次是：讀了文章的

　　第二部分，你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點(diǎn)放在第二個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個(gè)是“夸父追日”的故事，第二個(gè)是“西西弗的神話”，第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”

　　[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過(guò)師生對(duì)話，展開(kāi)心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛(ài)戴母親的情愫。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

　　一、說(shuō)教學(xué)理念

　　我將在錢夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)

　　二、說(shuō)教材

　　《像山那樣思考》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊，該板塊意在引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉(xiāng)年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對(duì)人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩(shī)意表達(dá)本課的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)我將用一課時(shí)把它上完

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　從知識(shí)與能力上來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學(xué)過(guò)梭羅的《神的一滴》，對(duì)本版塊的教學(xué)已有一定的認(rèn)識(shí)，解讀文本的難度不會(huì)太大，本次教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在賞析散文的過(guò)程中思考人與自然的關(guān)系以及應(yīng)該如何處理這兩者之間的關(guān)系

　　四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　在知識(shí)與能力目標(biāo)上，學(xué)生能夠體味賞析文中富有詩(shī)意和思辨色彩的語(yǔ)言，理解其中所蘊(yùn)含的深意

　　在過(guò)程與方法目標(biāo)上，通過(guò)分組討論，進(jìn)行文本研習(xí)，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵

　　在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)

　　五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)賞析文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)言來(lái)體味作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生重新審視人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)

　　六、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：品讀賞析法，通過(guò)品讀文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)句，讀出文意，理解文章意蘊(yùn)

　　學(xué)法：合作探究法，學(xué)生通過(guò)討論探究感悟文章深刻的思想內(nèi)涵

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　綜合以上對(duì)教材學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為情境導(dǎo)入，整體感知，文本研習(xí)，重點(diǎn)突破，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、情境導(dǎo)入我的設(shè)想在播放舒緩的的`音樂(lè)的同時(shí)在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學(xué)們談?wù)劯邢�，以此�?lái)導(dǎo)入新課《像山那樣思考》的學(xué)習(xí)我認(rèn)為如此導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的自然環(huán)境狀況有一個(gè)直觀深切認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學(xué)生與文本之間的距離

　　2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對(duì)話，把自己的感想寫在書(shū)中空白的地方朗讀結(jié)束后，學(xué)生交流朗讀后的感受，自主發(fā)言，表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽(tīng)狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的？朗讀是課堂對(duì)話的開(kāi)始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　3、文本研習(xí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研習(xí)文本，學(xué)生分成諾干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論人一味的捕殺狼，當(dāng)狼減少消失之后會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，狼的消失對(duì)山對(duì)我們?nèi)祟愑忠馕吨�什么，從中我們又可以得到怎樣的啟示�?/p>

　　討論完后每個(gè)小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言，闡述小組討論后的結(jié)果，其他小組可以點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑教師只需給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處煂?duì)文本的解讀不能夠代替學(xué)生對(duì)文本的解讀，教師起到的引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，而且學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論后可以對(duì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵有更深刻的理解

　　4、感悟賞析課文中有很多富有詩(shī)意美和思辨色彩的的語(yǔ)句，非常值得學(xué)生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語(yǔ)句，并加以解讀賞析，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解如這個(gè)世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對(duì)抗性的悲鳴，是對(duì)世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語(yǔ)句我如此設(shè)計(jì)主要因?yàn)檫@篇文章是一篇富有詩(shī)意美和思辨色彩的散文，學(xué)習(xí)這樣的散文，鑒賞品味語(yǔ)言，感悟散文的思想內(nèi)涵是非常重要的通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對(duì)課文內(nèi)涵有更深刻的理解

　　5、拓展延伸學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)勛约核�看到的�?tīng)到的破壞自然生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象，人類應(yīng)該如何處理與自然的關(guān)系，作為個(gè)人的自己又應(yīng)該做些什么，課后要求學(xué)生寫一篇小短文我設(shè)計(jì)的意圖是為了提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及文字寫作能力，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)保護(hù)大自然的意識(shí)

　　八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　像 山 那 樣 思 考

　　奧爾多·利奧波德

　　捕殺

　　人 狼（減少） 鹿（增加）

　　反作用 導(dǎo)致

　　環(huán)境（惡化） 生態(tài)（破壞） 植被（減少）

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6

　　尊敬的各位評(píng)委，親愛(ài)的各位同行，大家好！今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

　　首先談?wù)劷滩?/strong>

　　《背影》這篇課文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是以 “愛(ài)”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子。《背影》一文通過(guò)描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。 結(jié)合本單元的訓(xùn)練特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè)方面： 首先，知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

　　其次，過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的`語(yǔ)言風(fēng)格。

　　最后，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

　　美國(guó)教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程�！毙抡n標(biāo)也明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，我主要采用了以下教法：

　　以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

　　為解決本文重點(diǎn)，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作，共同研究作答。

　　為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

　　初二的學(xué)生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：

　　圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

　　動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

　　前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)給：“請(qǐng)您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補(bǔ)償�！睘榱俗尳谭ê蛯W(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著手：

　　（一）激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

　　常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結(jié)合，“同學(xué)們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色？”從而進(jìn)入了學(xué)生自由談，進(jìn)入了課文，接著順勢(shì)而導(dǎo)，“今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)

　　在上新課之前，我要求學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，搜集作者的生平資料和寫作背景，借助工具書(shū)掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運(yùn)用信息技術(shù)的能力，也幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

　　（三）討論交流，重在激勵(lì)

　　首先，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對(duì)生字詞的了解仍然是最基礎(chǔ)的。 接著，再檢查對(duì)課文內(nèi)容的整體把握情況，之后，在要求學(xué)生運(yùn)用三分鐘的時(shí)間，分小組討論交流預(yù)習(xí)的情況，這時(shí)教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵(lì)喚醒。討論結(jié)束后，把不能解決的問(wèn)題提交全班討論，分步處理。對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂不為解答，對(duì)于能引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，不急于強(qiáng)解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破。

　　（四）直奔重點(diǎn)，集中理解

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為兩步進(jìn)行，第一步播放課文錄音，讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調(diào)，為自己的朗讀打好基礎(chǔ)。聽(tīng)完錄音后，給予學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀。

　　第二步，通過(guò)一系列問(wèn)題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)進(jìn)行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研討，討論結(jié)束后，在由教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的相互交流和總結(jié)。這四個(gè)問(wèn)題分別是：

　　問(wèn)題一：體味文中父親送“我”上車前后的幾句話，它們表達(dá)了父親怎么的思想感情？

　　問(wèn)題二、通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？

　　問(wèn)題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

　　問(wèn)題四、父愛(ài)如山，父愛(ài)似海。作為愛(ài)的承受者朱自清，面對(duì)如此博大精深的父愛(ài)他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個(gè)_______的背影”補(bǔ)充完整，并說(shuō)明理由。

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化地行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐”所以，一方面我讓學(xué)生自己讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，而師生共同探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。

　　（五）品析內(nèi)化，拓展延伸

　　既然是內(nèi)化，就要對(duì)文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)方面：

　　1、完成課后研討與練習(xí)的第一題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)全文的理解。

　　2、小練筆。父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸�。讓我們�(yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)事,在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，還要在家中，使學(xué)生體會(huì)父母的不易，珍惜父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7