小學(xué)英語閱讀理解教案

時間：2025-02-18 18:25:52 賽賽英語閱讀我要投稿

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小學(xué)英語閱讀理解教案（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語閱讀理解教案，希望對大家有所幫助。

小學(xué)英語閱讀理解教案（精選5篇）

　　小學(xué)英語閱讀理解教案 1

　　新標(biāo)準(zhǔn)英語第十冊 Module 7 Unit2 I will be home at seven o’ clock.

　　一、教材分析

　　本課是是根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)英語第十冊第七模塊第一單元Write your message.一課而設(shè)計的一堂英語閱讀課，通過這堂課讓學(xué)生通過電子郵件向朋友描述自己的現(xiàn)況和近期計劃，增強學(xué)生人際交往的能力，進一步提高五年級學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　本案例是Reading(精讀課)，按照英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這堂課應(yīng)當(dāng)是“以任務(wù)貫穿讀、聽、說的活動，讓學(xué)生通過‘感知-概括-應(yīng)用’的思維來增長知識，發(fā)展能力”�；诖�，其教學(xué)設(shè)計的落腳點有二：

　　1.學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.通過閱讀進行語音處理、單詞處理和句子處理;通過閱讀進行意義建構(gòu)，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一) 知識目標(biāo)

　　1.掌握下列單詞和短語：busy, surprise, at the office, see you…

　　2.能運用本課所涉及到的I am working very hard at the office. I will be home at seven o’clock.這一重點句型進行自由交流。

　　3. 綜合本課所學(xué)知識與好友討論自己一天的生活。

　　4.正確理解和朗讀短文內(nèi)容，能夠?qū)Ρ菊n內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母膶憽?/p>

　　(二)技能目標(biāo)

　　1. 能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。

　　2. 能利用關(guān)鍵詞，句對本課內(nèi)容進行復(fù)述。

　　(三)情感目標(biāo)

　　通過電子郵件向朋友描述自己的近況和近期打算，加強同學(xué)間的團結(jié)友愛。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　1.閱讀方法與技巧引導(dǎo)和滲透。

　　2.正確理解短文內(nèi)容，能夠進行簡單的改寫。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件，單詞、短語卡片等。

　　六、課堂實錄

　　Stage I:

　　Pre-reading

　　1.Greetings

　　T：Class begins!Free talk----Good morning, everyone. How are you today? What day is it today? What’s the weather like ? Let’s play a ‘Follow’game. I say and you say. Ok? Let’s try. I am 30 years old. I like noodles. I worked in an office. I have got a new dress. I have breakfast at 7 o’clock. My favourite season is spring. (I want nobody, nobody but you) thank you, sit down, please.

　　(通過輕松愉快的真實交流，建立了融洽的師生交流渠道，即為教學(xué)作了鋪墊，也鞏固了已學(xué)知識。)

　　2.Leading-in導(dǎo)入

　　a.T: Class, I am your new teacher, do you want to know me?

　　課件出示My information：

　　My name is sylvia.I’m thirty years old. I am a teacher from China- Singapore Bilingual school.Now, I am working very hard at school. I am very busy. I will be home at 6 o’clock.

　　Now, do you want to know another person? He is very famous in the world.

　　Look, who can say something about him?奧巴馬，章紫怡

　　b.出示課本Part 2 圖片，now，work in pairs. Talk about the pictures. And show.

　　c.課件出示Mr Smart.Who is he? 問題引出文本教學(xué)

　　Stage II:

　　While-reading泛讀

　　1.Read and circle the answers: who is he? Where is he? What is he doing?

　　課件提示學(xué)生快速默讀文章，找出問題答案。

　　Check out.

　　(設(shè)計說明：通過問題引導(dǎo)學(xué)生進入第一次閱讀，回答問題)

　　2.精讀，Read and underline the important words, phrases and sentences.

　　請學(xué)生朗讀全文，找出文中答案，并用筆劃出來。

　　Check out.選擇生肖所對應(yīng)的詞條

　　(設(shè)計說明：學(xué)生進入第二次閱讀，圈出重點內(nèi)容。)

　　3.Listen and repeat.

　　Read in groups.(Task… fill in the blanks.)

　　(設(shè)計說明：聽錄音的同時讓學(xué)生整篇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。通過三個問題讓學(xué)生對語篇再一次進行細(xì)讀，串聯(lián)起整個語篇內(nèi)容，為接下來的復(fù)述全文做好準(zhǔn)備。)

　　4.Retell with the information. 兩句----整段

　　(設(shè)計說明：學(xué)生再次閱讀全文，通過問題“How to retell the passage?”，教師配合板書示范降低難度，讓學(xué)生了解復(fù)述整篇短文的主要思路。最后，通過學(xué)生的'復(fù)述檢查學(xué)生對整個語篇的理解。)

　　Stage III:

　　Practice

　　Now, class, Ms Smart is very busy. Are you busy at school? Let’s stand up and chant our daily life at school. Follow me, ready?

　　Stage IV:

　　Consolidation

　　Now, class, i am your new friend, do you want to write an email to me? Let’s try ok?

　　(設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。學(xué)生模仿語篇寫作，鞏固了課上所學(xué)知識的同時也將這一活動作為課本知識與生活實際相聯(lián)結(jié)的橋梁。

　　Stage V:

　　Sum-up: we know computers are very important for everyone. We can use a computer to… but every coin has two sides. We should learn to use a computer, but don’t play too much computer games. Ok?

　　I really want to get an email from you ,can you write to me? You can also choose to send a short message to my phone. This is your homework.

　　Now, class is over.

　　Stage VI:

　　Blackboard__writing

　　Module 7 Unit2 I will be home at seven o’ clock.

　　New words: New sentences: 評價臺

　　(Divide into 4 groups)

　　busy When will you be home?

　　surprise I will be home at 7 o’clock.

　　七、課后記

　　1.在英語學(xué)習(xí)中，閱讀十分重要，無論是對于應(yīng)試還是個人能力。根據(jù)課文設(shè)計各種問題，問題的層次性和挑戰(zhàn)性激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在解決問題的過程中，構(gòu)建自己的知識體系，加強合作意識。

　　2.英語的閱讀不僅是文字語言的學(xué)習(xí)，更是文化的熏陶和積淀。因此教學(xué)設(shè)計中閱讀是基礎(chǔ)，而核心在閱讀之后的討論、思考以及觀點的闡述和辯論，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)和解決問題的積極主動的狀態(tài)中，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。

　　3.在富有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題情境課堂中部分學(xué)生參與不夠甚至被忽視是教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的問題之一，但是我想對這部分學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)才能真正體現(xiàn)教育的意義。

　　小學(xué)英語閱讀理解教案 2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　自編短文 animal signs

　　教材分析：這篇短文是根據(jù)牛津小學(xué)英語6a第一單元pulic signs一課而設(shè)計的一堂英語閱讀課，通過這堂課讓學(xué)生了解十二生肖的英文說法的同時，增強學(xué)生對祖國文化的熱愛，進一步提高六年級學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣。

　　二、教學(xué)設(shè)計：

　　隨著我國改革開放，英語作為一種交際性語言，其地位眾所周知。而閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要方面之一，所以閱讀既要合理同時又要科學(xué)，通過閱讀，主體的感知、理解、評價、創(chuàng)造是十分重要和必不可少的。本案例是reading（精讀課），按照英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這堂課應(yīng)當(dāng)是“以任務(wù)貫穿讀、聽、說的活動，讓學(xué)生通過‘感知－概括－應(yīng)用’的思維來增長知識，發(fā)展技能”�；诖�，其教學(xué)設(shè)計的落腳點有二：

　　1.學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的閱讀技能和自主學(xué)習(xí)技能。

　　2.通過閱讀進行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理；通過閱讀進行意義建構(gòu)，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出技能，即說話技能和寫話技能。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬� 知識目標(biāo)

　　1．能聽、說、讀、寫單詞ox, sheep, dragon, snake. 并對這四種動物所象征的意義做簡單描述。

　　2.掌握下列單詞和短語：clever，cute，magical ，brave ，dragon lantern，sheep，meek，ox ，hardworking

　　3．能運用6a第一單元pulic signs所涉及到的what does this sign mean?這一重點句型進行提問。

　　4. 了解十二生肖有哪些動物組成，以及它們的排列順序。

　　5．正確理解和朗讀短文內(nèi)容，會仿例介紹自己家庭成員的生肖情況。

　　（二）技能目標(biāo)

　　1. 能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。

　　tiger,dog,pig and monkey they’re very pretty!

　　教學(xué)chant里出現(xiàn)的新單詞meek，magical

　　（設(shè)計說明：一首節(jié)奏明快的.生肖兒歌在吸引了學(xué)生注意力的同時，既鞏固了新知，又教學(xué)了文本里的兩個新單詞，降低了文本閱讀的

　　難度）

　　d.課件出示lucy一家人，詢問學(xué)生他們的生肖。

　　read and circle:what are their animal signs?

　　問題引出文本教學(xué)

　　stage ii:

　　while-reading

　　1. read and circle the answers: what are their animal signs? 課

　　件提示學(xué)生快速閱讀文章,圈出他們的生肖。只找出需要的信息，其

　　它信息迅速跳過。

　　check out.

　�。ㄔO(shè)計說明：通過問題引導(dǎo)學(xué)生進入第一次閱讀，并找出短文中家

　　庭成員的生肖）

　　2．read and underline:what do these animal signs mean? 出示

　　詞條給出三個選擇：

　　magical and brave lovely and meek clever and cute

　　read and underline the answers: what do these animal signs mean?

　　請學(xué)生朗讀全文，找出文中答案，并用筆劃出來。

　　check out.選擇生肖所對應(yīng)的詞條

　　（設(shè)計說明：學(xué)生進入第二次閱讀，提升問題難度，讓學(xué)生找出家

　　庭成員的生肖所象征的不同意義。）

　　3.listen and answer.

　　跟讀錄音后回答問題：

　　1. what does lucy’s father like doing? 2. how old is lucy’s mother?

　　3. do her grandparents have a dog at home? check out.

　　（設(shè)計說明：聽錄音的同時讓學(xué)生整篇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能。通過三個問題讓學(xué)生對語篇再一次進行細(xì)讀，串聯(lián)起整個語篇內(nèi)容，為接下來的復(fù)述全文做好準(zhǔn)備。）

　　3. talk about lucy’s family.

　　老師選擇其中一個家庭成員示范后請學(xué)生上臺復(fù)述短文內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計說明：學(xué)生再次閱讀全文，通過問題“how to retell the passage?”，教師配合板書示范降低難度，讓學(xué)生了解復(fù)述整篇短文的主要思路。最后，通過學(xué)生的復(fù)述檢查學(xué)生對整個語篇的理解。） stage iii:

　　post-reading

　　1. listen and guess:

　　what are their animal signs?

　　2.請學(xué)生與同學(xué)談?wù)摷胰嘶蚺笥训纳�，并試著寫下來�?/p>

　　3. ask some students to read the passage

　　（設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生的寫話技能。學(xué)生模仿語篇寫作，鞏固了課上所學(xué)知識的同時也將這一活動作為課本知識與生活實際相聯(lián)結(jié)的橋梁。

　　小學(xué)英語閱讀理解教案 3

　　一、學(xué)生分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們對英語仍然有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。小學(xué)生的心理和年齡特點決定了學(xué)生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學(xué)活動更感興趣。然而，學(xué)生自主閱讀的訓(xùn)練相對缺乏，學(xué)生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當(dāng)然也就談不上對閱讀或?qū)懽骷寄�、策略、方法的掌握�?/p>

　　二、教材分析

　　這是一節(jié)閱讀教學(xué)課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務(wù)勞動）。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務(wù)勞動的英語表達(dá)，學(xué)生能簡單陳述自己能干什么家務(wù)活，并詢問對方能干什么家務(wù)活。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進行閱讀技能和策略的指導(dǎo)，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發(fā)展讀寫技能，在教學(xué)中以舊引新，降低學(xué)習(xí)難度，不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生積累鞏固，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。

　　2、能夠聽、說、認(rèn)讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠聽說讀寫本課重點詞匯和句型，并能在實際生活中靈活運用。

　　2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

　　3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學(xué)生體會家長的辛勞，學(xué)會在平時的生活中體貼和關(guān)心長輩。

　　2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。

　　文化意識目標(biāo)：

　　讓學(xué)生了解一些有關(guān)環(huán)保、洗滌的生活常識。

　　四、教學(xué)策略

　　在教學(xué)中特別注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學(xué)活動來激活學(xué)生的思維。在活動設(shè)計時本著體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，將語言學(xué)習(xí)和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，flash cards

　　六、教學(xué)重點

　　正確理解本課對話內(nèi)容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.

　　能夠聽，說，認(rèn)讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

　　七、教學(xué)難點

　　1、能讀懂相當(dāng)難度的文章，并寫出小文章。

　　2、ill ,just do it!單詞與詞組的理解。

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬￤arming up

　　1、Greetings

　　2、Sing the song

　　T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.（教師用動作提示，鼓勵學(xué)生大聲唱出英語，增加趣味性。）

　　【設(shè)計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學(xué)生迅速地進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍讓學(xué)生站起來，運用TPR，使學(xué)生動起來，有效地組織英語課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!

　　）

　�。ǘ㏄re-reading

　　Step 1：激趣啟思，預(yù)設(shè)鋪墊

　�、� touch and say

　　教師示意同學(xué)任選圖片并用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

　　Step 2：知識喚起，導(dǎo)入新知

　�、� Ask and answer.

　　T：What can you do at home / at school?

　　S： ..... （學(xué)生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）

　　【設(shè)計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發(fā)散學(xué)生思維，喚起學(xué)生已有的`知識經(jīng)驗，在情感交流中了解學(xué)生對知識的掌握，為后面的閱讀預(yù)設(shè)問題做好鋪墊。】

　�。ㄈ￤hile-reading

　　Step 1：問題引領(lǐng)，預(yù)測信息

　�、� Group work

　　T：If your mother is ill，what can you do?

　　If your teacher is ill，what can you do?

　�。ò鍟湫停篧hat can you do? 讓學(xué)生各抒己見）

　�、� Praise and positive reinforcement（教師表揚并肯定學(xué)生的做法）

　　T：You are helpful. / Just do it. / Great!

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)實際情況發(fā)表自己的見解，并在預(yù)測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生減低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生探究的欲望�！�

　　Step 2：整體掃讀，捕捉信息

　�、� Watching the video

　　T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

　�、� Skimming

　　③ Sum-up

　　【設(shè)計意圖：觀看課文VCD，視聽結(jié)合。然后，預(yù)設(shè)問題，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡(luò)，了解本課內(nèi)容梗概�！�

　　Step 3：問題深入，推進閱讀

　　Scanning

　　T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生帶著問題閱讀課文（Scanning），發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識，引導(dǎo)學(xué)生思考，進一步搜集并獲取具體信息，并劃出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問題，將閱讀推向深入�！�

　　Step 4: 思維互動，質(zhì)疑辨析

　�、� Retell the content of the text.

　　T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

　　② Discuss in groups

　　【設(shè)計意圖：通過討論讓，學(xué)生在鞏固語言知識的同時，進一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人�！�

　　Step 5：聽讀結(jié)合，演練鞏固

　�、� Listen and repeat

　　② Act out the dialogue

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感�！�

　　（四）Post-reading

　　Step 1：提供素材，思維拓展

　　①課件出示poor children 引發(fā)學(xué)生深思what can you do?

　�、诎l(fā)揮想象，填寫相關(guān)信息。

　　【設(shè)計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學(xué)生的語言，教師為學(xué)生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學(xué)生的對比，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心父母和家人的優(yōu)良品質(zhì)�！�

　　（五）Summary

　�。〩omework

　　九、課后反思

　　《課標(biāo)》強調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人。

　　為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始終以激發(fā)學(xué)生真實的閱讀興趣和真實的學(xué)習(xí)動機為目標(biāo)，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學(xué)推向深入。

　　在教學(xué)的過程中，我采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，我預(yù)設(shè)鋪墊，設(shè)計“主題論壇”，讓學(xué)生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。讓學(xué)生從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達(dá)到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學(xué)生進行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

　　這節(jié)課的閱讀內(nèi)容與句型教學(xué)部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入“炒冷飯”的局面。學(xué)生說來說去都是圍繞書上出現(xiàn)的幾個詞組打轉(zhuǎn)，枯燥無比。我設(shè)計情景“Mother Goat生病時，我們該干什么，who can help her,使之能合理運用。

　　綜觀整節(jié)課，我自認(rèn)為做到了思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現(xiàn)學(xué)生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。

　　小學(xué)英語閱讀理解教案 4

　　閱讀課一直是小學(xué)英語教學(xué)中較難的一種課型，下面以牛津英語五年級教材內(nèi)容my classmate, jim為例，談一談怎樣從教材淺析，教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)評價四個方面設(shè)計閱讀課。

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課的主要話題是my classmate. 要求學(xué)生運用英語詢問對方國籍，并就問題作出回答。

　　需要常握的詞匯有：japan china england japan ese chinese english

　　需要掌握的句型有：wheres he/she/it from? is he/she/it/from……？

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容綜合了該單元的兩種主要句型，以閱讀小短文的形式出現(xiàn)，這體現(xiàn)了教材由易到難，循序漸進的原則。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　新課程強調(diào)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，基于這個教學(xué)理念，并根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

　�、僬莆毡硎緡颐Q詞匯，能運用句型詢問他人來自何方，并對該詢問做出回應(yīng)。

　�、谠跍�(zhǔn)確朗讀課文的基礎(chǔ)上理解并復(fù)述課文。

　　③了解中西方的文化標(biāo)志差異，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識。

　　3、重點、難點

　　重點：掌握本課的新單詞和重點句型。

　　難點：學(xué)生能正確表述國籍，理解并復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)策略

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破本課的教學(xué)重點和難點，我采用了如下教學(xué)策略。

　　1、學(xué)情分析

　　《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小六年級學(xué)生閱讀要求，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，因此，本節(jié)課要把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力作為本堂課的主要宗旨。

　　老師以jim同班同學(xué)的身份講述課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

　　然后播放課文錄音，再聽課文。

　　此處鍛練了學(xué)生的聽力，且反映出學(xué)生對所聽語音材料的理解程度。

　　2、聽課文后，理解新單詞后引出本課重點句型，趣味游戲，操練重點句型。學(xué)生兩人一組通過看圖玩擲色子的游戲，操練鞏固本課的

　　重點句型，just like. wheres it from? its from england.

　　此處環(huán)節(jié)的設(shè)計，為下一步的文章閱讀掃清了障礙。

　　3、讀課文

　　作為語言輸入的主要手段，讀是學(xué)生獲取知識信息最常用的方法和最基本的.途徑。于是我設(shè)計了以下三讀的環(huán)節(jié)。

　�、倏焖匍喿x：學(xué)生帶著以下問題去閱讀課文。

　　wheres jim from?

　　wheres his father from? wheres his mother from? whats his father like doing? whats his mother like doing?

　　學(xué)生由讀到回答問題,進一步理解了課文。

　　在應(yīng)用課文詞句回答問題的過程中他們進一步鞏固了新語言點和句型。

　�、谄纷x課文：學(xué)生再次讀課文，用自己喜歡的語氣自由讀一讀、品一品課文。

　�、勐犚舾x：聽課文錄音，鼓勵學(xué)生對語音，語調(diào)進行惟妙惟肖的模仿，使學(xué)生對如何復(fù)述課文有一個初步印象。

　　4、梳理反饋，拓展延伸

　　在這個部分，我設(shè)計了：

　�、倮首x比賽；

　�、趶�(fù)述課文；

　�、郾硌菡n文。

　　此過程使學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，幫助他們逐步建立知識體系，這不僅是學(xué)習(xí)語言，而且是在學(xué)習(xí)語言的過程中體會語言，感悟語言的魅力，從而提高綜合運用語言的能力。

　　四、教學(xué)評價

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率，本節(jié)課我把多媒體作為主要教學(xué)手段。同時，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。全面調(diào)動每一位學(xué)生參與討論、朗讀、表演等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

　　小學(xué)英語閱讀理解教案 5

　　教學(xué)目的：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。增強學(xué)生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)。

　　能力目標(biāo)：

　　1：讓學(xué)生了解什么是英語閱讀

　　2：初步掌握英語文章閱讀的基本技能技巧。

　　教學(xué)過程：

　　一：新課導(dǎo)入

　　1：分析講解什么是英語閱讀及和語文閱讀的異同點。

　　二：課程講解

　�。�1）：課外文章閱讀的技能、技巧：

　　1：開始閱讀時，應(yīng)通讀全文。如果遇到生單詞，如果不影響理解，就跳過去；如果遇到重要的生詞，確實需要明確意思，可采取猜測的方法，而忌頻繁查字典，否則會中斷思維，影響對通篇文章的理解。

　　2：猜測詞義的方法：根據(jù)文章的上下文進行猜測；如句子I usually read books and do my writing assignments.中為“指定給某人的作業(yè)或任務(wù)”。2:根據(jù)構(gòu)詞法來進行猜測。構(gòu)詞法常有派生法，合成法和轉(zhuǎn)換法。

　　(1)派生法是一個單詞通過加不同的前綴，后綴，轉(zhuǎn)換成不同的單詞，如possible與,impossible；careful與careless；honest與dishonest。

　　(2)合成法是把兩個或兩個以上的不同的詞合到一起，構(gòu)成一個新詞。如：sand和storm，合成sandstorm,可以猜出意思為沙塵暴。

　　(3)還有一種詞的轉(zhuǎn)換，就是詞形不變，詞性變了，詞義也有了相應(yīng)的變化。如square，作為形容詞是“正方形的，平方的”，作為名詞是“正方形，廣場”。通過不斷的實踐積累，有助于猜詞能力的提高。

　　3、句意不理解的地方可以劃出來，不要停頓，堅持將文章讀下去，培養(yǎng)語感。

　　4、泛讀完全文之后，瀏覽文后所給的題目，然后帶著這些問題，再精讀文章。閱讀過程中，重點留意與題目有關(guān)的細(xì)節(jié)問題。這樣有助于抓住問題的關(guān)鍵，從而提高答題的速度和準(zhǔn)確率。

　　5、而對于選出文章的標(biāo)題，主要意思，文章暗示、推測等這類綜合性較強的題目，學(xué)生需要跳出文章的字、句，了解整篇文章的大意，作者的`觀點、寫作的目的，事件的經(jīng)過。同時要注意一些起著承上啟下的關(guān)聯(lián)詞，開頭，結(jié)尾，各段的中心句子，歸納概括出主旨。平時教師對學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練可以幫助學(xué)生習(xí)慣成自然。

　　三：課程總結(jié)

　　四：布置課后作業(yè)

　　完成The Love of a King的閱讀

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