小學一年級數(shù)學下冊教學反思（通用26篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的小學一年級數(shù)學下冊教學反思，歡迎大家分享。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 1
本課教學時，以對前一課進位加法進行系統(tǒng)復習和鞏固。強調(diào)從個位算起。把進位加與不進位加之間進行對比練習，也把都是進位加法算式進行對比練習。讓學生來感受到算法上的異同點，體會到如何進行進位加的口算，提高學生的口算能力。在練習中，還加強學生易錯題的訓練，將學生作業(yè)中容易算錯的題目進行針對練習，讓學生交流口算的過程個，明確口算的方法，減少口算錯誤。第二題通過同桌互相報得數(shù)，提高學生的心算和口算能力。這部分少數(shù)學生能夠迅速報出得數(shù)，還有不少學生需要較長的'思考時間。說明提高進位加的口算能力還需要不斷的練習。
計算不緊要保持正確率和速度，同時需要增加對學生估算的訓練。通過看算式估計是幾十多，感受得數(shù)十位上數(shù)的變化，明白需要進位還是不需要進位，并利用估算對最后計算出的準確得數(shù)進行驗證，檢查計算得數(shù)是否正確。
解決實際問題，培養(yǎng)學生獨立審題，說清算理，規(guī)范書寫的能力。在第10題找規(guī)律的練習中，學生要先觀察已有的一些數(shù)之間的變化，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，再進行后面的數(shù)續(xù)寫，交流其中的規(guī)律，并舉例照樣子說一說。這部分可以讓學生自己出題的方式，增加學生的學習興趣，同時鞏固學生對找規(guī)律題型的理解。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 2
反思整個教學過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發(fā)起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學問題。
2、讓學生在自主探索中求得發(fā)展。在教學中，我充分尊重學生的性格差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。
3、關注數(shù)學的人文價值。課堂不僅是學科知識傳遞的`殿堂，更是人性培育的圣殿。“教學永遠具有教育性”，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
不足之處：
1、學生的學法不夠多樣性，就鼓勵學生用不同的方法計算。
2、課堂前5分鐘應該加入口算，讓學生復習口算知識。
3、100減幾計算不夠準確，強調(diào)不夠。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 3
本節(jié)課是在原有學習主體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）的基礎上學習的，也就是由原有的形象思維向抽象思維的一種過渡，為此，根據(jù)低年級學生的特點：
首先，關注新舊知識的聯(lián)系，達到知識的順利遷移。在教學中，由學生熟悉的長方體、正方體、圓柱入手，讓學生在學中玩，在玩中學，通過摸一摸，看一看，認一認，畫一畫等，感受到“面”就在學過的“體”中，讓學生象尋寶一樣，找到“面”，感知“面”，體會“面在體上”。
其次，關注數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受生活中數(shù)學無處不在。在教學中，讓學生聯(lián)系生活實際，去尋找，發(fā)現(xiàn)，觀察生活中哪些物體有長方形、正方形、三角形、圓。特別以交通標志為例，適時對學生進行安全教育。
再次，這節(jié)課設計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環(huán)節(jié)，使學生在參與數(shù)學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學生學習興趣較為濃厚，同時在數(shù)學活動中有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
但是時間把握有些不足，有點前緊后松�！爱嬕划嫛币画h(huán)節(jié)應該改為學生自已動手用平面圖形拼組自己喜歡的'圖案。應該設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 4
與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應的練習，教材安排了好多習題。從習題的編寫形式和特點來看，編者的意圖相當明顯。第10頁第2題6道小題分成三組，每組上下兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第3題在第2題的基礎上，用填□的形式，提高“想加算減”的思維水平。
“練習三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路；第2題第1小題意圖同上，只不過在形式上變換一下，第2小題則有所拓展，在一個部分量未知的情況下做減，有拓寬思維空間的功能。但從總體而言，教材練習設計突
出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓練，在此基礎上兼顧其他方法。問題是“十幾減幾”的基本算法僅僅是“想加算減”一種嗎？事實上，只要學生能夠理解的、能夠比較快解決問題的、對后續(xù)學習有重要影響的方法就可以看作基本算法。從這個意義上看，對于“20以內(nèi)進位加法”比較熟練的`學生來說，“想加算減”是一種基本方法；而對于那些“20以內(nèi)進位加法”不夠熟練的，有些甚至不會算的學生來說，他們能夠理解的算法或比較熟練運用的算法可能是“破十減”和“平十減”，此時，“破十減”或“平十減”就成了這部分學生的基本算法。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 5
《數(shù)的順序》這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎上進行教學的。
1、在教學時，我注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時，因為學生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的.記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎。
2、通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學生的思維，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數(shù)學的興趣。一堂課上下來，感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多，后面有2道習題沒有完成，以后教學時要注意適當控制。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 6
《統(tǒng)計》這單元是在學生已經(jīng)初步學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡單數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的基礎上，繼續(xù)學習分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里。
這節(jié)課，我從學生的實際出發(fā)，為學生營造了有效的學習環(huán)境，讓學生對知識的學習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優(yōu)化。
一、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。
能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，我利用學具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計各種形狀的幾何圖形卡片的個數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的意識。
二、探索的自主性。
學生在操作過程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個數(shù)，有的用畫“正”表示卡片的個數(shù)，有的`則用打“√”的方法記錄卡片的個數(shù)……然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數(shù)統(tǒng)計出來，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，使學生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數(shù)學的實用性。
因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓學生用數(shù)學知識解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學的價值。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 7
一、聯(lián)系生活，感悟生活中處處有數(shù)學。
《課程標準》強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在本課教學中，學生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是途勞無功的。但生活中卻處處存在的規(guī)律，學生也在時時接觸著規(guī)律，于是我把生活中簡單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來，轉變成學生喜聞樂見的游戲，讓學生來玩一玩規(guī)律，這樣學生在玩規(guī)律的同時，就在認識著規(guī)律，理解著規(guī)律的特點。然后在初步感知規(guī)律的概念后，就出示了一副生動活潑的場景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會，找一找其中的規(guī)律。學生對于這個場景太熟悉了，有的學生甚至還親身經(jīng)歷過裝扮會場的活動，學生的思維一下子從數(shù)學課本上飛到了實際生活中，體會著規(guī)律給生活帶來的美，從而使學生認識到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。
二、寓教于樂，增強學習興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂這者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學知識。低段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學生帶入本節(jié)課的知識領域，讓學生在輕松、愉快的情境中來認識“什么是規(guī)律”。本來復雜的`理論解釋，用游戲的形式來表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學生也在喜歡地玩中不知不覺地認識了“規(guī)律”。接下來的學習，通過生動活潑的課件，充分調(diào)動了學生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學生一直處于“玩中有學，學中有樂”的狀態(tài)中。當學生認識了規(guī)律，并積極探索規(guī)律的時候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當他們在學中感到累時，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課，學生始終處于積極、愉快地學習狀態(tài)中。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 8
平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數(shù)學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課只有在認真領會課標中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結合學生實際，精心設計各教學環(huán)節(jié)，達到了較好的'教學效果。
1、情境的創(chuàng)設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。
本節(jié)課我創(chuàng)設了"玩七巧板"的情境，非常符合學生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學習積極性。
2、能從學生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學順序。
對這5種圖形的認識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材，結合教學內(nèi)容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。
3、重視學生的體驗，精心設計教學活動。
�。�1）能讓學生在"玩"中體驗。
�。�2）能讓學生在"游戲"中體驗。
�。�3）能讓學生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的認識"一課，在教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標所倡導的基本理念。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 9
1、《數(shù)學課程標準》中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。
本課教學的重點是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎的上，提出了多角度思考的要求。學生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學會用以前學過的方法去分析和思考。結果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的'局面，雖然學生剛進校門不久，但學生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學習數(shù)學、表達自己觀點的欲望在此得以強化。
2、體現(xiàn)師生互動，生生互動。
通過一系列的師生互動，生生互動，讓學生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽他人意見的習慣，培養(yǎng)了學生的合作意識。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學生獲取知識的規(guī)律、從學生的實際出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學生的學習必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程，這時，讓學生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時，學生初次接觸，讓學生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過“小狗翻卡片游戲”，引導學生進行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學生認識掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點——為進一步學習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
3、數(shù)學教學情境化則是當今課堂教學改革提出的要求之一。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應一年級學生的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創(chuàng)設了良好的外部環(huán)境。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 10
小學數(shù)學一年級下冊《小括號》教學反思小括號以前是二年級下冊的知識，現(xiàn)在新教材改編在一年級下冊，在學習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡單的連加，連減，加減混合實際問題的基礎上編排的。學生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的變化，提高學生練習的興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近生活實際，且也學了人民幣的簡單計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時發(fā)現(xiàn)沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最后剩下的錢是多少元？學生很興奮地去買東西，算錢。
大部分學生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導，去商店買東西一般是怎么付錢的呢？冰激凌和醬油是在同一個店里面買的。售貨員是怎樣找錢的.呢？很快就有學生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個8元是怎么來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學生明白小括號是用來改變運算順序的。
由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買其他東西的場景，練習的時候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習的時候，強調(diào)為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當中學生也知道了小括號和我們前面學習的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過馬路的時候讓老奶奶先走，學生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 11
我在教學十幾減9這節(jié)課時，一開始，通過復習20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。一開始，同學們通過觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學信息并列出算式15-9，當我問到15-9等于多少時，大部分學生立刻說出是等于6。當我再問：你是怎么算15-9時，學生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。我讓學生用學具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。
這節(jié)課還有一種“破十減”需要學生掌握，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學生領悟到“破十減”法的過程。給學生一些引導，讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。基于這一思考，在教學設計中，我努力創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。設計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會到數(shù)學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和動機。
二、引導學生獨立思考與合作交流
在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的'全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。
三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一，所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。
本節(jié)課還有不足之處：
1.當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結合起來，讓學生的印象更為深刻。
2.每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結，最后還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 12
《跳繩》是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內(nèi)容。本課是學生在學習了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎上來學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學生有所體驗的容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學家知識的含義，主動構筑自己的數(shù)學知識結構。
課前我設計一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的`豎式的練習，讓學生回顧兩位數(shù)減法的計算和豎式的基本方法，進一步提醒學生在列豎式計算的注意點，也是為這節(jié)課后面的學習做好輔墊。使學生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計算時，大多數(shù)同學都能夠正確的用豎式計算。
我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后，讓學生找完數(shù)學信息并根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題時，有強調(diào)學生能提出完整的數(shù)學問題，這對學生的問題意識的發(fā)展有很大的推動作用。教材第一次向學生明確提出了估算的要求，在本節(jié)課中，學生的估計意識較差，讓他們估計時很多學生直接就把得數(shù)算出來了，或者只會說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學生明白了什么是估計，提高了學生估算意識。
但本課教學中還存在很多的不足之處：一是在復習時，時間用了比較多，影響了后面的教學進度；二是在讓學生討論算法時，沒有充分發(fā)揮好引導的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學生匯報豎式的計算過程時，為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節(jié)課在計算完62-48的準確得數(shù)后沒有回到估算驗證計算的結果，這樣學生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學生做不來。六是課堂語言不夠精練，評價激勵性的語言太少，學生的學習積極性就不高，整個課堂學習效率不高。
我在今后教學中一定要注意到一些細節(jié)的東西，避免出現(xiàn)類似錯誤。要加強學習，以提高自己的教學能力！
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 13
“找規(guī)律”是冀教版小學數(shù)學一年級下冊的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。其最大特點，我認為就是讓學生經(jīng)歷了數(shù)學學習的'“再創(chuàng)造”過程，具體表現(xiàn)在：
一、提供合理材料，讓學生在學中展開再創(chuàng)造
《標準》指出：“學生數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”組織學生從猜一猜，這是本節(jié)課學生參與數(shù)學學習活動“找規(guī)律”的開始。然后，教師在對學生充分了解和信任的基礎上，進行了獨具匠心的設計，使“圓片、三角形”等又成了學生“再創(chuàng)造”的素材。
二、鼓勵自主探索，讓學生在做中再創(chuàng)造
“兒童的智慧在手指尖上”。教學中，教師十分關注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，讓學生如同“在游泳池中學會游泳一樣，在做數(shù)學中學習數(shù)學”。課堂中，教師給10個（4個三角形和6個圓）讓學生在不增減個數(shù)的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有個性化的創(chuàng)造！使學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也是一個“研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者”！
三、提倡實踐應用，讓學生在用中實現(xiàn)再創(chuàng)造
把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。教學中，在學生探索出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，欣賞有規(guī)律的圖片，都是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學生在研究現(xiàn)實現(xiàn)象的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，領悟到了數(shù)學的無窮魅力。本節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生的回答次數(shù)。
總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 14
先說不足：在教學語言上更加簡煉，干脆簡潔，
課堂上如果在整體把握中節(jié)奏快一點就更好，符合低段孩子的年齡特征，時刻激發(fā)孩子的興趣。
通過學生的合作學習從而探索出多種計算方法并掌握豎式加法的計算法則。將是本節(jié)課的重點部分。而在這其中，對多樣化算法進行優(yōu)化，理解“滿十進一”的算理，達到正確完成計算又將是本節(jié)課的難點部分。在這次教學中，我將引導學生運用自主探索、合作交流的學習方式突出重點，以及采用介紹算理、強調(diào)法則的方法來突破難點。以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學生學習的積極性，根據(jù)這些指導思想，我將采用情境教學法、任務教學法、多媒體課件演示法來教學，這幾種方法將貫穿于整個教學過程當中，幫助學生快速、正確理解教學內(nèi)容。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是創(chuàng)設情境法。上課一開始，我對孩子們說：“小朋友們，你們都是在什么時候發(fā)新書呢？在學生融入課堂情境的時候，我將告訴學生：這節(jié)課老師就帶你們到明明班上去看一看。（課件出示發(fā)新書的主題圖）讓學生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息。在學生討論說后，再讓學生思考40本書夠不夠是什么意思？說一說你的看法。比如；小明他們班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解決這個問題嗎？這就自然地引出有關兩位數(shù)加兩位數(shù)的數(shù)學問題，這就是本節(jié)課的重點學習內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，增強學生探索新知的欲望。
二、新知識探索
在新課引入過后，我們來看一下本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：新知識探索，也是本節(jié)課的'重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是任務學習法和多媒體演示法。第一步：我讓同學們獨立思考算法，試算19+18=（ ），第二步：我組織學生組內(nèi)交流算法，對每種算法進行評價。第三步再全班同學交流算法。教學時，教師引導學生先進行估算，培養(yǎng)了學生的估算意識，在解決“19+18=？”這個問題時，學生通過想一想、說一說、擺一擺、算一算等活動，進行自主探索與合作交流，能促使他們實現(xiàn)知識的遷移。在探究計算方法時，利用小棒突破難點，讓學生通過操作活動獲得直觀體驗，鼓勵算法多樣化，發(fā)展學生創(chuàng)新意識。我先讓學生進行口算方法的嘗試：（1）、請學生說一說有哪些口算方法？（2）、教師（課件出示），并讓學生說一說為什么這樣算？
生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37
生2：19+10=29 29+8=37
生3：20+18=38 38-1=37
再讓學生比較這三種方法哪一種要簡便一些？說一說原因。除了口算算法外，我還讓學生通過用擺小棒、豎式方法計算。來強調(diào)“滿十進一”的計算法則，教師要板書列豎式的算法，為了強化法則，我采用了編兒歌的形式幫助學生記憶。（出示課件：兒歌）這一系列活動突出了本節(jié)課的重點，同時又突破了教學的難點。這個環(huán)節(jié)的設計是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓他們進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。
在新知識學習后，我就將帶學生進行鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活，同時又應用于生活。練習分兩部分：一是基礎練習，二是開放性練習。（出示課件）這樣做是為了滿足學生多樣化的學習需要，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
最后一個環(huán)節(jié)是全課總結，今天我們學習了什么？你有什么收獲？（讓學生說說）師（課件出示）兒歌：
進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，
先從個位加起來，個位滿十要進一。
生：齊唱兒歌結束。
總之，在這節(jié)課中我做到既關注學生學到了什么，又關注是否積極主動地參與數(shù)學活動的學習，以及對學習數(shù)學的興趣。另外還引導學生把所學知識運用到生活中，用所學的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學生自覺運用數(shù)學解決日常生活中問題的意識。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 15
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值�！边@一理念來設計、實施教學。回顧整節(jié)課，學生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：
1、內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。
先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。
2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的'美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學生就對規(guī)律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子，感受數(shù)學與生活息息相關。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 16
一年級數(shù)學下冊教材第20頁的例5題，這是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道例題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件，這多余條件很容易干擾學生解題，是一個教學難點也是教學重點。
教學例5時，我按照以往教學“解決問題”的方法，創(chuàng)設問題情境，讓學生觀察情境圖，說說你知道什么數(shù)學信息，需要解決什么問題？學生都能積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學信息和問題，并且能很快匯報出問題答案�？删驮谶@一過程中，好像沒有幾個同學意識到這一題中“我們隊踢進了4個球”是多余條件，更沒有誰主動提出疑問，出乎了我之前的課堂預設，所以我只好再次引導學生對題中三個條件再行分析，讓學生初步學會判斷哪些條件是有用的，哪些是多余的、無用的。在這樣被動探索交流后，大部分同學理解了，但感覺還有一部分同學似懂非懂。課堂上，鞏固練習還不錯，可課后練習情況就不太樂觀，有很多同學沒有分析題中的有用條件與多余條件，導致運用條件思路不清，解題錯誤。
深刻反思整個教學過程，覺得本課導入新課太快，沒有突出本課解決問題的特殊性——含有多余條件，所以學生對多余條件認識不深刻。如果開始能創(chuàng)設一個“選一選”的故事情境，比如：小熊媽媽為小熊準備了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來幫助它選一選嗎？
這樣的生活情境學生很熟悉，也一定會愿意積極參與，并能作出正確的選擇，然后讓學生說說“為什么不選擇扇子”，孩子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，這時教師再強調(diào)“多余”，這樣學生就更容易理解什么是“多余”，為接下去的教學鋪平了道路。
其次，讓學生討論的時間較少，學生沒有充分表達自己的想法，所以對這類問題理解不透徹，只能”現(xiàn)學現(xiàn)用”，不能“活學活用”，一旦離開教師的引導就不知所措。所以，要想提高課堂教學的.效果，發(fā)揮學生的主動性非常重要，只有學生好學，才能學得更好。
再次，學生還沒有掌握取舍條件的方法，為了能提高學生的解題能力，我打算在引導學生分析條件方面再下功夫，讓找出解題所要的條件，要求學生將題目中的多余條件用虛線框圈起來，加強了孩子對多余條件的判斷能力，培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。
總之，解決問題是低年級學生學習的難點和重點，我們要將每節(jié)課設計的生動有趣，才能大大提高孩子的學習興趣，讓孩子們漸漸愛上數(shù)學課，愛上解決問題。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 17
第六單元的標題“購物”點明了本單元內(nèi)容的特點，即在學生的生活經(jīng)驗及感性認識的基礎上，通過設計一系列熟悉的'購物活動，使學生認識人民幣，能解決與人民幣有關的一些實際問題，通過“買文具”認識小面額人民幣，通過“買衣服”認識大面額人民幣，通過“小小商店”學習正確使用人民幣等知識，并綜合運用所學知識來解決實際問題，因此本單元的學習重點放在購物活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會不同面額人民幣之間進行等值兌換方法的多樣性。但是一年級小學生比較缺乏購物的實際經(jīng)驗，學起來非常抽象，難度很大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、算錢。4張20元+6張1元=（ ）元，3張5元+5張2角=（ ）元。這部分內(nèi)容學生出錯，看到5張2角馬上會算成10元，看到4張2元會算成6元，從而導致最終結果出錯。
2、付錢。剛開始有的學生會寫1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話。
3、找錢。5角-2元7角=（ ）元（ ）角，20元-4元5角=（ ）元（ ）角，50元-31元9角=（ ）元（ ）角，這部分內(nèi)容也較難，運用已學的減法知識，學生慢慢地在接受，但還是容易算錯。
我的想法：
1、學生實在是沒這方面的經(jīng)驗，在學習本單元前，學生別說用錢了，就連最常用的人民幣都沒摸過，現(xiàn)在會認人民幣已經(jīng)很不錯了，至于兌換和算錢實在是太拔高要求了。長大后連傻瓜都會用錢，為何非這么“拔苗助長”不可？
2、我覺得這部分內(nèi)容如果低段非安排不可的話，可以分梯度進行，一年級“認識人民幣”，讓孩子有個初步的接觸；二年級“兌換”人民幣，因為二年級孩子已經(jīng)學了乘除法，兌換、互換相對好算；三年級再學習“付錢、找錢”，學生有了用錢的直接經(jīng)驗，“付錢、找錢”就不在話下。
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“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律�；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學。
為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮�.眼神，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。
為吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
小學一年級數(shù)學下冊教學反思 19
本次磨課課例是人教版一年級下冊《上下》。初看教材，感覺內(nèi)容比較簡單，學生也有一定的生活經(jīng)驗及認知基礎，教學應該相對輕松。但是通過不斷地解讀教材、上課議課、修改教案，發(fā)現(xiàn)看似簡單的一節(jié)課，教師要想講清楚，使學生真明白，確是一件不容易的事。
經(jīng)歷多次備課，反復磨課，使我意識到上好一節(jié)課的基礎就在于：對教材及學生的充分解讀和了解。
一、對教材的解讀使教師明白教什么
從表面來看，本節(jié)課就是讓學生會用“上下”來描述物體的位置，教師不教，學生也會。其實深入解讀教材，發(fā)現(xiàn)簡單的表面下面蘊含豐富的教學內(nèi)容。
在最初的教材解讀中，我們對教材的解讀有以下幾點：
1、《上下》是人教版一年級下冊第一單元的第一課，是小學階段學習有關“位置”內(nèi)容的起始課，根據(jù)學生日常積累的經(jīng)驗來看，在描述物體位置時“參照物”容易被忽視。因此，本節(jié)課讓學生感受在描述物體位置時“參照物”的重要性是十分必要的。
2、本節(jié)課的重點是讓學生理解物體的“上下”位置關系及“上下”位置的相對性，初步建立空間觀念。因此，在新授環(huán)節(jié)，設計讓學生用“上下”說物體的位置，并關注學生用不同參照物說2個物體的位置及理解3個物體時“上下”位置的相對性。
我自認為對教材的解讀已經(jīng)夠全面、深入了。但是通過第一輪的磨課，老師的指點，發(fā)現(xiàn)在對教材的解讀中缺少讓學生通過“同一參照物描述不同物體位置”的`理解。
教師對教材的理解不能“想當然”，必須塌下身子仔細研究、反復琢磨。因為教師對教材的解讀直接影響課堂教學的質(zhì)量。一個教師只有把教材吃透了，才能明白教什么，才能靈活變通教學方式，用最少的時間給學生以最大的收獲，呈現(xiàn)一個飽滿、有效率的數(shù)學課堂。
二、對學生解讀使教師清楚怎樣教
在對教材分析、解讀的基礎上，我對新授部分設計了4個環(huán)節(jié)，一是為了實現(xiàn)教學目標；二是為了體現(xiàn)問題設計的層次性。
第一個環(huán)節(jié)：說位置。讓學生自由說說“南京長江大橋”圖中3種交通工具的位置，主要為了讓學生說清“參照物”，注意語言完整。第二個環(huán)節(jié)：同一參照物說位置。出示：（ ）在火車的（ ）面。讓同學們都以“火車”為參照物描述了不同物體的位置。第三個環(huán)節(jié)：不同參照物說2個物體的位置。如：“汽車在火車的上面，火車就在汽車的下面”。第三個環(huán)節(jié)：不同參照物說3個物體的位置，體會“上下”位置相對性。出示：火車在（ ）的（ ）面。使學生明白：因為比的參照物不同，火車相對于汽車在下面，相對于輪船在上面，位置是相對的。
我設想的是將新授部分講的細一點兒，讓學生根據(jù)教師設計的問題，逐步體會“同一參照物”“不同參照物”“上、下”相對性。使之，有條理、分層次，學生掌握的扎實一點兒。但從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生在教師沒有要求的情況下，用“上、下”說交通工具的位置說的很好，雖然學生沒有意識到什么是“同一參照物” “不同參照物”“上、下”相對性，但學生會不自覺的應用。如果一旦給學生架設問題的框框，學生并不能如我所愿。有的學生不能完全理解并按老師的要求說出交通工具的位置，這樣勢必要加強教師引導的強度及學生反復說圖的次數(shù)。使“南京長江大橋”圖承受太大的教學壓力，教師引導的累，學生理解的累，拿著一幅圖反復的描述，使學生逐步喪失學習的興趣。
一節(jié)課的落實，不是老師主觀設計出來的。而是要在學生的能力范圍內(nèi)，通過行之有效的教學方法實現(xiàn)的。對于一年級的孩子來說，讓他仿照老師的例子按照“同一參照物”“不同參照物”“上、下相對性”來說圖中物體的位置，他們感到很困難，不知道如何去說。學生并不能體會教師分層次的教學設想，他們只會感到：我剛才已經(jīng)說出這3種交通工具的位置了，為什么還讓我說。有的學生甚至懷疑我剛才是不是說錯了，所以老師還一直讓我說。
在對學生充分解讀的基礎上，將新授環(huán)節(jié)的“南京長江大橋”圖設計為通過學生的發(fā)言，教師幫助、引導學生提煉、小結，讓學生初步感知“同一參照物”“不同參照物”“上、下”相對性，再通過后面的練習逐步深化學生認識。這樣化繁為簡，減輕了學生的壓力，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中參與數(shù)學學習。
總之，教師對教學策略、教學方式的選擇、設計，都要建立在對教材、對學生充分解讀的基礎之上。否則，我們的課堂就會成為“無源之水無本之木”。
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《標準》指出：數(shù)學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內(nèi)容應與學生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化、情景化。
低年級更是以直觀形象思維為主，所以在低年級的數(shù)學教學的課堂上，我注重用游戲，活動、操作等學生感興趣的活動，來調(diào)動學生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。例如：在學習了《位置》一單元的內(nèi)容時，我考慮到學生在學前的生活中已經(jīng)有了一定的認識，要在教學中重視學生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學生從已有的生活經(jīng)驗和已有知識中學習和理解，從他們熟悉的`生活中挖掘活動的素材，通過學生的動一動、擺一擺、說一說等活動，加深對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學的趣味和作用，感受數(shù)學的生活魅力。而且在這一單元后，設計了一些生活實踐活動，例如：讓學生按一定的位置擺放學具、讓學生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
從課堂的反饋來看，學生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都像積極的表達自己的感受與小朋友和老師分享，對本節(jié)課教學目標的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步研究，如學生已有的知識經(jīng)驗水平參差不齊，不夠一致，甚至差別很大，甚至個別的學生在活動中處于旁觀者，還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上
時間和精力畢竟有限，難免有時注意不到，因此在提倡個體化學習、小組合作學習的今天，如何關注學困生的發(fā)展，仍是我們需要進一步研究的課題。
1、從左手、右手引入，感知自身的左與右。
(1)體驗左與右
通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎。教學時，學生常常因左右手配合做事而較難分開體會，教師不必強行要求左右手分開來體會，只要學生感知到即可。
(2)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
在教師的引導下，讓學生充分體驗自身的左和右，通過游戲的形式，學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。
2、玩學具，理解左邊和右邊
(1)擺一擺
(2)數(shù)一數(shù)。
(3)說一說。
(4)想怎么擺就怎么擺，再說一說。
通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察與語言表達緊密結合。掌握以“?”作標準來確定左邊有什么，右邊有什么，引導學生參與知識形成的全過程。“想怎么擺就怎么擺”，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
3、體驗“相對”，加強理解。
(1)找一找。
(2)想一想。
左右的相對性是本課的難點，教師巧妙地用設疑的手法讓學生們判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學生的注意力，引起學生的思考；再讓學生舉起右手與教師對照，讓學生去體驗、感悟其中的奧秘；最后通過教師的轉身驗證讓學生明白：面對面地站著，因方向不同，左右也就不同。集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的難點。
4、解決問題，增強應用意識。
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古人云：凡事預則立，不預則廢。但在實際的課堂教學中常常會出現(xiàn)“預設”的非常好的教學設計在實施過程中也常常會“卡殼”。究其原因主要是教師過分的拘泥于靜態(tài)教案的“預設”而忽視動態(tài)學案的“生成”，使學生深陷在“預設”的巢臼里。教師能否準確把握教材，全面了解學生，有效開發(fā)資源，是進行教學“預設”的重點，也是動態(tài)“生成”的邏輯起點。評價“預設”的效能高低，應當分析“預設”是否促進了課堂的有效“生成”，這就要求我們應當為“生成”去謀劃好“預設”。使“預設”能最大限度地提高“生成”的質(zhì)量。
一、“預設”教學目標——準確定位，源于全面了解學生
在一節(jié)數(shù)學課堂教學之中，教學目標的設定尤為重要。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行教育活動的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們用發(fā)展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學目標。
這節(jié)課學習100以內(nèi)數(shù)的大小比較， 100以內(nèi)數(shù)的大小比較是小學階段整數(shù)大小比較的基礎和重點。為以后的千以內(nèi)數(shù)的大小比較、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、多位數(shù)的大小比較奠定基礎，從而形成完整的知識結構。教材提供了情境，讓學生自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，最后由教師給出比較的方法。使學生能夠比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
1．使學生學會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會比較兩數(shù)大小的方法。
2．利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實有趣的情境激發(fā)學生的求知欲、學習數(shù)學的興趣。
3．培養(yǎng)知識遷移和抽象概括的能力。
二、“預設”新知教學——準確把握，源于學生的需要
荷蘭著名的數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們也必須在做數(shù)學中學習數(shù)學�！苯處煈浞窒嘈艑W生，既不能過高地估計學生，也不能過低地估計學生，新知的學習應源于學生的需要，讓他們能夠自由而主動的學習。
學生狀況分析：
學生雖然已經(jīng)會比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并能用符號表示大小，但對100以內(nèi)數(shù)只是初步認識，抽象地比較數(shù)的大小較為困難。因此，要根據(jù)學生的年齡特點，從他們
熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設具體、生動、有趣的情境，使學生從中感知兩個數(shù)的大小，再逐步過渡到借助計數(shù)器的比較，最終能抽象地比較數(shù)的大小。
低年級的數(shù)學教學中，教師要細心觀察學生，要貼近學生，俯下身子來備課，多和學生交流，不失為備課的有效途徑，課前短短的交流和調(diào)查，勝過教師長時間的“閉門造車”。
三、要在“生成”中即時準確“預設”
教師要了解學生，上課的時候，要關注學生的'情況，關注學生有什么創(chuàng)意？有什么困難？要根據(jù)學生的情況，對自己的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整，把學生的情況作為一種重要的教學資源來利用，而不是作為負擔。所以教師在課堂中要根據(jù)學生的情況，作出“生成”的教學策略。使人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學。真正做學習的小主人。
四、要在“生成”中不斷調(diào)整 “預設”
本節(jié)課上完以后還存在著以下幾個方面的不足：
1．新授部分過程太快。應從數(shù)的組成的角度去比較數(shù)的大小，使學生知其然并知其所以然。也為后繼教學做鋪墊。蘇教版一年級下冊數(shù)學教學反思。
2．習題的設計要細化，要充分理解編者的意圖。
通過這堂課的教學使我深深的體會到要認真的吃透教材，精心的設計每一個數(shù)學活動，使我的每一位學生有所得。
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《數(shù)的順序》這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎上進行教學的。
1、在教學時，我注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時，因為學生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎。
2、通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關系，對100以內(nèi)的`數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學生的思維，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數(shù)學的興趣。一堂課上下來，感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多，后面有2道習題沒有完成，以后教學時要注意適當控制。
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本節(jié)課的教學內(nèi)容是在認識整十數(shù)的基礎上進行的，這樣循序漸進地安排，符合學生由易到難、由基本到稍復雜的認數(shù)需要，有利于教學。本堂課的教學難點是學生對“幾十九添上一是多少”的理解，在處理這個難題時，可以先讓學生通過擺小棒來理解，也可以通過數(shù)數(shù)來得出。因此，在教學過程中，教師應注重對學生理解、尋找方法的培養(yǎng)，使他們學會觀察、喜歡觀察。
這節(jié)的練習主要圍繞寫數(shù)及數(shù)的組成，讓學生理解幾十幾的內(nèi)涵，從而更好的'掌握相關知識，達到鞏固的作用。在練習過程中，要減少講授的內(nèi)容，多給學生互相交流、體驗的機會，多給孩子一些自由的空間。同時，教師還應時時注意對學生的評價，或是學生之間相互的評價，從而達到教學的互動。如：在學生完成練習時，教師可讓組內(nèi)或是同桌互相檢查，當一回“小小監(jiān)督員”，學生的積極性會特別高；也可以在學生做完練習，教師通過檢查后進行一個總體的評價，注重學生的學習情感體驗。
課末，給他們來了個猜數(shù)游戲，我先在卡片上寫了“45”然后告訴大家：“我寫的數(shù)個位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾？”，猜了幾次，小朋友們勁頭不減，玩的不亦樂乎。這樣的一個小游戲，激發(fā)了孩子探究秘密的心理，就連下課了，還有人要我來出題，這就是所謂的“樂學之下無負擔”吧！興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙，對于低年級的孩子尤其是這樣。讓我們多動動腦筋，讓我們的課堂豐富多彩！
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本案例教學以“學生”為本，體現(xiàn)數(shù)學是生活所需，實際所需，從而產(chǎn)生要學數(shù)學，要學有用的數(shù)學；體現(xiàn)數(shù)學的應用性和實踐性，反映數(shù)學的價值觀而設計的，體現(xiàn)在以下幾點：
1.數(shù)學展現(xiàn)要源于生活
總感到現(xiàn)在的小學生學數(shù)學學的特別的辛苦。數(shù)學課和數(shù)學作業(yè)，對于多數(shù)學生來說，只是一些非常抽象的符號的枯燥運算，很少有趣味可言。作為數(shù)學老師，我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學之外的力量（如獎勵、懲罰、競爭等），來激發(fā)和維持學生學習數(shù)學的動機。其實，數(shù)學源于生活，并最終服務于生活。即便是小學數(shù)學，在生活中也能找到原型。例如，片斷一（我們學習過里“長方體、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的'物體是什么形狀的？）。如果我們把小學生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當作數(shù)學研究的對象，并且鼓勵和引導學生主動嘗試去解決這樣的問題，學生就會感受到數(shù)學的力量，感受到數(shù)學的親切，并且萌發(fā)主動學習和運用數(shù)學思維方式的動機。
2.數(shù)學教學要超越生活
數(shù)學知識雖然源于生活，但與現(xiàn)實的生活還是有一定距離的，畢竟數(shù)學是一門高度抽象、高度嚴密的學科。當數(shù)學教學找到了與生活的連接點，把數(shù)學現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學知識的學習就變的“通俗易懂”了。如本課教學中從“體”到“面”的展開教學，教師先引導學生從一個長方體物體上找長方形，接著提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現(xiàn)由整體認識到局部探索的教學策略，有效的突破了學生認識與探索的難點。但并不是我們經(jīng)�？吹接行肮_課”，教學形式“五花八門”，教學過程卻沒有層次、深度，沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學的理性分析上來，導致一堂“數(shù)學公開課”變成了“生活指導課”。
3.數(shù)學學了要反映生活
反映生活要求數(shù)學學了著眼于學以致用，而非學以致考。引導學生認識到生活中需要數(shù)學，啟發(fā)學生從學習中感受數(shù)學思維方式及其力量，是數(shù)學教學的一個重要目標。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學教育的四條教學原則中有一條是“數(shù)學現(xiàn)實”原則。他認為：每個人都有自己的生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個世界的各種數(shù)學概念，它的運算方法和數(shù)學知識結構，這就是所謂的“數(shù)學現(xiàn)實”，數(shù)學教學就是從學生具有的“數(shù)學現(xiàn)實”作為直接出發(fā)點，并根據(jù)學生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗材料“數(shù)學化”。這就要求我們將學生的生活與學習結合起來，使數(shù)學有親近性、現(xiàn)實性，從而引起學生的共鳴。這種具體、生動、直觀的數(shù)學教育，可以使學生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學，學會用數(shù)學眼光觀察客觀世界，增強數(shù)學應用意識，可以使學生認識到生活中有數(shù)學，在學習中感受數(shù)學。教學過程的設計中要注意讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者，注重引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學存在。如片斷四設計：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想。按排了對生活中交通標志形狀的辨認，既鞏固可學習內(nèi)容，又對學生進行了遵守交通規(guī)則的行為教育，使學生的知識技能、情感態(tài)度、價值觀得到和諧全面的發(fā)展。
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本單元教學內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學”。因此學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。
在教學中重視引導學生在具體的'情景中學習數(shù)學知識。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。
引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答;最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
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本節(jié)課一開始，我就以學生比較熟悉的話題——逛超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現(xiàn)象，引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結果清楚地表示出來嗎？然后請學生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學過程，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性和積極性。緊接著向學生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點
緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結果，并將他們所擺出的結果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學生的表達能力。馬上對于所擺出的結果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。
最后提出了一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？這個問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現(xiàn)成的.數(shù)學素材為他們留了一個作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數(shù)學納入到了我們的生活中，讓學生學會去探究生活中數(shù)學的美，感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學的樂趣。
可惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計圖》的時候，我沒有著重強調(diào)它的畫法，導致孩子最后在做《練習七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應該先引導孩子觀察圖片的信息，找到分類標準，在涂顏色的時候，提醒孩子們從“下”往“上”畫就不會出現(xiàn)這個問題了。
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