在最近幾年，職業(yè)生涯教育與規(guī)劃越來越受到社會重視。職業(yè)生涯規(guī)劃指導作為一項能夠提高學生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量的基礎性工作，越來越受到各高校的重視。但如何建立科學有效的職業(yè)生涯教育體系，還有待于各級各類學校的思考和實踐。這不僅是解決學生就業(yè)困難的權宜之計，更是教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的長遠任務。

    　請進來，走出去，開門輔導天地寬

    　4月8日，清華大學第三期職業(yè)生涯教練計劃和職業(yè)輔導教師先行者計劃同期開幕。“大學生職業(yè)生涯教育作為有著很強實踐性的一種教育活動，需要‘開門辦學’，不僅要把社會資源引進來，同時教師還要走出去，了解社會的實際需求，提高就業(yè)輔導的成效。”清華大學校務委員會副主任張再興在開幕式上如是說。

    　據(jù)清華大學就業(yè)指導中心主任祁金利介紹，職業(yè)生涯教練計劃直接邀請職場人士為學生做教練，主要是將社會資源引進來，搭建“職場—學校—學生”三者之間的有效溝通橋梁，幫助大學生開闊視野，近距離體驗職場，啟發(fā)學生的生涯意識，培養(yǎng)職業(yè)品性素養(yǎng)，而最新啟動的職業(yè)輔導教師先行者計劃則是主動地讓大學教師走出去，深入到不同類型的職業(yè)環(huán)境中，體會、了解社會對人才的需求，通過提升輔導教師的知識結構與經(jīng)驗，保證學校的輔導工作更加符合實踐、貼近時代脈搏。

　    在開幕式上，清華大學就業(yè)指導中心主任祁金利向“職業(yè)輔導教師先行者計劃”的首家合作單位諾姆四達測評咨詢有限公司授牌，雙方將共建“清華大學就業(yè)指導中心教師實習基地”，今后，清華大學就業(yè)指導中心的教師將不定期到該公司進行掛職實習。

　    據(jù)了解，“職業(yè)生涯教練計劃”作為完善大學生職業(yè)生涯教育體系的一項探索，已成功舉辦過兩屆。前兩屆“職業(yè)生涯教練計劃”邀請了40余位來自政府機關、大型國企及著名外企的資深職場人士作為生涯教練，每位教練負責指導一個10人左右的團隊，在近一個學期的時間里，與小組學生就“自我認知”、“生涯規(guī)劃”、“企業(yè)的人才標準”、“簡歷、面試指導”等主題進行了深入的探討，教練針對每個學生的具體問題和特點，幫助他們找尋自己職業(yè)發(fā)展的方向。

　    參加過第二屆職業(yè)生涯教練計劃的一名學員坦言：“通過課程學習的深入，我也慢慢思考自己的人生和職業(yè)規(guī)劃。從小時候的夢想到現(xiàn)在的興趣，我試圖慢慢從其中發(fā)掘我心中真正喜歡和真正追求的東西。每個成功的職場人士的發(fā)展路徑都不盡相同，但是相同的是他們都具有掌控人生的積極態(tài)度。我們不能一味地等待機會的到來，而應積極主動地分析自己，制定合適的發(fā)展戰(zhàn)略，并不斷咨詢別人進行調(diào)整，才會真正實現(xiàn)職業(yè)目標。”

　    據(jù)介紹，第三屆“職業(yè)生涯教練計劃”在前兩屆成功經(jīng)驗的基礎上又有了新的發(fā)展，不僅活動規(guī)模更加擴大，教練來源進一步多元化，而且輔導形式更加多樣化，除以往的小組交流、研討外，還將組織部分知名教練進行若干場集中式的講座教學，活動還將結合輔導主題，利用暑期開展實踐、實習等活動，將講授和實際演練更好地結合起來。此外，本次活動更加注重輔導的專業(yè)性，讓輔導活動更加貼合學科專業(yè)的特點和學生需求。

    “校友變老師”實踐職業(yè)導師制

　    有調(diào)查顯示，70%的大學生希望能得到職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導。而學校的老師長期在校從事教學工作，他們對職場生活接觸與體驗甚少，有時在進行案例分享、操作練習等方面教學時，不免有紙上談兵之感。為了更好地做好就業(yè)指導工作，中山大學不斷開拓創(chuàng)新，在成功開辦“職業(yè)生涯工作坊”和“職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室”后，今年又在全校大力推行職業(yè)導師制。

　    中山大學就業(yè)指導中心主任梅成達介紹說，職業(yè)導師制是在原有導師制基礎上的一種創(chuàng)新，通過吸納社會力量，充分開發(fā)校友資源，把校外的“老板”引入學校，變成“老師”，通過職業(yè)導師的傳幫帶，讓學生走出校園步入社會，離開書桌走向崗位，通過“一對一”的個性化的指導，培養(yǎng)學生的認知和實踐能力，協(xié)助學生規(guī)劃個人職業(yè)生涯。

　    據(jù)介紹，中山大學職業(yè)導師是來自于各行各業(yè)有豐富閱歷和成功經(jīng)驗的校友和專業(yè)人士，他們有的是企業(yè)高管，有的是會計師事務所的合伙人，有的是人力資源經(jīng)理，等等。該校就業(yè)指導中心主任梅成達表示，通過引進這些社會資深人士作為職業(yè)導師，為教學體系注入了新鮮的血液，讓學生及早接觸到自己的“老板”，從而有目的有側重地培養(yǎng)某方面的能力。職業(yè)導師不僅僅通過接觸學生對學校教學作出反饋意見，建立起人才培養(yǎng)的閉合信息模式，同時更是和學校一線的“產(chǎn)品”零距離接觸，直接參與學校的人才培養(yǎng)，這有利于推進素質(zhì)教育，增強學生的就業(yè)競爭力。

　    在該校實行的職業(yè)導師制中，絕大多數(shù)職業(yè)導師都是往屆校友。以校友資源實施職業(yè)指導，也培養(yǎng)了學生對學校、對社會的感恩之心。雖然這些校友要面對繁重的工作，但并沒有因此而影響到與學生的交流。該校管理學院一位職業(yè)導師，像空中飛人一樣，整天在全國飛來飛去，卻并沒有因為這而減少與學生的聯(lián)系。凡是在機場候機的時候，就是他打電話、發(fā)短信和同學進行交流的時候。

　    小型主題討論會、到企業(yè)參觀、實習、管理培訓生計劃、贈送或推薦閱讀書籍甚至是溫馨的聚餐會，等等，都是學生喜聞樂見的輔導形式。為了讓學生更好地適應社會、完善職業(yè)規(guī)劃和提高職場敏銳度，有的職業(yè)導師專門為學生組織了不同主題的討論會，涉及情商、人際關系、溝通、壓力管理、職場困惑、領導力等多方面內(nèi)容。涉世未深的學生通過討論會，與多年在職場里打拼的“老板導師”們一起分享經(jīng)驗，不僅能幫助解決實際面臨的問題，還能得到“過來人”對今后生活高屋建瓴的指導。抽象的職業(yè)生涯規(guī)劃就這樣，在一次次座談會中，在郵件、短信、電話里得到實現(xiàn)。

　    不少學生表示從自己的職業(yè)導師那里獲益良多，不僅學到了書本上的知識，還學到了不少書本上沒有的知識，得到社會實踐和鍛煉的機會，從職業(yè)導師的言傳身教中感受到了奉獻精神和人格魅力，并逐漸形成了科學、成熟的就業(yè)觀和切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。