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小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-06-19 18:37:41 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯編15篇)

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  《看望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元方向與位置第三課時的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在操場以及教室里辨認(rèn)東南西北四個方向,給定一個方向可以迅速找到其他三個方向。并且會看簡單的平面圖,知道在平面圖上北下南左西右東。《看望老人》這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過情境圖辨認(rèn)方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動。

  1、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向,創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,讓學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)源于生活,又認(rèn)識到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的吸引了,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

  2、在利用已有的教學(xué)資源的時候,我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生來解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生自己解答。這個過程,充分利用了已有的練習(xí)資源,學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮,在做完第一個課后練習(xí)的基礎(chǔ)上,我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個問題,在商場的西側(cè)建立一個停車場。那么,學(xué)生就要考慮在實(shí)際生活中在商場消費(fèi),在游樂場玩耍就要考慮修建一個停車場。這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。

  3、探究新知時,通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識和能力,達(dá)到人人教我,我教人人的目的.,這不僅活躍了學(xué)生的思維,而且使學(xué)生對問題的理解也會更豐富、更全面,讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑,積極主動成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中,時刻關(guān)注對學(xué)生的評價,當(dāng)學(xué)生取得成功時,我及時給予評價。

  當(dāng)然,一節(jié)課中還有些不足之處:1、時間上安排有些欠妥,小組合作占用的時間太多,學(xué)生交流時間過長;2、對于上北、下南、左西、右東這個平面圖上方向的常識,有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。今后,我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時候討論的再充分一點(diǎn),觀察圖的時候給的時間再充裕一點(diǎn)。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  方向的認(rèn)識,既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識,也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識,這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的過程,在現(xiàn)實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個方向,能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的。知識和經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物,通過觀察、判斷、交流的活動,進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生對方向的認(rèn)識水平。

  一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  本課的第一個環(huán)節(jié),我先把學(xué)生帶到室外,在操場上辨認(rèn)方向,提出問題:誰能說說我們怎樣辨認(rèn)東、南、西、北?讓學(xué)生充分說出自己的想法:早晨,太陽從東方升起;中午太陽在南邊;太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象,同時,通過學(xué)生的口述活動,把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生找方向和判斷方向,以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識。在這里,老師充當(dāng)?shù)?只是一個引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

  二、游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  方向的認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了一個小游戲搶椅子,讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個方向都是誰,這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識,而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性,豐富了教學(xué)內(nèi)容。

  三、存在不足與改進(jìn)措施

  盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運(yùn)用,但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差,對他們來說辨認(rèn)方向仍是一個難點(diǎn),這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中,通過個別指導(dǎo)來幫助他們。第二個問題就是結(jié)束太過匆忙,在一本雜志上我看到這樣一道題可以補(bǔ)充在后面做練習(xí):

  1、下午放學(xué),小青出校門,太陽在前面,學(xué)校大門對著什么方向?

  2、坐公交車,小青坐在車?yán),她看到太陽在她的右邊,公共汽車開向什么方向?

  3、到了十字路口,公共汽車右轉(zhuǎn)彎,公共汽車開向什么方向?

  4、轉(zhuǎn)彎后,小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門,醫(yī)院大門對著什么方向?醫(yī)院的大門對著公園大門,公園的大門對著什么方向?

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會自學(xué),看書的時候不知道看什么,看見有空的地方就往上寫,不懂得觀察,不懂得提問,不會提問,也發(fā)現(xiàn)不了問題。

  在以后的數(shù)學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書能力,先教孩子們怎樣看書,看什么,從哪看,不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力,只有會提問題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達(dá)能力,有的孩子會計算,并且計算的非常的準(zhǔn)確,但是當(dāng)你讓他說的時候他就不知道怎樣表達(dá),在以后的課堂中多讓孩子用語言表達(dá)怎樣去做,這樣還有助于讓孩子理解算理。

  在進(jìn)位加法的`時候發(fā)現(xiàn)孩子有不進(jìn)位的情況,還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫,在做題的時候要提醒孩子認(rèn)真仔細(xì)。做完題后進(jìn)行檢查。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn);

  一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰。

  從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是開門見山導(dǎo)入新課,其次是放手讓學(xué)生探求新知,拓展延伸,最后是歸納總結(jié)。

  課堂教學(xué)中,我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動活波、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

  二、注重語言表達(dá)。

  在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的好奇心,好勝心等心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。

  但不足之處也有幾點(diǎn):

  1、在時間上分配的不夠好,以至于討論時間稍長,影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,這部分內(nèi)容,學(xué)生還沒有充分施展,就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮,講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的`高潮,但效果不是很好。

  2、對學(xué)生備的不夠。

  比如:在做角過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,可是有的學(xué)生就只是說,我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導(dǎo)說:從大小上看,學(xué)生們這才能夠說出來。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  《用乘法口訣求商》,是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的開始,是計算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。

  成功之處:

  在教學(xué)例題時前,我設(shè)計了兩個熱身。

  挑戰(zhàn)一:補(bǔ)充口訣和算式。這個版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分,為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  挑戰(zhàn)二:看積想口訣。這部分設(shè)計是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢!小朋友們想知道嗎?用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時,讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動,直接過渡到例題的教學(xué)。

  例題我是這樣設(shè)計的:教材上的例題是12個小孩做秋千,每2人一組,分成幾組?整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們,你會列式嗎?這個問題難不倒孩子們,他們剛學(xué)過除法的意義,能正確的列出算式。這時我問孩子們:你為什么會列出這道除法算式呢?目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=?先讓孩子們自己動手探究,用12個圓片代替12個同學(xué),每兩個圓片一組,讓孩子們動手探索,能分成幾組?孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn),都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的,兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出:當(dāng)我們沒有圓片時,不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢?請孩子們集中大家的智慧,小組討論討論,看能想出多少種方法。孩子們討論時,我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,幫助孩子們組織自己的語言,鼓勵孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時,給予適當(dāng)?shù)墓膭睿⒆觽冃枰蠋熧澝溃?/p>

  通過多種方法的.介紹,我進(jìn)行小節(jié),實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2()=10,進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計算,也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容:用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程,和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式,讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候,要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣?多問幾個孩子,加強(qiáng)孩子們的印象。

  例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法,還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題,第二題,第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,說算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習(xí)孩子們興趣盎然,注意力集中。

  不足之處:

  整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知,我講得還是不少,給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是不足,使得他們在自主學(xué)習(xí),主動參與,積極性高,這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  《認(rèn)識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象,學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個層次來進(jìn)行。第一個層次,想辦法將一根毛線拉直,兩手之間的這段就是一條線段。引入線段,使學(xué)生感知“線段是直的,有兩個端點(diǎn)”這兩個特征;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個層次,結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”,從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知,又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。第三個層次,教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次,用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,進(jìn)一步鞏固對線段的認(rèn)識。

  這節(jié)課講完,我感覺比較成功,學(xué)生掌握的較好,并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,思維不止一次達(dá)到升華。

  我認(rèn)為本節(jié)課有三個亮點(diǎn),

 。1)想辦法拉直毛線,體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點(diǎn)”的特征,

 。2)畫線段,用合適的工具畫線段,比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征,還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫;

 。3)數(shù)線段,這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的,在比賽完畫線段以后,進(jìn)行反饋。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點(diǎn)了一個點(diǎn),我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的'線段,并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的,當(dāng)他說出是自己出錯了,我在表揚(yáng)他誠實(shí)的基礎(chǔ)上,也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會。即在一條線段上點(diǎn)兩個點(diǎn)、三個點(diǎn)……一共有幾條線段?接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn),每兩個點(diǎn)連起來,一共有幾條線段?這時學(xué)生興趣積極性高漲,很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。

  課堂教學(xué)就是這樣一個靈動的、讓師生共同進(jìn)步的過程。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  《大數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,掌握更大數(shù)的讀寫,并能在數(shù)據(jù)的收集過程中,認(rèn)識近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個部分:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識。這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛,課外知識豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,雖然這些大數(shù)更抽象,對學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù),我加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的意義的理解。

  結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),數(shù)小方塊,合作數(shù)小方塊,給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識:十萬在多大,一百萬有多大,借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解,對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  第一次上課由于學(xué)生活動量多,導(dǎo)致最后一個活動“動手設(shè)計表演隊列”沒有充足的時間進(jìn)行,達(dá)不到此次活動的目的。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動手筆答小卷子的活動放到最后,這樣可以機(jī)動處理,在第二次課上,我進(jìn)行得很順利,同時也能夠留有充足的時間處理前面的問題,不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課,雖然同上一個內(nèi)容,但每次課達(dá)到的效果是不一樣的,自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正。

  1·兩次課注意了以前講課羅嗦、重復(fù)學(xué)生的話的毛病。

  以前講課,對于學(xué)生剛剛回答的問題,我總是再重復(fù)講一遍,目的上是讓學(xué)生充分理解,實(shí)際上助長了學(xué)生不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言的毛病。在本組老師的再三指正下,我在這兩次課上,盡力克制自己這方面的不足,對于學(xué)生能夠回答的問題,就放心大膽地讓學(xué)生自己解決,采用簡單的語言促進(jìn)學(xué)生之間的交流,我發(fā)現(xiàn)沒有老師的重復(fù),學(xué)生能夠聽懂,這樣節(jié)省出了很多時間進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。我充分認(rèn)識到了數(shù)學(xué)課教師語言應(yīng)該注意簡潔,在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補(bǔ)這方面的不足。

  2.課堂上注意了及時處理學(xué)生出現(xiàn)的問題,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,并及時給予一定的反饋。

  以前自己急于進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度,對于學(xué)生課堂上生成的一些問題或想法,我沒有做到認(rèn)真傾聽并給予合適的反饋,這樣錯過了認(rèn)識學(xué)生在某方面知識上可能出現(xiàn)的問題。在這兩次課上,我注意了要及時解決學(xué)生的問題,發(fā)現(xiàn)在簡單的問題中學(xué)生也容易出錯,這需要老師及時指正,幫助學(xué)生鞏固知識。在課堂教學(xué)上,老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯上,還要及時捕捉學(xué)生表述不清的地方,能夠用多種方法解決的問題等,對于復(fù)習(xí)課,更要幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上,學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計表提問題時,有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人?”算式是6+12+8+4=30,我追問了學(xué)生是怎么計算的,目的是在計算連加運(yùn)算式時要學(xué)會觀察,學(xué)會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個問題中,有的學(xué)生購買了多個同樣的體育用品,采用的是連加的計算方法,我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡便的乘法來計算,這樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化的意識。但在處理這個問題中,我沒有進(jìn)行小結(jié),應(yīng)該把連加和乘法進(jìn)行對比,讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識,乘法的確比連加簡單,認(rèn)識乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

  3. 設(shè)計教案時注意了過渡語的使用。

  在以前教學(xué)時很少在使用過渡語上下功夫,通過這次課,我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問題情境的過渡語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問題的意識。過渡語貫穿整節(jié)課,給學(xué)生一個完整的概念,從另一個角度上讓學(xué)生認(rèn)識到事情有起因、經(jīng)過、結(jié)果。他們在處理某個環(huán)節(jié)的問題時,從而認(rèn)識到這個環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊,培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度。

  4.做好備課,充分想到學(xué)生根據(jù)題目可能會引發(fā)出的想法,針對這些想法要有所準(zhǔn)備。

  在以這些為基礎(chǔ)的'前提下,要進(jìn)一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境,力求把解決問題的環(huán)節(jié)簡單化,避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課,當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽,怎樣分組最合理?”我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,討論完后集體匯報交流。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問:選擇哪種方案最合理?學(xué)生進(jìn)行討論,大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案,由于我缺乏經(jīng)驗(yàn),急于按照教案去走,沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。當(dāng)一個同學(xué)站起來說:“分為4組,因?yàn)椴賵錾嫌?條跑道!彼幕卮鸱衔覀湔n時的思路,我馬上認(rèn)可了答案,并總結(jié)要根據(jù)操場的跑道條數(shù)來選擇合理的分組方案。具有不同意見的學(xué)生也在我的總結(jié)下機(jī)械地認(rèn)可了這種方案。上完課后意識到自己在這道題上理解錯了,混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節(jié)課上我進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)出示問題情境時,問學(xué)生:每組有幾人?根據(jù)學(xué)生的回答板書,答案是2人、3人、4人、6人、8人,接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案,再接著利用乘法口訣計算出分成6組。當(dāng)時有一個學(xué)生提出分為4組也可以,一條跑道一個組。由于在備課時考慮到了學(xué)生可能會出現(xiàn)這種思路,因此,我當(dāng)場讓4個組前6名學(xué)生起立,讓他們模擬比賽,結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑,與題目的要求不同。這樣的引導(dǎo)既沒有限制學(xué)生的思維,又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中。學(xué)生通過解決這道實(shí)際問題,從實(shí)際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式,加深了對題目的理解。

  這節(jié)課存在著一些不足,如:

  1·教態(tài)不自然,缺乏跟學(xué)生交流的親切感。

  在課堂上生動幽默的語言更容易和學(xué)生交流,從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些,比較生硬、死板,在今后的教學(xué)中要注意語言的技巧。

  2.對于學(xué)生的活動缺乏小結(jié),沒有充分讓學(xué)生明白活動的目的。

  如學(xué)生動手設(shè)計表演隊列活動,我要求同學(xué)合作給18個學(xué)生設(shè)計表演隊列,并寫出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計得很有規(guī)律,算式很容易寫出來,而有的學(xué)生設(shè)計沒有規(guī)律,面對種種情況,我應(yīng)該通過學(xué)生的匯報展示,讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計要有規(guī)律,這樣才能寫出算式,但我沒有點(diǎn)明,只是讓設(shè)計有規(guī)律的學(xué)生展示了,那些設(shè)計沒有規(guī)律的學(xué)生也沒有認(rèn)識到自己的問題。第二次課我注意了這個問題,達(dá)到的效果好一些,可見教師的活動小結(jié)很重要。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  成功之處:

  倍,對于學(xué)生來說時一個全新的概念,學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,所以在教學(xué)時,教學(xué)可以分成三個部分。

  1、例題呈現(xiàn),理解倍的意義。

  2、在此基礎(chǔ)上,類題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知。

  3、歸納領(lǐng)悟,讓學(xué)生學(xué)以致用,靈活表達(dá)讓學(xué)生對倍有更深刻的理解。

  學(xué)生在生活中很少接觸倍,對倍感到陌生,對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。因此,我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué)。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關(guān)系,在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后,直入主題,拋出紅蘿卜有幾個2根?讓學(xué)生說出圈一圈的方法,并讓學(xué)生上臺,動手實(shí)踐,通過圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個2根,那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源,因勢利導(dǎo),科學(xué)評價,適時點(diǎn)撥,明確一份是多少,有這樣的幾份,就是幾的幾倍,用圈一圈,說一說的方法鞏固倍的認(rèn)識,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程,逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中,改變比較量的教學(xué)設(shè)計中,讓學(xué)生一直圍繞幾個幾,是幾倍,最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的'教學(xué)設(shè)計中,教師強(qiáng)調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較,請仔細(xì)觀察,現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根?讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開始變化,在老師質(zhì)疑的時候,為什么一下是2倍,一下是3倍呢?學(xué)生很快就會領(lǐng)悟比較的標(biāo)準(zhǔn)變了,倍數(shù)也就發(fā)生了變化,我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié),在這節(jié)課中,動手?jǐn)[一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好,例如:學(xué)生上臺展示都是增加小棒根數(shù)的,沒有減少小棒根數(shù)的,如果在教師下去指導(dǎo)的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言,教師結(jié)合孩子的發(fā)言,順勢的讓學(xué)生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動手操作的過程中,感知標(biāo)準(zhǔn)不變,比較量在變化,倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過程。

  不足之處:

  本節(jié)課中,我的一些語言描述不準(zhǔn)確,不到位,這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成,日后補(bǔ)過也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  《一個星期有幾天》這課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣。根據(jù)教材的設(shè)計意圖,本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程,在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣,并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計算,進(jìn)而解決一些簡單的乘法問題。

  在教學(xué)中,我沒有完全放手,在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生,但卻影響了自主性強(qiáng)的學(xué)生探索的積極性。這點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中加以兼顧。

  從教學(xué)內(nèi)容傳送的角度講,這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說,沒有老師的講,學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢?我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦,而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運(yùn)用到乘除法計算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計算的便捷性。所以,我設(shè)計了三個層次的練習(xí)力圖表達(dá)我的'創(chuàng)意。由于事先對于時間的預(yù)算不夠,第三個層次的練習(xí)沒有呈現(xiàn)。

  從課堂效果來看,這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實(shí)施看,沒有做到步步為營。這主要是因?yàn)閭湔n不充分所至,再加上教者的精神狀態(tài)不佳,給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學(xué)狀態(tài)。

  從教學(xué)過程看,本堂課在每個環(huán)節(jié)都沒有做到細(xì)致。所謂課不磨不成形,計算課的教學(xué)研究才剛剛開始,我會在今后的教學(xué)中細(xì)心琢磨,認(rèn)真學(xué)習(xí),將計算課的研討進(jìn)行到底。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課是北師大課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第七單元的第一課時,是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6的乘法口訣。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程。因此,對乘法口訣的含義,怎樣編寫乘法口訣,有了初步了解,F(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣,如果不改變教學(xué)方法將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以在上6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生獨(dú)立探索的'學(xué)習(xí),讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣,在書上填寫,并進(jìn)行相互交流來完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

  一、創(chuàng)設(shè)故事情境、激趣引入。

  通過學(xué)校要舉行寫字比賽,引出方格紙,再利用學(xué)生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題。這一環(huán)節(jié),遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點(diǎn),從學(xué)生生活實(shí)際引入,并通過卡通圖,創(chuàng)設(shè)具體情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、自主合作、探究新知。

  首先讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。在填寫6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)、并填寫,讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗(yàn),逐步形成樂于探究的積極態(tài)度,體驗(yàn)成功的喜悅。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時,首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體的把握,再努力創(chuàng)造機(jī)會,通過探索和交流,從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律,突出學(xué)生的探索與交流活動,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我,發(fā)展自我。這樣,為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)。

  三、鞏固應(yīng)用,實(shí)踐深化。

  在組織學(xué)生練習(xí)時,除了在理解的基礎(chǔ)上,給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外,更重要的是采取學(xué)生喜愛的、有趣的練習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生用口訣進(jìn)行練習(xí),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力,并通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  一分能干什么這節(jié)課,是二年級上冊第六單元的內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識了時的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解時間單位。一分鐘這個概念是比較抽象的,要想讓孩子們很好的感知其時間概念,具有初步地時間感,就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo),我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計教學(xué)過程。

  首先,創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境,把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動中來。目前,許多孩子都對動畫片感興趣。因此,在課的開始,把對孩子極具吸引力的動畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來,引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地,體會一分鐘。這樣,學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了,學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

  另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動,讓孩子們參與其中,在活動中逐步感受一分鐘的長度。本節(jié)課,我設(shè)計了一系列有趣的活動:

  1、做口算,一分能做幾道題目

  2、寫字,一分鐘大約書寫多少個漢字;

  3、小皮球,一分鐘大約可以拍球多少個;孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學(xué)習(xí),探究、體驗(yàn)一分鐘的長度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中,原來的生活經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造,掌握了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想,同時獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。

  一分鐘能干什么的時間估計這一環(huán)節(jié),學(xué)生在先前的活動中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后,卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長。

  課后,我仔細(xì)想了想,1分鐘做這么多事,都是老師計時表中的1分鐘,是學(xué)生自己的1分鐘嗎?答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計時表中,還沒有形成自己的`1分鐘,還沒有內(nèi)化。針對課堂上出現(xiàn)的問題,我一直思考這樣一個問題:小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么?僅僅一些基礎(chǔ)知識嗎?基礎(chǔ)知識是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù),但它是全部嗎?在新課程改革的大背景下,需要這些的同時,也許更需要的是學(xué)生自己來自體驗(yàn)并獲得感悟,也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂。在平時的課堂活動中,我覺得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達(dá),用自己的角度去思考,用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的心靈去感悟,用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在情境中體會“倍”的意義。能動手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。

  2.初步建立“倍”的概念,使學(xué)生掌握“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

  3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解“倍”的含義,知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

  教學(xué)難點(diǎn)

  知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、主題圖

  教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  談話引入,老師想帶大家去參加一個快樂的動物聚會,好不好?(板書課題,播放課件)

  二、問題探究

  師:同學(xué)們,參加聚會的都有哪些小動物呀?數(shù)數(shù)看,它們各有多少只?(學(xué)生說完,教師點(diǎn)擊課件,出示猴子,鴨子,松鼠,小雞的圖像,然后出示只數(shù):3、6、2、8)

  師:如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數(shù),(邊說邊貼動物圖像)誰能告訴老師,我應(yīng)該怎樣貼呢?

  師:請同學(xué)們拿出你的圍棋子,也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數(shù)擺在你的課桌上,能擺好嗎?

  師:小朋友們仔細(xì)觀察一下,根據(jù)我們擺的情況,你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?大家說的都很好,小鴨的只數(shù)是6,(板書6)小猴的只數(shù)是3(板書3),6里面有幾個3呀?6里面有2個3,(邊說邊圈)我們就說6是3的2倍,也就是說小鴨數(shù)是小猴的2倍。(邊說邊板書)

  生:6是3的幾倍,我們可以用除法來算,6÷3=2(板“倍”不是單位名稱,所以2后面就不用寫“倍”字了。

  師:如果又來了3只小鴨,(加3個磁扣,請小朋友也加3個圍棋子),誰知道現(xiàn)在誰是誰的幾倍?為什么?

  學(xué)生嘗試練習(xí),進(jìn)行討論,再集體匯報,教師講解:

  現(xiàn)在小鴨是9只,小猴是3只,(板書9),9里面有幾個3呢?9里面有3個3,我們就說9是3的3倍,也就是說小鴨數(shù)是小猴的3倍。(把2倍改成3倍)

  師:如果要同學(xué)們像這樣也列個除法算式來求9是3的幾倍,誰會?(把6÷3=2改成9÷3=3)

  三、體驗(yàn)感悟

  1.請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的'倍數(shù)知識想一想,根據(jù)這四種小動物的只數(shù),除了小鴨數(shù)是小猴的2倍,還能找到其它的倍數(shù)問題嗎?

  2.在小組內(nèi)交流,可以擺一擺,算一算,然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。

  3.匯報、交流:根據(jù)學(xué)生填的情況,請小組派代表上臺來做小老師。講解小鴨數(shù)是松鼠的3倍,6是2的3倍,6÷2=3小雞數(shù)是松鼠的4倍。8是2的4倍,8÷2=4

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  1.課件演示:其實(shí)今天來參加這個快樂的聚會的小動物還有很多呢,看看還來了誰吧!書上P47練習(xí)題。(小貓,小老鼠)

  2.嘗試解決問題,把你的算式寫在自己的算草本上,行嗎?集體訂正,在電腦上操作。

  3.還有很多的小動物呢。ǔ鍪竞唑眩

  4.出示在這個聚會上,還有我們最熟悉的朋友呢?猜猜是誰吧。ǔ鍪咎詺,機(jī)靈狗比身高的圖)

  師:知道他們在做什么嗎?他們碰到難題了,你們能幫助他們解決這個難題嗎?

  打開書P47,小組討論一下,看怎樣解決這個問題,然后把書上的空填好。

  5.找一找生活中有倍數(shù)問題嗎?

  五、小結(jié)

  小朋友們,今天我們學(xué)習(xí)了什么知識呀?

  六、布置作業(yè)

  口算題卡做兩頁

  板書設(shè)計

  快樂的動物

  倍的意義

  小鴨是小猴的2倍,6÷3=2

  小雞是松鼠的4倍,8÷2=4

  教后隨記

  這一個環(huán)節(jié),遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇,好動的特點(diǎn),通過動物王國歡聚,許多小動物都來到河邊玩耍為題,這時學(xué)生都樂于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑,樂于探究,勤于動手,努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮,積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索,創(chuàng)新的欲望。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  本課時內(nèi)容是第四單元“分一分與除法”的第五課,教材在學(xué)生體驗(yàn)了平均分、除法運(yùn)算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了“飛行表演”的情境,對于這一情境既可以提出乘法問題,也可以提出除法問題,這是教材第一次出現(xiàn)乘除混編,讓學(xué)生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題,滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節(jié)教材出現(xiàn)了有余數(shù)除法的.算式表示,僅讓學(xué)生初步了解而已,不是本冊教材的教學(xué)要求。

  這堂課,學(xué)生的積極性調(diào)動得比較好;顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計,注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。過程性評價,在活動中實(shí)施得比較好,達(dá)到了預(yù)期的評價效果。在引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時,矛盾設(shè)得好,激發(fā)了學(xué)生求知的主動性。在讀算式時,能夠充分尊重學(xué)生具有個性的方法,處理得比較好。

  但是整個課來看,我的“導(dǎo)”有點(diǎn)偏重了,放得還不夠開。問題的設(shè)計還不夠開放,沒有為學(xué)生提供足夠的思維空間。課堂只是達(dá)到活潑的“活”,還沒能達(dá)到靈活的“活”。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計了測量長度的活動。教材通過讓學(xué)生互相測量身高、步長、臂展(兩臂伸開的長度)以及測量門窗的寬度等實(shí)際活動,加深對厘米和米的認(rèn)識,鞏固用刻度尺量物體長度的方法,進(jìn)一步建立長度觀念。同時,使學(xué)生通過對自己身體各部分長度的測量,感受成長的快樂。在這個活動中,教材還設(shè)計了統(tǒng)計的內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對統(tǒng)計知識的掌握。

  教材設(shè)計了五個活動項(xiàng)目,即測量身高、測量臂長、測量跨一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過這些測量活動,不僅可以使學(xué)生學(xué)會用各種測量工具進(jìn)行測量,加深對米和厘米的認(rèn)識,也可使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性的數(shù)據(jù)。在這里教材設(shè)計了在學(xué)習(xí)測量時,教師在黑板上利用統(tǒng)計表進(jìn)行記錄的情景,目的是使學(xué)生鞏固收集數(shù)據(jù)的方法。教材還通過兩個學(xué)生對話的`情景(即一名學(xué)生從統(tǒng)計表中知道身高1米21厘米的有4個人了,另一名學(xué)生打算看看王麗有多高),使學(xué)生通過統(tǒng)計表獲得一些有用的信息。

  教學(xué)時,因?yàn)檎n堂時間有限的關(guān)系,只是師生共同示范了個別幾個學(xué)生的身高測量,臂長測量,測量窗臺的高度,門的高度,寬度等一些較大的長度,學(xué)生只是測量了課桌的長、寬這些較規(guī)則,較小的長度,布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業(yè),要求填寫身高、臂長、跨一步的長度這些信息,從做上來的效果看還不錯,但因?yàn)椴贾玫氖腔丶易鳂I(yè),很多都是家長幫著做的,說明讓生自己動手操作還不夠充分。不過讓生了解了一些常用的說法,如:一庹長、一柞長等。

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