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小學(xué)美術(shù)《摸一摸,畫(huà)一畫(huà)》教學(xué)案例與反思

時(shí)間:2024-04-11 19:15:17 詩(shī)琳 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)美術(shù)《摸一摸,畫(huà)一畫(huà)》教學(xué)案例與反思

  在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)《摸一摸,畫(huà)一畫(huà)》教學(xué)案例與反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)美術(shù)《摸一摸,畫(huà)一畫(huà)》教學(xué)案例與反思

  小學(xué)美術(shù)《摸一摸,畫(huà)一畫(huà)》教學(xué)案例與反思 1

  一、教學(xué)設(shè)想:

  《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)(第六課)。

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》中指出:“教學(xué)活動(dòng)不是以單純的知識(shí)技能傳授為目的,而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)!薄暗湍昙(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性……!薄睹幻、畫(huà)一畫(huà)》

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感覺(jué)、探索感覺(jué)、表現(xiàn)感覺(jué),培養(yǎng)學(xué)生抽象的造型能力和熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情感!睹幻(huà)一畫(huà)》

  2、通過(guò)摸實(shí)物來(lái)感受,進(jìn)行創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,有利于他們的個(gè)性發(fā)展!睹幻、畫(huà)一畫(huà)》

  三、教學(xué)流程:

  1、以“拍手”進(jìn)行身體感觸,體驗(yàn)“感覺(jué)”,探索“感覺(jué)”是否可以表現(xiàn)。

  2、展示第一次嘗試表現(xiàn)的作品,引導(dǎo)發(fā)展表現(xiàn)“感覺(jué)”的方法。

  3、引導(dǎo)探究表現(xiàn)“感覺(jué)”的方法。

  4、展示第二次作品、發(fā)現(xiàn)更多的表現(xiàn)方法。

  5、欣賞范作,啟迪更多的表現(xiàn)方法。

  6、組織學(xué)生體驗(yàn)更多的觸覺(jué)。

  7、自由表現(xiàn)“感覺(jué)”。

  8、交流作品,匯總表現(xiàn)“感覺(jué)”的形式。

  9、小結(jié),延伸教學(xué)活動(dòng)。

  <游戲>————體驗(yàn)感受片段1:

  師:同學(xué)們,請(qǐng)跟教師做動(dòng)作(拍手)

  生:(很興奮,并認(rèn)真地跟著老師“拍手”,由慢到快。)

  師:好,請(qǐng)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才拍手時(shí)有什么感覺(jué)?

  生1:手感到很痛。

  生2、手很麻、很酸。

  生3、手有火辣的感覺(jué)。

  生4、拍手時(shí)心情很激動(dòng)!

  師:很好!同學(xué)們有這么多的感覺(jué),能不能把這種感覺(jué)畫(huà)出來(lái)呢?(老師讓學(xué)生嘗試著畫(huà)“感覺(jué)”,雖然第一次的作業(yè)并不理想,甚至有些學(xué)生是課無(wú)所適從,但從游戲活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到“感覺(jué)”了,只是他們的表現(xiàn)意識(shí)還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動(dòng)導(dǎo)入體驗(yàn)“拍手”時(shí)的感受,明白“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的。同時(shí)針對(duì)課程的陌生與抽象,教師必須正視學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界的貧乏,允許學(xué)生暫時(shí)的“不會(huì)畫(huà)!

  <二>引導(dǎo)————發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題片段2:(完成第一次活動(dòng)后,學(xué)生已經(jīng)明白“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的。接著,教師讓學(xué)生分組觸摸冰塊,進(jìn)一步體驗(yàn)“感覺(jué)”,并把摸冰的“感覺(jué)”畫(huà)出來(lái)。)

  師:現(xiàn)在,全班同學(xué)都畫(huà)了自己摸到冰塊的感覺(jué),誰(shuí)來(lái)介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫(huà)?

  生1:冰很滑,所以我用油畫(huà)棒快速地涂;冰又很冷,所以我選擇了深藍(lán)色。

  師:很好,你懂得用整個(gè)塊面和色彩表現(xiàn)感覺(jué)。

  生2:我看到冰在冒煙,所以我用短的波浪線來(lái)表示煙。

  師:不錯(cuò),你觀察得很仔細(xì),知道符號(hào)也是一種表現(xiàn)方法。

  生3:我覺(jué)得手碰到冰后就像觸電的感覺(jué),所以我用閃電的符號(hào)(折線)!

 。◣煾鶕(jù)學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納運(yùn)用點(diǎn)、線面及色彩來(lái)表現(xiàn)“感覺(jué)”,又通過(guò)課件欣賞課本范例及教師實(shí)實(shí)操作示范,進(jìn)一步讓學(xué)生確認(rèn)“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的。)在第二次活動(dòng)中,通過(guò)老師的引導(dǎo),學(xué)生在實(shí)踐中積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,知識(shí)的蒼白點(diǎn)有了零的突破,全班同學(xué)都能拿起畫(huà)筆把自己的“感覺(jué)”表現(xiàn)出來(lái),雖然還有一部分學(xué)生沒(méi)能畫(huà)出抽象的東西,而只畫(huà)了具象的“手”與“冰”,但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

  <三>探究————積極參與,體驗(yàn)樂(lè)趣片段3:(第三輪活動(dòng)開(kāi)始,教室里出現(xiàn)多種實(shí)物:石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等,讓學(xué)生自由地觸摸,學(xué)生感到新鮮、好奇、情緒高漲。)

  師:這里有很多不同質(zhì)感的東西,同學(xué)們可以自由地觸摸,體驗(yàn)自己的感受,最后選擇一種自已喜愛(ài)的工具、材料進(jìn)行作畫(huà),老師要看看誰(shuí)畫(huà)得最大膽,作業(yè)表現(xiàn)得最獨(dú)特。

  生:(開(kāi)始有秩序地到活動(dòng)區(qū)去自由觸摸,并私下議論摸后的感受,興趣盎然。有幾個(gè)學(xué)生突然來(lái)了靈感,急忙奔回自己的座位上拿起畫(huà)筆揮揮灑灑起來(lái)……同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進(jìn)行第三次作業(yè)。)在這一片段中,教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標(biāo)放在首位,自己當(dāng)配角,讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)更多的感受,體驗(yàn)了課標(biāo)中提出的“美術(shù)過(guò)程的情趣性和表現(xiàn)活動(dòng)的自由性。”

  四、教學(xué)反思:

  多關(guān)注差生的發(fā)展《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》是一節(jié)抽象的'造型表現(xiàn)課,它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握,而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際與造型游戲,運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺(jué)的獨(dú)特感受。從課堂的三次活動(dòng)及三次作業(yè)來(lái)看,形式很好,很有特色,能潛移默化地傳受知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)感覺(jué)難度很大,并非每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深,層層深入,但在實(shí)際操作過(guò)程中,還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”,“畫(huà)”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色、塊來(lái)表現(xiàn),三次作業(yè)下來(lái),還是離不開(kāi)一只具象的“手”。因此,在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。

  五、教學(xué)建議:

  課堂的延伸應(yīng)有深度在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分,最好讓學(xué)回家后通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行感受,一句語(yǔ)言的交代較輕描淡寫(xiě),沒(méi)能更好地挖掘知識(shí)的深度。一堂課過(guò)后,學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的,而對(duì)它美在哪里,這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想,如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品,讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫(huà)法可以產(chǎn)生這么美的作品,使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,這將會(huì)震撼他們幼小的心靈,對(duì)他們的未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

  小學(xué)美術(shù)《摸一摸,畫(huà)一畫(huà)》教學(xué)案例與反思 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺(jué)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、線條、肌理等造型語(yǔ)言。

  3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語(yǔ)言來(lái)表述

  教學(xué)過(guò)程:

  (課堂教學(xué)節(jié)錄)(師組織學(xué)生由慢到快地拍手)

  師:拍手時(shí)你感覺(jué)到什么?

  生:痛、熱、麻、癢、很吵、有風(fēng)。

  師:老師一直在想,這么多的感覺(jué),我們到底能不能把它畫(huà)出來(lái)呢?(大部分的學(xué)生大聲地回答“可以“,少部分搖頭、一臉茫然。)

  師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)認(rèn)為“可以“的小朋友到自己的位置上試試。(大多學(xué)生立刻去嘗試表現(xiàn),個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始仍在座位上,在師的鼓勵(lì)下才嘗試;學(xué)生多數(shù)借助“手“來(lái)表現(xiàn),還有個(gè)別學(xué)生的作業(yè)是空白的。)(組織學(xué)生回座位)

  師:我們用電腦來(lái)搜索幾位幸運(yùn)的小朋友,看看他們是怎么畫(huà)“感覺(jué)“的?(搜索,并用投影儀展示作業(yè))

  師:你畫(huà)了什么“感覺(jué)“?是怎么畫(huà)的?

  生:我畫(huà)“麻“的感覺(jué),手上一點(diǎn)一點(diǎn)的。

  師:哦,原來(lái)是用“一點(diǎn)、一點(diǎn)“可以畫(huà)“麻“的感覺(jué)。(再搜索、展示,這次學(xué)生的作業(yè)是張空白紙。)

  師:你在拍手時(shí)有什么感覺(jué)?

  生:痛痛的。

  師:還沒(méi)想出什么辦法來(lái)畫(huà)“痛痛“的“感覺(jué)“,是嗎?好,老師剛才看了大部分同學(xué)的作業(yè),有一些小朋友還沒(méi)想出辦法來(lái),沒(méi)關(guān)系,繼續(xù)努力。(組織學(xué)生摸冰,體驗(yàn)摸冰的“感覺(jué)“)

  師:小朋友想一想,能不能請(qǐng)以前認(rèn)識(shí)的那些“線寶寶“,“點(diǎn)寶寶“還有“色彩玉“我們畫(huà)摸冰的“感覺(jué)“呢?這次你能不能不畫(huà)手,直接畫(huà)出“感覺(jué)“呢?(學(xué)生嘗試表現(xiàn),師巡視指導(dǎo)。)

  師:誰(shuí)愿意上臺(tái),介紹自己畫(huà)的“感覺(jué)“,并說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的。

  生:我畫(huà)“濕濕“的“感覺(jué)“,一圈一圈的水珠。T:這位小朋友已經(jīng)可以不畫(huà)“手“而直接畫(huà)“感覺(jué)“了。還有哪位小朋友再來(lái)介紹一下。

  生:我是畫(huà)“很冰很冰“的“感覺(jué)“,我把白色和藍(lán)色涂在一起,這樣覺(jué)得很冷。

  師:原來(lái)“感覺(jué)“是可以畫(huà)的,而且還有很多種方法。(組織學(xué)生欣賞范圖,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同一“感覺(jué)“的不同表現(xiàn)方法,和同一方法表現(xiàn)不同“感覺(jué)“。)(再次組織學(xué)生觸摸多種物品,體驗(yàn)更多觸覺(jué),并進(jìn)行表現(xiàn)。這次學(xué)生的作業(yè)較為大膽,懂得借助點(diǎn)、線、面及色來(lái)表現(xiàn)抽象的“感覺(jué)“,但表畫(huà)畫(huà)是局部的,無(wú)法形成完整的作品。)

  師:哪位小朋友來(lái)告訴大家,你剛才摸到什么,有什么感覺(jué),你是怎么畫(huà)的。

  生:我摸熱水,燙燙的,我用紅色的油棒畫(huà)“煙“。

  師:“有沒(méi)有哪位小朋友也是畫(huà)“燙燙的“,不過(guò)和他方法不一樣的?

  生:我也是用紅色油畫(huà)棒畫(huà)的,不過(guò)是這樣這樣的(折線),因?yàn)槊䲡r(shí)還有點(diǎn)痛。

  生:我摸了冰,然后又摸面粉,就粘粘的,我用白色油畫(huà)棒一直涂,涂得厚厚的。

  生:我是用白色油畫(huà)棒涂得很均勻,就像面粉一樣。

  師:小朋友們,你們今天有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么秘密呢?“感覺(jué)“可不可以畫(huà)呢?

  生:可以畫(huà)的。

  師:是可以畫(huà)的,而且可以用自己的想法、方法來(lái)畫(huà)。(延伸課堂,布置作業(yè),結(jié)束活動(dòng)。)

  教學(xué)反思:

  1、學(xué)生三次的作業(yè)是不完整的,這樣學(xué)生是否會(huì)缺乏成就感?現(xiàn)階段學(xué)生是樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)更多表現(xiàn)“感覺(jué)“的方法,還是希望有張完整的作業(yè)?延長(zhǎng)第三次畫(huà)的時(shí)間,能生能夠形成完整的作品嗎?

  2、擺脫權(quán)威,學(xué)生個(gè)個(gè)“我能行“在平日的美術(shù)活中,學(xué)生時(shí)常會(huì)問(wèn)老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫(huà)呢“,更甚者會(huì)說(shuō)“老師我不會(huì)“、“我不行“。在他們心目中老師有著絕對(duì)的權(quán)威性,對(duì)老師的依賴(lài)使他們漸漸失去了自己個(gè)性的思維、見(jiàn)解,他們?cè)诓聹y(cè)中帶著恐懼感求知。

  設(shè)想,當(dāng)老師的權(quán)威性消失了,老師的見(jiàn)解不再是碓一的'、正確的,那么學(xué)生是否會(huì)大聲說(shuō)“我會(huì)!我能行呢!“本次活動(dòng),我著重探究學(xué)生在擺脫權(quán)威的陰影時(shí),是否能帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學(xué)生暢談拍手獲得的感覺(jué)后,我問(wèn)學(xué)生“老師不知道這些“感覺(jué)“是否可以畫(huà)出來(lái),誰(shuí)能夠告訴我“感覺(jué)“到底可以畫(huà)嗎?可以的話要怎么畫(huà)?“當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師也不懂的消息,他們先是一陣騷動(dòng),接著興奮地說(shuō):“可以的,我“教“你。“此時(shí)大部分的學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理,大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試,以獲取“教“老師的成就感。這次的作業(yè),只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功,大部分學(xué)生還是較為茫然。在這次的作業(yè)時(shí),對(duì)于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵(lì),而對(duì)成功的學(xué)生我不給予裁決式的,如“很好,痛的感覺(jué)是可以這樣畫(huà)的,這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋,用自己的方法畫(huà)了自己的“感覺(jué)“。還有其它畫(huà)“痛“的方法嗎?“這樣,學(xué)生便懂得了“感覺(jué)“是可以表現(xiàn)的,而且是可以用自己的方法來(lái)表現(xiàn),不用和別人的。在第二次作業(yè)時(shí),大部分的學(xué)生已能較大膽、較自信地用自己的方法進(jìn)行表現(xiàn),作業(yè)較第一次有了明顯進(jìn)步。第二次,我鼓動(dòng)學(xué)生展示同一“感覺(jué)“的作業(yè),過(guò)作業(yè)的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)的方法是靈活的,沒(méi)有絕對(duì)、統(tǒng)一的,各人的表現(xiàn)方法是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的,只要是有自己的見(jiàn)解,每個(gè)人都是對(duì)的、最棒的。在第三次作業(yè)時(shí),學(xué)生的心態(tài)十分的放松,他們已能大膽地用線、用色進(jìn)行表現(xiàn),在作業(yè)時(shí),都自信地說(shuō)己畫(huà)的是什么“感覺(jué)“,用了什么方法。最后,我再次問(wèn)學(xué)生:“感覺(jué)“可以畫(huà)的嗎?學(xué)生異口同聲道:“可以的“。

  經(jīng)過(guò)這次活動(dòng),我證實(shí)了當(dāng)老師不再是個(gè)“法官“、裁判“時(shí),當(dāng)老師的絕對(duì)權(quán)威消失時(shí),當(dāng)老師假裝和學(xué)生在同一起跑線一同求知時(shí),學(xué)生會(huì)大聲地告訴你“我能行“,這時(shí)的老師已教會(huì)學(xué)生最珍貴的東西,這便是自信。

  小學(xué)美術(shù)《摸一摸,畫(huà)一畫(huà)》教學(xué)案例與反思 3

  教學(xué)目標(biāo):

  讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)感知物體的形狀、質(zhì)地和紋理,培養(yǎng)觀察力和感知能力。

  學(xué)習(xí)運(yùn)用線條、色彩、明暗等美術(shù)元素表現(xiàn)觸摸到的物體特征,提升繪畫(huà)技能。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表達(dá)能力,體驗(yàn)觸覺(jué)與視覺(jué)的藝術(shù)轉(zhuǎn)換過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課(5分鐘)教師展示一個(gè)神秘盒子,邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)閉眼摸一摸盒子里的物品(如石頭、貝殼、布料、樹(shù)葉等),并描述他們的感受。引導(dǎo)全班討論:我們?nèi)绾斡卯?huà)畫(huà)的方式把摸到的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)?

  二、感知體驗(yàn)(15分鐘)

  分組活動(dòng):每個(gè)小組桌上放置不同材質(zhì)、形狀的物品,如水果、玩具、植物等。學(xué)生輪流觸摸,記錄下對(duì)物體的觸感描述(形狀、質(zhì)地、溫度、重量等)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生用手掌、指尖等不同部位觸摸,感受物體表面的細(xì)節(jié)變化,并鼓勵(lì)他們嘗試用身體其他部位(如臉頰、手臂等)去感知,豐富觸覺(jué)體驗(yàn)。

  三、創(chuàng)作實(shí)踐(20分鐘)

  每位學(xué)生選取自己最感興趣或印象最深刻的觸感進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作,可以是實(shí)物寫(xiě)生,也可以是基于觸感記憶的想象創(chuàng)作。

  教師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意運(yùn)用線條粗細(xì)、曲直變化來(lái)表現(xiàn)物體形狀和質(zhì)感,使用色彩、明暗對(duì)比來(lái)強(qiáng)化視覺(jué)效果,傳達(dá)觸覺(jué)感受。

  四、作品展示與交流(10分鐘)

  學(xué)生將完成的作品貼在展示墻上,輪流介紹自己的畫(huà)作:摸的是什么?怎么摸的?畫(huà)中如何表現(xiàn)觸感?

  全班共同欣賞、評(píng)價(jià)作品,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫(huà)面是否準(zhǔn)確傳達(dá)了觸感信息,以及創(chuàng)新獨(dú)特的表現(xiàn)手法。

  五、課堂小結(jié)(5分鐘)教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)觸覺(jué)在藝術(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)特價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多觸摸,將生活中的觸感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。

  教學(xué)反思

  成功之處:

  以“摸一摸”游戲?qū),激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,使他們積極參與到觸覺(jué)體驗(yàn)活動(dòng)中,為后續(xù)繪畫(huà)創(chuàng)作積累了豐富的素材。

  實(shí)物觸摸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多種方式感知物體,有助于他們深入理解物體的質(zhì)感和形態(tài),為繪畫(huà)表現(xiàn)提供了真實(shí)而細(xì)膩的感受基礎(chǔ)。

  創(chuàng)作實(shí)踐中,教師適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo),幫助學(xué)生將觸覺(jué)感知轉(zhuǎn)化為視覺(jué)表現(xiàn),提升了他們的繪畫(huà)技巧和藝術(shù)表達(dá)能力。

  作品展示與交流環(huán)節(jié),不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也通過(guò)互評(píng)互鑒,促進(jìn)了他們對(duì)觸覺(jué)繪畫(huà)的理解和欣賞能力。

  改進(jìn)之處:

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),可適當(dāng)增加一些具有挑戰(zhàn)性或特殊觸感的物品,如軟泥、羽毛、金屬片等,以豐富觸覺(jué)體驗(yàn)的層次,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

  在創(chuàng)作階段,可以提供一些觸覺(jué)繪畫(huà)的范例或技巧提示卡,如如何用筆觸模仿粗糙或光滑的質(zhì)感,如何通過(guò)色彩冷暖、明暗對(duì)比來(lái)強(qiáng)化觸感等,以更好地支持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。

  課堂小結(jié)時(shí),除了總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),還可以引導(dǎo)學(xué)生思考觸覺(jué)藝術(shù)在生活、環(huán)保、科技等領(lǐng)域可能的應(yīng)用,拓寬他們的視野,激發(fā)他們對(duì)未來(lái)觸覺(jué)藝術(shù)探索的興趣。

  小學(xué)美術(shù)《摸一摸,畫(huà)一畫(huà)》教學(xué)案例與反思 4

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)生能通過(guò)觸摸不同物體,感知其形狀、質(zhì)地、紋理等特征。

  學(xué)生能運(yùn)用線條、色彩、明暗等繪畫(huà)元素,將摸到的物體形象地描繪出來(lái)。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,以及對(duì)生活中的美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課(5分鐘)

  教師出示一個(gè)不透明的神秘袋子,讓學(xué)生隨機(jī)抽取并觸摸袋子里的物品,描述其感覺(jué)。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:我們?nèi)绾螌⑦@種觸覺(jué)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)表達(dá)?揭示課題——《摸一摸,畫(huà)一畫(huà)》。

  二、感知體驗(yàn)(15分鐘)

  實(shí)物觸摸:分組提供多種不同質(zhì)地、形狀、紋理的物品(如石頭、羽毛、樹(shù)葉、布料等),讓學(xué)生親手觸摸,引導(dǎo)他們關(guān)注物體的質(zhì)感、形狀、大小、顏色等特征,并用語(yǔ)言描述。

  盲摸游戲:蒙住學(xué)生眼睛,讓他們通過(guò)觸摸猜測(cè)物體,進(jìn)一步提升觸覺(jué)感知能力。

  三、創(chuàng)作實(shí)踐(25分鐘)

  分發(fā)繪畫(huà)材料(紙張、鉛筆、彩色筆、蠟筆等),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的觸摸體驗(yàn),選擇一件或幾件物品進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。強(qiáng)調(diào)要盡可能表現(xiàn)出物體的質(zhì)感、紋理等特征。

  教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)膩描繪,同時(shí)注意畫(huà)面的整體布局。

  四、作品展示與評(píng)價(jià)(10分鐘)

  請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品,講述自己所畫(huà)物體的特點(diǎn)以及創(chuàng)作過(guò)程中的感受。

  同學(xué)間互評(píng),從形狀準(zhǔn)確度、質(zhì)感表現(xiàn)、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師總結(jié)評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)觀察與感知在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。

  五、課堂小結(jié)(5分鐘)

  回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)“觸覺(jué)”在美術(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)特價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多觸摸,將生活中的美轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作。

  教學(xué)反思

  亮點(diǎn):

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)的神秘袋游戲和盲摸游戲設(shè)計(jì)新穎,迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效調(diào)動(dòng)了他們的觸覺(jué)感知。

  實(shí)物觸摸與盲摸環(huán)節(jié),結(jié)合語(yǔ)言描述,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物體質(zhì)感、形狀、紋理等特征的`直觀感知,為后續(xù)的繪畫(huà)創(chuàng)作提供了豐富素材。

  創(chuàng)作實(shí)踐中,學(xué)生積極參與,作品呈現(xiàn)出豐富的質(zhì)感表現(xiàn)和個(gè)性化的創(chuàng)作風(fēng)格,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  改進(jìn)之處:

  在實(shí)物觸摸環(huán)節(jié),可以適當(dāng)增加一些具有復(fù)雜紋理或特殊質(zhì)感的物品,以挑戰(zhàn)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力。

  在作品展示與評(píng)價(jià)階段,可以引入更多的評(píng)價(jià)維度(如色彩運(yùn)用、空間布局等),引導(dǎo)學(xué)生全方位審視和提升自己的作品。

  課堂小結(jié)部分,可以增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生分享自己在生活中是如何運(yùn)用觸覺(jué)感知美的,進(jìn)一步深化對(duì)生活與藝術(shù)關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。

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