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兒童舞蹈知識(shí)
本文為大家詳細(xì)介紹兒童舞蹈知識(shí)，一起來(lái)看看吧。
1舞蹈活動(dòng)對(duì)兒童感知覺能力的培養(yǎng)和鍛煉
感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，它是以感覺的靈敏程度和知覺的整體性能力(即認(rèn)識(shí)能力)為標(biāo)準(zhǔn)的。心理學(xué)理論將人類的感知覺分為八種：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、機(jī)體覺。如果我們將舞蹈活動(dòng)作為人體感覺的刺激源的話，立即發(fā)現(xiàn)，人體的感覺器官將會(huì)有70%以上，被同時(shí)調(diào)動(dòng)發(fā)揮作用(這里還不包括在想象和幻想狀態(tài)下其它感覺器官的運(yùn)動(dòng))。這就是為什么有些兒童在參加了舞蹈訓(xùn)練后變得聰明、活潑、反應(yīng)機(jī)敏、迅捷的原因。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，舞蹈活動(dòng)相對(duì)于兒童感知覺能力培養(yǎng)的全面性突出表現(xiàn)為：視覺對(duì)舞蹈運(yùn)動(dòng)過(guò)程中人體形態(tài)變化，視角方位變化，舞臺(tái)上一切物的點(diǎn)、線、面、體的連接形式和動(dòng)態(tài)因素的敏銳、準(zhǔn)確的觀察能力;聽覺對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的輕重、緩急、強(qiáng)弱、頓挫的感受和分辨能力;運(yùn)動(dòng)覺對(duì)舞蹈動(dòng)作形態(tài)、幅度、路線、方向等全部運(yùn)動(dòng)過(guò)程的指揮控制能力;平衡覺則直接表現(xiàn)為舞蹈動(dòng)作中旋轉(zhuǎn)、穩(wěn)定、跳躍、翻騰等高難度技巧能力，等等。
隨著兒童對(duì)舞蹈藝術(shù)感知覺能力的提高，尤其是在經(jīng)受過(guò)獨(dú)舞訓(xùn)練和演出后，其獨(dú)立性、自主性及其自信心理均能夠得到明顯的強(qiáng)化和改善。
2舞蹈活動(dòng)對(duì)兒童記憶能力的培養(yǎng)和鍛煉
一切智慧首賴于大腦記憶的功能。因?yàn)橛洃浭墙?jīng)驗(yàn)積累，知識(shí)運(yùn)用，智慧發(fā)展以及個(gè)性心理特征形成的最基本條件。“記”是識(shí)記、保持、儲(chǔ)存信息的過(guò)程，“憶”是回憶、再認(rèn)，是提取信息的過(guò)程。記憶的生理機(jī)制在于腦細(xì)胞體興奮物質(zhì)的增減。根據(jù)記憶的內(nèi)容分類，可以把記憶分為形象記憶，運(yùn)動(dòng)記憶，情緒記憶和邏輯記憶。根據(jù)記憶的方法分類可以把記憶分為有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記。舞蹈藝術(shù)訓(xùn)練相關(guān)于兒童記憶活動(dòng)的特點(diǎn)，具有促進(jìn)和激勵(lì)兒童記憶功能的作用。
在舞蹈活動(dòng)過(guò)程中，兒童特別是幼兒的有意識(shí)記能力首先得到強(qiáng)化訓(xùn)練。我們知道幼兒的識(shí)記特點(diǎn)，是以無(wú)意識(shí)記為主要方式的，即無(wú)目的性和非自覺努力的散漫式識(shí)記方式，他們對(duì)信息的攝取完全依賴于本能與興趣。在舞蹈藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，兒童則必須在瞬間接受和提取大量的信息，其中包括動(dòng)作形態(tài)、情感支配、音樂(lè)旋律與節(jié)奏、歌詞等混合記憶素材的存儲(chǔ)和提取。這種存儲(chǔ)和提取的反復(fù)過(guò)程，就是對(duì)兒童有意識(shí)記能力進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)的過(guò)程。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)在兒童舞蹈藝術(shù)活動(dòng)中，作為舞蹈的教育內(nèi)容方面，例如集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂(lè)等道德觀念方面的因素，雖然在舞蹈訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之初，并未像動(dòng)作形式那樣反復(fù)要求，但是在其成年后的回憶中卻能夠占有相當(dāng)?shù)谋戎�，這就說(shuō)明舞蹈藝術(shù)對(duì)兒童世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成是以無(wú)意識(shí)記的方式發(fā)生作用的，即我們通常所說(shuō)的“潛移默化”。
另外，舞蹈活動(dòng)所提供的動(dòng)態(tài)節(jié)奏形式的趣味性，乃是最適合兒童形象記憶和運(yùn)動(dòng)記憶特點(diǎn)的形式，它可以充分調(diào)動(dòng)兒童情緒，因此也最能夠激勵(lì)兒童腦細(xì)胞體中興奮物質(zhì)增長(zhǎng)，而在這種狀態(tài)下，兒童的記憶能力才能夠呈現(xiàn)出迅速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。例如，當(dāng)我們教會(huì)他們模仿卡通形象“藍(lán)精靈”的走路姿態(tài)，并鼓勵(lì)兒童回到家中，將學(xué)過(guò)的“舞蹈”表演給他們的爸爸、媽媽看時(shí)往往會(huì)令兒童興奮不已，且能大大提高學(xué)習(xí)速度。這就是有意識(shí)記訓(xùn)練產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的目的性和自覺性的功效。
3舞蹈活動(dòng)對(duì)兒童注意能力的培養(yǎng)和鍛煉
所謂“注意”是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意作為人的心理感知過(guò)程所共有的特征，其能力訓(xùn)練就顯得尤為重要。眾所周知，兒童的注意力具有不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移、持續(xù)時(shí)間短、無(wú)分配能力的特點(diǎn)。而舞蹈訓(xùn)練則正是針對(duì)這些問(wèn)題，可以發(fā)揮其獨(dú)特的注意力培養(yǎng)作用。
首先舞蹈活動(dòng)具有引起兒童注意的所有特質(zhì)——運(yùn)動(dòng)的、新奇的、變化的等等。舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)中動(dòng)作的新奇性和趣味性是刺激兒童學(xué)習(xí)欲望，引起注意的先決條件，動(dòng)作模仿和一般技巧動(dòng)作的成功感，是培養(yǎng)和提高兒童注意力的心理基礎(chǔ)，而舞臺(tái)上那美麗的裝飾，漂亮的服裝，閃爍的燈光，有趣好玩的舞具，可以說(shuō)是吸引兒童注意的預(yù)期目標(biāo)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，兒童的注意力便可以得到穩(wěn)定和持續(xù)的增長(zhǎng)和提高。
其次舞蹈訓(xùn)練對(duì)兒童的注意分配能力(或者稱為注意力的自我協(xié)調(diào)控制能力)訓(xùn)練，也具有獨(dú)特的效果。兒童初學(xué)舞蹈時(shí)最常見的情景是，做了手的動(dòng)作忘了腳的動(dòng)作，前邊轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，就忘了后邊的隊(duì)形變化，或者眼看著老師和其他小朋友美滋滋的舞蹈，自己卻無(wú)論如何也擺不出個(gè)姿態(tài)來(lái)。這里暴露出來(lái)的正是注意分配與控制能力較弱，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)機(jī)能控制障礙的問(wèn)題。舞蹈訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性素質(zhì)和能力訓(xùn)練，它在內(nèi)在情志與外在動(dòng)作統(tǒng)一，動(dòng)態(tài)與節(jié)奏的統(tǒng)一，軀體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性，運(yùn)動(dòng)的方向、速度，隊(duì)型的變化等，以及多層次性方面的內(nèi)容，均成為訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童注意力的集中性和指向性能力的主要方法和手段。
注意能力的培養(yǎng)，是兒童舞蹈活動(dòng)社會(huì)作用中最為重要的作用之一，它對(duì)兒童在日后的學(xué)習(xí)、工作，乃至將來(lái)的社會(huì)活動(dòng)和具體工作能力等方面，都將產(chǎn)生重大影響。
4舞蹈活動(dòng)對(duì)兒童想象能力的培養(yǎng)和鍛煉
想象是人腦在改造記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)建新形象的心理過(guò)程，具有復(fù)合、夸張、典型化等形式，并對(duì)人類的創(chuàng)造性活動(dòng)有極為重要的意義。兒童想象能力具有投入性、不穩(wěn)定性、易變性和無(wú)意想象等特點(diǎn)。舞蹈活動(dòng)正是利用兒童想象的這些特點(diǎn)來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉的。
由于兒童生活的局限性，其記憶表象還不夠豐富和準(zhǔn)確，想象的內(nèi)容和形式還比較貧乏，想象的有意性、廣闊性、創(chuàng)造性等內(nèi)在質(zhì)量也較差。
舞蹈活動(dòng)恰恰為兒童提供了大量的生動(dòng)、鮮明、準(zhǔn)確的，可供學(xué)習(xí)、模仿的動(dòng)作形態(tài)和藝術(shù)形象，從而可以使兒童的想象能力進(jìn)一步擴(kuò)展為聯(lián)想、幻想，直至形成創(chuàng)造性思維能力。兒童在舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅完成動(dòng)態(tài)模仿，更主要的是在限定時(shí)間內(nèi)，全身心地整體投入藝術(shù)意境和藝術(shù)形象的創(chuàng)造過(guò)程，而不能隨意跳出。這在極大程度上依賴于情緒、情感的控制能力，由此達(dá)到提高想象內(nèi)在質(zhì)量的目的。例如，一個(gè)表現(xiàn)小蝌蚪找媽媽的舞蹈，不僅僅是搖頭擺尾的蝌蚪動(dòng)態(tài)模擬，還有游玩時(shí)的歡暢，遇到危險(xiǎn)時(shí)的驚慌，見到媽媽時(shí)的喜悅、興奮和親昵等等。舞蹈形象的最終確立，靠的就是兒童對(duì)所有環(huán)境因素和形象細(xì)節(jié)的綜合表現(xiàn)，這種表現(xiàn)力對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，就是情感控制和調(diào)配能力的培養(yǎng)和鍛煉，是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉。
另外，舞蹈活動(dòng)為兒童提供的模仿對(duì)象，提供的動(dòng)手動(dòng)腳、跑跑跳跳的機(jī)會(huì)，提供的可資他們炫耀的表演、演出活動(dòng)，都極大地刺激著兒童的興趣，而興趣的產(chǎn)生正是發(fā)揮和鍛煉兒童想象力、創(chuàng)造力的最好基礎(chǔ)和時(shí)機(jī)。因此我們說(shuō)應(yīng)該在兒童中廣泛開展舞蹈藝術(shù)教育。
5舞蹈活動(dòng)對(duì)兒童意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉
意志是人在有目的的行動(dòng)中自覺調(diào)節(jié)行為和情感，克服困難的心理過(guò)程。對(duì)兒童進(jìn)行意志品質(zhì)——獨(dú)立性、果斷性、頑強(qiáng)性、自制力等的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)，乃是一切教育形式的主要任務(wù)之一。舞蹈藝術(shù)教育在這方面更可以發(fā)揮積極的、卓有成效的作用。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練無(wú)論從哪一個(gè)角度講，都充滿著艱辛的勞動(dòng)和痛苦的磨煉。靈活的肢體靠的是搬、壓、劈、吊;美妙的舞蹈姿態(tài)靠的是一個(gè)個(gè)動(dòng)作的千百次的循環(huán)往復(fù)的練習(xí)，靠的是長(zhǎng)時(shí)間的舞姿姿態(tài)控制;輕松的跳躍，是因?yàn)橥炔考∪庠?jīng)經(jīng)過(guò)多少次的超負(fù)荷訓(xùn)練;飛速的旋轉(zhuǎn)，必定經(jīng)歷過(guò)天旋地轉(zhuǎn)、翻腸倒肚的磨難……兒童舞蹈訓(xùn)練雖不似專業(yè)訓(xùn)練那樣艱苦，但相對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，仍然不失為一項(xiàng)艱難的活動(dòng)，尤其是欲想取得一定的藝術(shù)成就，同樣要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)。在堅(jiān)持訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其頑強(qiáng)精神，吃苦耐勞精神，便成為一種最基本的素質(zhì)需要，并由此得到培養(yǎng)。
兒童舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其他諸如自信心、自制力、獨(dú)立性、果斷性等個(gè)性心理因素——即意志品質(zhì)，同樣具有良好的訓(xùn)練效果。例如，我們?cè)谟變何璧附虒W(xué)和演出實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，某兒童在日常舞蹈訓(xùn)練和排練活動(dòng)中，各項(xiàng)舞蹈技能表現(xiàn)都較好，在幼兒園為小朋友們表演也還輕松自如，但在第一次正式登臺(tái)演出時(shí)，突然產(chǎn)生恐懼心理，拒絕登臺(tái)演出，即我們通常講的“怯場(chǎng)”，心理學(xué)稱之為“意志薄弱心理障礙”。此時(shí)只要教師和家長(zhǎng)，采取正確的方法，如令其重聽音樂(lè)，與其共舞，鼓勵(lì)、安慰等，以此打消和分散其恐懼心理，一般該類兒童均能最終克服心理障礙，勇敢地登上舞臺(tái)完成演出任務(wù)。凡有此經(jīng)歷的兒童，據(jù)家長(zhǎng)事后反映，其性格和個(gè)性都產(chǎn)生巨大變化，由嬌氣而變潑辣，由怯懦而變堅(jiān)強(qiáng)，由內(nèi)向而變外向，變得敢說(shuō)敢做了。這種變化即是發(fā)生在兒童意志品質(zhì)方面的，具有質(zhì)的飛躍的變化。
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