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少兒英語(yǔ)的輸入公式法
引導(dǎo)語(yǔ)：下面小編給大家介紹一下少兒英語(yǔ)的輸入公式法，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
一、公式介紹
少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功 =正確輸入+有效輸入+高效輸入+足量輸入
二、詳細(xì)解釋
1.正確輸入
正確輸入就是指地道的英語(yǔ)輸入。學(xué)英語(yǔ)的人們總愛(ài)談?wù)撚⒄Z(yǔ)思維，因?yàn)橛辛擞⒄Z(yǔ)思維，說(shuō)出寫(xiě)出的英語(yǔ)才是地道的正確的。這話也沒(méi)錯(cuò)，但是說(shuō)反了，是先有地道的語(yǔ)言輸入，后有相關(guān)的思維，然后才是地道的輸出。專家們喜歡談?wù)撨@個(gè)，英語(yǔ)老師們也喜歡提到這個(gè)。但是總是搞的很玄乎，很深?yuàn)W似的，好像掌握英語(yǔ)思維高不可攀，很難很難。學(xué)好英語(yǔ)的確需要掌握英語(yǔ)思維，但其實(shí)沒(méi)什么神秘玄乎的。有的人感覺(jué)若要掌握英語(yǔ)思維就必須出國(guó)，或者說(shuō)必須請(qǐng)外教。也許出國(guó)，請(qǐng)外教是個(gè)辦法，但也不一定。出國(guó)或外教本身不一定能解決你的問(wèn)題，如果要解決問(wèn)題要深入到問(wèn)題的核心和實(shí)質(zhì)。只要給孩子輸入的英語(yǔ)是地道的，那么它本身就是對(duì)英語(yǔ)思維的訓(xùn)練，就可以培養(yǎng)英語(yǔ)思維。
舉幾個(gè)例子吧，比如下面這樣幾個(gè)句子：
”沒(méi)有人接電話“--
Nobody received the
telephone. 這句話對(duì)不對(duì)?這句是錯(cuò)的。正確怎么說(shuō)呢?
Noboby answered the
telephone. 這句才對(duì)。
”多數(shù)人都討厭周末的交通擁擠“
Mostpeople hate the crowed trafficon
weekends. 這句看起來(lái)沒(méi)錯(cuò)吧，這句也不對(duì)。
Mostpeople hate the busy trafficon
weekends. 這句才是對(duì)的。
上面的幾個(gè)例子就是明顯的顯示出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差異，也反映出漢語(yǔ)和英語(yǔ)思維的不同。某種程度上說(shuō)語(yǔ)言本身即是思維。詞匯如此不同，句式也有很多不同，就不詳細(xì)說(shuō)了。
總之，只要輸入的語(yǔ)言是地道的，正確的，那么孩子輸出的語(yǔ)言也就是地道的，正確的。只要大量掌握了這些地道的英語(yǔ)表達(dá)就可以形成英語(yǔ)的思維。 因此，孩子學(xué)好英語(yǔ)的第一件事，就是學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)言輸入，要竭力地模仿，要鸚鵡學(xué)舌。
2.有效輸入
這個(gè)有效是指效果的效。什么是有效輸入呢?就是可理解性輸入。說(shuō)句大白話，就是輸入的是能理解的東西才會(huì)吸收，不理解就無(wú)法吸收，更談不到記憶了。比如你現(xiàn)在有機(jī)會(huì)一個(gè)人去非洲，但不帶翻譯。當(dāng)然你也沒(méi)學(xué)過(guò)任何非洲當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，你到了非洲某地，這時(shí)候一個(gè)非洲人過(guò)來(lái)和你搭訕，嘴里屋里哇啦的說(shuō)了一大堆，你聽(tīng)得懂嗎? 你肯定一句也聽(tīng)不懂，因?yàn)檫@就是非理解性輸入。如果他不累，他這么給你說(shuō)一整天，從早到晚講，如果你也精力好，從早到晚聽(tīng)了一天，最后你聽(tīng)懂一句了嗎?我可以肯定地說(shuō)，你最終從早到晚還是沒(méi)聽(tīng)懂一句。不是話說(shuō)的多了你就能自動(dòng)理解了，也不是話說(shuō)的多，外語(yǔ)就能自然而然地輸入到腦子里。 那么怎樣能聽(tīng)懂一些呢?如果那個(gè)非洲人給你不斷比劃著說(shuō)，打著手勢(shì)，或者模仿什么動(dòng)作，或許你能理解一點(diǎn)點(diǎn)，也許能聽(tīng)懂幾個(gè)單詞。什么原因呢?因?yàn)榻柚眢w語(yǔ)言，或借助外在的工具可以起到幫助理解的作用。啞劇演員在舞臺(tái)上基本就不說(shuō)話，為什么我們能懂呢?也是一樣的道理。
再說(shuō)個(gè)真實(shí)的例子。一個(gè)英國(guó)人到了法國(guó)，但一句法語(yǔ)都不會(huì)，這時(shí)他感到餓了，就走進(jìn)了一家餐廳準(zhǔn)備吃飯。吃什么呢?他點(diǎn)了幾道菜，但是餐廳服務(wù)員卻沒(méi)有一個(gè)懂英語(yǔ)的。人家聽(tīng)不懂他說(shuō)什么，他說(shuō)了半天，也比劃了半天，還是聽(tīng)不懂，當(dāng)然也就沒(méi)法吃了。溝通太艱難了，算了，不點(diǎn)別的了，就來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的，吃幾個(gè)雞蛋算了。但雞蛋這個(gè)法語(yǔ)單詞他也不會(huì)說(shuō)，怎么辦呢?幸虧這個(gè)英國(guó)人聰明，他就模仿母雞下蛋的樣子，嘴里還打著鳴(其實(shí)公雞才打鳴，但是母雞的叫法實(shí)在不好學(xué))，然后用手指比劃了一個(gè)雞蛋的樣子。這回餐廳服務(wù)員終于明白了，奧，原來(lái)是要吃雞蛋啊，好了，那等著，馬上就來(lái)。最后這個(gè)可憐的英國(guó)人才總算吃到了雞蛋。
大家看看這個(gè)例子，可理解性輸入有多么重要啊。
細(xì)心的家長(zhǎng)可能都有這樣的觀察，孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通常英語(yǔ)老師都會(huì)拿出閃卡，圖片卡這些教具，還會(huì)在唱歌的時(shí)候配合著相應(yīng)的動(dòng)作，通過(guò)這些方式進(jìn)行教學(xué)。為什么要這樣做呢，這是因?yàn)槔蠋熞眠@些方法和工具，把語(yǔ)言的輸入進(jìn)行有效性的處理，或者叫做可理解性的處理，這樣才能順利地輸入語(yǔ)言。 沒(méi)有可理解性是無(wú)法輸入語(yǔ)言的。
這就是為什么在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期階段，外教并沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)的道理所在。在英語(yǔ)課堂上，無(wú)論是中教，還是外教，都必須按照可理解性輸入的這個(gè)規(guī)律來(lái)教才行，都必須借助圖片，教具，身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行教學(xué)才能取得效果。那種認(rèn)為只要孩子在外教課堂上就能獲得大量的自然的英語(yǔ)輸入是完全不切實(shí)際的想法，這種認(rèn)識(shí)是想當(dāng)然的錯(cuò)誤思維。
3.高效輸入
這里的這個(gè)效是效率的效。學(xué)習(xí)語(yǔ)言其實(shí)就是學(xué)習(xí)輸入，就這么簡(jiǎn)單。但如果學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言花掉十年，十幾年，甚至幾十年的時(shí)間就大有問(wèn)題了。為什么有的孩子學(xué)語(yǔ)言快，有的就慢�；蛟S除了個(gè)別少許天賦的因素以外，主要還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，也就是英語(yǔ)輸入效率的問(wèn)題，其本質(zhì)是個(gè)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法或策略的問(wèn)題。
有人說(shuō)孩子年齡小，記憶力好，所以學(xué)得快。如果沒(méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人多數(shù)就會(huì)這么認(rèn)為。真實(shí)的情況是：大多數(shù)孩子的記憶力并沒(méi)有人們想象的那樣好，他們學(xué)得快，但照樣遺忘，而且忘得也很快。所以高效的輸入是要講究學(xué)習(xí)方法的，更要講究教學(xué)方法的。慢有時(shí)候就是快，同時(shí)，這里面當(dāng)然有很多經(jīng)驗(yàn)和技巧了。
為什么還要讓孩子早點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)呢?不是因?yàn)槟暧椎暮⒆佑浶院脝幔绻⒆佑浶詻](méi)有傳說(shuō)中的那樣好，那還不如晚點(diǎn)學(xué)，上小學(xué)以后再學(xué)算了，讓孩子多玩幾年多好的。原來(lái)網(wǎng)上就有一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)老師持這樣的觀點(diǎn)，還得到了網(wǎng)上眾多的支持者。支持的人多并不代表就是對(duì)的，真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里。
如果真這么想就外行了。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是個(gè)時(shí)間的積累，早學(xué)了積累就多，就有優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)得好的孩子本質(zhì)上是時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，而不是天賦智商的優(yōu)勢(shì)。任何想把學(xué)習(xí)搞好的人，都要把握好時(shí)間的優(yōu)勢(shì)才行。郎朗鋼琴?gòu)椀冒�，全世界揚(yáng)名立萬(wàn)，是郎朗比別的孩子聰明很多嗎?當(dāng)然不是，音樂(lè)方面咱們也不否認(rèn)一定的天賦因素。但是他如果不是從小就學(xué)，是不可能產(chǎn)生那樣的優(yōu)勢(shì)的。朗朗從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)琴呢，3歲。那既然這么有天賦為什么不8歲再學(xué)呢。試想一下，如果朗朗的爸爸讓孩子小學(xué)以后再學(xué)是個(gè)什么情況呢?恐怕你我現(xiàn)在都不知道朗朗是何許人吧。有人會(huì)說(shuō)，我并不想讓我的孩子成為朗朗呀，我就想讓我的孩子快樂(lè)的生活。那恐怕就是另外一個(gè)概念的問(wèn)題了，其實(shí)朗朗現(xiàn)在天天都很快樂(lè)，而且比一般的孩子快樂(lè)的多。人們對(duì)快樂(lè)的理解是不一樣的�？鞓�(lè)也分為淺的，深的，也有短期的，長(zhǎng)期的，肯定是不一樣的。
任何技藝的學(xué)習(xí)與練習(xí)，英語(yǔ)也好，鋼琴也好，書(shū)法也好，體操也好，不論什么技藝，最終都是時(shí)間的積累，都是熟能生巧，
英文諺語(yǔ)是 practice makes
perfect，沒(méi)有例外的。賣(mài)油翁的課文上過(guò)學(xué)的都學(xué)過(guò)，記不記得有句話是什么講的? “無(wú)他，但手熟爾”，什么意思?沒(méi)什么了不起的，只不過(guò)是練得多了，手熟而已嘛。手熟靠的是什么，靠的是時(shí)間。秘密就是時(shí)間。學(xué)英語(yǔ)難道不一樣嗎?其實(shí)是一樣的，“無(wú)他，但耳熟爾”。 你讓孩子多聽(tīng)多讀就好了，但要靠時(shí)間來(lái)保障。那么如果是同樣的時(shí)間呢，現(xiàn)在多數(shù)孩子都4歲左右報(bào)班學(xué)英文了，都蠻早的，那么哪個(gè)能產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)呢?
這就需要高效了， 同樣的時(shí)間，誰(shuí)方法對(duì)，誰(shuí)效率高，誰(shuí)少走彎路，誰(shuí)最后就贏。當(dāng)然低效也能學(xué)些東西，但不能產(chǎn)生任何優(yōu)勢(shì)。比如，二十個(gè)孩子鬧哄哄的擠作一團(tuán)上大課就肯定很低效。再比如，某一階段英語(yǔ)游戲過(guò)多也會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。若想高效是有具體的方法和技巧的，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的細(xì)節(jié)和方法當(dāng)然還有很多，這個(gè)也是學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)所在。怎樣教能有比較好的效率，怎樣學(xué)比較快?這些都涉及到教學(xué)理念，教學(xué)模式或方法論的問(wèn)題了，這里就不深入展開(kāi)探討了。
4.足量輸入
為什么英語(yǔ)牛孩兒鐘婉婷英語(yǔ)那么好，中央電視臺(tái)希望之星小學(xué)階段全國(guó)拿到第一，雅思基本考滿分?為什么英語(yǔ)牛孩兒李孟元18歲就考上美國(guó)耶魯大學(xué)，英語(yǔ)水平和母語(yǔ)水平基本都一樣了? 很多英語(yǔ)牛孩兒沒(méi)有上過(guò)外教課，也沒(méi)出過(guò)國(guó)，也很做過(guò)什么大量的語(yǔ)法題。奧秘何在呢 這些孩子的英語(yǔ)水平大概不能用考試來(lái)測(cè)試了，什么托福雅思考試都沒(méi)用了，這些孩子的英語(yǔ)水平學(xué)到了和母語(yǔ)相同的水平了，這難道不值得我們研究和思考嗎? 我們所謂主流的，老的一套教學(xué)模式和老的一套學(xué)習(xí)方法難道不該改改了?
有些孩子英語(yǔ)特別好，特別牛，那是因?yàn)樗麄兊睦蠋熀图议L(zhǎng)對(duì)他們采用正確的教學(xué)方式或模式，走對(duì)了一條科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路線。即對(duì)孩子進(jìn)行英文大劑量的輸入，海量的輸入，長(zhǎng)時(shí)間的積累，這些因素才是造出英語(yǔ)奇才的真正原因。學(xué)得好不是偶然的，是有規(guī)律，有原因的。這是長(zhǎng)期，正確，高效，大量的英文語(yǔ)言輸入的必然結(jié)果。最根本的還是是我們大人的方法問(wèn)題，是我們大人的思路問(wèn)題，而絕不是孩子的天賦問(wèn)題。如果某個(gè)小孩子中文很溜，小嘴說(shuō)得叭叭的，英文卻很差，那一定是大人教英語(yǔ)出現(xiàn)了問(wèn)題，不是孩子的問(wèn)題。
孩子的英語(yǔ)水平上不去有個(gè)重要的原因就是英文的輸入量不夠，要么是聽(tīng)力輸入不夠，要么是閱讀的輸入不夠。如果輸入不夠，那是誰(shuí)也沒(méi)有辦法的事情。我們的母語(yǔ)中文都說(shuō)得蠻好的，但須知是要經(jīng)歷多少個(gè)小時(shí)，多少的場(chǎng)景的語(yǔ)言輸入啊!如果外教上課只是玩玩游戲，和孩子鬧騰鬧騰，老師輕松，孩子高興，試問(wèn)效果怎么會(huì)好呢。輸入量不夠怎么辦呢?那咱走捷徑吧，所以多數(shù)人只好求助于讓孩子多背單詞，多做語(yǔ)法題，多上外教課�？蛇@些是捷徑嗎?這些根本就不是捷徑。最后的結(jié)果要么是孩子辛苦，要么是家長(zhǎng)迷茫，難道這不是現(xiàn)實(shí)嗎。什么是捷徑?捷徑就是按照科學(xué)的規(guī)律循序漸進(jìn)地來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
什么是大量輸入?簡(jiǎn)單具體地說(shuō)，就是前期要狠抓聽(tīng)力輸入，而后要狠抓閱讀輸入。前期重點(diǎn)是多聽(tīng)，一定要多聽(tīng)，聽(tīng)夠;后期是聽(tīng)和讀并重。說(shuō)實(shí)話，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單事情，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要有懂行的老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)。因此也絕不是簡(jiǎn)單的出國(guó)，外教就能解決的問(wèn)題。這些工作如果都扎扎實(shí)實(shí)做好了，那么孩子的英語(yǔ)水平就是芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高了，而且還是在輕松愉快中不斷地提高。
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