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新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃（精選15篇）
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，為此需要好好地寫一份工作計劃了。好的工作計劃是什么樣的呢？下面是小編收集整理的新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 1
一、指導思想：
我們將更新教學觀念、完善教師自身知識結構，不斷探索新的教學模式與方法，從而提高教學質(zhì)量作為教研組建設的首要目標。根據(jù)體育、音樂、美術、信息技術、綜合實踐課等學科課程實施要求，從實際出發(fā)，樹立新的課程價值觀。以教育教學為先導，以信息技術為載體、以提高教育教學實踐能力、創(chuàng)新能力為重點，以圓滿完成學校各項計劃為工作指南，創(chuàng)造性地開展綜合組各學科教育教學工作，改變學生學習方式為突破口，與時俱進，爭創(chuàng)本教研組的特色。
二、工作重點及要求：
1、定期開展教研活動，提高活動質(zhì)量和教學效益，做好作業(yè)設計工作的同時抓平時，認真做好“輔優(yōu)補差”工作，教研組內(nèi)形多交流教學經(jīng)驗，共同提高教育教學質(zhì)量。
2、關注教育科研新動態(tài)，注意收集新信息，虛心向兄弟學校求教學習。我們的途徑：一是爭取一切外出學習機會。二是發(fā)動教師與兄弟學校建立聯(lián)絡網(wǎng)，虛心求教，互相交流信息。
3、公開課：講課者交授課教案，教研組整理活動記錄，聽課教師要認真評課，對授課內(nèi)容提出建設性意見。授課者要客觀地對待他人的意見和建議，并對授課內(nèi)容做好記錄。
4、抓好常規(guī)課堂管理，規(guī)范課堂教學，養(yǎng)成良好的.課堂習慣，以良好的狀態(tài)隨時歡迎檢查。
5、體育組作好各項日常工作，積極訓練。音樂組積極組織特長學生的培訓及各班的教學工作，力爭在本學期的藝術節(jié)比賽中取得佳績。
6、美術組在搞好日常教學工作的同時著重培養(yǎng)特長學生，積極參加各種比賽，力爭藝術節(jié)取得好成績。
7、科學要要注重觀察和實驗。引導學生到大自然中觀察自然、認識自然；還要引導學生動手實驗，自主探究，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。
8、信息技術學科搞好正常教學外，加強網(wǎng)絡信息教育，體現(xiàn)學科特色，充分利用好教學軟件，提高學生興趣。并著重特長生的培養(yǎng)，積極參加各種比賽。
9、加強組內(nèi)教研，做好聽課評課工作，認真?zhèn)湔n，認真執(zhí)行學校的上課、聽課制度，重視實驗教學，精心引導學生進行實踐與總結。在課堂教學中，改進教學方式，面向每一位學生，重視每一位學生的發(fā)展。
10、加強課堂教學的反思，認真撰寫教學后記，及時總結教學中的得與失，分析原因，提出改進的對策。教研活動時組織大家學習理論知識，收集交流教改信息。同時充分運用網(wǎng)絡優(yōu)勢，提倡組內(nèi)教師上網(wǎng)學習。
三、工作目標與任務：
1、各科任教老師認真研讀本學科的課程標準，聯(lián)系學生實際，探索教法，編好教案，上好每一節(jié)課。
2、課堂要體現(xiàn)開放性，鼓勵創(chuàng)造性，強調(diào)實用性。
3、每門課程的教學要落實養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育貫穿到每一節(jié)課。
4、定期組織組內(nèi)理論學習。
5、組建課題研究小組。
四、加強學習，提高教師素質(zhì)：
1、各任課教師必須認真研讀本學科課程標準，用新的教育理念武裝自己的頭腦。
2、更新教育觀念，不斷學習與反思，不僅鉆研本學科知識，同時拓寬視野。
3、經(jīng)�？偨Y、反思自身的弱點努力學習改進。
4、各任課教師之間加強聯(lián)系與學習，經(jīng)常聽課、評課，共同進步。
5、研讀本學科系列教科書，了解本學科各年級知識點的縱向發(fā)展聯(lián)系及向其他科目橫向滲透情況。
五、實施辦法：
1、學期初制定好教學計劃，切實按計劃開展自修和教學活動。
2、嚴抓學科教研活動，通過教研活動提高課堂教學水平，定期舉辦評優(yōu)課、匯報課、研究課、展示活動課。
3、落實周查制度，重查教學反思以及課堂教學質(zhì)量。
4、通過教研活動，可發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的典型課例，本學期我們將會注意典型課例的積累，把好課特色課及時錄制下來。
九月份：
1、研讀教育局和教研室有關文件，學習學校工作計劃和校本研修計劃。
2、綜合組制定教研活動計劃。
3、啟動教研組活動，召開綜合學科教師會。
4、制定教學計劃，備好課，認真進行各科教學工作。
十月份：
1、召開綜合學科在研究課題組會議，討論課題實驗的有關事宜。
2、參加上級教育部門組織的活動。
3、每個教師開好一節(jié)公開課。
4、主體性教研活動。
十一月份：
1、新青年教師講示范課。
2、各學科主題研討課。
3、迎接學校期中教學常規(guī)工作檢查。
4、訓練各團隊和節(jié)目，強化精品意識，為提高總體質(zhì)量做出努力。
十二月份：
1、積極搞好體育教學工作與運動隊訓練。
2、各科開展研修活動（派出去聽課）。
3、參加上級教育部門組織的活動。
4、新青年教師展示課。
一月份：
1、考查學生各科成績。
2、做好各學科期末收尾工作。
3、認真做好工作總結，進行經(jīng)驗交流，為新學期的開始做好鋪墊。
4、各學科組織復習、考試。
5、綜合教研組工作總結。
6、資料歸檔。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 2
一、指導思想
以《義務教育課程標準》為指導，立足小學綜合學科（道德與法治、科學、藝術、體育等）教學實際，聚焦 “提升教師專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展” 核心目標，結合教研組教師隊伍現(xiàn)狀，開展針對性、實效性強的校本培訓，推動綜合學科教學改革與創(chuàng)新，助力學校教育教學質(zhì)量整體提升。
二、培訓目標
幫助教師深入理解綜合學科課程理念，更新教學觀念，掌握符合小學生認知規(guī)律的教學方法與策略。
提升教師教學設計、課堂實施、學情分析、作業(yè)設計與評價等核心教學能力，解決教學中的實際問題。
促進教師之間的交流與合作，搭建學習共享平臺，形成互助共進的教研氛圍。
整合學科教學資源，探索跨學科融合教學路徑，豐富綜合學科教學內(nèi)容與形式。
三、培訓對象
小學綜合教研組全體教師（含道德與法治、科學、音樂、美術、體育、信息技術等學科教師）。
四、培訓內(nèi)容與安排
�。ㄒ唬├碚搶W習模塊（9 月 - 10 月）
專題講座：邀請區(qū)教研員或學科帶頭人開展《綜合學科課程標準解讀與教學實踐》專題分享，幫助教師精準把握課程目標、內(nèi)容要求與評價方向。
自主研讀：組織教師閱讀《小學綜合學科教學創(chuàng)新案例》《跨學科教學設計指南》等書籍，撰寫讀書筆記與學習心得，每月開展 1 次讀書分享會。
政策學習：集體學習最新教育政策文件（如 “雙減” 背景下綜合學科教學要求），明確教學方向，規(guī)范教學行為。
�。ǘ┙虒W實踐模塊（11 月 - 次年 3 月）
示范課觀摩：每月安排 2-3 節(jié)學科示范課，由骨干教師或優(yōu)秀教師執(zhí)教，聚焦 “情境教學”“小組合作學習”“實踐探究” 等主題，課后開展集中評課議課，提煉可復制的教學經(jīng)驗。
磨課研討：以備課組為單位，圍繞重點課題開展 “集體備課 — 試教 — 修改 — 再試教” 的磨課活動，每學期每組完成 3-4 節(jié)高質(zhì)量精品課例。
跨學科實踐：組織教師嘗試跨學科融合教學，如 “科學 + 美術” 的.自然觀察繪畫、“道德與法治 + 體育” 的團隊合作體育游戲等，每學期開展 2 次跨學科教學研討。
�。ㄈ┠芰μ嵘K（4 月 - 5 月）
教學技能培訓：開展 “微課制作”“多媒體課件優(yōu)化”“作業(yè)設計與分層輔導” 等專項技能培訓，邀請技術骨干或校外專家進行實操指導。
學情分析與評價：培訓教師運用課堂觀察、作業(yè)分析、訪談等方法進行學情診斷，學習過程性評價與終結性評價相結合的評價方式，提升教學針對性。
課題研究入門：針對青年教師開展課題研究基礎培訓，指導教師從教學實際問題中提煉研究課題，學習文獻查閱、數(shù)據(jù)收集與報告撰寫方法，鼓勵申報校級微課題。
�。ㄋ模┛偨Y交流模塊（6 月）
成果展示：舉辦綜合學科教學成果展，展示優(yōu)秀課例、課件、學生作品、研究報告等，組織教師相互學習借鑒。
經(jīng)驗交流：開展培訓總結會，每位教師分享本學期培訓收獲與教學改進成果，教研組梳理成功經(jīng)驗與存在問題，明確下學期培訓方向。
考核評價：結合教師培訓參與度、課例質(zhì)量、學習心得、教學效果等進行綜合考核，評選優(yōu)秀培訓學員與先進備課組，予以表彰鼓勵。
五、培訓保障
組織保障：成立校本培訓領導小組，由教研組長牽頭，各備課組長分工負責，明確培訓職責與流程，確保培訓有序開展。
資源保障：學校提供培訓所需場地、設備、書籍資料等，聯(lián)系校外專家、教研員進行指導，搭建線上學習交流平臺（如微信群、云文檔），方便教師隨時學習。
時間保障：每周安排 1 課時固定培訓時間（如周三下午），結合課余、節(jié)假日開展集中培訓與自主學習，確保培訓時間充足。
激勵保障：將校本培訓參與情況與教師績效考核、評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤，對積極參與培訓、取得優(yōu)異成果的教師給予表彰獎勵，激發(fā)教師培訓積極性。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 3
一、指導思想
緊扣“立德樹人”根本任務，立足小學綜合學科育人功能，以提升教師“育人能力”為核心，堅持“以學定教、以研促教、學以致用”原則，通過多樣化培訓形式，幫助教師破解教學難題，豐富教學手段，打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的綜合學科教師隊伍，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎。
二、培訓目標
強化教師立德樹人意識，將德育元素有機融入綜合學科教學，實現(xiàn) “教書” 與 “育人” 深度融合。
提升教師駕馭課堂的能力，特別是在活動式教學、探究式教學中的組織引導能力，提高課堂教學效率。
培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維與研究能力，鼓勵教師大膽嘗試教學改革，形成個人教學特色。
完善教研組教研機制，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享，提升教研組整體教學水平。
三、培訓對象
小學綜合教研組全體教師，重點關注青年教師與新入職教師的.成長。
四、培訓內(nèi)容與安排
�。ㄒ唬⿴煹屡c育人能力提升（9 月 - 10 月）
師德專題學習：組織學習《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，開展 “綜合學科育人故事分享會”，引導教師結合學科特點踐行師德規(guī)范，挖掘學科德育內(nèi)涵。
育人案例研討：收集整理綜合學科育人優(yōu)秀案例（如科學課中的環(huán)保教育、音樂課中的愛國主義教育），開展案例分析與研討，指導教師掌握 “德育無痕融入” 的教學方法。
家校協(xié)同培訓：邀請德育專家開展 “家校協(xié)同育人” 專題講座，指導教師如何通過綜合學科活動搭建家校溝通橋梁，形成育人合力。
�。ǘ┱n堂教學優(yōu)化（11 月 - 次年 2 月）
問題導向研討：通過問卷調(diào)查、教師座談等形式，梳理綜合學科教學中存在的共性問題（如課堂紀律管理、學生參與度提升等），開展專題研討，尋找解決方案。
名師引領：邀請校外綜合學科名師來校執(zhí)教示范課，課后與教師進行面對面交流，解答教學困惑，分享教學經(jīng)驗。
青年教師幫扶：實施 “老帶新” 幫扶計劃，為每位新入職教師或青年教師配備一名骨干教師作為指導教師，定期進行聽課、評課、備課指導，幫助青年教師快速成長。
�。ㄈ┙虒W創(chuàng)新與資源開發(fā)（3 月 - 4 月）
創(chuàng)新教學方法學習：組織教師學習項目式學習、主題式學習等先進教學方法，結合綜合學科特點設計教學方案，開展教學實踐。
教學資源開發(fā)：指導教師開發(fā)校本教學資源，如編寫特色校本教材、制作教學微課、收集地方特色教學素材等，豐富教學內(nèi)容。
信息技術與教學融合：開展 “智慧課堂” 教學培訓，指導教師運用希沃白板、在線答題平臺等信息技術工具，優(yōu)化教學過程，提升教學趣味性與互動性。
�。ㄋ模┏晒偨Y與推廣（5 月 - 6 月）
教學競賽：舉辦綜合學科教學競賽，圍繞 “創(chuàng)新教學”“育人融合” 等主題，評選優(yōu)質(zhì)課例，促進教師相互學習競爭。
資源共享：將培訓期間形成的優(yōu)秀課例、課件、校本資源等整理歸檔，建立教研組資源庫，供全體教師隨時查閱使用。
反思與規(guī)劃：組織教師撰寫培訓反思與教學改進計劃，梳理個人成長軌跡，明確后續(xù)發(fā)展目標；教研組總結培訓工作，形成書面報告，為下一年度培訓提供參考。
五、培訓措施
集中培訓與自主學習相結合：既有統(tǒng)一組織的專題講座、示范課、研討活動，也鼓勵教師利用課余時間自主研讀、線上學習，滿足不同教師的學習需求。
理論學習與實踐操作相結合：每個培訓模塊都配套相應的教學實踐任務，確保教師將所學理論知識轉化為教學能力，避免 “紙上談兵”。
個體學習與團隊協(xié)作相結合：強調(diào)教師個人自主提升的同時，通過備課組磨課、跨學科合作等形式，培養(yǎng)教師的團隊協(xié)作意識，形成教研合力。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 4
一、培訓目標
幫助綜合組教師深入理解小學綜合學科新課標理念、核心素養(yǎng)要求及課程內(nèi)容變化，準確把握教學方向。
提升教師將新課標要求轉化為課堂教學實踐的能力，優(yōu)化教學方法與教學設計，打造高效課堂。
促進教師之間的教學交流與研討，形成新課標下的教學共識與教學策略庫。
二、培訓對象
小學綜合教研組全體教師（涵蓋科學、品德與社會、藝術、體育、信息技術等學科）
三、培訓時間安排
第一階段（第 1-2 周）：新課標理論學習與解讀
第二階段（第 3-8 周）：教學設計與案例研討
第三階段（第 9-14 周）：課堂實踐與聽評課活動
第四階段（第 15-16 周）：總結反思與成果梳理
四、培訓內(nèi)容與實施方式
新課標專題解讀：邀請區(qū)教研員或新課標培訓專家開展線上 + 線下專題講座，聚焦核心素養(yǎng)導向下的課程目標、教學內(nèi)容重構，結合綜合學科實例解析新課標實施要點。
教學設計研討：以年級或學科為單位，分組開展新課標下的教學設計實踐。教師圍繞具體教學主題，撰寫教學設計方案，重點突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑、跨學科元素的'融入；各組推選優(yōu)秀方案進行集中展示與點評，共同優(yōu)化教學設計思路。
課堂實踐與聽評課：每位教師圍繞培訓主題開展至少 1 節(jié)公開課，教研組組織集體聽評課活動。聽課聚焦新課標落實情況，重點觀察教學目標是否貼合核心素養(yǎng)、教學方法是否適配學生認知、課堂互動是否有效激發(fā)學生參與；評課采用 “自評 + 互評 + 專家點評” 模式，針對性提出改進建議。
成果梳理與分享：培訓末期，教師整理個人培訓心得、教學設計案例、公開課課件等材料，教研組匯編成培訓成果集；開展成果分享會，邀請優(yōu)秀教師分享新課標實施經(jīng)驗與教學反思，促進經(jīng)驗推廣。
五、培訓保障
組織保障：成立培訓工作小組，由教研組長擔任組長，明確分工，負責培訓方案制定、組織實施、過程管理與成果總結。
資源保障：協(xié)調(diào)學校提供培訓場地、多媒體設備等硬件支持；購買新課標相關書籍、教學案例集等資料，推薦優(yōu)質(zhì)線上培訓平臺（如國家中小學智慧教育平臺），為教師學習提供資源支撐。
考核保障：將教師培訓參與情況（考勤、教學設計、公開課、聽評課記錄等）納入年度教研考核，確保培訓實效；對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰與獎勵，激發(fā)參與積極性。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 5
一、培訓目標
幫助教師理解跨學科教學的內(nèi)涵、價值與設計原則，樹立跨學科教學理念。
提升教師跨學科教學設計、資源整合與課堂實施能力，能夠結合綜合學科特點開發(fā)跨學科教學案例。
搭建跨學科教學交流平臺，推動教師形成跨學科教學合作共同體，豐富學校綜合課程體系。
二、培訓對象
小學綜合教研組全體教師，鼓勵與語文、數(shù)學等學科教師跨組參與
三、培訓時間安排
第一階段（第 1-3 周）：跨學科教學理念與案例學習
第二階段（第 4-9 周）：跨學科教學設計與小組打磨
第三階段（第 10-15 周）：跨學科教學實踐與展示
第四階段（第 16-17 周）：反思改進與課程優(yōu)化
四、培訓內(nèi)容與實施方式
理念與案例學習：開展跨學科教學專題培訓，通過專家講座、優(yōu)質(zhì)課例觀摩（如 “科學 + 藝術” 自然景觀創(chuàng)作、“品德與社會 + 信息技術” 家鄉(xiāng)文化調(diào)研等），幫助教師理解跨學科教學的'核心要素、主題選擇方法與課程整合路徑；組織教師分組研討優(yōu)秀案例的設計思路與實施亮點，提煉可借鑒的經(jīng)驗。
教學設計與打磨：確定 “自然探索”“傳統(tǒng)文化”“校園生活” 等跨學科教學主題，教師自由組合形成跨學科備課小組（每組 2-3 人，涵蓋不同綜合學科），圍繞主題設計教學方案。方案需明確跨學科融合點、教學目標、活動流程、評價方式，整合多學科資源；教研組組織方案打磨會，邀請學科帶頭人、校領導進行指導，幫助小組完善教學設計。
教學實踐與展示：各備課小組開展跨學科教學實踐課，面向全校教師開放；組織跨學科教學展示活動，每組進行課堂展示后，分享教學設計思路、實施過程中的問題與解決策略；邀請校外跨學科教學專家進行點評，提出優(yōu)化建議。
反思改進與課程優(yōu)化：教師結合教學實踐與專家點評，撰寫跨學科教學反思，梳理存在的問題與改進方向；教研組收集優(yōu)秀跨學科教學案例，匯編成校本課程資源包，納入學校綜合課程體系，供教師后續(xù)參考與使用。
五、培訓保障
組織保障：建立跨學科教學指導小組，邀請學校領導、學科骨干及校外專家組成，全程參與培訓指導與方案審核。
資源保障：協(xié)調(diào)學校圖書館、實驗室、信息技術中心等部門，為跨學科教學實踐提供場地與設備支持；鼓勵教師利用校外資源（如博物館、社區(qū)場館），拓展教學資源渠道。
激勵保障：對優(yōu)秀跨學科教學案例的開發(fā)團隊給予教研經(jīng)費支持與表彰；將跨學科教學成果納入教師職稱評定、評優(yōu)評先的參考依據(jù)，激發(fā)教師參與熱情。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 6
一、培訓目標
引導教師更新教學評價理念，掌握過程性評價、多元化評價等現(xiàn)代評價方法。
提升教師針對綜合學科特點設計評價方案、運用評價工具、分析評價結果的能力。
推動教學評價與教學實踐深度融合，通過科學評價促進學生核心素養(yǎng)提升。
二、培訓對象
小學綜合教研組全體教師
三、培訓時間安排
第一階段（第 1-2 周）：教學評價理念更新與理論學習
第二階段（第 3-7 周）：評價方案設計與工具運用培訓
第三階段（第 8-13 周）：評價實踐與案例分析
第四階段（第 14-15 周）：總結交流與經(jīng)驗推廣
四、培訓內(nèi)容與實施方式
理論學習：開展 “核心素養(yǎng)導向下的綜合學科教學評價” 專題講座，解讀過程性評價、多元化評價、表現(xiàn)性評價等評價理念，結合綜合學科（如體育、藝術）實例，分析傳統(tǒng)評價方式的不足與現(xiàn)代評價方法的優(yōu)勢；組織教師學習《義務教育課程標準》中關于教學評價的.要求，明確評價改革方向。
評價工具與方案設計：培訓教師掌握綜合學科常用評價工具的使用方法，如觀察記錄表、成長檔案袋、學生自評與互評表、項目式學習評價量表等；以具體教學內(nèi)容為載體，分組設計評價方案，明確評價目標、評價維度、評價標準與實施步驟，重點突出對學生能力、情感態(tài)度、合作精神等方面的評價；各組分享評價方案，共同研討優(yōu)化。
評價實踐與案例分析：教師將設計的評價方案應用于課堂教學中，收集評價數(shù)據(jù)，分析評價結果，并根據(jù)評價反饋調(diào)整教學策略；教研組收集教師的評價實踐案例，組織案例分析會，重點探討評價方案的可行性、評價結果的有效性，解決評價實踐中遇到的問題（如評價標準難以量化、學生互評主觀性強等）。
總結交流：教師撰寫教學評價培訓心得，分享評價實踐中的成功經(jīng)驗與困惑；教研組整理優(yōu)秀評價方案與案例，形成校本評價資源庫，組織全校范圍內(nèi)的經(jīng)驗推廣活動，發(fā)揮示范引領作用。
五、培訓保障
組織保障：由教研組長牽頭，聯(lián)合年級組長建立培訓管理機制，定期檢查培訓進度與教師參與情況，確保培訓有序開展。
資源保障：購買教學評價相關書籍、量表模板等資料，推薦優(yōu)質(zhì)線上學習資源（如評價工具設計教程、優(yōu)秀評價案例分享）；為教師開展評價實踐提供必要的物資支持（如檔案袋材料、評價量表印刷等）。
專業(yè)保障：邀請區(qū)學科教研員或高校教育評價專家全程參與培訓指導，針對評價方案設計、評價結果分析等環(huán)節(jié)提供專業(yè)建議。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 7
一、培訓目標
幫助教師掌握常用教學信息技術工具（如多媒體課件制作軟件、在線互動平臺、教學視頻剪輯工具等）的高級應用技巧。
提升教師運用信息技術優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新教學模式、豐富教學資源的能力，打造智慧課堂。
促進信息技術與綜合學科教學深度融合，提高課堂教學趣味性與實效性。
二、培訓對象
小學綜合教研組全體教師，優(yōu)先覆蓋信息技術應用能力較弱的教師
三、培訓時間安排
第一階段（第 1-4 周）：常用信息技術工具進階培訓
第二階段（第 5-10 周）：信息技術與學科教學融合設計
第三階段（第 11-16 周）：智慧課堂實踐與研討
第四階段（第 17 周）：培訓總結與成果展示
四、培訓內(nèi)容與實施方式
信息技術工具培訓：采用 “專題講解 + 實操演練” 模式，分模塊開展培訓。模塊一：課件制作進階（如 PPT 動畫設計、思維導圖工具應用、多媒體素材整合）；模塊二：在線教學工具應用（如班級優(yōu)化大師、希沃白板 5、在線問卷星等互動平臺的使用）；模塊三：教學視頻制作（如錄屏軟件操作、短視頻剪輯、微課制作技巧）。每次培訓后布置實操任務，教師完成后提交教研組審核，確保學以致用。
融合設計與研討：以學科為單位，教師結合教學內(nèi)容，設計 “信息技術 + 學科教學” 融合方案，重點體現(xiàn)信息技術在突破教學難點、激發(fā)學生興趣、促進互動參與等方面的作用；教研組組織融合方案研討會，邀請信息技術骨干教師點評，優(yōu)化方案設計。
智慧課堂實踐：每位教師開展至少 1 節(jié)信息技術融合的'智慧課堂公開課，運用培訓所學工具與方法開展教學；教研組組織聽評課活動，重點觀察信息技術的應用是否合理有效、是否促進了教學目標的達成；課后開展研討，分享信息技術應用經(jīng)驗與問題解決策略。
成果展示：培訓末期，舉辦 “智慧課堂教學成果展”，展示教師制作的優(yōu)秀課件、微課、融合教學案例等；評選 “信息技術應用先進個人”，給予表彰獎勵，推動信息技術在綜合學科教學中的常態(tài)化應用。
五、培訓保障
技術保障：安排學校信息技術教師擔任培訓助教，負責技術支持與問題解答；確保培訓場地網(wǎng)絡通暢、設備齊全，滿足實操需求。
資源保障：建立信息技術培訓資源共享群，分享工具安裝包、操作教程、優(yōu)秀案例等資料；推薦優(yōu)質(zhì)線上學習平臺（如希沃學院、國家中小學智慧教育平臺），供教師自主學習。
考核保障：將教師信息技術培訓參與情況、實操任務完成質(zhì)量、智慧課堂公開課效果納入教研考核，確保培訓實效。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 8
一、培訓目標
幫助綜合組青年教師（教齡 3 年以內(nèi)）掌握小學綜合學科教學基本規(guī)范與教學技巧，夯實教學基本功。
提升青年教師教學設計、課堂組織、學情分析、作業(yè)設計與批改等核心教學能力。
搭建青年教師成長平臺，通過 “傳幫帶” 機制，促進青年教師快速適應教學崗位，成長為合格乃至優(yōu)秀的綜合學科教師。
二、培訓對象
小學綜合教研組教齡 3 年以內(nèi)的青年教師
三、培訓時間安排
第一階段（第 1-3 周）：教學規(guī)范與基本功入門培訓
第二階段（第 4-10 周）：“傳幫帶” 結對幫扶與教學實踐
第三階段（第 11-15 周）：教學能力提升專項訓練
第四階段（第 16-17 周）：考核評價與成長總結
四、培訓內(nèi)容與實施方式
教學規(guī)范與基本功培訓：開展教學基本功專題培訓，內(nèi)容包括綜合學科教學常規(guī)（備課、上課、作業(yè)批改、輔導學生、教學反思等）、課堂語言表達技巧、板書設計、教學儀態(tài)等；邀請教研組資深教師進行示范講解，結合優(yōu)秀教學案例展示教學規(guī)范與基本功要點；組織青年教師進行模擬演練，資深教師現(xiàn)場指導糾正。
“傳幫帶” 結對幫扶：為每位青年教師配備 1 名教學經(jīng)驗豐富、教學水平高的'資深教師作為指導教師，簽訂幫扶協(xié)議。指導教師負責全程指導青年教師的教學工作：共同研讀教材與課標、指導教學設計、聽青年教師試講并提出修改建議、跟蹤課堂教學效果、指導教學反思與總結；青年教師每周至少聽指導教師 2 節(jié)課，定期向指導教師匯報教學進展與困惑。
教學能力專項訓練：針對青年教師教學薄弱環(huán)節(jié)，開展專項訓練。包括：教學設計專項 —— 圍繞重點教學內(nèi)容，青年教師獨立撰寫教學設計，指導教師與教研組共同點評優(yōu)化；課堂組織專項 —— 模擬課堂突發(fā)情況（如學生注意力不集中、課堂紀律混亂等），訓練青年教師的應急處理能力；作業(yè)設計專項 —— 學習綜合學科作業(yè)設計原則與方法，設計多元化作業(yè)（如實踐作業(yè)、探究作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)），提升作業(yè)設計與批改能力。
考核評價與總結：培訓末期，組織青年教師進行教學基本功考核（包括教學設計展示、模擬授課、板書設計等），由指導教師、教研組長、校領導組成考核小組進行評價；開展青年教師成長分享會，青年教師匯報培訓收獲與教學感悟，指導教師進行點評總結；教研組為每位青年教師建立成長檔案，記錄培訓過程與成長軌跡，為后續(xù)培養(yǎng)提供依據(jù)。
五、培訓保障
組織保障：成立青年教師培養(yǎng)工作小組，由教研組長負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確指導教師與青年教師的職責與任務，定期檢查幫扶進展。
資源保障：為青年教師配備教材、課標、教學案例集等學習資料；優(yōu)先安排青年教師參加校內(nèi)外各類教學研討、聽課學習活動，拓寬成長視野。
激勵保障：對表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師與指導教師給予表彰獎勵；將指導教師的幫扶工作納入年度教研考核加分項，激發(fā)指導積極性。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 9
一、培訓目標
幫助教師理解綜合實踐活動課程的性質(zhì)、目標與實施要求，樹立實踐育人理念。
提升教師綜合實踐活動主題設計、活動組織、過程指導與評價反思的能力。
豐富綜合實踐活動課程資源，打造特色實踐活動品牌，促進學生綜合素質(zhì)提升。
二、培訓對象
小學綜合教研組全體教師，重點覆蓋負責綜合實踐活動課程的教師
三、培訓時間安排
第一階段（第 1-2 周）：綜合實踐活動課程理念與政策學習
第二階段（第 3-8 周）：實踐活動主題設計與方案研討
第三階段（第 9-14 周）：實踐活動組織實施與過程指導
第四階段（第 15-16 周）：活動評價與成果總結
四、培訓內(nèi)容與實施方式
理念與政策學習：組織教師學習《義務教育綜合實踐活動課程指導綱要》，邀請區(qū)綜合實踐活動教研員開展專題講座，解讀課程目標、內(nèi)容領域（如考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗等）與實施路徑；結合優(yōu)秀學校的綜合實踐活動案例，分析課程實施的`關鍵要點與成功經(jīng)驗，幫助教師明確實踐活動教學的方向。
主題設計與方案研討：圍繞 “校園生活”“社區(qū)服務”“自然探索”“傳統(tǒng)文化” 等維度，組織教師分組設計綜合實踐活動主題。各小組結合學生年齡特點與地域資源，確定活動主題，撰寫詳細的活動方案，明確活動目標、活動流程、實施步驟、安全保障、評價方式等；教研組組織方案評審會，邀請校領導、家長代表、社區(qū)工作人員參與點評，從可行性、趣味性、教育性等方面優(yōu)化方案。
組織實施與過程指導：各小組按照優(yōu)化后的方案開展綜合實踐活動（可分為校內(nèi)實踐與校外實踐），教師負責活動的組織協(xié)調(diào)、過程指導與安全管理；教研組定期開展實踐活動推進會，教師分享活動進展、遇到的問題（如學生參與積極性不高、校外資源協(xié)調(diào)困難等），共同探討解決策略；邀請有豐富實踐活動教學經(jīng)驗的教師進行現(xiàn)場指導，提升教師的過程指導能力。
活動評價與成果總結：培訓教師掌握綜合實踐活動評價方法，包括學生自評、互評、教師評價、家長評價、社區(qū)評價等多元化評價方式，重點關注學生的實踐能力、合作精神、創(chuàng)新意識等方面的發(fā)展；組織綜合實踐活動成果展示會，通過展板、報告、實物作品、活動視頻等形式展示活動成果；教師撰寫活動教學反思與總結，教研組匯編優(yōu)秀活動方案、成果材料與反思報告，形成校本實踐活動資源庫。
五、培訓保障
組織保障：成立綜合實踐活動培訓領導小組，由校長擔任組長，教研組長具體負責培訓組織實施，協(xié)調(diào)學校各部門及社區(qū)、家長等外部資源，為實踐活動開展提供支持。
安全保障：制定綜合實踐活動安全管理制度，對校外實踐活動進行風險評估，明確安全責任；為參與實踐活動的師生購買意外險，確�；顒影踩行蜷_展。
資源保障：整合校內(nèi)資源（如實驗室、圖書館、校園農(nóng)場等）與校外資源（如社區(qū)服務中心、博物館、企業(yè)等），建立綜合實踐活動基地；提供活動經(jīng)費支持，用于活動材料采購、場地租賃、交通等方面。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 10
一、培訓背景
當前小學綜合學科（含科學、藝術、道法、勞動等）教師面臨跨學科教學能力不足、教學方法單一等問題，難以充分滿足核心素養(yǎng)導向下的教學需求。為夯實教師教學基本功，優(yōu)化課堂教學效果，特制定本計劃。
二、培訓目標
幫助教師掌握 3-5 種綜合學科特色教學方法（如項目式教學、情境教學等），提升課堂互動與引導能力。
解決教學中的實際難題，如實驗操作指導、跨學科知識融合等，提高教學效率。
形成互助學習的教研氛圍，促進教師間的經(jīng)驗共享與共同進步。
三、培訓內(nèi)容
綜合學科教學方法專題講座：邀請區(qū)內(nèi)骨干教師或教研員，解讀項目式教學、體驗式教學在綜合學科中的.應用邏輯與案例。
課堂教學實操訓練：以 “同課異構” 形式開展備課、授課、評課活動，聚焦 “重難點突破”“學生參與度提升” 等核心問題。
教學難題研討沙龍：收集教師教學中遇到的實際問題（如科學實驗材料匱乏的應對、藝術課堂創(chuàng)意激發(fā)等），分組研討并分享解決方案。
優(yōu)秀課例觀摩與復盤：觀看省市級綜合學科優(yōu)質(zhì)課例，結合自身教學實際進行復盤，提煉可借鑒的教學策略。
四、實施步驟
籌備階段（第 1-2 周）：發(fā)放問卷調(diào)研教師培訓需求，確定培訓講師與內(nèi)容，制定詳細培訓時間表，通知全體綜合學科教師。
集中培訓階段（第 3-10 周）：每周開展 1 次集中培訓，交替進行講座、實操訓練、研討沙龍等活動，每次培訓時長 2 小時。
實踐應用階段（第 11-18 周）：教師將培訓所學應用于課堂教學，教研組定期聽課評課，跟蹤教學效果，及時反饋調(diào)整。
總結提升階段（第 19-20 周）：召開培訓總結會，教師分享培訓收獲與教學改進案例，評選優(yōu)秀參訓教師，整理培訓資料形成資源包。
五、保障措施
組織保障：成立培訓工作小組，由教研組長擔任組長，負責培訓統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；邀請學科帶頭人擔任指導教師，全程參與培訓指導。
資源保障：學校提供培訓場地、多媒體設備，購置相關教學書籍與案例集，開通線上優(yōu)質(zhì)課例平臺賬號，滿足教師學習需求。
激勵保障：將培訓參與情況、教學改進效果納入教師績效考核，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰與獎勵，鼓勵教師積極參與培訓。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 11
一、培訓背景
隨著新課程改革的推進，綜合學科需打破學科壁壘，實現(xiàn)跨學科課程整合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。但目前部分教師缺乏課程整合的理念與方法，課程設計仍局限于單一學科框架，難以滿足學生全面發(fā)展需求。為此，開展本次培訓。
二、培訓目標
幫助教師樹立課程整合理念，理解跨學科課程設計的原則與方法。
提升教師課程整合設計能力，能夠獨立或合作開發(fā) 1-2 個跨學科課程案例。
構建學校綜合學科跨學科課程體系雛形，豐富課程資源。
三、培訓內(nèi)容
課程整合理論專題：解讀新課程標準中關于綜合學科整合的要求，分享國內(nèi)外跨學科課程整合的`成功案例與先進理念。
跨學科課程設計方法指導：講解跨學科課程主題選擇、目標設定、內(nèi)容組織、評價設計等關鍵環(huán)節(jié)的操作方法，結合具體案例（如 “校園植物探秘”“傳統(tǒng)節(jié)日文化浸潤” 等）進行拆解分析。
課程設計實操工作坊：以年級或學科組為單位，確定課程主題（如 “環(huán)保小衛(wèi)士”“家鄉(xiāng)文化尋訪” 等），分組進行跨學科課程設計，講師現(xiàn)場指導。
課程案例展示與互評：各小組展示課程設計方案，其他小組進行點評，講師總結優(yōu)缺點并提出優(yōu)化建議。
課程實施與反思：選取優(yōu)秀課程方案在班級試點實施，教師記錄實施過程中的問題與經(jīng)驗，開展反思研討，完善課程設計。
四、實施步驟
啟動階段（第 1-3 周）：開展課程整合現(xiàn)狀調(diào)研，明確教師需求與困惑；邀請課程專家進行線上或線下講座，普及課程整合理念。
方法學習與設計階段（第 4-12 周）：每周開展 1 次集中培訓，先進行方法指導，再組織小組進行課程設計實操，講師每周跟蹤各組進度并提供針對性指導。
案例優(yōu)化與試點階段（第 13-16 周）：各組根據(jù)互評意見修改完善課程方案，選擇 2-3 個優(yōu)秀方案在對應年級試點實施，教研組全程跟蹤觀察。
總結與推廣階段（第 17-20 周）：召開課程設計成果分享會，匯編優(yōu)秀課程案例集；將成熟的跨學科課程納入學校校本課程體系，在全校推廣。
五、保障措施
專家保障：邀請高校課程與教學論專家、區(qū)內(nèi)資深教研員組成培訓指導團隊，提供理論支持與實操指導。
時間保障：學校統(tǒng)籌安排教學工作，每周預留 2 小時固定培訓時間，確保教師全身心參與培訓；試點實施階段給予教師適當?shù)恼n時調(diào)整，保障課程順利開展。
經(jīng)費保障：設立專項培訓經(jīng)費，用于支付專家勞務費、課程設計材料費、案例匯編印刷費等，為培訓提供充足資金支持。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 12
一、培訓背景
數(shù)字化時代下，信息化教學已成為提升教學質(zhì)量的重要手段。但部分綜合學科教師信息化教學技能薄弱，難以熟練運用多媒體課件、教學軟件等工具，無法充分發(fā)揮信息技術在教學中的輔助作用。為提升教師信息化教學能力，特制定本計劃。
二、培訓目標
使教師熟練掌握常用信息化教學工具（如課件制作軟件、在線互動平臺、實驗模擬軟件等）的操作方法。
提升教師信息化教學設計能力，能夠結合學科特點設計信息化教學方案，優(yōu)化課堂教學流程。
培養(yǎng)教師利用信息技術整合教學資源、開展個性化教學的能力。
三、培訓內(nèi)容
常用信息化工具實操培訓：包括 PPT 高級制作技巧、希沃白板 5 / 鴻合智慧黑板的互動功能應用、科學實驗模擬軟件（如 NB 物理實驗、NB 化學實驗）、藝術創(chuàng)作軟件（如 Photoshop 簡易操作、繪畫類 APP）等工具的`實操教學，確保教師人人過關。
信息化教學設計方法：講解信息化教學目標設定、教學環(huán)節(jié)設計、資源選擇與整合、評價方式創(chuàng)新等內(nèi)容，結合綜合學科案例（如科學課 “地球的運動” 信息化教學設計、藝術課 “數(shù)字繪畫” 教學方案等）進行分析。
信息化教學案例分享：邀請校內(nèi)信息化教學骨干分享教學經(jīng)驗，展示優(yōu)秀信息化教學課例，交流使用信息技術解決教學難題的技巧。
信息化教學實踐與打磨：教師根據(jù)培訓內(nèi)容，結合自身教學內(nèi)容設計信息化教學方案，制作相關教學資源，分組進行模擬授課，講師與同伴進行點評并提出優(yōu)化建議。
四、實施步驟
摸底階段（第 1 周）：通過問卷調(diào)研教師信息化教學工具掌握情況與培訓需求，分類制定培訓內(nèi)容，確保培訓針對性。
工具實操培訓階段（第 2-8 周）：每周開展 1 次集中實操培訓，每次聚焦 1-2 種工具，采用 “講師演示 + 教師實操 + 現(xiàn)場答疑” 的方式，確保教師熟練掌握操作方法。
教學設計與實踐階段（第 9-16 周）：教師自主設計信息化教學方案，教研組組織分組研討與模擬授課，講師進行針對性指導；教師將優(yōu)化后的方案應用于課堂教學，錄制教學視頻。
成果展示與總結階段（第 17-20 周）：舉辦信息化教學成果展示會，播放優(yōu)秀教學視頻，展示教學資源；總結培訓經(jīng)驗，建立信息化教學資源庫，為教師后續(xù)教學提供支持。
五、保障措施
技術保障：安排學校信息技術教師擔任技術支持，全程協(xié)助解決培訓過程中遇到的技術問題；確保培訓場地網(wǎng)絡通暢、設備正常運行。
資源保障：整理信息化教學工具操作手冊、優(yōu)秀教學設計案例、教學資源網(wǎng)站鏈接等資料，分享至教研組群，方便教師隨時查閱學習；購買部分付費教學軟件的學校版賬號，供教師使用。
考核保障：培訓結束后，通過實操測試、教學設計方案評審等方式對教師進行考核，考核合格者頒發(fā)培訓結業(yè)證書，考核結果納入教師專業(yè)成長檔案。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 13
一、培訓背景
核心素養(yǎng)導向的教育改革要求教學從 “知識傳授” 轉向 “素養(yǎng)培育”，綜合學科作為培養(yǎng)學生科學精神、人文底蘊、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的重要載體，需進一步明確教學目標與方向。但部分教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不深入，教學中難以將核心素養(yǎng)目標有效融入課堂教學，導致素養(yǎng)培育流于形式。為此，開展本次培訓。
二、培訓目標
幫助教師深入理解綜合學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與具體要求，明確素養(yǎng)導向的教學目標。
提升教師將核心素養(yǎng)融入教學設計、課堂實施與評價的能力。
探索素養(yǎng)導向的綜合學科教學模式，提高教學的針對性與實效性。
三、培訓內(nèi)容
核心素養(yǎng)理論解讀：邀請教研員或專家解讀小學綜合學科核心素養(yǎng)框架（如科學學科的科學探究、科學思維；藝術學科的審美感知、藝術表現(xiàn)等），結合課程標準分析核心素養(yǎng)在教材中的體現(xiàn)。
素養(yǎng)導向的.教學設計：講解如何將核心素養(yǎng)目標分解為具體的教學目標、教學活動與評價任務，結合優(yōu)秀案例（如道法課 “責任擔當” 素養(yǎng)培育教學設計、勞動課 “實踐創(chuàng)新” 素養(yǎng)培養(yǎng)課例等）進行深度剖析。
課堂教學實施策略：分享素養(yǎng)導向課堂的教學方法，如如何通過問題驅動、任務探究、合作學習等方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)；探討課堂中落實核心素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)與注意事項。
素養(yǎng)導向的教學評價：講解核心素養(yǎng)評價的理念與方法，包括過程性評價、表現(xiàn)性評價的設計與實施，如何通過評價促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
教學實踐與研討：教師根據(jù)培訓內(nèi)容設計素養(yǎng)導向的教學方案，開展課堂教學實踐；教研組組織聽課評課，聚焦核心素養(yǎng)的落實情況進行研討，提出改進建議。
四、實施步驟
理論學習階段（第 1-6 周）：每周開展 1 次核心素養(yǎng)理論專題講座或案例分享，幫助教師夯實理論基礎，理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教學要求。
教學設計階段（第 7-10 周）：教師分組進行素養(yǎng)導向的教學設計，每組選擇 1 個教學內(nèi)容，共同設計教學方案；邀請專家或學科帶頭人對方案進行點評指導。
課堂實踐階段（第 11-16 周）：教師按照優(yōu)化后的教學方案開展課堂教學，教研組安排專人聽課，記錄核心素養(yǎng)的落實情況；課后進行組內(nèi)研討，總結經(jīng)驗與不足。
總結提升階段（第 17-20 周）：召開培訓總結會，教師分享教學實踐案例與反思；整理優(yōu)秀教學方案與評價工具，形成素養(yǎng)導向的教學資源包；對培訓效果進行評估，明確后續(xù)改進方向。
五、保障措施
師資保障：組建由教研員、高校專家、校內(nèi)學科帶頭人組成的培訓師資團隊，確保培訓內(nèi)容的專業(yè)性與實用性。
資料保障：為教師提供核心素養(yǎng)相關的書籍、論文、課程標準解讀手冊等資料，分享優(yōu)秀教學案例視頻與教學設計模板，滿足教師學習與實踐需求。
教研保障：建立 “理論學習 - 教學設計 - 課堂實踐 - 反思改進” 的閉環(huán)教研機制，定期開展專題研討活動，為教師交流經(jīng)驗、解決問題提供平臺。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 14
一、培訓背景
青年教師是綜合教研組的新生力量，但其教學經(jīng)驗不足、課堂管理能力薄弱、教材解讀能力欠缺等問題較為突出，難以快速適應教學崗位需求。為幫助青年教師盡快成長，提升其綜合教學能力，打造一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，特制定本計劃。
二、培訓目標
幫助青年教師熟練掌握綜合學科教材解讀、教學設計、課堂教學、作業(yè)設計與批改等基本教學技能。
提升青年教師課堂管理能力與師生溝通能力，能夠有效應對課堂突發(fā)情況。
培養(yǎng)青年教師的教研意識與反思能力，促進其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
三、培訓內(nèi)容
教材解讀與教學設計指導：由校內(nèi)骨干教師帶領青年教師研讀教材與課程標準，分析教學重難點、知識體系與學生認知特點；講解教學設計的基本流程與方法，提供教學設計模板，指導青年教師完成規(guī)范的教學設計。
課堂教學技能培訓：包括課堂導入、重難點突破、課堂互動、板書設計、課堂小結等教學環(huán)節(jié)的技能訓練；通過模擬授課、聽課評課等方式，提升青年教師的課堂教學實操能力。
課堂管理與溝通技巧：分享小學課堂管理的常用方法（如規(guī)則制定、激勵機制、問題行為處理等）；開展師生溝通技巧培訓，包括如何傾聽學生、如何有效反饋、如何與特殊學生溝通等。
作業(yè)設計與評價：講解綜合學科作業(yè)設計的原則與方法，包括分層作業(yè)、實踐作業(yè)、跨學科作業(yè)的設計；指導青年教師掌握作業(yè)批改與反饋的.技巧，發(fā)揮作業(yè)的診斷與促進作用。
教研與反思能力培養(yǎng)：引導青年教師參與教研組活動，學習教研方法；指導青年教師撰寫教學反思、教學案例，培養(yǎng)其反思習慣與研究能力。
師徒結對幫扶：為每位青年教師配備 1 名經(jīng)驗豐富的骨干教師作為導師，進行一對一指導，包括備課、聽課、評課、解決教學難題等。
四、實施步驟
啟動階段（第 1 周）：召開青年教師培訓動員會，明確培訓目標與要求；舉行師徒結對儀式，確定幫扶關系與幫扶計劃。
集中培訓階段（第 2-10 周）：每周開展 1 次集中培訓，交替進行教學技能、課堂管理、作業(yè)設計等內(nèi)容的培訓，每次培訓時長 2 小時。
師徒幫扶與實踐階段（第 2-18 周）：導師每周聽青年教師 1-2 節(jié)課，課后進行針對性指導；青年教師每周聽導師 2 節(jié)課，學習教學經(jīng)驗；青年教師獨立開展課堂教學，定期向導師匯報教學情況。
考核與總結階段（第 19-20 周）：通過教學設計評審、課堂教學展示、教學反思評選等方式對青年教師進行考核；召開培訓總結會，表彰優(yōu)秀青年教師與導師，總結培訓經(jīng)驗。
五、保障措施
組織保障：成立青年教師培訓工作小組，由教研組長與德育主任共同負責，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓工作；明確導師職責與青年教師學習要求，確保幫扶效果。
時間保障：學校合理安排青年教師的教學任務，每周預留 2 小時集中培訓時間，保障培訓順利開展；導師與青年教師協(xié)商確定聽課、研討時間，確保幫扶常態(tài)化。
激勵保障：對認真履行職責、指導效果顯著的導師給予表彰與獎勵；將青年教師培訓考核結果與職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤，激勵青年教師積極參與培訓與學習。
新學期小學綜合教研組校本培訓工作計劃 15
一、培訓背景
家校協(xié)同育人是提升教育質(zhì)量的重要途徑，綜合學科的教學效果（如勞動技能培養(yǎng)、藝術素養(yǎng)提升、科學探究實踐等）離不開家庭的支持與配合。但目前部分教師缺乏家校溝通的技巧與方法，難以有效引導家長參與綜合學科教學活動，家校協(xié)同育人的'合力未充分發(fā)揮。為提升教師家校協(xié)同育人能力，特制定本計劃。
二、培訓目標
幫助教師樹立科學的家校協(xié)同育人理念，明確家長在綜合學科教學中的角色與作用。
提升教師家校溝通技巧，能夠與家長進行高效、順暢的溝通，建立良好的家校關系。
培養(yǎng)教師設計與組織家校協(xié)同教學活動的能力，推動家長積極參與綜合學科教學。
三、培訓內(nèi)容
家校協(xié)同育人理念專題：解讀《家庭教育促進法》中關于家校協(xié)同育人的要求，分享綜合學科家校協(xié)同育人的成功案例，幫助教師理解家校協(xié)同的重要性與核心內(nèi)涵。
家校溝通技巧培訓：包括不同類型家長（如積極配合型、被動參與型、不理解型）的溝通策略；電話溝通、微信溝通、家長會溝通的注意事項；如何反饋學生情況、如何傾聽家長訴求、如何化解家校矛盾等。
家校協(xié)同教學活動設計：講解綜合學科家校協(xié)同活動的設計原則與方法，結合案例（如 “家庭勞動實踐打卡”“親子科學實驗”“家庭藝術創(chuàng)作展” 等）進行分析；指導教師設計適合本學科的家校協(xié)同活動方案。
家長會與家長課堂組織：分享綜合學科家長會的創(chuàng)新形式與內(nèi)容設計（如展示學生作品、開展親子互動、進行專題分享等）；指導教師開展家長課堂，向家長普及綜合學科教學理念與家庭輔導方法。
案例研討與實操：教師分組分享家校溝通中的困惑與成功經(jīng)驗，進行案例研討；模擬家校溝通場景，開展實操訓練，提升溝通技巧；分組設計家校協(xié)同教學活動方案，講師進行點評指導。
四、實施步驟
學習階段（第 1-6 周）：每周開展 1 次集中培訓，交替進行理念講解、技巧培訓、案例分享等活動，幫助教師掌握家校協(xié)同育人的基礎理論與方法。
方案設計階段（第 7-10 周）：教師結合自身教學內(nèi)容，分組設計家校協(xié)同教學活動方案與家長會方案；教研組組織方案評審，提出優(yōu)化建議。
實踐階段（第 11-18 周）：教師組織實施家校協(xié)同教學活動與家長會，記錄活動過程與效果；教研組跟蹤觀察，收集家長反饋意見。
總結提升階段（第 19-20 周）：召開培訓總結會，教師分享實踐經(jīng)驗與反思；整理優(yōu)秀家校協(xié)同活動方案與家長會案例，形成資源包；對培訓效果進行評估，持續(xù)優(yōu)化家校協(xié)同育人模式。
五、保障措施
資源保障：為教師提供家校協(xié)同育人相關的書籍、案例集、溝通技巧手冊等資料；邀請優(yōu)秀班主任、德育專家進行專題分享，提供實踐指導。
實踐保障：學校支持教師組織家校協(xié)同活動，提供必要的場地、物資支持；通過家長群、學校公眾號等平臺，協(xié)助教師宣傳家校協(xié)同活動，引導家長積極參與。
激勵保障：將家校協(xié)同育人工作成效納入教師績效考核，對組織活動效果好、家長反饋佳的教師給予表彰與獎勵，激發(fā)教師的工作積極性。
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