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幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗分享（精選10篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢？下面是小編整理的幼兒英語啟蒙教育心得經(jīng)驗分享，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗分享 1
一年級，是安妮讀繪本和讀章節(jié)書的銜接階段。那時從學(xué)校買書，其中一套就是“Rainbow Magic”的七本章節(jié)書套裝，當(dāng)時我覺得她還讀不了這種書。書拿到以后，安妮玩了幾天贈送的那個小項鏈(當(dāng)時買這套書，也是因為安妮相中了這個贈送的項鏈)，才開始讀書，一口氣竟然讀了一本書的一半，而且還一邊讀一邊咯咯地笑出了聲!
就這樣，七本書沒用幾天就讀完了。再去圖書館借書時，她就像發(fā)現(xiàn)了一個新陣地，每次都是直奔“Rainbow Magic”的書架，見到?jīng)]讀過的就借。就這樣，通過這套五十多本的系列書，不知不覺地完成了從繪本到章節(jié)書的過渡。
一年級后期以及二年級初，安妮又讀了“Butterfly Meadow”、“Junie B. Jones”、“Junie B. the First Grader”、“Bailey School Kids”幾個系列，都很順利。因為“Rainbow Magic”的關(guān)系，安妮對所有的' fairy(仙女)都感覺親切。再也找不到?jīng)]讀過的“Rainbow Magic”系列的書了， 就拿“Flower Fairies Friend”系列來過 fairy 的癮，而且前幾本的確也很順利地讀了下來。也許是太順利了，我的心思就花在幫她多找一些不同種類、不同內(nèi)容和風(fēng)格的書，尤其是一些 nonfiction 上了，她自己選的書干脆不管了。
二年級大約過了兩個月后，安妮的閱讀就遇到了問題，基本就是從“Flower Fairies Friend”的某一本或者某幾本開始的。這套書有幾本借回來后，安妮并沒有讀完，有的根本就沒碰。開始我并沒有意識到是閱讀難度的問題，因為她的表現(xiàn)不是直接拒絕讀書，或者感覺太難讀不下去(安妮的 Phonics 拼讀很好，即使不明白意思也基本能夠拼讀出來)，只是閱讀時不停地提一些看起來不著邊際的問題，有時甚至表現(xiàn)為心不在焉，口讀心不讀。
那個階段，她的磨蹭問題一天比一天突出，尤其在練鋼琴和做其他事情上，對此我非常頭疼，當(dāng)時還以為她的這些閱讀行為也是磨蹭的一種表現(xiàn)�；剡^頭來看，以前總結(jié)中說到學(xué)鋼琴因為難度加大、練習(xí)時間加長以及老師要求太高使安妮感覺畏難，才表現(xiàn)出來磨蹭，現(xiàn)在看來閱讀中的磨蹭問題，也大約是此類原因。
那個時候真是有些大意，“Flower Fairies Friend”的書長度上和 “Rainbow Magic”差不多，而且也是講 fairy 的故事，她自己想看，也就沒細(xì)看內(nèi)容。第一次，她從圖書館選好借回來，有好幾本沒有讀完就還回去了。這一段時間她做什么都磨蹭，因此在讀書上也開始這樣，并沒有引起我的注意。
自從開開心心辦了一個七歲的水上生日 party 并且收到很多“Hannah Montana”的生日禮物后，她開始對“Hannah Montana”非常感興趣，有一天從圖書館捧了一摞“Hannah Montana”的書回來讀。因為這套書每本看起來都很厚，封面上的小姑娘 Hannah Montana 一看就是一個十幾歲的孩子，因此我知道這套書對安妮可能太難了，但是她喜歡，而且當(dāng)時沒有發(fā)現(xiàn)其他安妮特別喜歡的整套書，也就沒管她。
不出所料，她讀的時候經(jīng)常地找我來問一些單詞，我也不明白的詞就一起猜，實在猜不出來就查詞典。花了三天時間，在我每天的提醒甚至催促下，一起讀完了一本。
我當(dāng)時想：她既然迷這個小姑娘，那這樣我和她一起再啃幾本，她的閱讀水平應(yīng)該能上一個臺階吧!可是，安妮自己已經(jīng)拒絕繼續(xù)讀這套書，并且明確告訴我：太難了!這個書沒有插圖，全是字!書太長了!
這個時候，我才意識到，她是對的!
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗分享 2
幼兒英語啟蒙的'關(guān)鍵的是 “環(huán)境浸潤”，而非機(jī)械灌輸。我家孩子 3 歲開始接觸英語，至今能主動用簡單句型交流，核心就是打造了沉浸式家庭環(huán)境。
首先，我把英語融入日常場景。早上起床說 “Good morning!”，穿衣服時問 “Want this red T-shirt?”，吃飯時說 “Let’s eat eggs and milk.”。剛開始孩子只會用眼神回應(yīng)，我堅持每天重復(fù)，不強(qiáng)迫他跟讀，兩個月后他突然對著玩具說 “Toy car, go!”。這種 “無意識輸入” 比刻意教學(xué)更有效，孩子不會覺得是在 “學(xué)習(xí)”，而是把英語當(dāng)成交流工具。
其次，家里隨處可見英語標(biāo)識。冰箱貼寫著 “milk”“apple”，玩具箱貼 “toys”，房門貼 “bedroom”。孩子好奇心強(qiáng)，會主動指著標(biāo)識問我讀音，我再順勢拓展句子，比如看到 “apple” 就說 “We eat red apples.”。同時，我每天播放 15 分鐘英語兒歌，比如《Baby Shark》《Row Row Row Your Boat》，孩子跟著節(jié)奏拍手蹦跳，潛移默化記住了不少單詞和句型。
沉浸式環(huán)境的核心是 “自然”，家長要避免急于求成。我從不說 “你必須學(xué)會這個單詞”，而是用英語回應(yīng)孩子的需求，比如他要喝水時說 “Here’s your water.”。慢慢的，孩子會發(fā)現(xiàn)英語能幫他表達(dá)想法，自然就愿意主動使用了。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗分享 3
幼兒的注意力集中時間短，枯燥的背誦只會讓他們抵觸英語。我家孩子的啟蒙過程，全程以 “游戲” 為核心，讓他在玩中不知不覺積累英語能力。
我設(shè)計了很多簡單易操作的'英語游戲。比如 “單詞尋寶”：把寫有英語單詞的卡片藏在家里各個角落，我說 “Find the ‘cat’!”，孩子就會四處尋找，找到后大聲讀出單詞。這個游戲不僅讓他記住了 “cat”“dog” 等動物單詞，還鍛煉了聽力反應(yīng)。還有 “角色扮演”：用玩偶扮演醫(yī)生和病人，我說 “What’s wrong with you?”，孩子拿著玩偶回應(yīng) “My head hurts.”，通過情景模擬，他掌握了基礎(chǔ)對話句型。
對于低齡幼兒，“肢體游戲” 效果更好。教數(shù)字時，我和孩子玩 “Jump and count”，跳一下數(shù) “One”，跳兩下數(shù) “Two”；教顏色時，玩 “Color hunt”，讓他找出紅色的東西說 “Red!”。這些游戲不需要復(fù)雜道具，卻能讓孩子在運(yùn)動中強(qiáng)化記憶。
游戲互動的關(guān)鍵是 “多鼓勵、少糾錯”。孩子剛開始說英語時會出錯，比如把 “I want apple” 說成 “I want apple”，我從不直接糾正，而是笑著重復(fù)正確句子 “I want an apple.”。過度糾錯會打擊孩子的自信心，讓他們不敢開口，而正向引導(dǎo)能讓他們更愿意參與游戲，在反復(fù)練習(xí)中自然糾正錯誤。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗分享 4
繪本是幼兒英語啟蒙的 “神器”，圖文結(jié)合的形式符合幼兒認(rèn)知特點，能幫助孩子理解英語含義，培養(yǎng)英語思維。我從孩子 2 歲半開始，堅持每天睡前讀 15 分鐘英語繪本，至今已讀完 50 多本。
選擇繪本有技巧。低齡幼兒適合畫面鮮艷、文字簡單重復(fù)的繪本，比如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》，書中重復(fù)的句型 “What do you see?” 和常見動物單詞，孩子讀幾遍就能跟著復(fù)述。隨著年齡增長，逐漸過渡到有簡單情節(jié)的繪本，比如《The Very Hungry Caterpillar》，通過毛毛蟲吃食物的`故事，孩子學(xué)會了 “apple”“pear” 等水果單詞和數(shù)字。
閱讀時，我會用 “互動式” 讀法。不是單純念文字，而是指著畫面提問：“What color is the bear?”“How many apples does the caterpillar eat?”，引導(dǎo)孩子觀察畫面、思考問題。遇到孩子感興趣的情節(jié)，會停下來用英語簡單拓展，比如讀到毛毛蟲變成蝴蝶，就說 “The caterpillar becomes a beautiful butterfly.”。同時，我會模仿繪本中的角色語氣，讓閱讀更生動有趣，孩子常常跟著我一起模仿，在角色扮演中加深理解。
堅持繪本閱讀不僅讓孩子積累了英語詞匯和句型，更培養(yǎng)了他的閱讀習(xí)慣�，F(xiàn)在他每天睡前都會主動拿出繪本，要求 “Read English book”，這種自主閱讀的興趣，比單純學(xué)會幾個單詞更有價值。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗分享 5
作為一名 3 歲孩子的媽媽，我在英語啟蒙中最深的感悟是：環(huán)境比刻意教學(xué)更重要。幼兒的語言學(xué)習(xí)本質(zhì)是 “模仿與吸收”，生硬的'單詞背誦只會讓孩子產(chǎn)生抵觸，而沉浸式的家庭環(huán)境能讓英語自然成為生活的一部分。
我家的做法是 “英語生活化，生活英語化”。從清晨起床開始，我會用簡單的英語和孩子互動：“Good morning, baby! Time to get up.” 穿衣服時說：“Let’s put on your red coat.” 吃早餐時指著食物說：“This is milk. That is bread.” 一開始孩子只會懵懂地看著我，我從不強(qiáng)迫他回應(yīng)，只是堅持用英語描述眼前的動作和物品。
為了強(qiáng)化環(huán)境滲透，我在客廳、臥室張貼了圖文并茂的英語卡片，比如在冰箱上貼 “apple”“orange”，在玩具箱上貼 “car”“doll”。孩子玩耍時看到卡片，會主動問我：“媽媽，這個怎么說？” 這時我會放慢語速，清晰地發(fā)音，再結(jié)合動作演示，讓他理解詞義。
此外，我們家每天固定 30 分鐘 “英語時間”，不做專項訓(xùn)練，而是一起看英語動畫短片、聽英文兒歌。我會跟著兒歌節(jié)奏和孩子一起跳舞、做動作，比如唱《Head, Shoulders, Knees and Toes》時，邊唱邊指相應(yīng)的身體部位。這種 “玩中學(xué)” 的方式，讓孩子在歡樂中自然吸收英語，現(xiàn)在他已經(jīng)能主動用英語說出常見物品的名稱，還會模仿動畫里的簡單對話。
幼兒英語啟蒙的核心是 “磨耳朵” 和培養(yǎng)興趣，家長不必追求孩子快速掌握多少單詞，而是通過日常滲透，讓孩子覺得英語是有用、有趣的語言，為未來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗分享 6
兒子 4 歲時，我嘗試過傳統(tǒng)的英語啟蒙方式：教單詞、背兒歌，但他總是坐不住，學(xué)一會兒就哭鬧著要去玩。后來我意識到，幼兒的注意力集中時間短，只有把英語融入游戲中，才能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。
我開始設(shè)計各種英語小游戲，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)。比如 “英語尋寶” 游戲，我把提前準(zhǔn)備好的英語卡片藏在客廳的各個角落，然后用英語提示：“Find the cat. It’s on the sofa.” 孩子帶著好奇心四處尋找，找到后會興奮地舉著卡片喊：“Cat! Cat!” 每次找到卡片，我都會給予夸張的表揚(yáng)，讓他獲得滿滿的成就感。
“角色扮演” 也是孩子非常喜歡的.游戲。我們會一起扮演超市購物、餐廳點餐等場景，我扮演收銀員、服務(wù)員，孩子扮演顧客。比如購物時，我會問：“What do you want to buy?” 孩子會說：“I want an apple.” 雖然句子簡單，但能讓他在真實的語境中運(yùn)用英語。我還會準(zhǔn)備一些道具，比如玩具水果、餐具，讓游戲更有代入感。
為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，我還設(shè)計了 “英語接龍”“單詞配對” 等小游戲。比如 “單詞配對”，我準(zhǔn)備兩套卡片，一套是物品圖片，一套是對應(yīng)的英語單詞，讓孩子把圖片和單詞匹配起來。游戲過程中，我會不斷重復(fù)單詞發(fā)音，讓孩子加深記憶。
通過游戲化教學(xué)，孩子對英語的興趣越來越濃厚，不僅主動要求玩英語游戲，還會在生活中主動運(yùn)用學(xué)到的英語�，F(xiàn)在他已經(jīng)能說簡單的英語句子，還會唱十幾首英文兒歌。我深刻體會到，對于幼兒來說，興趣是最好的老師，只有讓英語啟蒙充滿樂趣，孩子才能真正愛上英語。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗分享 7
女兒 3 歲半時，我開始用英語繪本進(jìn)行啟蒙，沒想到效果遠(yuǎn)超預(yù)期。繪本畫面生動、語言簡單，能讓孩子在欣賞圖畫的同時，自然吸收英語詞匯和句型，是幼兒英語啟蒙的絕佳工具。
剛開始選擇繪本時，我遵循 “簡單、有趣、貼近生活” 的原則，比如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》《Goodnight Moon》等經(jīng)典繪本。這些繪本詞匯重復(fù)率高、句型簡單，孩子容易模仿和記憶。閱讀時，我會先讓孩子觀察畫面，用中文簡單介紹故事內(nèi)容，然后再用英語逐句朗讀，朗讀時放慢語速，注意語調(diào)的起伏，讓孩子感受英語的韻律美。
為了讓孩子更好地理解繪本內(nèi)容，我會結(jié)合動作和表情進(jìn)行演繹。比如讀《The Very Hungry Caterpillar》時，我會模仿毛毛蟲吃東西的樣子，嘴里發(fā)出 “nom nom nom” 的聲音；讀到毛毛蟲變成蝴蝶時，我會張開雙臂，模仿蝴蝶飛翔的'動作。孩子看得津津有味，還會跟著我一起模仿，在不知不覺中記住了 “apple”“pear”“butterfly” 等單詞。
我還會鼓勵孩子參與到閱讀中，比如讀到重復(fù)的句型時，讓孩子跟著我一起朗讀；讀完繪本后，讓孩子用英語說出繪本里的物品名稱，或者簡單描述故事情節(jié)。對于孩子的每一次嘗試，我都會給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)她的自信心。
除了親子共讀，我還會把繪本和生活聯(lián)系起來。比如讀完《My Body》后，我會和孩子一起指著身體部位說英語；讀完《Food》后，我會在吃晚餐時讓孩子用英語說出餐桌上的食物。這種 “繪本 + 生活” 的方式，讓孩子感受到英語的實用性，進(jìn)一步激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在，女兒每天都會主動要求讀英語繪本，詞匯量和語言表達(dá)能力都有了明顯提升。親子共讀不僅讓孩子學(xué)到了英語，還增進(jìn)了我們之間的感情，是一段非常美好的時光。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗分享 8
在兒子的英語啟蒙過程中，多媒體資源發(fā)揮了重要作用。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，動畫、兒歌、英語 APP 等多媒體資源更能吸引幼兒的注意力，讓英語啟蒙變得更高效、更有趣。
我給孩子選擇的英語動畫都是語速較慢、發(fā)音清晰、內(nèi)容簡單的，比如《Peppa Pig》《Bluey》《Super Simple Songs》等。這些動畫的對話簡單實用，充滿生活氣息，孩子能在觀看動畫的過程中，自然學(xué)習(xí)英語發(fā)音和日常用語。觀看時，我會和孩子一起看，遇到關(guān)鍵的單詞和句子，我會暫停下來，給孩子講解意思，再讓他跟著模仿發(fā)音�？赐陝赢嫼�，我會和孩子一起扮演動畫里的角色，重現(xiàn)動畫中的對話場景，幫助孩子鞏固所學(xué)內(nèi)容。
英文兒歌也是非常好的啟蒙資源。我會把英文兒歌作為孩子的. “背景音樂”，在他玩耍、吃飯、睡覺前播放。孩子的聽覺記憶力很強(qiáng)，聽得多了，自然就能跟著哼唱。我還會和孩子一起跟著兒歌做動作，比如《Baby Shark》《Wheels on the Bus》等兒歌，動作簡單易學(xué)，能讓孩子在動中學(xué)、玩中學(xué)。
除了動畫和兒歌，我還會使用一些英語啟蒙 APP，比如《ABCmouse》《BabyFirst》等。這些 APP 通過游戲、互動等方式，讓孩子學(xué)習(xí)英語單詞、字母、發(fā)音等基礎(chǔ)知識。使用 APP 時，我會控制孩子的使用時間，每次不超過 20 分鐘，并且會在旁邊陪同，幫助孩子解決遇到的問題。
需要注意的是，多媒體資源只是英語啟蒙的輔助工具，不能替代家長的陪伴和互動。家長要合理選擇資源，控制使用時間，讓多媒體資源真正為孩子的英語啟蒙助力。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗分享 9
每個孩子的性格、興趣、學(xué)習(xí)能力都不同，英語啟蒙不能盲目跟風(fēng)，要尊重孩子的個體差異，循序漸進(jìn)地開展。我家兒子性格內(nèi)向，接受新事物較慢，所以我在給他進(jìn)行英語啟蒙時，始終堅持 “不強(qiáng)迫、不焦慮、慢慢來” 的原則。
剛開始，我沒有直接教他單詞和句子，而是從 “磨耳朵” 開始。我每天會給孩子播放英文兒歌、英語動畫，讓他在潛移默化中感受英語的`發(fā)音和韻律。我還會在日常生活中用簡單的英語和他交流，但從不要求他回應(yīng)。經(jīng)過一段時間的積累，孩子逐漸對英語產(chǎn)生了興趣，會主動模仿我說話的發(fā)音。
當(dāng)孩子表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣后，我才開始教他一些簡單的單詞和句型。我會選擇孩子感興趣的主題，比如動物、食物、玩具等，通過實物、圖片、游戲等方式幫助他理解和記憶。比如教 “dog” 這個單詞時，我會指著家里的小狗，反復(fù)說 “dog”，再模仿小狗的叫聲，讓孩子把單詞和實物聯(lián)系起來。
在學(xué)習(xí)過程中，我非常注重孩子的情緒變化。如果孩子表現(xiàn)出疲憊或抵觸，我會立即停止教學(xué)，換成孩子喜歡的英語游戲或動畫。我從不拿孩子和別人比較，也不追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，只要孩子每天有一點進(jìn)步，我就會給予表揚(yáng)和鼓勵。
經(jīng)過兩年的循序漸進(jìn)，孩子現(xiàn)在已經(jīng)能說不少英語單詞和簡單的句子，還能主動用英語和我交流。我深刻體會到，幼兒英語啟蒙就像培育幼苗，需要耐心和細(xì)心，尊重孩子的成長節(jié)奏，才能讓孩子在英語學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗分享 10
很多家長在幼兒英語啟蒙中會遇到一個問題：孩子能聽懂英語，但就是不愿意開口說。我家女兒曾經(jīng)也是這樣，為了鼓勵她開口表達(dá)，我嘗試了很多方法，最終總結(jié)出了一些有效的經(jīng)驗。
首先，我會創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，讓孩子沒有心理壓力。我從不強(qiáng)迫孩子開口說英語，也不會因為孩子說錯而批評她。每次孩子嘗試用英語表達(dá)時，無論說得好不好，我都會給予肯定和表揚(yáng)：“You did a great job! 說得非常好！” 這種積極的反饋能讓孩子感受到鼓勵，增強(qiáng)開口表達(dá)的自信心。
其次，我會通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)孩子開口的欲望。在日常生活中，我會經(jīng)常用英語問孩子一些簡單的問題，比如 “Would you like milk or juice?” “What color is this?” 一開始孩子可能只會用點頭、搖頭或者中文回應(yīng)，我會耐心地引導(dǎo)她用英語表達(dá)，比如重復(fù)提問，放慢語速，給孩子足夠的思考時間。
我還會和孩子一起進(jìn)行 “英語對話練習(xí)”。我會設(shè)計一些簡單的對話場景，比如打招呼、介紹自己、談?wù)撎鞖獾�，和孩子一起角色扮演。我會先說出上一句，引導(dǎo)孩子說出下一句。比如我說：“Hello, I’m Mom.” 引導(dǎo)孩子說：“Hello, I’m Lily.” 對話過程中，我會根據(jù)孩子的`水平調(diào)整句子難度，讓孩子能夠輕松應(yīng)對。
另外，我會給孩子提供展示的平臺。比如家里來了客人，我會鼓勵孩子用英語和客人打招呼、介紹自己；我還會把孩子的英語表達(dá)錄制下來，播放給她看，讓她感受到自己的進(jìn)步。
經(jīng)過一段時間的努力，孩子現(xiàn)在已經(jīng)愿意主動用英語表達(dá)了，雖然有時候會說錯單詞或句型，但她已經(jīng)不再害怕開口。我相信，只要給孩子足夠的鼓勵和引導(dǎo)，每個孩子都能勇敢地用英語進(jìn)行溝通。
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