- 相關(guān)推薦
進行英語詞匯教學(xué)方法
詞匯是構(gòu)建語言的材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)一直是英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個難題。下面是小編整理的進行英語詞匯教學(xué)方法，歡迎閱讀參考！
進行英語詞匯教學(xué)方法 1
用拼讀規(guī)則教學(xué)單詞
英語屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯(lián)系就是規(guī)則。拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語的拐杖，是學(xué)生認讀詞匯的金鑰匙。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過大量的拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫形式，養(yǎng)成見到單詞會讀音、聽到語音會寫詞的能力。
在語境中教學(xué)單詞
詞語要放在語境中才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒有一定的語境，任何詞匯將變得沒有意義。語境包括句子、語篇和上下文。
【例如】教water這個詞，呈現(xiàn)以下的句子：
�。�1）I’m very thirsty. I want to drink some water.
�。�2）The flowers are dry. I must water them everyday.
從語境中使學(xué)生知道第1句中的water是名詞“水”，第2句中的是動詞“澆水”的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。
用構(gòu)詞法教學(xué)單詞
英語主要有以下三種構(gòu)詞法
1
轉(zhuǎn)化
即由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。
【例】
water 水（名詞）—— water 澆水（動詞）
train火車 (名詞) —— train 訓(xùn)練 (動詞)
open 開 (動詞) ——open 開著的(形容詞)
2
派生
即詞根加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。
【例】
happy——unhappy——happiness
possible——impossible
like——dislike
3
合成
即由兩個或更多的詞合成一個詞。
【例】
suit+case= suitcase
good +looking= good-looking
out+side= outside
in+side= inside
make+up= makeup
用聯(lián)想法教學(xué)單詞
從新單詞與學(xué)過的單詞之間的`聯(lián)系入手，將詞匯按一定的關(guān)系放在一起，同時記憶。
1
同音詞
where——wear
there——their
see——sea
our——hour
hear——here
weak——week
2
同類詞
colour——red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow
clothes——coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts
profession——doctor, nurse,clerk, driver, businessman, waiter
3
同義詞
褲子: trousers, pants, jeans
害怕: be afraid, be scared, be frightened
好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice
4
反義詞
dear—cheap
high—low
happy—sad
hot—cold
fat—thin
laugh—cry
turn on—turn off
put on—take off
利用“舊”詞學(xué)新詞
官方叫做“英語釋義法”，是用學(xué)生們已學(xué)過的簡單的、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的英語知識掌握新單詞的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復(fù)呈現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞。
【例】
· explain: give the meaning of something; make something clear
· look out: be careful
· finally: at last; in the end
詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法是因人而異,對不同程度不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。老師們應(yīng)按課程標準要求，遵循英語教學(xué)原則，認真分析學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，研究英語詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生改變單一、被動、死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方式，掌握詞匯記憶的規(guī)律，總結(jié)出適合自己特點的詞匯記憶法，以有效提高學(xué)生的英語水平。
進行英語詞匯教學(xué)方法 2
1、結(jié)合語境進行詞匯教學(xué)
眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點，教師應(yīng)該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中， 理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學(xué)英語詞匯，達到英語詞匯學(xué)以致用的目的。
2、利用Warming-up 進行詞匯教學(xué)
教師在英語教學(xué)中，可以利用教材中的Warming-up部分進行詞匯教學(xué)， 通過讓學(xué)生討論本單元話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在討論中理解、掌握與運用所學(xué)詞匯。與此同時，教師可以在與學(xué)生討論話題的過程中，對相關(guān)的詞匯進行歸納與總結(jié)，加深學(xué)生對于這些詞匯的記憶。
3、通過讓學(xué)生解釋詞義進行詞匯教學(xué)
教師在英語教學(xué)中，可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇(Reading)進行英語詞匯教學(xué)。
教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學(xué)生找出這些英語詞匯，并結(jié)合上下文猜測與理解它們的含義，用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學(xué)，教師可以使學(xué)生加深對英語詞匯含義和用法的理解，從而提高學(xué)生的英語詞匯能力。
4、利用Workbook 中的vocabulary 專項鞏固詞匯
在SEFC 的每個單元之后的Workbook 中都有wordstudy 的練習(xí)。這部分練習(xí)，不僅為學(xué)生提供了每個單元所出現(xiàn)的英語詞匯和習(xí)慣用語，而且為學(xué)生系統(tǒng)地介紹了英語的構(gòu)詞知識、英語釋義和習(xí)慣用法等，從而為學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)提供了語境和平臺。教師可以充分利用wordstudy，幫助學(xué)生學(xué)好、用好新詞匯。
5、利用閱讀材料進行詞匯教學(xué)
教師不僅可以利用英語教材進行英語詞匯教學(xué)，而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進行英語詞匯教學(xué)，擴大學(xué)生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語境，適當舉例，讓學(xué)生在會讀、會寫英語詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用所學(xué)詞匯，擴大學(xué)生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。
6、利用已有詞匯進行新詞匯擴展
英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。教師在英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解、掌握與運用基本的英語構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴展英語詞匯。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。
7、結(jié)合生活實際進行詞匯教學(xué)
隨著社會的發(fā)展，人們的'生活中出現(xiàn)了大量的英語新詞匯， 如clone( 克隆) ，IT( 信息技術(shù)) ，suicide bomb， terrorism，co-operation. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 拓寬他們的知識面。
詞匯教與學(xué)的質(zhì)量高低，與教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段有關(guān)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進與激活英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯能力。
進行英語詞匯教學(xué)方法 3
一、注意改進教學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語教學(xué)中，首先要改進和探索詞匯教學(xué)的方法。
1、音、形、義結(jié)合教學(xué)。
學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結(jié)合，所以在學(xué)字母時，就在每一個字母后面注上音標，這時不要求學(xué)生寫音標，只是讓他們感知音形，既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準字母，又為今后音標教學(xué)作了鋪墊，同時特別要求學(xué)生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次接觸name、bag時特別強調(diào)元音字母的發(fā)音，在以后的教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)、歸納比較，此后就給學(xué)生講解什么是重讀開音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞，如these、desk、sit、close、dog等。同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫成s,告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音，并列出一些單詞供學(xué)生觀察對比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合，溫故知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。
2、性、義、用結(jié)合教學(xué)。
單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對每一個單詞熟練拼寫，還應(yīng)加強詞性、詞義的教學(xué)，也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性，由性記義，體會不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達到遣詞造句熟練運用的目的。同時也要重視一詞多義的運用，如outside這個，它有四中詞性，詞義也有所不同，教這個詞時，可造幾個示范句:“Don’t stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。
3、表演性教學(xué)。
表演本身就是一種語言實踐。表演教學(xué)大多用于情景會話，但在缺乏語言環(huán)境的情況下，單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法，作為增加學(xué)生實踐機會的輔助手段，以達到運用英語進行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時，應(yīng)盡可能運用表演創(chuàng)造語言環(huán)境，變機械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~，如介詞的學(xué)習(xí)，可先請一位擅長表演的'同學(xué)到講臺上來，用講臺、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來學(xué)習(xí)方位介詞near, between, behind，in front of等，當學(xué)到under時，這位學(xué)生鉆到講臺的下面，學(xué)生們在愉快的笑聲中領(lǐng)悟了這些單詞的詞義，接著指導(dǎo)全班同學(xué)分組表演，并要求學(xué)生盡量用句子來表達，如Where am I？You are behind the door.由于直觀、生動、形象，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練的運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹�(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
4、激勵性教學(xué)。
爭先好勝、表現(xiàn)欲強是初中學(xué)生的特點。根據(jù)這一特點，課堂上教者常常用組織競賽的方式進行單詞教學(xué)，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時，制作一套色塊卡片，教者先示范讀幾遍，然后任意展示卡片的背面，請各組派一名代表猜顏色，一次猜對得10分，兩次猜對得5分，三次猜對得1分，三次仍未猜對得0分，一輪完了再進行第二輪，此時，暫時失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽，情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時，為了避免“小和尚念經(jīng)有口無心”，采用激勵的方法教學(xué)，效果最佳。學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時注意力特別集中，人人都想表演一下自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識。
5、鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴大，語法知識的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對擴大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置及用法，還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規(guī)則。教動詞時，可以講第二人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地擴大了學(xué)生的視野，提高了運用這些詞的能力，另外，在學(xué)習(xí)動詞詞組時，采用鏈環(huán)式教法，效果更好，如教make up ones mind,可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過的同make搭配的詞組做歸類復(fù)習(xí)，同學(xué)們很快就聯(lián)想復(fù)習(xí)了“Lets help her to make a study plan”等句子。學(xué)生反映這樣做既省時又集思廣益，受到了事半功倍之效。
二、加強指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
在注意改進教學(xué)方法的同時，還須加強指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個原因，一是缺乏科學(xué)的方法，二是遺忘率高，產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏信心。針對這種情況，首先要幫助學(xué)生樹立自信心。告訴他們記憶單詞是一個長期的過程，遺忘是正�，F(xiàn)象，然后向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶單詞的方法。在教學(xué)實踐中，筆者歸納出下面6種最容易被學(xué)生所掌握的方法。
1、感觀記憶。
許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生記單詞都是默記，這主要是視覺記憶。這與摹仿性差，不愿意出聲朗讀有關(guān)，而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如:congratulation這個單詞，要把十四個字母的圖像印到腦中，確實是很困難的，所以一定要讀出聲音:[ ]，把十四個字母變成五個音節(jié)，反復(fù)出聲讀幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。
2、分類記憶。
每個人在學(xué)習(xí)一段時間后，都能積累一點數(shù)量的單詞，這時可用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起；把同音異形，如snow、now等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對比，以加深印象。
3、構(gòu)詞記憶。
到了初三，學(xué)生以接觸了不少構(gòu)詞知識，在記憶單詞時，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。
4、圖表記憶。
圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較等級和不規(guī)則的形式均制成一張表；動詞的現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則也列一份簡表，這些圖表便于學(xué)生查找對照，一些已混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣v又強化了對詞匯的記憶。
5、單元小結(jié)記憶。
對沒初中學(xué)生來說，定期對所學(xué)的語言知識總結(jié)歸納是很有必要的，所以教完一個單元，便應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對本單元的語法結(jié)構(gòu)，日常交際用語，必須掌握的句式、重點短語、固定搭配，讀音混淆的詞等進行書面小結(jié)，這要使學(xué)生進一步明確每單元的詞匯重點，也為學(xué)生日后復(fù)習(xí)提供了方便。
6、運用記憶。
記憶的重要意義在于運用，因此，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進句子里去記，如grow這個詞，在蘇教版第四冊中三次作為生詞出現(xiàn)，當然詞義及句法功能都不一樣，可學(xué)生則認為已學(xué)過這個詞，為何還要作為生詞列出。此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的句子，如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運用中記憶生詞，多作分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。
實踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)引語詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運用各種記憶方法能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大的提高。
【進行英語詞匯教學(xué)方法】相關(guān)文章：
英語詞匯教學(xué)方法09-25
英語詞匯的教學(xué)方法11-02
小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法07-26
初中英語詞匯的教學(xué)方法10-08
高中英語詞匯教學(xué)方法10-29
初中英語詞匯高效課堂教學(xué)方法的內(nèi)容11-04
幼兒舞蹈的教學(xué)方法08-16
關(guān)于速錄的教學(xué)方法09-04