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教師招聘必背100題簡答題
親愛的老師們，在教師招聘的征程中，簡答題是關(guān)鍵一環(huán)。我們精心整理了教師招聘必背 100 題簡答題，涵蓋教育理論、教學(xué)方法等多方面。掌握這些題目，為你的應(yīng)聘之路增添底氣。讓我們一起努力，以扎實的知識儲備迎接挑戰(zhàn)，開啟屬于自己的精彩教育生涯。
1.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。
�。�1）生產(chǎn)力的發(fā)展和社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。腦力勞動和體力勞動的分離，為學(xué)校提供了專門從事教育活動的教師和學(xué)生。
�。�2）文字的產(chǎn)生和傳遞文化的工具達到了一定水平。
�。�3）經(jīng)驗的積累，為教育活動的開展提供了有效的教育手段和充分的教育內(nèi)容。
（4）國家機器的產(chǎn)生需要專門的機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子來為統(tǒng)治階級服務(wù)。
記憶技巧：生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累、文字的產(chǎn)生，國家機器的需要。
2.簡述古代教育的特點。
�。�1）階級性：學(xué)校是統(tǒng)治階級培養(yǎng)人才的場所。
（2）等級性：不同階層的人接受教育的內(nèi)容、程度均不同。
�。�3）專制性：教育過程是管制與被管制、灌輸與被灌輸?shù)倪^程。
�。�4）刻板性：教學(xué)內(nèi)容固定、方法單一、缺乏靈活性。
�。�5）道統(tǒng)性：教育反映統(tǒng)治階級政治思想和倫理道德思想。
�。�6）象征性：接受教育和受什么樣的教育是社會地位的象征。
記憶技巧：“階級等級分層次“、“道統(tǒng)象征顯地位”、“專制刻板死單一”
3.簡述近代教育的特點。
�。�1）國家加強對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。
�。�2）初等義務(wù)教育的普遍實施（德國 最早）。
（3）教育的世俗化（與宗教分離）。
�。�4）重視教育立法，以法治教。
記憶技巧：公義法世（“公益法師”）
4.簡述20世紀后期的世界教育特點（發(fā)展趨勢）。
�。�1）教育的終身化（保羅·朗格朗“終身教育之父” ）。
�。�2）教育的全民化（《世界全民教育宣言》）。
�。�3）教育的民主化（對等級化、特權(quán)化、專制化否定）。
�。�4）教育的多元化（對單一性和統(tǒng)一性的否定）。
�。�5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
【補】教育的個性化、國際化、全球化、信息化、科學(xué)性、（不同版本教材呈現(xiàn)不同，做多選題時候注意變通）。
記憶技巧：全、民、多、現(xiàn)<獻>、身；個（各）國全信科學(xué)。
5.簡述孔子的教育思想。
【此類型題目一般為教師編論述題】
�。�1）關(guān)于教育作用：提出“庶、富、教”的觀點，認為人口，財富，教育是立國的三個要素。認為教育對國家穩(wěn)定、社會的發(fā)展有重要作用。
�。�2）關(guān)于教育對象：提出“有教無類”的教育思想。但其中“無類”是相對于貴族而言的，不包括那些生活在底層的勞動人民。
（3）關(guān)于教育目的：致力于通過教育培養(yǎng)一批“士”和“君子”以 完善人格為教育的首要目的。
�。�4）關(guān)于教育內(nèi)容：“子以四教：文，行，忠，信�！蔽氖侵肝幕R—“六經(jīng)”：詩、書、禮、易、樂、春秋。行、忠、信是道德行為規(guī)范要求。在孔子的教育內(nèi)容中，道德教育內(nèi)容占有重要地位，文化知識學(xué)習(xí)是為道德教育服務(wù)的。 不足之處在于缺少自然科學(xué)知識和勞動知識內(nèi)容。
（5）關(guān)于教學(xué)原則與方法
�、僖虿氖┙蹋虎趩l(fā)誘導(dǎo)；③由博返約；④學(xué)思行結(jié)合；⑤謙虛篤實。
6.簡述杜威的教育思想。【此類型題目一般為教師編論述題】
杜威的教育思想體現(xiàn)在其著作《民主主義與教育》中
�。�1）論教育的本質(zhì)
杜威提出“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改組改造”、“學(xué)校即社會”。
�。�2）論教育目的
杜威認為教育即生活，教育目的來源于內(nèi)部，不應(yīng)該從外部尋找目的強加給教育。教育目的就是使學(xué)生不斷的生長。（教育無目的論）
�。�3）論課程與教學(xué)
杜威主張活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)（活動課程）取代傳統(tǒng)的教材。提出“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，強調(diào)從兒童的生活出發(fā)，利用兒童愛好游戲的本能，讓他們在活動中學(xué)習(xí)知識。
�。�4）提出五步教學(xué)法。
即創(chuàng)設(shè)疑難情境，確定疑難所在，提出解決問題假設(shè)，推斷哪個假設(shè)解決問題，驗證假設(shè)。
�。�5）提出兒童中心論
杜威認為教學(xué)活動要根據(jù)兒童的興趣進行，教師是學(xué)生的輔助者。強調(diào)與傳統(tǒng)教育相對的新的三中心：兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。
記憶技巧：一部著作、兩個理論（無目的論、教學(xué)論）、三個中心、四個本質(zhì)、五步教學(xué)
7.簡述赫爾巴特的教育思想�！敬祟愋皖}目一般為教師編論述題】
�。�1）一本著作：《普通教育學(xué)》標志著規(guī)范教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)的建立，是現(xiàn)代第一本教育學(xué)著作。
（2）兩大理論基礎(chǔ)：哲學(xué)理論基礎(chǔ)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)。
哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念。提出把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)之上。
（3）提出教學(xué)過程三個中心：教師、教材、課堂。
強調(diào)課堂教學(xué)的作用，強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授、教材的重要性和教師的中心地位。
�。�4）教學(xué)過程四階段論：“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”。
結(jié)合學(xué)生的心理活動，提出“明了（明確感受新教材）、聯(lián)想（由個別到一般，形成概念）、系統(tǒng)（新舊觀念的組合）、方法（練習(xí)）”四階段教學(xué)法。
記憶技巧：一部著作、兩個基礎(chǔ)、三個中心、四段教學(xué)
8.簡述生產(chǎn)力對教育的決定（制約）作用。
�。�1）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度
�。�2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化
�。�3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式
�。�4）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約學(xué)校的專業(yè)設(shè)置（人才規(guī)格）
�。�5）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平（此條可以不寫）
記憶技巧：規(guī)（龜）速組織人才結(jié)構(gòu)，內(nèi)容、方法、手段相對獨立。
9.簡述教育對生產(chǎn)力的促進作用。（教育的經(jīng)濟功能）
�。�1）教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。
�。�2）教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式。
�。�3）教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地。（此條個別教材中有呈現(xiàn)）
記憶技巧：勞動力學(xué)知識有利于發(fā)展科技。
10.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。
�。ú煌姹窘滩谋硎霾煌�
�。�1）政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。
（2）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
（3）政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利和程度。
�。�4）政治經(jīng)濟制度決定教育的目的、政策、制度和內(nèi)容體系。
�。�5）政治經(jīng)濟制度決定教育體制。（此條個別教材有呈現(xiàn)）
記憶技巧：領(lǐng)受權(quán)質(zhì)、目策容制
11.簡述教育對政治經(jīng)濟制度的影響（政治功能）。
�。�1）傳播一定社會的政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化。
�。�2）造就政治管理人才，促進政治體制的變革完善。
�。�3）提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設(shè)。
�。�4）形成社會輿論、影響政治時局的重要力量。
記憶方法：意識形態(tài)管理人才，民主政治影響輿論
12.簡述文化對教育的影響。
（1）文化影響教育目的的確立。
（2）文化影響教育內(nèi)容的選擇。
（3）文化影響教育教學(xué)方法的使用。
�。�4）文化影響教育的價值取向。
記憶方法：文化影響內(nèi)容方法的價值
13.簡述教育的文化功能。（中學(xué)資格證2015年已考）
�。�1）教育具有篩選和整理文化的功能。
（2）教育具有傳遞和保存文化的功能。
�。�3）教育具有交流和融合文化的功能。
�。�4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。
記憶方法：篩理遞存交融創(chuàng)新
14.簡述學(xué)校文化的特征。（
（1）學(xué)校文化是一種組織文化。
（2）整合性較強的文化。
（3）以傳遞文化傳統(tǒng)為己任。
（4）校園文化是學(xué)校文化的縮影。
記憶方法：整合組織傳遞校園縮影
15.簡述教育相對獨立性的表現(xiàn)形式。
�。�1）教育具有質(zhì)的規(guī)定性。
�。�2）教育具有自身的歷史繼承性。
�。�3）教育與社會發(fā)展具有不平衡性。
�。�4）教育與其他社會意識形式的平行性。
記憶方法：質(zhì)規(guī)繼承不平行
16.簡述影響個體身心發(fā)展的因素。
(1)遺傳素質(zhì)
遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。
(2)環(huán)境影響
環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。
(3)學(xué)校教育
學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有其獨特的功能，例如，加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等得功能。
(4)主觀能動性
個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。
記憶方法：遺傳+環(huán)境+教育+主觀能動性
17.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用
�。�1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。
（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。
�。�3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
記憶方法：專門訓(xùn)練的教師有組織有計劃有組織的有效控制影響學(xué)生發(fā)展的因素。
18.簡述學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能。
�。�1）學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。
�。�2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。
�。�3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。
�。�4）學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
記憶方法：加速個體特殊才能，發(fā)展個性符合社會規(guī)范
19.如何遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律進行教育。
�。�1）遵循身心發(fā)展的順序性，循序漸進的教學(xué)
�。�2）遵循身心發(fā)展的階段性，不同年齡階段采取不同的方式方法來教學(xué)
（3）遵循身心發(fā)展的不平衡性，抓“關(guān)鍵期”適時而教
（4）遵循身心發(fā)展的互補性，幫助全體學(xué)生，發(fā)揮優(yōu)勢，長善救失。
�。�5）遵循身心發(fā)展的個別差異性，“因材施教”，使每個學(xué)生都能迅速地切實地提高。
記憶方法：順階不補差
20.簡述個體身心發(fā)展的不平衡性。
不平衡性一方面指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是個體身心發(fā)展不同方面發(fā)展不平衡性。
人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個最好的發(fā)展時期叫關(guān)鍵期又叫敏感期、最佳期。在這一時期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。因此，根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學(xué)要抓關(guān)鍵期，以求在最短的時間取得最佳的效果。
記憶方法：同一方面+不同方面
21.簡述教育目的意義和作用（功能）
育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿，在教育活動中居于主導(dǎo)地位。其層次的多樣性，使它有多方面的功能。
�。�1）對教育工作具有導(dǎo)向功能
�。�2）對貫徹教育方針具有激勵功能
�。�3）對教育效果進行評價功能
�。�4）教育目的地調(diào)控功能
（5）教育目的的選擇功能（有版本教材沒有此條）
記憶方法：勵 評 調(diào) 選 向
22.簡述確立教育目的的依據(jù)。
（1）社會的的政治、經(jīng)濟、文化背景是確定教育目的的主要依據(jù)。
教育目的受生產(chǎn)力制約；
教育目的也受生產(chǎn)關(guān)系及政治觀點和制度的制約。
教育目的的制定還受各國傳統(tǒng)文化和世界先進文化的影響。
（2）人的身心發(fā)展特點和需要也是確定教育目的的重要依據(jù)。
�。�3）制定者的教育理想和價值觀。
記憶方法：正（政）經(jīng)文化人的教育理想與價值觀
23.簡述我國現(xiàn)行教育目的的精神實質(zhì)
�。�1）要培養(yǎng)的人：社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以：堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。
（2）要求學(xué)生：德智體美勞等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展。
�。�3）適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力。
�。�4）全面發(fā)展，強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
記憶方法：培養(yǎng)有個性的、德智體美勞等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人
24.簡述教育目的的基本結(jié)構(gòu)
教育目的是各級各類學(xué)校遵循的總方針，但各級各類學(xué)校應(yīng)有各自的具體工作方針和培養(yǎng)目標，這就決定了教育目的具有層次性。教育目的層次包括：
（1）國家教育目的
�。�2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標
�。�3）課程目標
�。�4）教師的教學(xué)目標
記憶方法：一目（教育目的）、二培（培養(yǎng)目標）、三課（課程目標）、四學(xué)（教學(xué)目標）
25.簡述我國新時期的教育方針。
教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想， 是總的教育方向。
�、俳逃再|(zhì)和教育方向；
②教育目的，即培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格要求；
�、蹖崿F(xiàn)教育目的的基本途徑和根本原則。
教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要組成部分之一。
記憶方法：性質(zhì)、方向、目的、途徑和原則
26.簡述影響學(xué)制的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）
�。�1）生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況。
�。�2）社會政治經(jīng)濟制度。
�。�3）青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。
�。�4）人口發(fā)展狀況。
�。�5）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。
記憶方法：經(jīng)濟+政治+兒童+人口+影響
27.簡述現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的趨勢
�。�1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。
�。�2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。
�。�3）中等教育中的普通教育和職業(yè)教育相互滲透。
�。�4）高等教育的大眾化（類型日益多樣化）。
�。�5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
�。�6）教育制度有利于國際交流。
（7）教育社會化和社會教育化。（個別教材呈現(xiàn)）
�。�8）終身教育體系的建構(gòu)。
記憶方法：學(xué)前-義務(wù)-中等-高等-學(xué)歷-國際-社會-終身
28.簡述我國教育體制改革的主要內(nèi)容
�。�1）加強基礎(chǔ)教育，落實義務(wù)教育，普及義務(wù)教育的重點在農(nóng)村。
�。�2）調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。
�。�3）穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路。
（4）重視成人教育，發(fā)展終身教育。
記憶方法：基礎(chǔ)-中等-高等-成人-終身
29.簡述現(xiàn)代學(xué)制的類型
(1)西歐雙軌制
一軌是學(xué)術(shù)教育，自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)(后來包括其他高等學(xué)校)——中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班)。另一軌是職業(yè)教育，從下而上，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)(后來包括初中)——其后的職業(yè)學(xué)校(初等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育)。
(2)美國單軌制
相對于雙軌制，只有自下而上的一軌，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)。所有人都通過同樣的教育體系進行學(xué)習(xí)。
(3)蘇聯(lián)分支型學(xué)制
既有上下級學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。也被稱為中間型學(xué)制或是“Y”型學(xué)制。
記憶方法：雙軌制-單軌制-分支型
30.簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的演變
以制度化教育為參照，教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。
(1)前制度化教育
指始于人類原始社會，終于近代學(xué)校系統(tǒng)出現(xiàn)這同一時期內(nèi)的早期教育。
(2)制度化教育
近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。直至今日，制度化教育依然是教育制度的主體。
(3)非制度化教育
它相對于制度化教育而言，針對制度化教育的弊端而出現(xiàn)，但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。
記憶方法：前制度-制度-非制度
31.簡述制約課程的主要因素。
�。�1）社會需求
社會需求包括生產(chǎn)、經(jīng)濟、政治、道德、文化、科技等多方面。學(xué)校課程直接受制于教育目的和培養(yǎng)目標的規(guī)定。
�。�2）學(xué)科知識水平
課程的編制應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性、知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。
（3）學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點
學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需要既具有年齡階段的差異性，又具有個體間的差異性。課程的設(shè)計與實施必然要考慮學(xué)生的身心發(fā)展及其需求，把發(fā)展學(xué)生的個性、提高學(xué)生的整體素質(zhì)放在突出的位置上考察。
�。�4）課程理論
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響。
記憶方法：社會+學(xué)科+學(xué)生+理論
32.簡述學(xué)生中心論的觀點。
課程應(yīng)該以學(xué)習(xí)者發(fā)展的需要和特征為出發(fā)點，以追求人的和諧發(fā)展為目標，課程應(yīng)使人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到發(fā)展。
�、賹W(xué)生是課程的核心；
�、谡n程以學(xué)生興趣或生活為基礎(chǔ)；
�、壅n程應(yīng)以兒童的活動為中心；
④學(xué)生在課程開發(fā)中起重要作用
記憶方法：學(xué)生的課程以自己的興趣和活動為中心
33.簡述課程標準的內(nèi)涵及意義。
�、僬n程標準是國家對各門學(xué)科教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)實行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具，有了統(tǒng)一的課程標準就有可能統(tǒng)一各個學(xué)校各門學(xué)科的教學(xué)水平，加強教學(xué)的計劃性，保證教學(xué)的質(zhì)量。
�、谡n程標準是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)。
�、壅n程標準是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。
�、軐W(xué)校和教師應(yīng)全面徹底地領(lǐng)會課程標準的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照課程標準編寫教材和教學(xué)。
34.簡述教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則。
�、倏茖W(xué)性與思想性統(tǒng)一
�、趶娬{(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性
�、壑R的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一
④理論與實踐的統(tǒng)一
�、萁炭茣木幣判问揭欣趯W(xué)生的學(xué)習(xí)
⑥注意與其他學(xué)科的縱向和橫向的聯(lián)系
記憶方法：科基（柯基）學(xué)理科，與其他學(xué)科聯(lián)系
35.簡述泰勒的課程設(shè)計模式（泰勒原理）及其對教育實踐的意義。
泰勒原理可概括為：目標、內(nèi)容、方法、評價，即
�、俅_定課程目標；
�、诟鶕�(jù)目標選擇課程內(nèi)容；
③根據(jù)目標組織課程內(nèi)容；
④根據(jù)目標評價課程。
其中，制定課程目標是最關(guān)鍵的一步，其他所有步驟都是匝堤目標展開的，泰勒原理就是以目標為中心的模式，因此又被稱為“目標模式”。
記憶方法：目標、內(nèi)容、方法、評價
36.簡述活動課程的優(yōu)缺點。
優(yōu)點：
(1)有利于滿足兒童的興趣、需要，關(guān)照兒童的學(xué)習(xí)心理過程。
(2)有利于加強教育與社會以及學(xué)生生活的聯(lián)系。
(3)有利于學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)和問題解決能力的提高。
不足：
�。�1）夸大了兒童個人的經(jīng)驗。
(2)忽視了知識本身的邏輯順序。
(3)不利于系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)。
37.簡述學(xué)科課程的優(yōu)缺點。
優(yōu)點：
(1)學(xué)科課程是從各文化領(lǐng)域精選的基本知識，有利于學(xué)生的認識水平在短時間內(nèi)達到歷史文化高度；
(2)學(xué)科課程能有效地保證學(xué)習(xí)的邏輯性、系統(tǒng)性和整體性，能深化學(xué)生對某一專門領(lǐng)域的認識，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)；
(3)學(xué)科課程有利于教師的傳授，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識。
缺陷：
(1)學(xué)科課程的內(nèi)容是前人獲得的經(jīng)驗，教學(xué)過程又主要是課堂講授，不利于學(xué)生對知識和經(jīng)驗產(chǎn)生深刻體驗；
(2)學(xué)科課程的知識是預(yù)先結(jié)合各方面因素設(shè)定好的，變通性較差，不容易照顧到學(xué)生的需要、興趣和愛好；
(3)學(xué)科課程的教學(xué)注重知識的積累，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
38.簡述隱性課程的特點及主要表現(xiàn)形式。
隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。主要表現(xiàn)形式有：
(1)觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。
(2)物質(zhì)性隱性課程：包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等。
(3)制度性隱性課程：包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式。
(4)心理性隱性課程：主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。
39.教學(xué)過程的本質(zhì)。
教學(xué)過程是一種特殊的認識活動，是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。
�。�1）認識的間接性
教學(xué)過程主要是學(xué)習(xí)已有的文化知識，而不是對客觀世界的原創(chuàng)性認識，區(qū)別于科學(xué)家的認識活動。
（2）認識的交往性
教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間以及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動。
�。�3）認識的教育性
通過認識掌握更多的科學(xué)文化知識，同時通過認識也能發(fā)現(xiàn)自身的差距和不足。
�。�4）認識的簡捷性
教學(xué)活動將要教授的內(nèi)容經(jīng)過篩選和科學(xué)編排，可以省略掉很多知識獲取的過程，具有認識的簡捷性。
�。�5）有領(lǐng)導(dǎo)的認識
學(xué)生的認識始終是在教師的傳授、引導(dǎo)下進行達到認識目的。
記憶方法：有領(lǐng)導(dǎo)的間接交往簡捷且有教育性
40.簡述教學(xué)的基本任務(wù)。
�、偈箤W(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧；
�、诎l(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力；
③發(fā)展學(xué)生體力，促進學(xué)生的健康；
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。
記憶方法：雙基+四育+個性+創(chuàng)新
41.簡述教學(xué)過程的特點（基本規(guī)律）有哪些。（每一條均為簡答）
（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合（教學(xué)的間接性規(guī)律）
�、俳虒W(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。
②教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。
③同時也要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗。
�、芙處熢诮虒W(xué)過程中既要重視學(xué)生間接經(jīng)驗的掌握，又要重視學(xué)生直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)將兩者有機結(jié)合起來。防止只重視某一方面知識的偏面觀念。
�。�2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）
教學(xué)過程是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智能的過程，兩者有著本質(zhì)上的聯(lián)系。
�、诮虒W(xué)過程中既要重視學(xué)生智力的發(fā)展，又要重視知識的掌握，要防止單純抓知識或只重視智力發(fā)展的片面傾向。
③知識和智力的相互轉(zhuǎn)化
知識不等于智力，學(xué)生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時，有效地發(fā)展他們的智力和認識能力。
�。�3）掌握知識與提高思想相結(jié)合（教學(xué)的教育性規(guī)律）
①從社會要求看，教學(xué)活動是按照一定社會或階級的要求來開展的，受社會意識形態(tài)的制約，并服務(wù)于一定社會的政治制度；
�、趶慕虒W(xué)內(nèi)容看，科學(xué)知識本身具有思想品德教育的因素；
�、蹚慕虒W(xué)手段看，教學(xué)組織形式、教學(xué)方法也具有教育因素；
�、軓慕處熆�，教師是具有一定思想觀點的人，在教學(xué)中總是表現(xiàn)出一定的立場、觀點、個性特征，從而對學(xué)生產(chǎn)生影響；
�、輳膶W(xué)生的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)的積極性也起著決定性的作用，也具有教育性。
�。�4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合（教學(xué)的雙邊性規(guī)律）
�、俳處熢诮虒W(xué)中起主導(dǎo)作用。
學(xué)生在各方面并不成熟，學(xué)生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品德的提高離不開教師的組織和安排，需要教師的指導(dǎo)；教師代表社會向?qū)W生提出教學(xué)要求；教師受過專業(yè)訓(xùn)練，有較豐富的知識。
②相對學(xué)習(xí)對象而言，學(xué)生處于主體地位。
學(xué)生雖然許多方面并不成熟，需要教師的指導(dǎo)，但他仍是認識和自身發(fā)展的主體，具有主觀能動性。
③教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的。
記憶方法：雙劍（間接）發(fā)育（雙邊-間接-發(fā)展-教育）
42.教師上好課的基本要求（上好一堂課的標準）
（1）目標明確
指教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等等。
�。�2）重點突出
指教師授課時要把時間和精力放在重要內(nèi)容（基本知識、概念和原理）的教學(xué)上，要突出重點，抓住關(guān)鍵，化難為易。
�。�3）內(nèi)容正確
教師講授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生做出的反映同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時加以糾正。
（4）方法得當(dāng)
教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的方法進行教學(xué)。教學(xué)有法，但無定法，教師要善于對各種教學(xué)方法創(chuàng)造性地加以運用，力求使教學(xué)取得較好效果。
（5）表達清晰
教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學(xué)生的可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂，板書(或幻燈字幕)要規(guī)范、準確、清楚。
�。�6）組織嚴密
課的進程次序分明，有條不紊，教學(xué)各環(huán)節(jié)進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。
�。�7）氣氛熱烈
課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
記憶技巧：清（表達清晰）明（目標明確）正（內(nèi)容正確）當(dāng)（方法得當(dāng)）序（板書有序）主（充分發(fā)揮學(xué)生主體性）點（重點突出）志（組織嚴密）氣（氣氛熱烈）
43.《班級授課制》優(yōu)缺點。
主要優(yōu)點：
（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；
�。�2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
�。�3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。
不足之處：
�。�1）不利于因材施教；
（2）不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)；
（3）教學(xué)形式缺乏靈活性。
記憶技巧：教師主導(dǎo)集體教學(xué)，經(jīng)濟有效；不利因材，不利自主，缺乏靈活
44.簡述作業(yè)布置的基本要求。
�、僮鳂I(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
�、谧鳂I(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。
�、鄄贾米鳂I(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾�，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨立思考。
④教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
記憶技巧：容（內(nèi)容）量（分量）要（要求）改（批改）
45.簡述教師備課的基本內(nèi)容包括哪些方面。
�。�1）備教材。即鉆研教材，包括鉆研學(xué)科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。
（2）備學(xué)生。即了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點；其次要了解班級的情況；再次要了解每一個學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
�。�3）備教法。即設(shè)計教學(xué)方法，在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識并促進他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點來選擇最佳的教學(xué)方法。
記憶技巧：備教材、備學(xué)生、備教法
46.簡述直觀性教學(xué)原則的含義及要求。
�。�1）定義：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認識。
�。�2）貫徹直觀性原則的基本要求是：
�、僬_選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；
�、谥庇^要與講解相結(jié)合；
�、壑匾曔\用語言直觀
記憶技巧：運用語言直觀講解，正確選擇直觀教具
47.簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及要求。
�。�1）定義：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
�。�2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思惟能力。③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主。
48.簡述鞏固性教學(xué)原則的含義及要求。
�。�1）定義：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。
�。�2）貫徹鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復(fù)習(xí)。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。
記憶技巧：理解鞏固、復(fù)習(xí)鞏固、擴充鞏固
49.簡述循序漸進教學(xué)原則（系統(tǒng)性原則）的含義及要求。
�。�1）定義：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
�。�2）貫徹循序漸進原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。
記憶技巧：教材系統(tǒng)，重難點突出，循序漸進
50.簡述因材施教教學(xué)原則的含義及要求哦。
�。�1）定義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。
�。�2）貫徹因材施教原則的基本要求是：
①針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。
②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
記憶技巧：區(qū)別教學(xué)，充分發(fā)展
51.簡述理論聯(lián)系實際原則的含義及要求。
�。�1）定義：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：
�、贂局R的教學(xué)要注重聯(lián)系實際；
�、谥匾暸囵B(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；
�、壅_處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；
�、苎a充必要的鄉(xiāng)土教材。
記憶技巧：教學(xué)聯(lián)系實際，培養(yǎng)運用能力，教學(xué)技能訓(xùn)練，補充鄉(xiāng)土教材
52.簡述講授法的含義及要求。
�。�1）定義：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。
講授法可分為講述、講解、講讀和講演四種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講述講解各有側(cè)重，但在教學(xué)中常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。
�。�2）講授法的基本要求是：
�、僦v授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；
②注意啟發(fā)；
�、壑v究語言藝術(shù)。
記憶技巧：內(nèi)容科學(xué)，注意啟發(fā)，語言藝術(shù)
53.簡述談話法的含義及要求。
（1）定義：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。
談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。
�。�2）談話法的基本要求是：
�、僖獪蕚浜脝栴}和談話計劃；
②提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異；
�、垡朴趩l(fā)誘導(dǎo)；
�、芤龊脷w納、小結(jié)。
記憶技巧：準備計劃，明確問題，善于誘導(dǎo)，做好小結(jié)
54.簡述演示法的含義及要求。
�。�1）定義：教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。
（2）演示法的基本要求是：
�、僮龊醚菔厩暗臏蕚洌�
�、谝箤W(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考；
�、弁ㄟ^演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。
記憶技巧：做好準備，明確目的，感知對象
55.簡述練習(xí)法的含義及要求。
定義：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
練習(xí)法的基本要求是：
①要有明確的目的與具體的要求；
�、谝兄艿降挠媱澟c適切的步驟；
③要有恰當(dāng)?shù)姆至颗c適當(dāng)?shù)碾y度；
④要有科學(xué)的時段與有效的方法；
⑤要有正確的態(tài)度與良好的習(xí)慣；
⑥要有及時的檢查與認真的總結(jié)。
記憶技巧：明確目的，計劃周到，分量適當(dāng)，方法科學(xué)，態(tài)度明確，認真總結(jié)
56.簡述實驗法的含義及要求。
（1）定義：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。
�。�2）實驗法的基本要求是：
�、倜鞔_目的，精選內(nèi)容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。
�、谥匾曊Z言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。
�、垡髮W(xué)生獨立操作，及時檢查結(jié)果。
記憶技巧：明確目的，精選內(nèi)容，制定計劃，提出要求，語言指導(dǎo)，檢查結(jié)果
57.簡述討論法的含義及要求。
�。�1）定義：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學(xué)生靈活地運用知識。
（2）討論法的基本要求是：
�、賳栴}要有吸引力；
�、谝朴谠谟懻撝袑W(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；
�、圩龊糜懻撔〗Y(jié)。
記憶技巧：問題有吸引，討論中啟發(fā)，及時做小結(jié)
58.簡述參觀法的含義及要求。
�。�1）定義：參觀法是教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場所進行直接觀察、訪問而獲得知識或驗證知識的方法。
�。�2）參觀法的要求：
①參觀前，教師根據(jù)教學(xué)要求和現(xiàn)實條件，確定參觀的目的、時間、對象、重點和地點，并在校內(nèi)外做好充分準備。
�、趨⒂^時，教師要根據(jù)不同參觀類型提出不同的具體要求，組織學(xué)生全面看、細心聽、主動問、認真記。
�、蹍⒂^后，教師要根據(jù)教學(xué)要求和參觀計劃，指導(dǎo)學(xué)生座談收獲、整理材料、客觀評價、寫好報告。
記憶技巧：前做好準備，中組織實施，后寫好報告
59.簡述讀書指導(dǎo)法的含義及要求。
�。�1）定義：讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法。它既強調(diào)學(xué)生的“讀”，又強調(diào)教師的“指導(dǎo)”。
（2）基本要求：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生精心閱讀教科書；
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生善于閱讀參考書；
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生寫好各種形式的讀書筆記。
記憶技巧：精心閱讀教科書，善于閱讀參考書，指導(dǎo)各種筆記
60.簡述實習(xí)法的含義及要求。
（1）定義：實習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習(xí)作業(yè)法。與實驗法、練習(xí)法相比具有更強的實踐性、獨立性、綜合性和創(chuàng)造性。
（2）實習(xí)法的基本要求：
①實習(xí)前，教師要向?qū)W生講清有關(guān)的理論知識、實習(xí)任務(wù)與操作規(guī)則，落實實習(xí)場所，備妥實習(xí)用具，分好實習(xí)小組。教學(xué)實習(xí)要搞好試講。
�、趯嵙�(xí)中，教師要加強具體指導(dǎo)，做好操作示范，把握實習(xí)進程，檢查實習(xí)效果，及時查漏補
�、蹖嵙�(xí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出實習(xí)報告，評定實習(xí)成績，開好總結(jié)大會，并為每個學(xué)生寫出公正、客觀的評語。
記憶技巧：前中后
61.簡述發(fā)現(xiàn)法的基本含義。
發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學(xué)生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。
它是由美國教育學(xué)家布魯納在20世紀60年代根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論并總結(jié)了杜威實用主義教育活動的經(jīng)驗教訓(xùn)所提出來的，包括教師教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩個有機組成部分。
發(fā)現(xiàn)法基本特征：強調(diào)學(xué)習(xí)過程、強調(diào)直覺思維、強調(diào)內(nèi)在動機、強調(diào)信息提取。發(fā)現(xiàn)法一般過程：確定討論課題、制定研究計劃、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。
62.學(xué)生品德培養(yǎng)的主要途徑有哪些。
�。�1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)
�。�2）社會實踐活動
�。�3）課外活動
（4）少先隊活動與集會活動
�。�5）校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí)
�。�6）班主任工作
記憶技巧：課內(nèi)、課外加實踐，團隊、會議班主任
63.學(xué)生品德培養(yǎng)的主要方法有哪些。
�。�1）說服教育法
�。�2）榜樣示范法
�。�3）指導(dǎo)實踐法
�。�4）情感陶冶法
�。�5）品德評價法
�。�6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法
記憶技巧：說服榜樣來鍛煉，陶冶品德有修養(yǎng)，角色扮演要合作
64.簡述如何培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德/良好態(tài)度和品德培養(yǎng)的方法。
（1）有效的說服
�。�2）樹立良好的榜樣
�。�3）利用群體約定。經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任
（4）價值辨析。鼓勵學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。
�。�5）給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰
記憶技巧：“說服榜樣打群架受到了懲罰”
說服（有效的說服）榜樣（樹立良好的榜樣）群（群體約定）架（價值辨析）懲罰（給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰）
65.美育的內(nèi)容及任務(wù)。
美育的內(nèi)容
�。�1）藝術(shù)美：音樂和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學(xué)；
（2）自然美，以大自然為審美對象所感受和體驗到的美；
�。�3）社會美，以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗到的美；
（4）科學(xué)美，以科學(xué)的內(nèi)容和形式為對象所感受到的美。
中小學(xué)美育的內(nèi)容包括：藝術(shù)教育，如文學(xué)、音樂、圖畫、戲劇、電影、舞蹈等；組織學(xué)生觀察和欣賞自然美；引導(dǎo)學(xué)生體驗社會生活美和勞動美。
記憶技巧：藝然社科
美育的任務(wù)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實美和藝術(shù)美的能力。
�。�2）使學(xué)生具有正確理解和善于欣賞現(xiàn)實美和藝術(shù)美的知識與能力；形成對于美和藝術(shù)的愛好。
（3）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實美和藝術(shù)美的才能和興趣。
66.美育的基本策略和方法。
（如何培養(yǎng)學(xué)生感受美欣賞美創(chuàng)造美的能力）
�。�1）積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進學(xué)校和諧發(fā)展。
�。�2）美育與德育工作相融合，提升德育工作的實效性。
（3）利用課堂教學(xué)這一重要途徑，實現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化。
�。�4）通過各種實踐活動，整合社區(qū)資源，促進美育發(fā)揮更重要的作用。
（5）根據(jù)學(xué)生特點，有計劃，有步驟的實施美育。
（6）開發(fā)校本課程，實施美育教育內(nèi)容的多樣化。
�。�7）充分發(fā)揮教師角色的示范作用。
67.簡述導(dǎo)向性原則的含義及要求。
�。�1）含義：導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。在我國，德育工作要把無產(chǎn)階級的政治方向放在首位，對學(xué)生的德育要求要同共產(chǎn)主義目標相聯(lián)系。
�。�2）貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：
�、賵远ㄕ_的政治方向；
�、诘掠繕吮仨毞闲聲r期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；
�、垡训掠睦硐胄院同F(xiàn)實性結(jié)合起來。
68.簡述疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）的含義及要求。
�。�1）含義：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。我國古代教育家孔子很善于誘導(dǎo)他的學(xué)生，其弟子顏回這樣稱贊道：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”
（2）貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：
�、僦v明道理，疏導(dǎo)思想；
②因勢利導(dǎo)，循循善誘；
�、垡员頁P激勵為主，堅持正面教育。
記憶技巧：明道理，疏思想，因勢利導(dǎo)，正面教育
69.簡述因材施教德育原則的含義及要求。
�。�1）含義：因材施教原則是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性�？鬃雍茉缇吞岢隽耍骸耙暺渌裕^其所由，察其所安”的了解學(xué)生的有效方法，并根據(jù)學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教育。
（2）貫徹這一原則的基本要求是：
�、僖园l(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點；
�、诟鶕�(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育。
70.簡述課堂與生活相結(jié)合的原則（知行統(tǒng)一原則）的含義及要求。
�。�1）定義：這一原則是指教育者在進行德育時，既要重視對學(xué)生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到心口如一、言行一致。該原則的實質(zhì)是要求德育不應(yīng)單純寄望于課堂道德理論教育，而是必須要結(jié)合學(xué)生的生活來進行。
（2）貫徹這一原則的基本要求是：
�、偌訌娎碚摻逃�，提高學(xué)生的思想道德認識；
�、诮M織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，通過實踐活動加深認識，增強情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；
�、蹖W(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則；
�、芙逃咭陨碜鲃t，嚴于律己，言行一致。
記憶技巧：加強理論，參加實踐，知行統(tǒng)一，以身作則
71.簡述集體教育和個別教育相結(jié)合原則的含義及要求。
�。�1）含義：在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個學(xué)生，同時通過對個別學(xué)生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。
�。�2）貫徹這一原則的要求：
�、俳⒔∪膶W(xué)生集體。在建立集體的過程中，教育者不僅要注意集體的組織和管理，更要注意集體意識、集體輿論的培養(yǎng)。
�、陂_展豐富多彩的集體活動，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。教育者要引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體生活，培養(yǎng)集體主義觀念和情感。
�、奂訌妭�別教育，并通過個別教育影響集體，增強集體的生機和活力，將集體教育和個別教育辯證統(tǒng)一起來。
記憶技巧：健全集體，豐富活動，加強個別
72.簡述尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義及要求。
（1）含義：在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人�！�
（2）貫徹這一原則的基本要求：
�、俳逃咭袕娏业氖聵I(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；
②教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學(xué)生嚴格要求，認真管理；
③教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。
記憶技巧：熱愛學(xué)生，嚴格要求，貫徹到底
73. 簡述正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則的含義及要求。
�。�1）含義：德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。青少年學(xué)生缺乏一定的行為自控能力，這就決定了在正面引導(dǎo)的同時，必須加以必要的紀律約束。
�。�2）貫徹這一原則的要求：
�、賵猿终娼逃瓌t。以科學(xué)的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生。
�、趫猿謹[事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。
�、劢⒔∪珜W(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。
記憶技巧：正面教育，以理服人，健全制度
74.簡述依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）的含義及要求。
（1）含義：在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。
（2）貫徹這一原則的要求：
�、俳逃咭靡环譃槎挠^點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。
�、诮逃咭幸庾R地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。
�、劢逃咭岣邔W(xué)生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
記憶技巧：一分為二，轉(zhuǎn)化因素，提高認識
75.簡述教育影響的一致性和連貫性原則的含義及要求。
�。�1）含義：在德育工作中，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。
�。�2）貫徹這一原則的要求：
①充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體；
②爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)；
�、郾３值掠ぷ鞯慕�(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進地持續(xù)發(fā)展。
記憶技巧：統(tǒng)一力量，三位一體，循序漸進
76.簡述說服法(說理教育法)的含義及要求。
說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。
方式：①運用語言文字進行說服的方式，如講解、談話、報告、討論、辯論、讀書指導(dǎo)等。②運用事實進行說理教育的方式，如參觀、訪問和調(diào)查。
運用說服法的基本要求：
�、倜鞔_目的性；
�、诟挥兄R性、趣味性；
�、圩⒁鈺r機；
�、芤哉\待人。
記憶技巧：目的識趣，注意心誠
77. 簡述榜樣示范法的含義及要求。
榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。
運用榜樣法的基本要求：
�、龠x好學(xué)習(xí)的榜樣；
�、诩て饘W(xué)生對榜樣的敬慕之情；
�、酆葑ヂ鋵�，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
記憶技巧：敬慕榜樣，提高修養(yǎng)
78.陶冶教育法的含義及要求。
陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要包括：人格感化、環(huán)境陶冶、情感陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識陶冶、各種活動和交往情境陶冶等。
運用陶冶法的基本要求：
�、賱�(chuàng)設(shè)良好的情境。這種環(huán)境包括美觀、樸實、整潔的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境；團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀律的班風(fēng)、校風(fēng)；
�、谂c啟發(fā)說服相結(jié)合；
③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。
記憶技巧：結(jié)合啟發(fā)說服創(chuàng)設(shè)情境
79.實際鍛煉法的含義及要求。
實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。鍛煉方式包括：學(xué)習(xí)活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動等。
實際鍛煉法的基本要求：
�、倌康拿鞔_，計劃周密，加強指導(dǎo)，堅持嚴格要求。
�、谏鷦踊顫�，靈活多樣，調(diào)動學(xué)生的主動性。
③注意檢查和持之以恒，隨時總結(jié)。
記憶技巧：目的明確、生動靈活、持之以恒
80.品德評價法(或獎勵與懲罰法) 的含義及要求。
品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。
運用品德評價法的基本要求：
�、俟�、正確、合情合理；
�、诎l(fā)揚民主，獲得群眾支持；
③注重宣傳與教育；
�、塥剟顬橹�，抑中帶揚。
記憶技巧：公平民主、宣傳獎勵
81.簡述班集體的基本特征。
（1）明確的共同目標，這是班集體形成的基礎(chǔ)
�。�2）一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體
�。�3）共同生活的準則，健全的規(guī)章制度
�。�4）集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍
（5）寬松的個性發(fā)展空間
記憶技巧：分節(jié)目準行（氛圍——結(jié)構(gòu)——目標——準則——個性）
82.簡述如何組織和培養(yǎng)班集體。
�。�1）確定班集體的發(fā)展目標
（2）建立得力的班集體核心（班干部）
�。�3）建立班集體的正常秩序
�。�4）組織形式多樣的教育活動
�。�5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
記憶技巧：班干部確定目標組織活動培養(yǎng)輿論
83.簡述后進生及其特點。
后進生是一個相對概念，運用時應(yīng)謹慎。通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀律的學(xué)生。
后進生一般具有如下心理特征：
�、俨贿m度的自尊心
②學(xué)習(xí)動機不強
�、垡庵玖Ρ∪�
記憶技巧：自尊不適度，動機意志均薄弱
84.簡述如何進行后進生的教育工作。
�。�1）樹立正確的學(xué)生觀，要關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格。
�。�2）要指導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)業(yè)的成敗歸因于努力，促使學(xué)生繼續(xù)努力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
�。�3）根據(jù)德育長善救失原則，一分為二地看待后進生，善于利用“閃光點”作為推動后進生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。
�。�4）為后進生創(chuàng)造成功的機會，幫助他們體驗到成功的樂趣，從而提高他們的自我效能感。
�。�5）根據(jù)德育過程的學(xué)生思想形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律，對待后進生要堅持長期抓，反復(fù)抓。
記憶技巧：立觀點、導(dǎo)歸因、找閃光、造機會、抓長期
85.簡述偶發(fā)事件處理的辦法。
(1)對一般突發(fā)事件當(dāng)事人要說服教育，促成互諒
(2)對吵嘴、打架等突發(fā)事件要具體問題具體對待
(3)整體問題，當(dāng)場處理
(4)局部問題，個別解決
(5)師生沖突，冷處理
86.簡述知覺的特征。
(1)知覺的整體性：指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。
(2)知覺的理解性：指根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。
(3)知覺的選擇性：指當(dāng)面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。
(4)知覺的恒常性：指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化時，人的知覺印象仍然相對不變。
87.簡述遺忘的規(guī)律。
最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了“遺忘曲線”。
曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。
88.簡述影響遺忘的因素有哪些。
(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)
材料的種類、長度、難度、以及意義性。
(2)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度
材料越多，越容易遺忘。過度學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進行的學(xué)習(xí))達到50%，記憶效果最好。
(3)系列位置效應(yīng)
學(xué)習(xí)材料處于系列記憶的不同位置，位置不同，回憶的效果也不同。
(4)識記的方法
以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機械識記的效果好得多。
(5)時間因素
根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。學(xué)習(xí)內(nèi)容的保存量隨時間減少。
(6)情緒和動機
89.簡述如何依據(jù)記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)。
（1）復(fù)習(xí)時機要得當(dāng)
�、偌皶r復(fù)習(xí)；②合理分配復(fù)習(xí)時間；③間隔復(fù)習(xí)；④循環(huán)復(fù)習(xí)。
�。�2）復(fù)習(xí)方法要合理
�、俜稚�(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；
�、趶�(fù)習(xí)方法多樣化；
③運用多種感官參與復(fù)習(xí)；
④嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。
�。�3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適應(yīng)
�。�4）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)
（5）注意用腦衛(wèi)生
90.如何應(yīng)用記憶規(guī)律促進中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性
(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義
(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解
(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料
(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量
(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘
91.簡述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法有哪些。
(1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。
(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。
(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
(5)引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力。
92.維持有意注意的條件有哪些。
(1)加深對目的任務(wù)的理解。
有意注意是一種有預(yù)先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。
(2)合理組織活動
活動組織得是否合理關(guān)系到有意注意的保持。
(3)對興趣的依從性
間接興趣是一種對活動結(jié)果的興趣。有了這種間接興趣，盡管活動本身枯燥，但有意注意仍能保持很長時間，使人長久地從事這種活動，直到任務(wù)完成。
(4)排除內(nèi)外因素的干擾。
93.簡述注意的品質(zhì)。
�。�1）注意的廣度
在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。
�。�2）注意的穩(wěn)定性
注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。持續(xù)時間愈長，注意就愈穩(wěn)定。
（3）注意的分配
人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。
（4）注意的轉(zhuǎn)移
根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。
94.簡述意志行動的基本特征。
�。�1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動。
（2）意志對活動的調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界。
�。�3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征。
（4）意志行動以隨意動作為基礎(chǔ)。
95.簡述良好的意志品質(zhì)的特點。
(1)意志的獨立性(自覺性)
指一個人不屈服于周圍人們，不隨波逐流，而能根據(jù)自己的認識與信念，獨立地采取決定、執(zhí)行決定。
(2)意志的果斷性
是一種善于辨明是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。
(3)意志的自制性(自制力)
是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。
(4)意志的堅韌性
是—個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)。
96.簡述影響人格發(fā)展的因素有哪些。
�。�1）生物遺傳因素
①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異。③人格的發(fā)展受遺傳與環(huán)境兩種因素的共同作用。
（2）社會文化因素
�、偕鐣幕瘜θ烁窬哂兄匾饔茫貏e是后天形成的一些人格特征。②社會文化因素決定了人格的共同特征。③社會文化對個人的影響力因文化的強弱有所不同。
（3）家庭因素
�、偌彝ナ巧鐣幕拿浇椋鼘θ烁窬哂袕姶蟮乃茉炝�。②父母教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性直接決定孩子人格特征的形成。③父母在養(yǎng)育孩子的過程，表現(xiàn)出自己的人格，并有意無意地影響孩子。
�。�4）學(xué)校教育因素
學(xué)校不僅是傳授文化科學(xué)知識的場所，而且是發(fā)展智力，進行政治思想品德教育的地方，是促使兒童形成和發(fā)展人格特征最重要的部門。
�。�5）個人主觀因素
社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解才能轉(zhuǎn)化為個體的需要、動機和興趣，才能推動他去思考與行動。
（6）早期童年經(jīng)驗
童年的不幸會對人的一生發(fā)展造成影響，幸福的童年有利于人格的健康發(fā)展。
�。�7）自然物理因素
自然物理因素包括生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等，它們對人格的形成和發(fā)展也有一定的影響。
97.簡述如何根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)類型進行教育。
�。�1）對待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見
每一種氣質(zhì)類型都有其積極的方面，也都有其消極的方面，無法比較好壞。
�。�2）針對學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教
①對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞�，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質(zhì)。
�、趯Χ嘌|(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點。
�、蹖φ骋嘿|(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點。
�、軐σ钟糍|(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴厲的批評。培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。
�。�3）幫助學(xué)生進行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)
（4）組建學(xué)生干部隊伍時考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型
98.簡述影響能力形成和發(fā)展的因素有哪些。
（1）遺傳素質(zhì)
遺傳素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的生物前提，遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件，決定著能力形成和發(fā)展的可能性。
（2）早期經(jīng)驗
研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗越多，智力發(fā)展就越迅速，不少人認為學(xué)齡前是智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。
�。�3）教育與教學(xué)
智力不是天生的，教育和教學(xué)對智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不僅使兒童獲得前人的知識經(jīng)驗，而且促進兒童心理能力的發(fā)展。
�。�4）社會實踐
社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
�。�5）主觀努力
環(huán)境和教育的決定作用，只能機械、被動地影響智力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲事業(yè)的成功和智力的發(fā)展是根本不可能的。
99.簡述人格的特征。
�。�1）獨特性
不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。
�。�2）穩(wěn)定性
一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點。
�。�3）整合性
人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。
�。�4）功能性
人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運。
100.簡述學(xué)生良好性格培養(yǎng)的主要途徑。
�。�1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育
�。�2）及時強化學(xué)生的積極行為
�。�3）充分利用榜樣人物的示范作用
�。�4）利用集體的教育力量
�。�5）提供實際鍛煉的機會
�。�6）及時進行個別指導(dǎo)
�。�7）提高學(xué)生的自我教育能力
高中地理教師招聘考試常見簡答題
1.等高線地形圖小專題：
⑴水庫大壩建設(shè)選擇在河流峽谷處，原因：
�、俚靥帊{谷處，利于筑壩；②有盆地地形，蓄水量大。
⑵交通運輸線路（鐵路、公路）選擇某地的理由：
等高線稀疏，地形坡度和緩，建設(shè)周期短，投資少，施工容易。
�、谴_定某地為盆地，判斷理由：
河流向中部匯集，表明地勢中間低，四周高。
�、纫こ踢x擇某地，原因：該地地勢較高，河水可順地勢自流。
�、蛇x擇某地為梯田，理由：
該地地勢平緩，坡度較小，在此開墾梯田，既擴大耕地面積，又利于水土保持，達到生態(tài)、經(jīng)濟、社會效益的統(tǒng)一，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
⑹登山選擇某線路，原因：該地等高線稀疏，地形坡度較小，爬坡容易。
2.海洋資源小專題：
⑴漁業(yè)資源集中分布在溫帶沿海大陸架海域，原因：
�、俅箨懠芩�，海水較淺，陽光充足，光合作用強盛；
②寒暖流交匯或冬季冷海水上泛，將海底營養(yǎng)物質(zhì)帶至表層；
③入海河流帶來豐富營養(yǎng)鹽類；浮游生物繁盛，魚類餌料充足，易形成大漁場。
⑵海底礦產(chǎn)資源分布規(guī)律：①近岸帶的濱海砂礦：砂、貝殼等建筑材料和金屬礦產(chǎn)
�、诖箨懠軠\海海底：石油、天然氣以及煤、硫、磷等礦產(chǎn)資源
�、酆Ｅ瑁荷詈ｅi結(jié)核（主要集中于北太平洋）
3.鹽度和洋流小專題：
�、披}度最高的是紅海，原因：
�、俚靥幐睙釒Ш^(qū)，降水稀少，蒸發(fā)旺盛.
�、谥車菬釒衬貐^(qū)，缺少大河注入.
�、汽}度最低的是波羅的海，原因：
�、俚靥庉^高緯度，氣溫低，蒸發(fā)弱。
②周圍是溫帶海洋性氣候區(qū)，有淡水注入.
⑶巴爾喀什湖東咸西淡的原因：
�、贃|部：地處內(nèi)陸，降水稀少，蒸發(fā)旺盛；缺少河流注入.
�、谖鞑浚河泻恿髯⑷�，起稀釋作用.
�、壑胁空焕趦蛇吽w交換，造成兩側(cè)鹽度差異較大。
�、仁澜绫韺雍Ｋ}度的水平分布規(guī)律：
從南北半球的副熱帶海區(qū)分別向兩側(cè)的低緯度和高緯度遞減。 ⑸判斷某洋流性質(zhì)為寒（暖）流，判斷理由是：
溫度方面：洋流流經(jīng)海區(qū)溫度較同緯度其他海區(qū)低（高），方向方面：由較高（低）緯度流向較低（高）緯度。
4.河流及交通小專題：
⑵西歐河流航運價值大的原因：
河流水量充沛，水位穩(wěn)定，含沙量小，無冰期，航運價值大.
�、嵌砹_斯鄂畢河（葉尼塞河、勒拿河）航運價值不大的原因：
緯度較高，封凍期長，有凌汛現(xiàn)象.
⑷極地航路開辟的重要意義：縮短航程，節(jié)時節(jié)能.
⑸我國西南地區(qū)水能豐富，主要原因是：
①地處濕潤地區(qū)，降水豐沛，徑流量大；
�、诘靥幰�、二階梯交界處，河流落差大。
變式：三峽地區(qū)水能豐富，主要原因是：
�、俚靥帩駶櫟貐^(qū)，降水豐沛，徑流量大；
�、诘靥幎⑷A梯交界處，河流落差大。
�、誓侠ヨF路建設(shè)的意義：
經(jīng)濟意義：①有利于資源開發(fā)和物資輸出。
②有利于發(fā)揮鐵路對經(jīng)濟輻射的作用，促進外向型經(jīng)濟發(fā)展。
�、塾欣陂_發(fā)旅游資源，帶動第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
政治意義：①有利于鞏固民族團結(jié)。
�、谟欣诩涌煳髂蠀^(qū)脫貧速度。
�、塾欣谏鐣�(wěn)定；
戰(zhàn)略意義：①有利于加快對外開放，發(fā)展外向型經(jīng)濟。
�、谟欣陟柟虈溃Ｐl(wèi)邊疆。
�、硕砹_斯修建西伯利亞大鐵路的重要意義：
�、偌訌姈|西部經(jīng)濟聯(lián)系，促進物資交流；
�、诩涌熨Y源開發(fā)，化資源優(yōu)勢為經(jīng)濟優(yōu)勢；
5.地質(zhì)地形小專題：
�、拍蠘O發(fā)現(xiàn)有豐富煤炭（北極地區(qū)埋藏豐富石油），說明：
南極（北極）地區(qū)曾經(jīng)位于溫暖濕潤地區(qū)，森林茂密，后經(jīng)大陸漂移至此，這是板塊構(gòu)造學(xué)說的有力佐證.
�、苿偣璧氐男纬稍颍�
剛果盆地原來是內(nèi)陸湖，后經(jīng)地殼抬升，河流下切，湖水外瀉而成.
�、撬篮＃ㄘ惣訝柡�、坦噶尼喀湖、汾河谷地、渭河谷地）成因：內(nèi)力作用----斷裂陷落
⑷北美五大淡水湖（歐洲峽灣地形、湖泊）成因：外力作用----冰川作用
�、蓮]山（華山、泰山）的形成：斷塊山地
�、势叽笾薜匦翁厣�
亞洲：①地形復(fù)雜多樣，起伏很大，高原、山地面積廣；
②地勢中部高，四周低，平原多分布在河流的中下游；
非洲：①地形以高原為主，地面地伏不大；
②東部縱貫著巨大的東非裂谷帶；
③地勢特點：東南高，西北低
歐洲：①歐洲地形以山地、平原為主，平原面積廣大，占總面積2/3；
�、诘貏莸推剑瑸槭澜绲貏葑畹鸵恢蓿�300m），地勢南北高，中部低；
③冰川地形廣布
北美洲：①地勢東西高，中部低；
②南北縱列三大地形區(qū)，西部是山地，東部是山地、高原，中部是平原；
�、郾ǖ匦卧诖箨懕卑氩繌V布
南美洲：①西部為南北縱貫的安第斯山脈；
�、跂|部為平原、高原相間排列
大洋洲：①地勢低平。地表起伏和緩；
�、诘匦螢槟媳比齻�縱列帶，東部為山地，中部為平原，西部為高地
南極洲：①世界上平均海拔最高一洲（2350m）；
�、诖箨懕◤V布，冰層平均厚度達2000米，冰層以下地形多樣
�、宋髂系貐^(qū)地質(zhì)災(zāi)害嚴重形成原因：
自然原因：①山區(qū)面積廣大，巖石破碎，風(fēng)化嚴重；②干濕季分明、暴雨集中；
③地殼運動強烈、山體中斷層發(fā)育。
人為原因：④對植被的破壞
6.洪澇小專題：
�、琶霞永瓏鴿碁�(zāi)嚴重的原因：
自然原因：①西南季風(fēng)強盛，多暴雨，降水豐沛；②地勢低洼，排水不暢；③恒河與布拉馬普特拉河在此交匯且同時進入汛期；
人為原因：④人口密度大，上游植被破壞較多，水土流失嚴重。
�、朴《群禎碁�(zāi)害頻繁的原因：
西南季風(fēng)強盛，或來得早，退得晚，易造成澇災(zāi)；反之會造成旱災(zāi)。
�、莵嗰R孫河流量大的原因：
①地處赤道附近，受赤道低壓影響，多上升氣流，降水豐沛
�、谄皆匦渭叭娓摺⑾驏|敞開的地形地勢，利于大西洋水汽進入
�、鬯M入內(nèi)陸后，受高原、山地的抬升，多地形雨
�、芰饔蛎娣e廣，地表水從三面向亞馬孫河匯集.
7.干旱小專題：
�、艤貛衬�-----塔克拉瑪干（卡拉庫姆）沙漠形成的原因：
深居大陸內(nèi)部，遠離海洋，降水稀少，蒸發(fā)旺盛；
變式：南美洲南部巴塔哥尼亞沙漠的成因：
地處溫帶，盛行西風(fēng)，在安第斯山脈的東側(cè)，處于背風(fēng)坡，降水稀少。
�、茻釒衬�-----撒哈拉（維多利亞）沙漠形成的原因：
常年受副熱帶高壓或信風(fēng)控制，終年炎熱干燥。
變式：南亞塔爾沙漠的成因：
西南季風(fēng)不易到達，原始植被遭到破壞，地面缺乏植被保護。
�、侵抢衬媳豹M長的原因：
�、侔驳谒股街北莆骱０�，使熱帶沙漠氣候難以向東擴展；
�、谑苊佤敽饔绊懀篃釒衬畾夂蛳虮毖由�；
⑷東非高原熱帶草原氣候形成的原因：
地勢較高，氣溫低，對流弱，降水少，不具備形成熱帶雨林氣候的條件.
⑸華北春旱原因：春季氣溫回升快，蒸發(fā)旺盛；降水稀少。
⑹東北無春旱的原因：緯度較高，氣溫較低，春季有積雪融水。
�、巳A北地區(qū)缺水問題：
產(chǎn)生原因：①自然原因：溫帶季風(fēng)氣候，全年降水少，河流徑流量�。唤邓兟蚀�；春季蒸發(fā)旺盛。
�、谌藶樵颍喝丝诔砻�、工農(nóng)業(yè)發(fā)達，需水量大；水污染嚴重；浪費多，利用率低；春季春種用水量大。
治理措施：①南水北調(diào)；
�、谛藿ㄋ畮欤�
�、劭刂迫丝跀�(shù)量，提高素質(zhì)；
�、軠p少水污染；減少浪費，提高利用率；
�、菹拗聘吆乃I(yè)的發(fā)展；
�、薨l(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，采用滴灌、噴灌技術(shù)，提高利用率；
�、邔嵭兴畠r調(diào)節(jié)，樹立節(jié)水意識；
�、嗪Ｋ�。
�、趟溃ㄏ蹋┖Ｃ娣e縮小的原因：
�、俚靥師釒衬畾夂騾^(qū)（深居內(nèi)陸），降水稀少，蒸發(fā)旺盛.（自然原因）
�、诠まr(nóng)業(yè)引用約旦河水（棉田面積擴大，引阿姆河、錫爾河灌溉），使匯入死（咸）海的河流徑流量減少.（社會經(jīng)濟原因）
8.氣候與自然帶小專題
⑴拉丁美洲氣候濕熱的原因：位于赤道兩側(cè)，周圍海洋廣闊.
⑵安第斯山南段東西兩側(cè)景觀差異原因：受安第斯山影響，山地東、西兩側(cè)降水差異較大。
�、欠侵奕笔貛ШＱ笮詺夂虻脑颍悍侵尥暥仁呛Ｑ�.
�、饶习肭蛉笔υ瓗У脑颍耗习肭蛲暥仁呛Ｑ�.
⑸同在北回歸線附近，卻出現(xiàn)了非洲的熱帶沙漠氣候、南亞的熱帶季風(fēng)氣候、我國東南部亞熱帶季風(fēng)氣候等氣候原因是：北非受副熱帶高壓及來自大陸內(nèi)部的信風(fēng)影響，全年炎熱干燥。南亞受熱帶季風(fēng)影響，我國東南部受亞熱帶季風(fēng)影響。
歸納：北回歸線附近大陸東西岸的氣候差異及成因：--海陸位置與大氣環(huán)流形勢不同.
�、饰覈禎碁�(zāi)害主要分布于：東部季風(fēng)區(qū)原因：副高強弱不穩(wěn)定，夏季風(fēng)的季節(jié)變化和年際變化大
⑺我國降水南多北少的主要原因是：南方雨季來得早，去的晚，雨季時間長；北方雨季較短。
�、涕L江中下游地區(qū)一般每年都有的天氣是：伏旱（最佳答案）
�。ㄒ蛴械哪攴萦�"空梅"現(xiàn)象，因此梅雨不是最佳答案）
�、蜑槭裁囱鹏敳夭冀髰{谷地區(qū)熱帶山地環(huán)境與北半球其它地區(qū)相比，向北推進了5--6個緯度?
�、傺鹏敳夭冀髰{谷基本上是南北走向，北有大山阻擋，谷口向南，形成巨大的暖濕氣流通道；②夏半年，強大的西南季風(fēng)從印度洋帶來大量暖濕氣流，深入大峽谷內(nèi)部，使峽谷底部等溫線與同緯度相比明顯向北推進。
⑽我國冬季南北溫差大的原因有：我國緯度跨度大，冬季太陽直射點在南半球，我國越往南正午太陽高度越大、晝越長，因此越往南得到的太陽輻射越多，加之冬季風(fēng)的頻頻南下，對我國北方的影響大。
�、衔覈募酒毡楦邷氐脑蛴校禾栔鄙潼c在北半球，北方雖比南方正午太陽高度小一些，但白晝時間卻比南方長，得到的太陽光熱并不比南方少多少。
⑿我國冬季比同緯度其它地區(qū)溫度低的原因是：受強大的蒙古-西伯利亞冷高壓影響（或受冬季風(fēng)的影響）。
⒀印度比同緯度我國氣溫高的原因是：高山屏障（高大的喜馬拉雅山脈阻擋了南下的冷氣流）。
⒁歐洲海洋性氣候比北美洲面積大的原因為：歐洲缺少南北延伸的高大山系，來自海洋的西風(fēng)能深入大陸內(nèi)部。受陸地形狀及洋流勢力的影響歐洲西岸受暖流影響較大。
⒂巴西東南沿海、澳大利亞東北、馬達加斯加島東部形成熱帶雨林氣候的原因：
主要是地形（山地）的影響，在東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡，其次沿岸有暖流經(jīng)過。
⒃氣溫的年較差緯度越高越高，原因是：緯度越高正午太陽高度的年變化越大，晝夜長短的年變化越大，因而氣溫的年較差越大；低緯相反。
離海越遠氣溫年較差越大，原因是：陸地比海洋的熱容量小，夏季升溫快，溫度比海洋高，冬季降溫快，溫度比海洋低，因而氣溫年較差比海洋大，沿海受海洋的影響較大，比內(nèi)陸年較差小。
�、諝鉁氐娜蛰^差：緯度越高越小，原因是：主要是太陽高度的日變化小。氣溫日較差與天氣的關(guān)系為：陰天比晴天日較差小。氣溫日較差與海陸的關(guān)系為：內(nèi)陸比沿海日較差大，山頂?shù)臍鉁厝蛰^差比山下平原：小，年較差也小。
�、智嗖馗咴任覈暺皆�、盆地比較：氣溫年較差小，原因：低緯的大高原，夏季因其海拔高較涼；冬季因緯度低，且受高大地形的影響南下的寒冷氣流影響不到，氣溫不太低；
日較差大，原因：海拔高大氣密度小，大氣的保溫作用及削弱作用低，因此白天升溫快，夜晚降溫快。
⒆天山南坡有無林帶無，原因為：背風(fēng)坡，降水量少。
�、貋喓畮п樔~林在大陸東岸南緣偏南的原因：主要是東岸為寒流，西岸為暖流；其次東岸受來自大陸內(nèi)部風(fēng)的影響，西岸相反。
9.農(nóng)業(yè)小專題：
�、挪枞~生長的有利條件：
�、贇夂驖駶櫠嘤�；②排水良好的坡地。
�、魄嗖馗咴a(chǎn)青稞的自然條件：地勢高，氣溫低，溫差大，降水少，光照充足.
�、悄崃_河三角洲（南疆）盛產(chǎn)長絨棉的原因：
夏季光照充足，降水稀少，土壤肥沃，有便利的灌溉條件.
�、劝拇罄麃喰竽翗I(yè)發(fā)展的有利條件：
①有大面積干旱半干旱區(qū)域，草原優(yōu)良；
�、谧粤骶啵晒┥箫嬎�；
�、蹮o大型野生肉食動物.
⑸西歐（美國東北部）發(fā)展乳畜業(yè)的有利條件：
�、倬暥雀撸瑲鉁氐�，云量大，雨天多，光照弱，土壤貧瘠，不適宜發(fā)展種植業(yè)，適宜多汁牧草的生長.（自然條件）
�、谌丝�、城市密集，市場需求量大，交通便利，經(jīng)濟發(fā)達.（社會經(jīng)濟條件）
�、始撅L(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響：
利：雨熱同期，利于農(nóng)作物生長.
弊：旱澇災(zāi)害頻繁.
變式：溫帶季風(fēng)氣候（黃淮海平原）發(fā)展棉花種植的有利條件：
�、傧募靖邷囟嘤辏隉嵬�，利于棉花生長；
�、谇锛居晁伲鞖馇缋�，利于棉花的后期生長和收摘。
�、酥衼喌貐^(qū)農(nóng)業(yè)以荒漠畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)為主，原因：
�、僦衼喩罹觾�(nèi)陸，屬溫帶大陸性氣候，降水稀少，植被以草原、荒漠為主，適宜發(fā)展荒漠畜牧業(yè)；
�、诰硟�(nèi)有額爾齊斯河、阿姆河、錫爾河等河流，宜發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè).
�、虩釒Ы�(jīng)濟作物經(jīng)營方式：企業(yè)化種植園.
生產(chǎn)特點：生產(chǎn)規(guī)模大，商品率高.
主要分布：南亞、東南亞、撒哈拉以南非洲、拉丁美洲
所在國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點：以熱帶企業(yè)化種植園為主的單一經(jīng)濟
所在國如何發(fā)展經(jīng)濟：
�、倮^續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢，抓好熱帶經(jīng)濟作物生產(chǎn)；
�、诤葑ゼZ食生產(chǎn)，努力增產(chǎn)糧食；
�、壅{(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，建立獨立的、完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟體系；
�、芗訌�"南南合作"；
�、菁訌�"南北對話"，建立國際經(jīng)濟新秩序。
�、头侵藜Z食問題突出的原因：
�、偃丝谧匀辉鲩L率高；
�、谧匀粭l件惡劣；
�、蹃y墾濫伐，過度放牧，加劇了干旱和土地沙漠化；
�、涡录悠氯彼�、缺糧的原因：
�、賴撩娣e狹小，雖地處熱帶雨林區(qū)，但無大河，徑流量�。�
�、趪撩娣e狹小，耕地面積小，糧食產(chǎn)量低.
�、蠌�(fù)種指數(shù)問題：
�、俣砹_斯復(fù)種指數(shù)和產(chǎn)量低的原因：緯度較高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)熱量不足
②澳大利亞復(fù)種指數(shù)問題：緯度較低，但復(fù)種指數(shù)較低的原因是：
與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有關(guān)，其混合農(nóng)業(yè)區(qū)是小麥和牧羊交替進行，小麥復(fù)種指數(shù)低，且有大量的休耕地.
復(fù)種指數(shù)低對土地的有利影響是：有利于土壤肥力的恢復(fù)
③ 中國復(fù)種指數(shù)高的原因：緯度低，人均耕地少
�、忻绹�、印度的國土面積小于中國，但耕地面積遠遠大于中國，其原因是：
�。◤臍夂蚝偷匦蝺煞矫娣治觯�
�、倜绹�、印度平原占國土面積大，干旱區(qū)面積相對較�。�
�、� 中國平原占國土面積小，干旱區(qū)所占面積大。
⒀城市郊區(qū)農(nóng)業(yè)問題：上海市郊區(qū)農(nóng)業(yè)（蔬菜、肉、蛋、奶及園藝業(yè)）
分析區(qū)位：
自然因素：熱量充足，雨熱同期；地形平坦，土壤肥沃；水源充足。
社會經(jīng)濟因素：①市場消費量大；
②交通方便；
③發(fā)展花卉、蔬菜等農(nóng)作物單位面積的價值高，可獲得更高的經(jīng)濟利益；
�、芡恋孛娣e小，有利于集約化生產(chǎn)。
發(fā)展方向：綠色農(nóng)業(yè)；觀光農(nóng)業(yè)；生態(tài)旅游
⒁商品谷物農(nóng)業(yè)：東北地區(qū)、美國
基本特征：
生產(chǎn)規(guī)模大，機械化水平高，農(nóng)產(chǎn)品商品率高；
區(qū)位因素分析：
自然因素：①溫帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期；
�、诘匦纹教归_闊；③耕地面積廣大；
�、芡寥婪饰�；⑤水源充足。
社會經(jīng)濟因素：
①地廣人稀，農(nóng)產(chǎn)品商品率高；②生產(chǎn)規(guī)模大，機械化水平高；
�、劢煌ū憷�；④市場廣闊；
�、莨I(yè)比較發(fā)達；⑥國家政策扶持。
存在不足：①熱量不足；②土地沙化、水土流失加�。�
�、弁寥婪柿ο陆担虎芏臼芎焙蛢龊Φ挠绊懙�。
與美國商品谷物農(nóng)業(yè)比較異同：
相同點；①農(nóng)業(yè)地域類型相同；②地廣人稀，農(nóng)產(chǎn)品商品率高；
�、凵a(chǎn)規(guī)模大，機械化水平高；④交通便利；
�、菔袌鰪V闊；⑥工業(yè)比較發(fā)達；
�、咿r(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的自然條件相似。
不同點：①經(jīng)營方式不同，美國以家庭農(nóng)場主生產(chǎn)為主，我國以國營農(nóng)場位主；
②科技水平存在差異；
③專業(yè)化水平不同；
�、芗Z食單產(chǎn)不同，美國糧食單產(chǎn)高⒂大牧場放牧業(yè)：阿根廷的潘帕斯草原
區(qū)位因素：
自然因素：氣候溫和，草類茂盛，草場面積大；
社會經(jīng)濟因素：①地廣人稀，土地租金低；
�、诰嚯x海港近；交通條件改善，冷藏技術(shù)的進步。
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